Presentacin de PowerPoint
Curso ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos)
Puebla CBTis 260 8-10 Diciembre 2014
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIALSUBDIRECCIN DE
ENLACE OPERATIVO EN PUEBLA
Mdulo 2. Diseo de proyectosMEV. Erika Gpe. Morales CastroMDE.
Ana Mara Ordoez ArrietaAEIDET [email protected]
Objetivo del mduloEn este mdulo aprender los pasos para el diseo
de proyectos, cmo utilizar las herramientas para la planificacin de
proyectos y cmo mantener la atencin en las metas del
aprendizaje.
PLANIFICACIN de proyectosLeccin 1
Paso 1. Determine los objetivos. Determine los objetivos
especficos de aprendizaje a partir de los estndares de contenido y
las destrezas del siglo XXI para asegurarse que los estudiantes
profundicen en un rea significativa del currculo.
Paso 2. Desarrolle las preguntas orientadoras del
currculo:Desarrolle preguntas orientadoras del currculo como guas
del proyecto y para ayudar que los estudiantes se centren en las
ideas importantes y los conceptos clave.
Paso 3. Planee la evaluacin. Evale el aprendizaje en mltiple
puntos a lo largo del proyecto. Incorpore en sus planes de
evaluacin evaluaciones continuas y reflexivas centradas en el
estudiante.
Paso 4. Disee las actividades.Disee actividades que satisfagan
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, se relacionen
con el mundo e incluyan tareas o proyectos significativos que
incorporen el uso de la tecnologa.
Ideas de proyectos a partir de estndaresPara aprender cmo
recoger y analizar datos, los estudiantes podran trabajar como
analistas de opinin pblica para evaluar y reportar datos de
encuesta.
Tienen alguna relacin obvia con problemas comunitarios,
actividades locales, problemas sociales o eventos mundiales?
Elecciones prximas: proyecto interdisciplinario para involucrar
a los estudiantes en el proceso electoral, cubriendo los estndares
de Anlisis de datos y probabilidad. Podra adems incluir un buen
numero de estndares abordando anlisis de datos, destrezas
comunicacionales e informticas, y de redaccin , un gran
proyecto.
ActividadEl primer paso en el proceso de diseo de proyectos,
consiste en revisar sus estndares o competencias.Busque las
competencias de su plan de estudios.Identifique algunas ideas de
proyectos que puedan ajustarse a las competencias especficas que
abordar.Anote la descripcin en su plan de accin.
Metas de aprendizaje.Leccin 2
Ms all de los estndares de contenido (competencias
disciplinares, profesionales), los estudiantes necesitan
desarrollar las destrezas del siglo XXI, tales como colaboracin,
responsabilidad, alfabetizacin informacional, pensamiento crtico,
entre otras. Se pudiera pensar tambin en competencias genricas.
Destrezas esenciales del siglo XXIIdentificadas por la
Partnership for 21st Century SkillsDestrezas de aprendizaje e
innovacin.Destrezas de informacin, medios y tecnologaDestrezas de
vida y de profesin
Objetivos de aprendizaje.
Proyecto: Conectndonos al sol (estufas solares).Objetivos de
aprendizaje Los estudiantes sern capaces de:Aplicar conocimiento
cientfico relacionado con la transferencia de calor: conveccin,
conduccin y radiacin.Desarrollar un anlisis razonado para la
utilizacin de la energa solar basado en investigacin.Explicar cmo
la energa solar es la base de la energa natural sobre la
Tierra.
Evaluar modelos e incorporar caractersticas dentro del propio
diseo.Utilizar con precisin instrumentos cientficos cuando se
llevan a cabo experimentos.Recolectar, organizar, exponer,
interpretar y extraer conclusiones de los datos
experimentales.Comparar y contrastar el uso de combustibles fsiles
frente a la energa solar.Matriz de valoracin de estndares y
objetivos.
ActividadRevisar las destrezas del siglo XXI, (competencias
genricas), la matriz de valoracin de los objetivos y
estndares.Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su
proyecto que sean observables, especficas, basadas en estndares y
enfocadas en las competencias o destrezas del siglo XXI.
PREGUNTAS QUE ORIENTAN eL APRENDIZAJE.Leccin 3
Introduccin a las preguntas orientadoras al currculo
Las preguntas orientadoras del currculo (POC) le ayudan a los
estudiantes a relacionar conceptos esenciales dentro y entre
distintas disciplinas.Ayudan a unir los objetivos de aprendizaje de
alto nivel de un proyecto con los objetivos y tareas.Consiste en
una sola y predominante pregunta esencial, una o ms preguntas de
unidad y varias preguntas de contenido Pregunta esencialSon
preguntas amplias y abiertas.Abordan las grandes ideas y conceptos
permanentes.Son innovadoras y significativasRequieren destrezas de
pensamiento de orden superior
Tienen mltiples respuestas.Frecuentemente, trascienden las
disciplinas y permiten que los estudiantes perciban cmo estn
relacionadas las asignaturas.
Ejemplo:Cmo podemos encontrar nuevas soluciones a viejos
problemas?Preguntas de unidad.Son preguntas abiertas.Estan
relacionadas directamente a un proyecto o unidad.Van acorde a los
objetivos.Requieren destrezas de pensamiento de orden superior.
Ayudan a que los estudiantes construyan sus propias respuestas y
significados a partir de la informacin que ha recopilado.Ayudan a
responder la pregunta escencial.
Ejemplo:Cmo podemos conectarnos al sol?Pregunta de contenido.Son
preguntas cerradas.
Poseen un conjunto limitado de respuestas correctas, basadas en
hechos.
A menudo se refieren a definiciones, descripciones y traen a la
memoria informacin comn (como las evocadas por las preguntas de los
exmenes)Ayudan a responder las preguntas de unidad.
Ejemplos:Cmo se transfiere el calor?
Cmo afecta la rotacin de la Tierra y la posicin del sol el calor
y la temperatura de la tierra?
PrcticaRevise cada pregunta y determine si debera ser utilizada
como pegunta esencial, de unidad o de contenido.
Respuestas
Evaluacin.
La pregunta esencial es categorizada como 2, porque se centra
especficamente en la unidad de diseo del patio de recreo (el
concepto principal de una unidad individual en un rea
curricular)
La pregunta de unidad es categorizada como 3, porque no es
particularmente motivadora y parece limitada en sus requerimientos
de pensamiento superior.
La pregunta de contenido es categorizada como 2, porque la
pregunta Cmo utilizamos la matemtica para persuadir a los dems? Es
demasiado amplia y por otro lado, Cmo utilizas una cinta de
medicin? Puede incorporarse en alguna pregunta ms significativa
sobre mediciones.
Preguntas orientadoras al currculo para el proyecto del patio de
recreo.
Pregunta esencial:Cmo pueden ser escuchadas nuestras
voces?Preguntas de unidad:Cmo diseamos un patio de recreo que sea
seguro y agradable para todos?Preguntas de contenido:Cmo creas un
mapa a escala? Cul es la mejor manera de representar datos de una
encuesta?Cmo realizas mediciones precisas?
Actividad:Vea los ejemplos adicionales de preguntas orientadoras
del currculo.Anote cualquier pregunta o idea que pueda utilizar en
su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas orientadoras
del currculo como ayuda para crear las propias.
