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Metodología de identificación de
peligros y estimación de riesgos
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DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS Y ESTIMACIÓN
DE RIESGOS
INTRODUCCIÓN
La prevención de riesgos laborales para garantizar la seguridad y salud de la población
infantil debe contener instrumentos esenciales como son la evaluación de riesgos laborales
y la planificación de la actividad preventiva.
La evaluación de riesgos es el proceso dirigido a estimar la magnitud de aquellos riesgos que
no hayan podido evitarse, obteniendo la información necesaria para que en las diversas
actividades se puedan tomar decisiones apropiadas sobre la necesidad de adoptar medidas
preventivas y de protección, y el tipo de medidas que deben adoptarse.
Para conseguir los objetivos de un nivel de protección eficaz de la seguridad y salud de los
adolescentes en el trabajo, se debe partir del conocimiento de la situación a través del
análisis de las condiciones de trabajo, la observación profesional del personal técnico, la
información recibida de los implicados, de la dirección de la organización, y la consiguiente
evaluación de riesgos.
La evaluación de riesgos consiste en un análisis sistemático de las condiciones de trabajo con
objeto de identificar los factores de riesgo, en la valoración de los riesgos y en el estudio de
la posibilidad de eliminarlos o minimizarlos, estableciendo las prioridades que correspondan.
El objeto del presente documento es establecer un protocolo de actuación, que nos permita
obtener un diagnóstico de la prevención de los riesgos laborales en las diferentes actividades
objetos de evaluación, para que se puedan identificar los riesgos y las deficiencias originadas
por las condiciones de trabajo, se eliminen los que sean evitables, se valoren los no evitables
y, finalmente se propongan las medidas para controlar reducir y en su caso eliminar, los
riesgos detectados determinando la magnitud y gravedad del riesgo.
Los riesgos se evalúan siguiendo la metodología que propone el Instituto Nacional de
Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT) de España, que determina los siguientes pasos:
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1. Clasificar las actividades de trabajo.
Previo a la identificación de riesgos se debe preparar una lista de actividades de trabajo,
agrupándolas en forma racional y manejable. Una forma sugerida para clasificar las
actividades de trabajo es la siguiente:
a) Áreas externas a las instalaciones de la empresa.
b) Etapas en el proceso o suministro de un servicio.
c) Trabajos planificados y de mantenimiento.
d) Tareas definidas.
2. Análisis del riesgo.
Mediante el cual se deberá:
2.1 Identificar peligros.
Para llevar a cabo la identificación de peligros hay que preguntarse tres cosas:
a. ¿Existe una fuente de daño?
b. ¿Quién (o qué) puede ser dañado?
c. ¿Cómo puede ocurrir el daño?
Para la identificación de peligros, se debe categorizarlos por grupos de factores como son:
mecánicos, físicos, químicos, biológicos, ergonómicos, y psicosociales.
2.2 Estimar la magnitud del riesgo.
Para cada peligro detectado debe estimarse la magnitud del riesgo, determinando la
potencial severidad del daño (consecuencias) y la probabilidad de que ocurra el hecho.
● La severidad, que cuantifica el daño que se puede producir al trabajador si el riesgo
se materializa (Ligeramente Dañino, Dañino, Extremadamente Dañino).
● La probabilidad, que indica si es fácil o no que el riesgo se materialice en las
condiciones existentes (Baja, Media, Alta).
a) Severidad o consecuencias del daño.
Para determinar la potencial severidad del daño, debe considerarse:
I. partes del cuerpo que se verán afectadas
II. naturaleza del daño, graduándolo desde ligeramente dañino a extremadamente
dañino.
● Ejemplos de ligeramente dañino:
• Daños superficiales: cortes y magulladuras pequeñas, irritación de los ojos
por polvo.
• Molestias e irritación, por ejemplo: dolor de cabeza, disconfort.
● Ejemplos de dañino:
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• Laceraciones, quemaduras, conmociones, torceduras importantes, fracturas
menores.
• Sordera, dermatitis, asma, trastornos músculo-esqueléticos, enfermedad que
conduce a una incapacidad menor.
● Ejemplos de extremadamente dañino:
• Amputaciones, fracturas mayores, intoxicaciones, lesiones múltiples, lesiones fatales.
• Cáncer y otras enfermedades crónicas que acorten severamente la vida.
b) Probabilidad de que ocurra el daño.
La probabilidad de que ocurra el daño se puede graduar, desde baja hasta alta, con el
siguiente criterio:
● Probabilidad alta: El daño ocurrirá siempre o casi siempre
● Probabilidad media: El daño ocurrirá en algunas ocasiones
● Probabilidad baja: El daño ocurrirá raras veces
El cuadro siguiente da un método simple para estimar los niveles de riesgo de acuerdo a su
probabilidad estimada y a sus consecuencias esperadas.
CONSECUENCIA
Ligeramente Dañino Dañino Extremadamente
Dañino
PRO
BABI
LIDA
D
Baja Riesgo trivial Riesgo tolerable Riesgo moderado
Media Riesgo tolerable Riesgo moderado Riesgo importante
Alta Riesgo moderado Riesgo importante Riesgo intolerable
3. Valorar riesgos.
Los niveles de riesgos indicados en el cuadro anterior, forman la base para decidir si se
requiere mejorar los controles existentes o implantar unos nuevos, así como la
temporización de las acciones. En la siguiente tabla se detalla el criterio establecido como
punto de partida para la toma de decisión. La tabla también indica que los esfuerzos precisos
para el control de los riesgos y la urgencia con la que deben adoptarse las medidas de
control, deben ser proporcionales al riesgo.
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NIVEL DE RIESGO ACCIÓN Y TEMPORIZACIÓN
I. Intolerable
No se debe comenzar ni continuar el trabajo hasta que se reduzca el
riesgo. Si no es posible reducir el riesgo, incluso con recursos ilimitados,
debe prohibirse el trabajo.
II. Importante
No debe comenzarse el trabajo hasta que se haya reducido el riesgo.
Puede que se precisen recursos considerables para controlar el riesgo.
Cuando el riesgo corresponda a un trabajo que se está realizando, debe
remediarse el problema en un tiempo inferior al de los riesgos
moderados.
III. Moderado
Se deben hacer esfuerzos para reducir el riesgo, determinando las
inversiones precisas. Las medidas para reducir el riesgo deben
implantarse en un período determinado.
Cuando el riesgo moderado está asociado con consecuencias
extremadamente dañinas (mortal o muy graves), se precisará una acción
posterior para establecer, con más precisión, la probabilidad de daño
como base para determinar la necesidad de mejora de las medidas de
control.
IV. Tolerable
No se necesita mejorar la acción preventiva. Sin embargo, se deben
considerar soluciones más rentables o mejoras que no supongan una
carga económica importante.
Se requieren comprobaciones periódicas para asegurar que se mantiene
la eficacia de las medidas de control.
V. Trivial
No se necesita adoptar ninguna acción.
4. Medidas de control.
Para poder conseguir la eliminación de los riesgos o si no es posible, reducirlos hasta límites
aceptables, se deberá actuar sobre los diferentes factores que intervienen en el proceso en
el orden que sigue:
a. Fuente.
b. Medio de Transmisión.
c. Trabajador.
De todas las medidas expuestas, las más eficaces son las que actúan sobre la fuente,
actuando sobre el medio difusor cuando no ha sido posible la eliminación del foco y, por
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último, sólo sobre los y trabajadores expuestos cuando no ha sido posible actuar sobre los
anteriores estados o como medida complementaria de otras medidas adoptadas.
Las técnicas operativas pretenden disminuir las causas que originan los riesgos, tanto
dirigiendo su acción hacia los aspectos técnicos y organizativos del trabajo como hacia el
propio trabajador.
Entre estas técnicas tenemos:
a. Prevención
Elimina o disminuye el riesgo en su origen. Es siempre prioritaria. Minimiza la probabilidad
de materialización del acontecimiento indeseado. Por ejemplo, utilizando una energía o un
producto menos peligroso o diseñando un sistema de seguridad intrínsecamente seguro, de
forma que elimine el riesgo o evite la exposición al mismo.
b. Protección
Minimiza las consecuencias del accidente. Es complementaria a la prevención. Por ejemplo,
instalando resguardos en máquinas o utilizando equipos de protección individual.
c. Normalización
Regula el comportamiento humano seguro. Complementa las medidas de prevención y
protección. Lo forman los Manuales de Prevención, procedimiento de trabajo, normas de
materiales, etc.
d. Señalización
Indica, advierte, prohíbe, orienta, sobre determinados factores de riesgo. Es del todo
complementaria a las anteriores. Las informaciones destacables al ser percibidas por
cualquiera de nuestros sentidos contribuirán a que las personas actúen correctamente sin
dudar.
e. Capacitación e información
Siempre imprescindible para asegurar la eficacia de las otras técnicas y sobre todo para que
las personas actúen de forma segura.
Todas las personas deberán estar inmersos en un plan de capacitación continuada, básico
para mantener actualizados los conocimientos y destrezas en el trabajo y favorecer el
crecimiento intelectual que las personas y las organizaciones necesitan.
Cabe reseñar que el grado de efectividad de las medidas operativas es variable de tal forma,
que se puede afirmar que la Prevención siempre resulta más efectiva que la Protección,
como también son más efectivas todas las medidas que se hayan aplicado en la fase de
concepción y diseño, frente a las medidas de corrección de situaciones deficientes, ya que
además en estas últimas el costo económico de las correcciones suele ser mayor.
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GUÍA PARA LA CAPACITACIÓN
ENERO 2017
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INTRODUCCIÓN AL CURSO
Este curso fue preparado para ser dictado a personas implicadas de forma directa o
indirecta con el trabajo infantil y adolescente. El curso está conformado por cuatro
estructuras bien definidas, las cuales cubren los siguientes tópicos:
• Leyes Laborales y Estadísticas.
• Identificación de los peligros laborales.
• La búsqueda de soluciones: el control y prevención de los peligros laborales.
• Escuchar a su propia voz.
Para cada estructura en este módulo, usted encontrará un plan de lección, algunas
informaciones adicionales, y las correspondientes láminas para esa sección.
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METODOLOGÍA Y GUÍA PARA LA IDENTIFICACIÓN,
EVALUACIÓN Y CORRECTIVOS DE RIESGOS DEL
TRABAJO INFANTIL PELIGROSO
Objetivos:
Suministrar una perspectiva general básica sobre la identificación de los peligros
laborales y la metodología de evaluación general de riesgos. En particular, se
impartirá un adiestramiento general sobre las bases metodológicas de una
identificación inicial general de peligros laborales en el trabajo infantil, y sobre los
derechos del trabajador adolescente.
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Comprensión/entendimiento duradero:
1. Los asistentes conocerán el
concepto de peligros y sus
consecuencias.
2. Los asistentes serán capaces de
identificar las maneras cómo los
trabajadores adolescentes se
lesionan en el trabajo.
2. Los asistentes comenzarán a ser
capaces de categorizar los
diferentes tipos de peligros
laborales.
3. Los asistentes podrán estimar la
magnitud del riesgo basados en su
probabilidad y consecuencia.
4. Los asistentes desarrollarán un
conocimiento/entendimiento
sobre cuáles derechos tienen los
trabajadores adolescentes.
5. Los asistentes determinaran
cuáles trabajos “pueden realizar”
los trabajadores adolescentes.
Pregunta(s) Fundamental(es):
• ¿Cuáles son las maneras de lesionarse en el trabajo los trabajadores adolescentes?
• ¿Cuáles son los diferentes tipos de peligros laborales?
• ¿Cómo podrían ocurrir lesiones en un sitio de trabajo, y qué impacto (consecuencia) podrían ellas tener en las vidas de los trabajadores?
• ¿Cómo reconoce usted los
peligros en el sitio de trabajo?
• ¿Cuáles son los principios básicos para identificar los peligros?
• ¿Cuáles son las principales formas o maneras de reducir o eliminar los peligros en el trabajo?
• ¿Cuáles son las maneras apropiadas para abordar/ enfocar / plantear soluciones, a los problemas en el sitio de trabajo?
• ¿Cuáles derechos legales tienen todos los trabajadores adolescentes, para asegurarse de que sus trabajos son seguros?
• ¿Cuáles protecciones adicionales tienen los trabajadores adolescentes según las Leyes del Trabajo para Menores?
• ¿Cuáles son las formas/maneras apropiadas para enfocar la solución de los problemas en el trabajo?
• ¿Qué debe hacer un trabajador adolescente, si él/ella observa/detecta algo en el trabajo que podría lesionarlo(a) o enfermarlo(a)?
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Duración Total Aproximada: 483 minutos
Equipo y Materiales:
‐Pizarrón cuyo texto se borra al seco o un rota‐folio y marcadores. (Otra
posibilidad: puede utilizar un pizarrón para escribir textos con tiza).
‐Utilice las láminas de PowerPoint con una computadora portátil y un proyector. (Otra
posibilidad: imprima las láminas de PowerPoint como transparencias y utilícelas con un
retroproyector):
‐Si el lugar o sitio lo permite, suministre una computadora con conexión a Internet.
Nota recordatoria para el Instructor:
Esta lección está dirigida a educar a los asistentes, respecto a la importancia de una
correcta identificación inicial de peligros en el trabajo infantil. Así mismo, se supone
que esta lección dure aproximadamente una hora, dependiendo del nivel de
interacción y debate entre los integrantes de la clase. Antes de comenzar esta lección:
1. Determine las capacidades y disponibilidades tecnológicas del sitio o
instalación seleccionada para el adiestramiento. De ser posible, utilice una
computadora portátil, un proyector LCD, y una pantalla para mostrar las
imágenes.
2. Obtenga marcadores y bien un rota‐folio, u hojas auto‐adherentes, o bien
un pizarrón cuyo texto escrito con marcador se pueda borrar al seco, para ser
utilizados en las actividades.
3. Determine las condiciones/capacidades de conexión a la Internet del sitio
escogido para el adiestramiento.
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4. Defina/delimite la audiencia: empleados, educadores (entrenadores),
trabajadores jóvenes, progenitores, etc., para enfatizar el enfoque o atención
de cada grupo durante el adiestramiento, respecto la correcta fase inicial de
identificación.
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Actividad Tiempo Descripción
A. Introducción 3
minutos
Iniciar presentando el curso y los objetivos del
adiestramiento. Explique que esta es una formación de nivel
de sensibilización.
B. Porqué existen leyes laborales para los trabajadores adolescentes
5
minutos
Recalcar los antecedentes históricos en el mundo de trabajo
infantil.
C. Leyes Laborales y Estadísticas en el Ecuador relacionadas con el trabajo infantil.
15
minutos
Informar a los asistentes sobre las leyes laborales del país
relacionadas con el trabajo infantil.
Informar a los asistentes sobre las estadísticas del país
relacionadas con el trabajo infantil.
Recalcar la falta de reporte de accidentes y enfermedades
laborales en el país, a pesar de la existencia de una normativa
legal.
Decir a los asistentes que todas las lesiones en el lugar de
trabajo (no importa su gravedad) deberían ser reportadas al
empleador.
Poner ejemplos, como un corte con un cuchillo, un objeto
impactando en el ojo, una caída con torcedura de tobillo.
Explicar cómo el empleador podría realizar preguntas para
poder determinar cómo ocurrió la lesión con el fin de prevenir
que vuelva a suceder otra vez y no con el objetivo de buscar
culpables.
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D. Experiencias relacionadas con el trabajo. Propias y referente al trabajo infantil.
15 minutos
Involucre a los asistentes en una animada/entusiasta
conversación, relacionada con sus propias experiencias
laborales y las relacionadas con el trabajo infantil.
Pregúntele a los asistentes:
• ¿Alguna vez ha resultado lesionado usted en su trabajo, o conoce usted a alguien que fue lesionado?
• ¿Alguna vez se ha sentido incomodo o molesto usted, por una tarea laboral que le haya sido ordenada realizar en su sitio de trabajo?
Permítale tiempo a los integrantes del auditorio, para que
conversen/hablen entre ellos sobre sus respuestas.
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Actividad Tiempo Descripción
A. Concepto de peligro laboral
5
minutos
Converse/hable con los asistentes sobre la definición
básica de “peligro laboral”. Explíqueles que existe una
amplia variedad de peligros laborales.
B. Los efectos de los peligros en el sitio de trabajo
5
minutos
Explique los efectos temporales y permanentes de los
peligros laborales.
Exponga la diferencia entre accidente de trabajo
(consecuencias inmediatas) y enfermedad laboral
(consecuencias a largo plazo).
Detalle varios ejemplos relacionados con actividades
laborales con el fin de clarificar en la audiencia los
conceptos y las diferencias.
Preguntar a los asistentes:
Consideren la posibilidad de que eso les sucediera a
ustedes: ¿Cómo podría algo así cambiar sus vidas?
¿Estarían ustedes físicamente capacitados, para continuar
realizando las mismas actividades o pasatiempos de su
agrado?
¿Qué papel juega el empleador en mantener la seguridad
de sus trabajadores?
¿Qué papel juega el trabajador en mantenerse seguro él/ella
mismo(a), en el sitio de trabajo?
C. Metodología de Identificación Inicial y Evaluación de Peligros. Clasificación de actividades laborales.
15 minutos
Detalle los cuatro pasos de la metodología de identificación
de peligros.
Realizar énfasis en la importancia de conocer todas las
actividades laborales que se realizan en el campo evaluado.
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D. Metodología de Identificación Inicial y Evaluación de Peligros. Identificación de peligros laborales.
45
minutos
Explique los 3 pensamientos que debe tener una persona
antes de identificar un peligro.
Exponga las diferentes categorías de peligros laborales y
sus respectivas características.
Utilice la ficha de identificación de peligros y proceda a
explicar de forma individual los diferentes peligros
existentes en cada una de las categorías.
Pídale a los asistentes, que piensen sobre los sitios o lugares
donde ellos hayan trabajado, o sitios de trabajo con los
cuales ellos están familiarizados, y que procedan a
mencionarlos/identificarlos.
Explique los factores de riesgo relacionados con los trabajadores jóvenes:
• Los peligros en el trabajo.
• La inexperiencia.
• Los factores del desarrollo.
• Algunos trabajan violando/incumpliendo las
leyes laborales que protegen al adolescente.
• La falta de adiestramiento y supervisión
• Son menos propensos a hablar/expresar sus
opiniones/quejarse o poner en duda la
autoridad.
• Posibilidad/tendencia a reportar menos, las
situaciones irregulares detectadas en el trabajo.
E. Metodología de Identificación Inicial y Evaluación de Peligros. Estimación de la magnitud del riesgo.
15
minutos
Explicar cómo se determina la magnitud del riesgo.
Exponer las variables de probabilidad y consecuencia.
Utilizar nuevamente la ficha de identificación de peligros
con el fin de establecer con los asistentes 5 ejemplos de
estimación de riesgos de diferentes peligros.
Permítale tiempo a los integrantes del auditorio, para que
conversen/hablen entre ellos sobre sus respuestas.
F. Metodología de Identificación Inicial y Evaluación de Peligros. Valoración de riesgos.
10
minutos
Explicar cada una de las categorías de valoración y las
acciones requeridas.
Realizar un resumen de los 4 pasos de la metodología
general de identificación y evaluación general de riesgos
con los asistentes.
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G. Actividades económicas evaluadas en Ecuador.
90
minutos
Comente con los asistentes las seis actividades económicas
evaluadas en Ecuador.
Divida a los asistentes en seis grupos y proceda a entregar
las respectivas fichas de seguridad y salud sobre trabajo
infantil peligroso.
Cada grupo deberá identificar y evaluar los posibles peligros
laborales relacionados con el trabajo infantil y adolescente.
Pídale a cada grupo que mencionen/digan los posibles
peligros laborales, y que clasifiquen cada uno de ellos como
peligro mecánico, físico, químico, biológico, ergonómico, o
psicosocial; a medida que mencionan el ejemplo.
Permítale tiempo a los integrantes del auditorio, para que
conversen/opinen sobre las respuestas brindadas.
El instructor deberá asegurarse de que los asistentes están
suministrando peligros o causas de lesiones y
enfermedades, y no sus efectos. Por ejemplo, un asistente
puede decir “cortaduras” y debería decir “uso no adecuado
de herramientas cortantes”.
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Actividad Tiempo Descripción
A. Estrategias para la prevención
15
minutos
Recuerde a los asistentes, que ahora que ellos
saben/conocen cómo identificar los peligros, ellos también
pueden ahora tomar las acciones, para evitar que ocurran
lesiones o problemas de salud. Estas acciones se conocen
como “acciones preventivas.” Explique cómo algunas
acciones preventivas son responsabilidad del empleador,
mientras que otras pueden ser asumidas por los empleados.
Explique al auditorio, que con frecuencia hay varias formas o
maneras de controlar un peligro, pero que algunos métodos son
mejores que otros.
Repase con los asistentes los tres principales métodos de
control:
Haga una encuesta de opinión en la clase, sobre cuál método
pareciera ser el mejor, el segundo mejor, y el menos efectivo.
Explique cómo la eliminación de un peligro evita que toda la
responsabilidad de la seguridad, caiga sobre un solo trabajador.
Seguidamente, converse/hable sobre cómo y ante la
imposibilidad de eliminar un peligro, las políticas y
procedimientos laborales pueden ayudar a reducir la exposición
de un trabajador a los peligros. Finalmente, el equipo de
protección personal es la forma menos efectiva de controlar los
peligros.
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B. Equipo para Protección Personal
15
minutos
Iniciar preguntando a los asistentes quién ha utilizado diferentes tipos de equipos para protección personal
Preguntar:
• ¿Por qué usar EPP?
• ¿Por qué se debe usar el EPP cómo el último recurso?
• ¿Cuáles son algunos de los tipos comunes de EPP?
Explicar a los asistentes que el EPP puede ser una herramienta
efectiva para proteger a los trabajadores, pero únicamente si ha
sido seleccionado apropiadamente, si el usuario del mismo ha
sido adiestrado adecuadamente, y si el usuario se lo coloca
apropiadamente.
Discutir/conversar sobre cómo el EPP tiene limitaciones, entre
las cuales se incluyen:
• La comodidad es limitada, especialmente cuando las
temperaturas son extremas.
• Los frecuentes tiempos de descanso o cambios en las
tareas laborales, pueden requerir que el empleado se
coloque o se quite frecuentemente.
• El EPP puede que no se ajuste/encaje o le quede
apropiadamente a todas las personas, especialmente si el
empleador únicamente compra un solo tipo/talla/tamaño
para toda la fuerza laboral.
Utilizando los equipos de protección personal disponibles para
el aprendizaje práctico:
• Detallar los tipos de equipos de protección personal
existentes.
• Detallar las zonas del cuerpo que protegen.
• Explicar que el cuerpo humano tiene tres principales barreras protectoras contra las exposiciones a peligros.
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C. Taller de Equipos de Protección Personal.
90
minutos
Divida a los asistentes en seis grupos y proceda a entregar las
respectivas fichas de seguridad y salud sobre trabajo infantil
peligroso.
Cada grupo deberá identificar los equipos de protección
personal necesarios en su respectiva actividad económica.
Pídale a cada grupo que mencionen/digan los equipos de
protección personal que identificaron como necesarios y que
razonen su elección.
Permítale tiempo a los integrantes del auditorio, para que
conversen/opinen sobre las respuestas brindadas.
D. Taller de manipulación de cargas
20 minutos
Invite a tres asistentes a levantar y transportar una carga de la
manera que ellos acostumbran hacerlo. Se deberá disponer de
cartones para poder realizar la práctica.
Explicar a los asistentes de manera teórica-práctica la manera
correcta de levantar y transportar una carga.
Invite nuevamente a los mismos tres asistentes a levantar y
transportar una carga de la manera correcta y pregunte cómo se
sintieron.
Dar a conocer cuáles son los pesos máximos que pueden
manipular los trabajadores adolescentes.
Recalcar los riesgos de la población infantil frente a este factor.
Solicite a los asistentes que suministren ejemplos de medidas de
control.
Solicite ejemplos de soluciones que ellos pueden haber visto en
sus propios sitios de trabajo.
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D. Factores Mecánicos 15 minutos
Explique las causas y las medidas preventivas de varios factores
mecánicos como son la caída al mismo y distinto nivel, pisada
sobre objetos, caída de objetos en manipulación, trabajo en
altura, contacto térmico y atropello por vehículos.
Ejemplifique las causas de los mencionados factores.
Pida a los asistentes que emitan posibles medidas correctivas
para mitigar el riesgo mencionado.
Permítale tiempo a los integrantes del auditorio, para que
conversen/opinen sobre las respuestas brindadas.
Detalle las diferentes medidas preventivas para disminuir el
riesgo.
Solicite a los asistentes que suministren ejemplos de medidas de
control.
Solicite ejemplos de soluciones que ellos pueden haber visto en
sus propios sitios de trabajo.
E. Uso de herramientas 20 minutos
Invite a tres asistentes a que demuestren a todo el auditorio
como manejan habitualmente las diferentes herramientas
utilizadas en sus actividades (azadón, machete).
Explique de forma teórica-práctica a los asistentes la manera
correcta de utilizar las herramientas corto-punzantes en las
actividades laborales.
Recalque la importancia de una correcta capacitación a los
trabajadores infantiles para el uso de las mencionadas
herramientas.
Solicite a los asistentes que suministren ejemplos de medidas de
control.
Solicite ejemplos de soluciones que ellos pueden haber visto en
sus propios sitios de trabajo.
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F. Mordedura de culebras. Picadura de insectos. Contacto con animales.
20 minutos
Pregunte a todos los asistentes cuáles serían sus acciones en
caso de una mordedura de culebra o picadura de insecto.
Invite a debatir sobre las medidas mencionadas.
Explique la correcta forma de actuar en caso de una mordedura
de culebra o picadura de insecto.
Explique la manera correcta de mantener un contacto directo
con animales, por ejemplo, en actividades de pastoreo.
Pregunte a los asistentes cuáles serían las medidas higiénicas
que se debe tener después de tener contacto directo con los
animales.
Explique todas las medidas higiénicas necesarias.
Recalcar los riesgos de la población infantil frente a este factor.
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G. Ruido 20 minutos
Iniciar la actividad preguntando a los asistentes su opinión sobre
¿qué tan fuerte/alto debe ser un ruido, para que el mismo pueda
causar pérdida auditiva?
Haga la pregunta: ¿Cuándo es considerado un nivel de ruido
demasiado ruidoso/elevado/alto?
• Una exposición a ruido sobre los 85dbA por 8 horas al día, causará una pérdida auditiva permanente.
• La cantidad de tiempo de exposición a los sonidos, determina el potencial (posibilidades) para sufrir pérdida auditiva.
Converse con los asistentes respecto a que la pérdida auditiva
relacionada con la actividad laboral, es un aspecto/problema
crítico, y que la pérdida auditiva causada por ruido es 100%
evitable. Sin embargo, una vez que ha ocurrido pérdida auditiva
por efectos de ruido, la misma es permanente y una condición
no reversible.
Invite a tres asistentes para que se coloquen protectores
auditivos (tapones y orejeras).
Pregunte al auditorio su opinión sobre el ejercicio realizado.
Explique de forma teórico-práctica la manera correcta de utilizar
equipos de protección auditiva.
Recalque la utilidad de su uso.
Recalcar los riesgos de la población infantil frente a este factor.
H. Exposición a calor y rayos ultravioleta.
15 minutos
Explicar cuáles son las consecuencias de la exposición a
temperaturas extremas (frío/calor).
Preguntar al auditorio cuáles podrían ser las medidas de
prevención.
Recalcar la importancia de la ingesta continua de agua.
Recalcar los riesgos de la población infantil frente a este factor.
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i. Riesgos Químicos. 10 minutos
Muchos sitios de trabajo requieren la manipulación de químicos,
bien como parte de una tarea laboral, o como parte de una
actividad de limpieza después de ocurrido un derrame del
producto, o simplemente como parte de labores generales de
limpieza.
Solicitar a los miembros de la clase, que emitan sus ideas
sobre cuáles tipos de productos químicos podrían ser
localizados/utilizados en un sitio de trabajo. Motivar a los
asistentes a pensar más allá de los químicos que vienen en
recipientes o envases, y que incluyan los que se producen o son
generados como resultado de la ejecución de una actividad
laboral (tal como el monóxido de carbono producido por un
vehículo cuyo motor está funcionando).
Realizar las siguientes preguntas al auditorio:
¿Cómo penetran/entran los químicos al cuerpo humano? ¿Cómo
pueden afectar /perjudicar los químicos al cuerpo humano?
¿Cómo podemos informarnos sobre los productos químicos y
cómo podemos protegernos nosotros mismos?
Recalcar que la manipulación y uso de sustancias químicas es un
trabajo peligroso prohibido para la población infantil.
Insistir que los adultos que manipulen sustancias químicas
deberán seguir protocolos de seguridad para su protección.
Explicar cuáles son los equipos de protección respiratoria
adecuados contra vapores.
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Actividad Tiempo Descripción
A. Actitudes 20
minutos
Discuta/converse con los asistentes sobre los posibles pasos
para solucionar problemas de trabajo infantil en el sitio de
trabajo:
• Definir el problema o problemas. Ciertamente que estando en capacidad de describir el problema, es el primer paso hacia la solución del mismo.
• Obtener/buscar consejos sobre cómo manejar/resolver el problema.
• Escoger/seleccionar los objetivos. Pensar sobre lo que puede suceder para resolver el problema.
• Conocer los derechos del trabajador adolescente. Saber el horario en el que se puede trabajar, y cuáles tareas no es permitido realizar siendo un adolescente.
Realizar las preguntas detalladas en las diapositivas a todo el
auditorio para conocer sus opiniones y evaluar el objetivo
inicial del curso.
