i
LEMBARAN KERJA SISWAAmbiyar FT-UNPLembar Kerja Siswa sebagai
media pembelajaran dapat digunakan untuk menguji kemampuan dan
pemahaman siswa dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan. Karena di
dalam Lembar Kerja Siswa LKS kurang lebih 90 % dari isi keseluruhan
buku adalah soal-soal. Baik pilihan ganda maupun soal isian yang
tidak tersedia jawabannya. 10 % sisanya terdiri dari rangkuman
pokok pembahasan secara singkat. Dengan menggunakan LKS guru tidak
lagi harus bersusah-susah untuk mengumpulkan soal-soal atau
pertanyaan. Dengan media itu guru hanya dituntut fokus memberikan
pemahaman mata ajar yang telah ditentukan secara maksimal. Untuk
evaluasi maupun tes hasil belajar, guru cukup menginformasikan dan
mengarahkan terhadap soal-soal yang telah tersedia di dalam LKS.
Karena kurang lebihnya LKS berperan sebagai pemandu siswa dalam
melaksanakan tugas belajar baik secara idividu maupun kelompok
(Nana Sujana, 1989:134)
LKS sebagai turunan dari konsep besar menjawab pertanyaan.
Dengan menggunakan LKS berarti memfasilitasi siswa dapat menjawab
soal-soal tentang mata pelajaran yang telah dipelajari. Dengan
adanya LKS siswa dapat memahami materi pelajaran secara keseluruhan
dengan lebih mudah. (Azhar, 1997: 78). Karena menjawab soal-soal
dalam LKS sama halnya dengan mempelajari tentang suatu hal secara
berulang-ulang. Tentunya siswa akan memahami secara mendalam.
Menjadikan LKS sebagai instrumen kegiatan belajar mengajar
merupakan strategi yang efektif untuk melatih ingatan siswa dalam
menguasai materi pelajaran. Karena saat menggunakan LKS, siswa
difokuskan untuk menjawab soal-soal yang telah tersedia.
Menggunakan LKS telah terbukti dapat menunjang prestasi belajar
siswa. Sebagaimana hasil penelitian yang dilakukan oleh Herlika
bahwa, prestasi belajar siswa materi ekonomi di SDN Sumbermulyo 1
Jogoroto Jombang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang tidak
menggunakan LKS (Herlika: 2006: 80-81) Sekalipun penelitian Herlika
spesifik pada materi ekonomi, tidak menutup kemungkinan juga tidak
jauh berbeda dampaknya pada materi pelajaran yang lain. Sementara
itu terkait kualitas dan mutu LKS, Hiba Siasiati (2005: 83-84)
meneliti LKS yang umum digunakan di sekolah-sekolah. LKS yang
diterbitkan Erlangga dan Emma. Dari hasil penelitian tersebut
terbitan Erlangga lebih bermutu dibandingkan terbitan Emma. Hal ini
penting untuk dijadikan referensi oleh sekolah dalam rangka memilih
LKS. Menurut beberapa pakar pendidikan, menjawab pertanyaan
merupakan kunci belajar (Silberman, 2009: 254). Secara praktis, LKS
biasanya digunakan setiap akhir penyampaian suatu mata ajar. Baik
dengan dijawab secara langsung di kelas maupun dijadikan pekerjaan
rumah. 1. Pengertian Lembar Kerja Siswa (LKS)
Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah satu jenis alat bantu
pembelajaran. Secara umum LKS merupakan perangkat pembelajaran
sebagai pelengkap atau sarana pendukung pelaksanaan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Lembar kerja siswa berupa lembaran
kertas yang berupa informasi maupun soal-soal
(pertanyaan-pertanyaan) yang harus dijawab oleh peserta didik. LKS
ini sangat baik digunakan untuk menggalakkan keterlibatan peserta
didik dalam belajar baik dipergunakan dalam penerapan metode
terbimbing maupun untuk memberikan latihan pengembangan. Dalam
proses pembelajaran matematika, LKS bertujuan untuk menemukan
konsep atau prinsip dan aplikasi konsep atau prinsip.
LKS merupakan stimulus atau bimbingan guru dalam pembelajaran
yang akan disajikan secara tertulis sehingga dalam penulisannya
perlu memperhatikan kriteria media grafis sebagai media visual
untuk menarik perhatian peserta didik. Paling tidak LKS sebagai
media kartu. Sedangkan isi pesan LKS harus memperhatikan
unsur-unsur penulisan media grafis, hirarki materi dan pemilihan
pertanyaan-pertanyaan sebagai stimulus yang efisien dan efektif.
(Hidayah, 2007:8). Melalui LKS guru menyuruh siswa untuk menjawab
soal-soal yang telah tersedia setelah menaikkan materi pokok
tertentu. Baik secara personal maupun kelompok.
2. Ciri-Ciri LKS Adapun ciri-ciri LKS adalah sebagi berikut:
1. LKS hanya terdiri dari beberapa halaman, tidak sapai seratus
halaman.
2. LKS dicetak sebagai bahan ajar yang spesifik untuk
dipergunakan oleh satuan tingkat pendidikan tertentu.
3. Di dalamnya terdiri uraian singkat tentang pokok bahasan
secara umum, rangkuman pokok bahasan, puluhan soal-soal pilihan
ganda dan soal-soal isian.
3. Fungsi , Tujuan dan Manfaat LKS Secara konseptual LKS
merupakan media pembelajaran untuk melatih daya ingat siswa
terhadap pelajaran-pelajaran yang telah didapat di dalam kelas. LKS
juga dapat dikatakan sebagai aplikasi teori bank soal yang
sebelumnya bank soal merupakan suatu cara untuk melatih kecerdasan
siswa. Guru mengumpulkan soal-soal sebanyak-banyaknya dan diberikan
terhadap siswa agar dijawab dengan benar.
Selain itu juga LKS dapat digunakan untuk mengevaluasi hasil
belajar berkala yang statusnya tidak formal. Guru dapat menggunakan
LKS untuk mengetahui pengetahuan siswa terhadap materi pelajaran
yang telah disampaikan.
Adapun menurut (Soekamto), LKS berfungsi di antaranya sebagai
berikut:
1. Menyusun materi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
2. Menyusun langkah-langkah belajar untuk memudahkan proses
belajar siswa
3. Memberikan tugas belajar siswa secara terpadu.
Menurut Akhyar dan Mustain LKS dapat berfungsi sebagai: (1) Alat
bantu belajar siswa. (2) Sebagai dokumen berharga bagi guru untuk
mengetahui tugas murid yang bersangkutan.Tujuan penggunaan LKS
dalam proses belajar mengajar adalah sebagai berikut.
1. Memberi pengetahuan, sikap dan keterampilan yang perlu
dimiliki oleh peserta didik.
2. Mengecek tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi yang
telah disajikan.3. Mengembangkan dan menerapkan materi pelajaran
yang sulit disampaikan secara lisan.Manfaat yang diperoleh dengan
penggunaan LKS dalam proses pembelajaran adalah sebagai
berikut.
1. Mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran.
2. Membantu peserta didik dalam mengembangkan konsep.
3. Melatih peserta didik dalam menemukan dan mengembangkan
keterampilan proses.
4. Sebagai pedoman guru dan peserta didik dalam melaksanakan
proses pembelajaran.
5. Membantu peserta didik memperoleh catatan tentang materi yang
dipelajari melalui kegiatan belajar.
6. Membantu peserta didik untuk menambah informasi tentang
konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis.
(Suyitno, 1997:40).
4. Keunggulan dan Kelemahan Media LKS 4.1. Keunggulan
Dari aspek penggunaan: merupakan media yang paling mudah. Dapat
dipelajari di mana saja dan kapan saja tanpa harus menggunakan alat
khusus.
Dari aspek pengajaran: dibandingkan media pembelajaran jenis
lain bisa dikatakan lebih unggul. Karena merupakan media yang baik
dalam mengembangkan kemampuan siswa untuk belajar tentang fakta dan
mampu menggali prinsip-prinsip umum dan abstrak dengan menggunakan
argumentasi yang realistis.
Dari aspek kualitas penyampaian pesan pembelajaran: mampu
memaparkan kata-kata, angka-angka, notasi, gambar dua dimensi,
serta diagram dengan proses yang sangat cepat.
Dari aspek ekonomi: secara ekonomis lebih murah dibandingkan
dengan media pembelajaran yang lainnya.
4.2. Kelemahan Media LKS
Tidak mampu mempresentasikan gerakan, pemaparan materi bersifat
linear, tidak mampu mempresentasikan kejadian secara berurutan;
Sulit memberikan bimbingan kepada pembacanya yang mengalami
kesulitan memahmi bagian-bagian tertentu;
Sulit memberikan umpan balik untuk pertanyaan yang diajukan yang
memiliki banyak kemungkinan jawaban atau pertanyaan yang
membutuhkan jawaban yang kompleks dan mendalam;
Tidak mengakomodasi siswa dengan kemampuan baca terbatas karena
media ini ditulis pada tingkat baca tertentu;
Memerlukan pengetahuan prasyarat agar siswa dapat memahami
materi yang dijelaskan. Siswa yang tidak memenuhi asumsi
pengetahuan prasyarat ini akan mengalami kesulitan dalam
memahami;
Cenderung digunakan sebagai hafalan. Ada sebagaian guru yang
menuntut siswanya untuk menghafal data, fakta dan angka. Tuntutan
ini akan membatasi penggunaan hanya untuk alat menghafal;
Kadangkala memuat terlalu banyak terminologi dan istilah
sehingga dapat menyebabkan beban kognitif yang besar kepada
siswa;
Presentasi satu arah karena bahan ajar ini tidak interaktif
sehingga cendrung digunakan dengan pasif, tanpa pemahaman yang
memadai.5. Sistematika Penyusunan LKS
Langkah-langkah menyusun LKS adalah sebagai berikut.
1. Analisis kurikulum untuk menentukan materi yang memerlukan
bahan ajar LKS.
2. Menyusun peta kebutuhan LKS.
3. Menentukan judul-judul LKS.
4. Penulisan LKS.
a. Rumusan kompetensi dasar LKS diturunkan dari buku pedoman
khusus pengembangan silabus.
b. Menentukan alat penilaian.
c. Menyusun materi.
(Abadi, Hartono, Junaedi, 2005 dalam Rahmawati,
2006:25).Struktur LKS secara umum adalah sebagai berikut:
Judul, mata pelajaran, semester, tempat
Petunjuk belajar
Kompetensi yang akan dicapai
Indikator
Informasi pendukung
Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja
PenilaianAda dua macam lembar kerja siswa (LKS) yang
dikembangkan dalam pembelajaran di sekolah.
1. Lembar Kerja Siswa Tak Berstruktur.
Lembar kerja siswa tak berstruktur adalah lembaran yang berisi
sarana untuk materi pelajaran, sebagai alat bantu kegiatan peserta
didik yang dipakai untuk menyampaiakn pelajaran. LKS merupakan alat
bantu mengajar yang dapat dipakai untuk mempercepat pembelajaran,
memberi dorongan belajar pada tiap individu, berisi sedikit
petunjuk, tertulis atau lisan untuk mengarahkan kerja pada peserta
didik.
2. Lembar Kerja Siswa Berstruktur.
Lembar kerja siswa berstruktur memuat informasi, contoh dan
tugas-tugas. LKS ini dirancang untuk membimbing peserta didik dalam
satu program kerja atau mata pelajaran, dengan sedikit atau sama
sekali tanpa bantuan pembimbing untuk mencapai sasaran
pembelajaran. Pada LKS telah disusun petunjuk dan pengarahannya,
LKS ini tidak dapat menggantikan peran guru dalam kelas. Guru tetap
mengawasi kelas, memberi semangat dan dorongan belajar dan memberi
bimbingan pada setiap siswa. (Indrianto, 1998:14-17).
Rumaharto (dalam Hartati, 2002:22) menyebutkan bahwa LKS yang
baik harus memenuhi persyaratan konstruksi dan didaktik.
Persyaratan konstruksi tersebut meliputi syarat-syarat yang
berkenaan dengan penggunaan bahasa, susunan kalimat, kosakata,
tingkat kesukaran dan kejelasan yang pada hakekatnya haruslah tepat
guna dalam arti dapat dimengerti oleh pihak pengguna LKS yaitu
peserta didik sedangkan syarat didaktif artinya bahwa LKS tersebut
haruslah memenuhi asas-asas yang efektif
Lembar kerja dapat digunakan sebagai pengajaran sendiri,
mendidik siswa untuk mandiri, percaya diri, disiplin, bertanggung
jawab dan dapat mengambil keputusan. LKS dalam kegiatan belajar
mengajar dapat dimanfaatkan pada tahap penanaman konsep
(menyampaikan konsep baru) atau pada tahap penanaman konsep (tahap
lanjutan dari penanaman konsep). Pemanfaatan lembar kerja pada
tahap pemahaman konsep berarti LKS dimanfaatkan untuk mempelajari
suatu topik dengan maksud memperdalam pengetahuan tentang topik
yang telah dipelajari pada tahap sebelumnya yaitu penanaman konsep
(TIM PPPG Matematika dalam Rahmawati, 2006:27).
Di bawah ini dicantumkan beberapa format dari LKS yang berkaitan
dengan materi Fisika (Besaran Fisika).
SMK TELADAN No. 01/1.I/2008-2009
TAHUN PELAJARAN 2008/2009
Lembar Kerja Siswa (LKS)
(Waktu 2 x 40 menit)
Nama Kelompok :
.........................................................................................
Nama Siswa :
.........................................................................................
Kelas :
.........................................................................................
A. Standar Kompetensi
1. Mengoperasikan Sistim Operasi SoftwareB. Kompetensi Dasar
1.1. Minginstal Sistim Operasi C. Indikator
Menjelaskan Fungsi Software Sistim Operasi dengan benar
Menjelaskan Langkah-Langkah Menginstal Software Sistim
Operasi
Mampu menginstall Software dengan baik dan benar dengan tidak
menimbulkan gangguan pada perangkat yang lain
Mampu menjalankan memeriksa sistim operasi dan memastikan sistim
operasi beroperasi dengan benar.
Dapat menjelaskan fungsi dan jenis-jenis Software Aplikasi
dengan benar
Mampu melakukan Instalasi Software aplikasi dengan benar
D. Uraikan Singkat Materi Ajar Sistim operasi merupakan software
terpenting dalam sebuah sistim komputer karena sistim Operasi
mengendalikan seluruh kegiatan pada sistim komputer . Secara lebih
rinci , Sistim operasi diartikan software yang mengatur kegiatan
hardware dan bertindak sebagai penghubung antara (user) dan
hardware. Sistim Operasi yang kita kenal sekarang ini adalah DOS,
Windows dan Linux , Masing-Masing memiliki fasilitas yang berbeda .
Namum fungsi ketiga sistim operasi yaitu bertugas untuk
mengendalikan dan mengkoordinasikan pengunaan hardware untuk semua
program applikasi yang ada pada komputer.
Contoh program applikasi yang berjalan pada windows adalah
microsoft office , adobe acrobat, CorelDraw ,Autocad,
photoshop.
E. Langkah Pembelajaran
1. Perhatikan kumpulan kata-kata berikut ini!
No
OS
1
WINDOWS 98
2
Ubuntu
3
Fedora
4
Opensure
5
Vista
8
XP
10
Windows 2000
2. Kelompokkan kata-kata di atas ke dalam tabel yang sesuai di
bawah ini!
WINDOWSLINUX3. Lakukan Penginstalan Sistim Operasi pada Pada
Komputer Personal.a. Alat dan Bahan
i. CD Instal windows yang bootable
ii. CD ROM
iii. Backup Data
iv. CD Driver
b. Langkah Kerja
1. Pastikan sudah berada dalam kondisi C:\>2. Masukan CD
Master Windows XP Ke CD Room
3. Ubah A:> Menjadi E:> dengan mengetik di drive C, dengan
cara ketik C: Lalu Enter (Jika XP Sudah terkopi di drive C)
4. Masukan ke dalam directory Windows XP dengan cara ketik cd
win xp tekan enter
5. Pada C:\Wind XP dan ketik Setup lalu enter
6. Tunggu proses , kalau intruksi masukan CD key masukan serial
number
7. Lakukan instruksi intruksi pada jendela Sampai proses
Instalasi Selesai
E. Kartu EvaluasiNo
Langkah Kerja
Keterangan
Bobot
Perolehan Siswa
1Pastikan Sudah berada dalam kondisi C:>202
Ubah CD Master E:> dengan Mengetik E Enter203
Atau jika di drive C; sudah Ada master dari Windows XP (Sudah
terkopi pada drive C)304
Masukan ke dalam direktory Windows Xp355
Pada C:\WinXP ketik Setup lalu Enter45Total100E. Diskusi!
1. Apa yang dimaksud dengan besaran Software Sistim operasi ?
Berikanlah contoh!
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
2. Apa yang dimaksud dengan Opensource? Berikanlah contoh!
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
3. Apa yang dimaksud dengan
Menformat?..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
F. Peta Konsep
FORMAT WORKSHOP LKSLEMBARAN KERJA SISWA (LKS)
...............................................................
(Waktu ........................)
Nama Kelompok :
.........................................................................................
Nama Siswa :
.........................................................................................
Kelas :
.........................................................................................
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
D. Langkah Pembelajaran
Mekanisme atau Petunjuk Penggunaan Format Workshop LKS
Melakukan analisis kurikulum; Merumuskan:
Standar Kompetensi (SK)
Kompetensi Dasar (KD)
Indikator Menetapkan materi pembelajaran.
Menyusun peta kebutuhan LKS
Menentukan judul LKS
Menulis LKS
Menentukan alat penilaian
FORMAT 1 WORKSHOP ASESMENKISI-KISI PENULISAN TES HASIL BELAJAR
......................Jenis Sekolah
:
.......................................................................
Mata Pelajaran:
........................................................................
Bentuk Soal/Tes:
.......................................................................
Kurikulum Acuan:
.......................................................................
Jumlah Soal
:
......................................................................
Waktu
:
......................................................................
Penyusun
:
.....................................................................
Standar Kompetensi:No.Kompetensi DasarMateriPokokIndikator
Kelas/
SmsAspek Kognitif
C1C2C3C4C5C6
Keterangan:C1 = Pengetahuan (Knowledge).
C2 = Pemahaman (Comprehension)
C3 = Aplikasi (Application)
C4 = Analisis (Analysis)
C5 = Sintesis (Synthesis)
C6 = Evaluasi (Evaluasi)
Mekanisme atau Petunjuk Penggunaan Format 1 Workshop Asesmen
Melakukan analisis kurikulum; Menentukan hasil belajar (sesuai
dengan bidang studi)
Mengisi:
Jenis sekolah (SD / SMP/ SMA/SMK)
Mata Pelajaran (Matematika, IPS, Bahasa Indosenesia,
dstnya),
Bentuk Soal (Essai / Obyektif), Kurikulum Acuan (KTSP , dll)
Jumlah Soal (........... butir soal)
Waktu ( .......... Menit)
Nama Penyusun Tes
Merumuskan Standar Kompetensi (SK)
Membuat Tabel Kisi-kisi Tes hasil belajar
Merumuskan Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Menetapkan materi
pembelajaran. Menetapkan kelas / semester
Menetapkan aspek kognitif (C1, C2, C3, C4, C5, C6) Bagi level
pendidikan SD, aspek kognitif dari C1, C2, dan C3
Bagi level pendidikan SMP, SMA, dan SMK, aspek kognitif
diharapkan dari C1 sampai C6, Menuliskan Butir Soal (Obyektif /
Essai)FORMAT 2 WORKSHOP ASESMEN (RUBRIK)
KISI-KISI PENULISAN RUBRIKJenis Sekolah
:
.......................................................................
Mata Pelajaran:
........................................................................
Jenis Tagihan
:
.......................................................................
Kurikulum Acuan:
.......................................................................
Waktu
:
......................................................................
Penyusun
:
.....................................................................
Standar Kompetensi:No.Kompetensi DasarMateri
PokokIndikator
Kelas/
SmsBentuk
SoalNomor
Soal
Petunjuk Pengisian Rubrik
No butirAspek Keterampilan
Skor
54321
Ekspresi fisik
1.Berdiri tegak, melihat pada audience
Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang
disajikan
Mekanisme atau Petunjuk Penggunaan Format 2 Workshop Asesmen
Mekanisme atau Petunjuk Penggunaan Format 1 Workshop Asesmen
Melakukan analisis kurikulum; Menentukan rubrik (sesuai dengan
bidang studi)
Mengisi:
Jenis sekolah (SD / SMP/ SMA/SMK)
Mata Pelajaran (Olah Raga, Kimia, Fisika, dstnya),
Jenis Tagihan (Ulangan Harian / Semester),
Kurikulum Acuan (KTSP , dll)
Waktu ( .......... Menit)
Nama Penyusun Tes
Merumuskan Standar Kompetensi (SK)
Membuat Tabel Kisi-kisi Rubrik Merumuskan Kompetensi Dasar (KD)
dan Indikator Menetapkan materi pembelajaran. Menetapkan kelas /
semester
Menetapkan bentuk soal dan nomor soal Membuat tabel rubriks (no.
Butir, Aspek Keterampilan, dan Skor)
Menuliskan Butir Aspek Keterampilan OS
Teks
GUI
PAGE 12
