Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
Las Competencias del Siglo XXI
Dr Pedro Valois DomínguezDirector Académico del CICEPMinisterio de Cultura de Cuba
1. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS?
2. ¿CUÁLES SON LAS “COMPETENCIAS” PARA EL SIGLO XXI?
3. ¿CÓMO SE DEFINEN LAS COMPETENCIAS DESDE EL CURRICULUM?
4. ¿CÓMO SE ABORDAN LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS A NIVEL DE AULA?
5. ¿CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS A NIVEL DE AULA?
¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS?
Contextualizado
Competencia Desempeño
Competencia Desempeño
Desempeños son los recursos que pone en juego un individuo para actuar.Recursos Cognitivos, Actuacionales y Afectivos
NoamChomsky
Dell Hymes
Filosofía Analítica vs Filosofía Social
Aprender a lo largo de la vida
Desempeñarse mejor en el puesto de trabajo
COMPETENCIAS EDUCATIVAS COMPETENCIAS LABORALES
CAPACIDADES YCOMPORTAMIENTOS
RESULTADOSANTES AHORA
a)Conocimientos, experiencias , saber…
b) Contenidos procedimentales
c)Actitudes
d)Capacidad para dar respuesta a situaciones problemas o cuestiones que tienen muchas probabilidades de encontrar en la realidad, es decir, capacidad de realizar acciones inteligentes ante problemas complejos en contextos
Conocimientos, habilidades y actitudes como resultado del
dominio de aprendizaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTANDARES CURRICULARES
Las competencias se convierten en una respuesta frente al intento de fragmentar y parcelar los contenidos de los
programas y las capacidades de los estudiantes
%CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
Lo importante para evaluar la competencia es cómo el alumno ORGANIZA, COMBINA, MOVILIZA, ORQUESTA esos saberes en la
SOLUCIÓN EXITOSA DE UNA SITUACIÓN COMPLEJA Y NOVEDOSA
%CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
SITUACIÓN COMPLEJA
Y NOVEDOSA
x
¿Qué tipo de intervención didáctica requiere el enseñar un alumno a aprender?
• México se ha propuesto desarrollar 3 niveles de uso del pensamiento (OCDE)
Nivel interpretativo Percepción AtenciónCodificaciónMemorizaciónComprensiónUso activo del conocimiento
Nivel argumentativo ArgumentaInterrelacionaTrabaja cooperativamenteRespeta la diversidadPractica la toleranciaTrasciende y sobresale
Nivel propositivo Desarrolla proyectosSoluciona problemasPiensa críticamenteToma de decisionesUsa su creatividadUsa su Inventiva
OCDE : Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
SABE (teorÍa y conocimiento)
AUTENTICIDAD
PRUEBAS DEDESEMPEÑO
PRUEBASCONVENCIONALES
SABE USAR EL CONOCIMIENTO
MUESTRA COMOLO HACE
HACE
SABER SER Y SABER ESTAR
SIGNIFICATIVIDAD
¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI?
Informe OCDE• INFORMACIÓN:
-como fuente de búsqueda, evaluación y organización de la información-como producto: reestructuración, modelación, creación
• COMUNICACIÓN: - comunicación efectiva- colaboración- Interacción virtual
• IMPACTO ÉTICO SOCIAL- Responsabilidad social- Impacto social
¿CÓMO SE DEFINEN LAS COMPETENCIAS DESDE EL
CURRICULUM?
RESULTADOSANTES AHORA
a)Conocimientos, experiencias , saber…
b) Contenidos procedimentales
c)Actitudes
d)Capacidad para dar respuesta a situaciones problemas o cuestiones que tienen muchas probabilidades de encontrar en la realidad, es decir, capacidad de realizar acciones inteligentes ante problemas complejos en contextos
Conocimientos, habilidades y actitudes como resultado del
dominio de aprendizaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTANDARES CURRICULARES
Proceso Curricular
Nivel Oficial Nivel Académico Nivel Práctico
Planeación DidácticaGeneral
Programación Planeación
CPV
Perfil egreso
ETAPA DE GESTIÓN CURRICULAR
ETAPA DE DESARROLLO CURRICULAR
CE
ETAPA DE DISEÑOCURRICULAR
O C MA
MR E
O C MA
MR E
Programas de estudio
Plan de Estudio
¿CÓMO SE ABORDAN LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS A NIVEL
DE AULA?
Objetivo
Evaluación
Medios y Recursos
Métodos y Actividades Contenidos
¿CUÁL ES EL ORDEN?
Bajo nivel
Alto nivel
LOS OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE ACCIÓN DEBEN CONCEBIRSE EN FUNCIÓN DE DIFERENTES NIVELES DE DOMINIO
ENSEÑANZA TRADICIONALTRANSMISIONISTA
Conocimientoerudito
Mediosocial
Conocimientoa enseñar
ConocimientoEnseñado/Aprendido
Conocimientoerudito
Conocimientoa enseñar
Mediosocial
ConocimientoEnseñado/Aprendido
ENFOQUE BASADOEN COMPETENCIAS
Necesidadcontextualizada
TareasPara
Resolvernecesidad
SaberesInvolucradosen solución
Dominiocreativo
¿Cuáles son las responsabilidades del maestro en el enfoque basado en competencias?
1°IMAGINAR TAREAS
2° ACOMPAÑAR A LOS ALUMNOS A RESOLVER ESAS TAREAS
3° EVALUAR DE MANERA JUSTA SUS DESEMPEÑOS
TIPOS DE ACTIVIDADES/TAREAS
I-DE RECONOCIMIENTO - REPETICIÓN
II- DE IDENTIFICACIÓN - REPRODUCCIÓN
III- DE CONSTRUCCIÓN
¿CUÁLES SE CONSIDERAN TAREAS DE DESEMPEÑO?
1) ¿Cómo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa?
2)Realiza una valoración del consumo energético de tu
casa y plantea alguna posibilidad realista de solución 3)Calcula la energía cinética de un cuerpo de 500 gramos
de masa que se mueve a 100 Km/h 4)Se quiere realizar la repoblación de una zona
desforestada¿ qué factores deberían tenerse en cuenta para convencer a las autoridades de la comunidad?
¿CUÁLES SE CONSIDERAN TAREAS DE DESEMPEÑO?
5) Cree una monografía con vista a su publicación en el periódico estudiantil
6) Esquematice la estructura textual de una monografía y explique sus elementos esenciales
7) Diseñe una planeación didáctica basada en competencia con vista explicarla a los maestros de primer año de Prepa, que tiene dificultades con el aprendizaje de las matemáticas
8)Señale los componentes didácticos de la planeación y explique la articulación de los mismos
Objetivo
Evaluación
Medios y Recursos
Métodos y Actividades Contenidos
¿CUÁL ES EL ORDEN?
Objetivo
Evaluación
Medios y Recursos
Métodos y Actividades
Contenidos
¿CUÁL ES EL ORDEN?
competencia
TAREA
EVIDENCIASINDICADORESCRITERIOSCONTENIDOS
MÉTODOSY
ACTIVIDADESMEDIOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓNTAREA
COMPETENCIA
CONTENIDOSESTRATEGIAS DE
ENSEÑANAZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo se articulan los componentes didácticos en una planeación orientada hacia el desarrollo de la competencia?
1 Competencia Específica
CONTENIDOS SECUENCIADIDÁCTICA
MEDIOS Criterios deevaluación
Tarea integradoraDesempeño como
ResultadoDISPOSITIVO
0 COMPETENCIAS GENÉRICAS
EVALUACIÓNAPRENDIZAJE
2
2c2a
EVALUACIÓNFORMACIÓN
Micro-competencia
3
indicadores evidencias
2b4 5 6
Introducción (5mnts)
Conclusiones (5mnts)
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
30mnts SECUENCIA TRADICIONAL
LA COMPETENCIA CONCEBIDA COMO CAPACIDAD
Capacidad de movilizar diversos tipos de
recursos adquiridos (conocimientos,
habilidades, actitudes, saberes, esquemas…)
para hacer frente a situaciones cada vez más
complejas en un contexto determinado
ADQUIERE LOS RECURSOS
MOVILIZA LOS RECURSOS EN SITUACIONES DIVERSAS
ENFRENTA SITUACIONESNUEVAS Y MÁS
COMPLEJAS
AUTORREGULACIÓN Y METACOGNICIÓN
AUTORREGULACIÓN Y METACOGNICIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
ENFRENTA SITUACIONESNUEVAS Y MÁS
COMPLEJAS
ADQUIERE LOS RECURSOS
MOVILIZA LOS RECURSOS EN SITUACIONES DIVERSAS
AUTORREGULACIÓN Y METACOGNICIÓN
PROVEE TAREAS QUE OBLIGAN A CONSTRUIR
LAS ESTRATEGIASPARA RESOLVER LA
TAREA INTEGRADORA
DESARROLLA LAS ESTRATEGIAS
NECESARIAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA
SIGUE EL PROCESO INVESTIGATIVO QUE DA RESPUESTA A LA TAREA INTEGRADORA
¿CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS A NIVEL
DE AULA?
OBJETIVOS FORMATIVOS ( OBJETIVOS DE APRENDIZAJE)ANTES AHORA
Transmitir el saber acumulado culturalmente por la sociedad a través
de las asignaturas o áreas de conocimiento
Objetivo formativo
1) Adquisición de conocimientos
2) Desarrollo de habilidades y actitudes
3) Capacidad de aplicar esos recursos de forma integrada y adecuada en situaciones cada vez más complejas, en diferentes contextos
ESTAS TRES OBJETIVOS DERIVAN EN TRES DIMENSIONES PARA EVALUAR COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN ESTÁNDARES PARA EL
DESEMPEÑO
• ¿Qué conoce el alumno?
• ¿Qué sabe hacer con lo que conoce?
• ¿Con qué nivel de competencia enfrenta la tarea, problema, actividad o situación concreta?
Los criterios de evaluación son entendidos como los
resultados esperados en términos de productos de
aprendizaje; son la base para evaluar y establecer
las condiciones para inferir el logro de la
competencia. Ellos permiten comprobar tanto si
el alumno adquiere los contenidos de las áreas y
las competencias simultáneamente.
CRITERIOS
CRITERIOS
AUTO HETERO COEVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS O
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TAREA
INDICADORESNIVELES DE
LOGROINSTRU-MENTOS
EVIDENCIAS
CRITERIOS
EMITIR JUICIOS RETROALIMENTADORES
COMPETENCIA
