EL DOCENTE EN TORNO A LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI
Alberto Gonzlez Lira[footnoteRef:2] [2: Estudiante del Postgrado
en Ciencias de la Educacin, Centro Veracruzano de Educacin
Superior. Cd. Cardel, Ver. Mxico, Abril de 2014]
Las personas con miedo a cometer errores no aprenden mucho,
debido a que no hacen mucho, la mayora de las personas saben que
aprender es un proceso fsico as como un proceso mentalRobert
Kiyosaki
INTRODUCCIN
La finalidad del presente ensayo es conocer la influencia que ha
tenido la tecnologa en la educacin, as como las nuevas
capacitaciones y conocimientos que deben poseer los docentes para
hacer un uso favorable de estas nuevas tecnologas en el proceso de
enseanza-aprendizaje, se encuentra basado en la lectura del artculo
Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI
del profesor Ricardo Fernndez Muoz, donde ofrece informacin acerca
de la preparacin que un docente debe tener para poder abordar con
xito las tecnologas de la informacin y comunicacin y llevarlas al
aula, adaptndose as a una sociedad en permanente cambio. As como
tambin del artculo Habilidades del Siglo XXI 2 Trayecto de Formacin
docente del Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa, donde se
reinventa el conocimiento proponiendo habilidades y competencias
que permitan fomentar la creatividad la construccin del
conocimiento aceptar los cambios constantes tomando en cuenta las
TIC como un apoyo y el trabajo colaborativo, as mismo adquiriendo y
desarrollando un pensamiento crtico, responsable y respetuoso de
las opiniones individuales y colectivas.DE LAS COMPETENCIAS DEL
DOCENTE.
La presencia que tienen las nuevas tecnologas en nuestra
sociedad hace necesario que en el entorno educativo se realicen una
serie de cambios para acomodarse a los continuos cambios, demandas
y desafos. Con la llegada de las nuevas tecnologas al aula, se
produce inevitablemente un cambio en el rol o perfil del profesor,
el docente ya no es considerado como la nica fuente del saber, sino
que gracias a las tecnologas el alumno puede tener acceso a
diversas fuentes de informacin; un buen docente es aquel que conoce
su materia y sabe perfectamente como transmitir sus conocimientos,
el cual debe actuar como gua u orientador de sus alumnos, dejando a
un lado su antiguo papel de mero transmisor de conocimientos,
siendo capaz de ofrecer oportunidades de aprendizaje, as como poder
disear, administrar y gestionar tanto sus propios recursos como los
que tenga a su alcance. El docente tiene como tarea principal que
sus alumnos aprendan por ellos mismos, para ello deber poner al
alcance de sus alumnos las herramientas necesarias para que ellos
sean capaces de ir construyendo su propio conocimiento. Hbilmente
seala Escotet (1992) que una tarea a la que se enfrenta la
Universidad es la formacin de hombres y mujeres que sepan mucho de
lo suyo, pero que sepan suficientemente de lo otro, de lo que no es
su disciplina (p. 62).
Por otro lado, existen papeles que definen la profesin docente,
segn Escolano (citado por Fernndez, S.F.), estos papeles son: El
papel tcnico, el cual identifica a los docentes como expertos
guiadores del aprendizaje de los alumnos, el profesor es
considerado un ingeniero de la instruccin. El segundo papel se
asocia a los aspectos ticos y socializadores de la profesin, es
decir, el docente es un influyente en la socializacin metdica de
los alumnos, en definitiva, el profesor desempea una funcin
fundamental de control social. Por ltimo, el tercer papel del
docente es estrechamente ligado a la satisfaccin de las necesidades
de autorrealizacin de los individuos en formacin y de sus demandas
de bienestar.
Como bien refleja el artculo: Las nuevas tecnologas son la
semilla del cambio, y este cambio convierte las aulas en espacios
dinmicos y abiertos, que permite asegurar el derecho a una educacin
para todos, por otra parte, el docente debe estar al da de los
sucesivos cambios que se van produciendo.
Las nuevas estrategias pedaggicas deberan fundamentarse, a
nuestro entender, en una propuesta que, desde la razn, no
disolviera el pluralismo, sino que lo profundizara e insertara en
los foros de comunicacin que tratan de legitimar un nuevo contrato
social y tinos nuevos mnimos culturales comunes que salven la
humanidad de la entropa y la incertidumbre. (Escolano, 1995,
p.185)
A partir de las competencias bsicas que debe poseer todo
docente, el maestro debe motivar a sus alumnos, despertarles
curiosidad e inters por lo que hacen, mediante el diseo de
estrategias que incluyan actividades significativas, motivadoras y
globalizadoras. El docente de hoy en da tiene que ser capaz de
disear y preparar los recursos y materiales didcticos; conocer las
caractersticas de cada uno de sus alumnos, diagnosticar sus
necesidades, informar a sus alumnos sobre las fuentes que utiliza,
qu metodologa va a seguir y cmo les va a evaluar (incluyendo la
autoevaluacin de los alumnos).Debe ser ejemplo de actuacin y
portador de valores, as como cumplir con su funcin de orientador y
tutor, bien presencial o telemticamente, y fomentar actitudes
necesarias en la sociedad de la informacin, es decir, crear en los
alumnos actitudes positivas y crticas hacia las nuevas tecnologas
de la informacin y de la comunicacin, as como el trabajo autnomo y
cooperativo (Marqus (citado por Fernndez, S.F.) s, citado por
Fernndez, S.F.).
Como se mencion anteriormente, ante la nueva situacin
tecnolgica, cultural y social el docente debe cambiar su manera de
trabajar y responder a los objetivos que son necesarios en la
educacin del siglo XXI; algunos objetivos expuestos por Salinas
(citado por Fernndez, S.F.) son: El docente debe preparar al alumno
mediante una serie de destrezas necesarias para que sea capaz de
desempear un trabajo y responder a las necesidades que exige la
sociedad en la que se encuentra inmerso. Debe educar para la vida,
es decir, que los alumnos entiendan la realidad que les ha tocado
vivir; y tambin debe educar para que comprendan el impacto que
tienen en la sociedad la ciencia y la tecnologa. El docente deber
de actuar preparando a las nuevas generaciones, convivir con los
medios desde una base que fortalezca la participacin y reflexin
crtica. Otro de los objetivos es desarrollar en el alumno el
anlisis crtico, para que opinen por s mismos y de este modo
favorecer la creatividad, las destrezas tanto fsicas como sociales.
Por ltimo, el profesor tiene que educar para un buen uso del tiempo
de ocio.
Para poder lograr estos objetivos es necesario dejar al margen
los prejuicios que puedan hacer creer que las nuevas tecnologas
puedan desplazar o sustituir la figura del docente; lo que s ocurre
es que aqul profesor que tenga un buen dominio de las nuevas
tecnologas desplazar a aqullos que no las tengan.
Algunas competencias tecnolgicas bsicas en la profesin docente
que potencian el desarrollo profesional como maestros del siglo
XXI, como por ejemplo: Tener una actitud positiva y crtica hacia
las nuevas tecnologas, as como aplicarlas al mbito educativo
integrndolas en el currculum. Conocer las posibilidades que ofrecen
las nuevas tecnologas para mejorar la prctica docente. Seleccionar,
disear, utilizar y producir materiales didcticos en los que estn
presentes las TIC. Utilizar las TIC con destreza y promover en los
alumnos su utilizacin, como un vehculo de expresin muy importante
de sus creaciones. Desempear proyectos de trabajo colaborativo con
una actitud activa, solidaria y participativa.
De acuerdo a Salinas (S.F.) (), lo que si podemos dar por seguro
es que la educacin parece ser uno de los campos privilegiados de
explotacin de las posibilidades comunicativas de las redes
informticas, y ante semejantes perspectivas los pedagogos no
podemos quedar indiferentes (p.2).
Por ltimo, el artculo del profesor Fernndez finaliza concluyendo
que un profesional comprometido con la educacin, debe ser aquel que
prepare a sus alumnos para que sean capaces de convivir con los
medios de modo que promueva la participacin y reflexin crtica en su
uso e interpretacin. El educador del siglo XXI no puede seguir
enseando con herramientas pertenecientes al pasado. Mi derecho a no
cambiar termina justo all donde comienza el derecho de mis alumnos
al mejor profesor que llevo dentro.
DE LAS HABILIDADES DEL DOCENTE.
Por la forma de aprender, la humanidad evolucion
vertiginosamente por lo que se espera cambiar enormemente en por lo
menos tres factores: Lo mtodos, los contenidos y los medios. Se
requieren habilidades necesarias para el progreso de los futuros
aos, donde la creatividad ser el factor determinante en este siglo
XXI, ya que involucra las capacidades de inventar, imaginar,
innovar y re-crear, la creatividad es una disciplina que demanda
herramientas dirigidas a facilitar el proceso creativo, individual
y colectivo en la denominada sociedad del conocimiento. Por otra
parte la construccin de conocimiento enfocada ms en el proceso de
transformacin que en el de repeticin de la informacin. El espacio
de aprendizaje debe fomentar ms la construccin que la memorizacin,
basndose en retos estimulantes, simulaciones, aprendizaje basado en
ensayo y error (Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologia, S.F.,
p.3)Lo nico que permanece inmutable es el cambio ya que siempre ha
existido pero en estos tiempos se presenta con tal velocidad que a
veces es difcil reconocer. La revolucin de las comunicaciones
humanas marcar el siglo XXI, desde los dispositivos y los inventos
que salen a la luz diariamente hasta el alcance, instantaneidad y
dems, sin embargo pese a toda esta tecnologa la comunicacin es una
de las inhabilidades que exhibimos hoy en da (Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa, S.F.)
La capacidad de colaborar reflexivamente sobre un objeto de
conocimiento es un enfoque reciente de una habilidad que se ha
perdido con el tiempo ya que las prcticas tradicionales favorecen
el trabajo individual por lo que se demandan herramientas que
favorezcan un enfoque mltiple de los esquemas de conocimiento.
Los elementos descritos a continuacin con la denominacin de
Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI hacen
referencia a las habilidades, el conocimiento y las competencias
que deben dominar los estudiantes para tener xito tanto en la vida
personal como en el trabajo, en el presente Siglo. (Ministerio de
Educacin Ciencia y Tecnologa, S. F., p. 5)
Fig. 1. Logros indispensables para los estudiantes del Siglo
XXI
Las habilidades de aprendizaje e innovacin permiten separar a
los estudiantes preparados para el ambiente de vida y trabajo, de
aquellos que no lo estn, ya que es esencial en su preparacin, pues
hacen nfasis en el pensamiento crtico, creatividad, comunicacin y
colaboracin. Dentro de las competencias de creatividad e innovacin
cabe destacar que los estudiantes deben demostrar originalidad e
inventiva en el trabajo as como desarrollar e implementar nuevas
ideas a otros, asumiendo tener apertura y responder a perspectivas
nuevas y actuar con ideas creativas que permitan llevar a cabo una
contribucin tangible y til en el campo de la innovacin. Por otra
parte las competencias de pensamiento crtico y solucin a problemas
atiende a que el estudiante ejerza un razonamiento completo para la
comprensin as como la toma de decisiones, realizando escogencias
complejas, identificar y formular preguntas significativas que
aclaren varios puntos de vista y encaminen a mejores
soluciones.
El pensamiento crtico se define como el juicio auto regulado con
propsito que da como resultado interpretacin, anlisis, evaluacin e
inferencia, es fundamental como instrumento de evaluacin, as como
tambin se define al pensador critico ideal como una persona
habitualmente inquisitiva, bien informada que atiende a la razn de
manera abierta.
Las competencias de comunicacin y colaboracin permiten al
estudiante articular pensamientos e ideas con claridad y
efectividad mediante una comunicacin oral y escrita, as como
demostrar habilidad para trabajar con diversos grupos asumiendo
responsabilidad compartida para trabajar de manera
colaborativa.
PERFECCIONANDO AL DOCENTE
Los sistemas de apoyo corresponden a elementos necesarios que
aseguran la competencia de los estudiantes de hoy en el logro de
las habilidades del Siglo XXI, construyen comprensin a travs de, y
entre, las asignaturas curriculares bsicas, as como en temas
interdisciplinarios actuales llevan a cabo una comprensin profunda
en lugar del conocimiento superficial, un elemento innovador es que
cautivan a los estudiantes con datos y herramientas del mundo
tangible y con expertos que se van a encontrar en la educacin
superior, los estudiantes aprenden mejor cuando se comprometen
activamente en la solucin de problemas significativos.
El currculo e instrucciones del Siglo XXI permite demostrar
habilidades y se enfocan en ofrecer oportunidades para aplicar las
mencionadas habilidades de manera transversal, en los contenidos de
las reas promoviendo el aprendizaje basado en competencias,
integrando el uso de tecnolgicas de apoyo y solucin de problemas y
destrezas intelectuales de orden superior.
El desarrollo profesional para el Siglo XXI balancea la
instruccin directa con mtodos de enseanza orientados a realizar
proyectos, centrndose en tcticas para que los docentes puedan
aprovechar oportunidades para integrar habilidades, demostrando que
la comprensin profunda de los conceptos de un tema puede mejorar de
forma significativa en la solucin de problemas, el pensamiento
crtico y otras de las habilidades, preparar al docente para
identificar estilos particulares de aprendizaje de sus estudiantes,
fortalezas y debilidades.
Los ambientes de aprendizaje, dan soporte a una comunidad ms
extensa y a una participacin internacional de forma presencial o en
lnea promoviendo que los estudiantes aprendan en contextos,
relevantes y reales, se apoya a comunidades de aprendizaje que
permite a los docentes colaborar, compartir mejores prcticas e
integrar las habilidades dentro de las prcticas del aula.
Los tipos de mentes o capacidades fundamentales que las personas
requerirn para desempearse adecuadamente en lo previsible e
imprevisible a lo largo de la vida son: una mente disciplinada que
trabaje ordenadamente formada en un modelo cognitivo acadmico, una
mente sintetizadora que busque y extraiga informacin de diversas
fuentes dismiles, una mente creativa que proponga nuevas ideas, una
mente respetuosa de la diversidad capaz de apreciar y valorar las
diferencias individuales y colectivas, y finalmente una mente tica
capaz de considerar muy importante su aporte a la sociedad con
respeto de los derechos propios y ajenos como de sus obligaciones y
responsabilidades.
Sin duda, el preparar docentes competentes y de calidad, tendr
que repercutir e impactar de manera favorable en las aulas de
educacin bsica, () y formando adems ciudadanos con competencias
bsicas para la vida (Robles, 2011, p.10).
Para terminar el presente ensayo, se citan las palabras de
Albert Einstein No se resolvern los problemas, con la misma
mentalidad que los cre. Nuevas formas de pensar deben emerger de
las circunstancias actuales y aprovechar las opciones tecnolgicas
que facilitan el alcance de estas elevadas metas comunes.
CONCLUSION
Las nuevas tecnologas son un elemento presente e imprescindible
en la educacin del siglo XXI. es necesario llevar a cabo en el
mbito educativo transformaciones que son necesarias para adaptarse
a una sociedad en permanente cambio, en dicha transformacin tambin
es necesaria la adaptacin del docente, quien debe preparar a sus
alumnos para convivir con los medios tecnolgicos actuales con el
fin de promover una reflexin crtica tanto en su uso como en su
participacin.
Son imprescindibles una serie de competencias tecnolgicas
bsicas, sobre todo que el docente tenga destreza en el manejo de
las nuevas tecnologas y promover en los alumnos la participacin y
una actitud crtica ante las mismas, el docente deber poner al
alcance de sus alumnos las herramientas necesarias para que ellos,
con la orientacin de su profesor, vayan construyendo su
aprendizaje.
Para alcanzar una educacin de calidad el docente debe adaptarse
a los cambios que marca la sociedad adquiriendo las competencias
profesionales necesarias. El aprendizaje debe fomentar ms la
construccin del conocimiento que la memorizacin. Tener una mente
disciplinada, sintetizadora, creativa, respetuosa y tica conlleva a
desempearse adecuadamente a todo tipo de situacin a lo largo de la
vida.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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de siglo. Recuperado de
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Robles, S., M.M. (2011). El desarrollo de las competencias
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bsica. Recuperado de
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