17
LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: Penelitian Pendidikan Matematika ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI TULIS MATEMATIKA PADA ANAK TUNARUNGU DI SLB EKA MANDIRI KOTA BATU TUGAS AKHIR Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Satu Persyaratan untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika oleh: DIYAH AYU DINAR SUWARI NIM: 201110060311064 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015

LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir - core.ac.uk · PDF fileLAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: Penelitian Pendidikan Matematika ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI TULIS MATEMATIKA

  • Upload
    lymien

  • View
    284

  • Download
    3

Embed Size (px)

Citation preview

LAPORAN TUGAS AKHIR

Topik Tugas Akhir:

Penelitian Pendidikan Matematika

ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI TULIS MATEMATIKA

PADA ANAK TUNARUNGU DI SLB EKA MANDIRI KOTA BATU

TUGAS AKHIR

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Persyaratan untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

oleh:

DIYAH AYU DINAR SUWARI

NIM: 201110060311064

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

i

ii

iii

iv

MOTTO

“ …dan apa saja nikmat yang ada pada kamu, maka dari Allah lah

(datangnya)…”

~Q.S. An-Nahl : 53~

“ … dan jika kamu menghitung nikmat Allah, niscaya kamu tak dapat

menentukan jumlahnya…”

~Q.S. An-Nahl : 18~

“ … maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu

dustakan?…”

~Q.S. Ar-Rahman : 45~

“ …Aku tidak bisa melakukan segalanya, tapi setidaknya masih ada

yang bisa kulakukan. Karena itu, aku tidak akan menolak apa yang

bisa kulakukan…”

~Helen Keller~

“ Melangkahlah dengan Tegap, Optimis dan Kuat. Karena Langkah

Menunjukkan Masa Depan Kita”

~Diyah Ayu Dinar Suwari~

v

PERSEMBAHAN

Segala rasa syukur kepada Allah SWT yang selalu memberikan rahmat-Nya,

hidayah-Nya , serta petunjuk-Nya oleh karena-Nya penulis dapat menyelesaikan

tugas akhir ini sesuai dengan waktunya.

Saya persembahkan skripsi ini untuk:

1. Bapak dan ibuku yang mana kedua orang hebat inilah yang mengantarkan

saya hingga dapat menempuh pendidikan S1, dengan kerja keras serta doa

yang selalu beliau panjatkan itu semua adalah inspirasi bagi saya dalam

menempuh ilmu.

2. Akhmad Ari Wibowo yang selalu membantu dan memberikan motivasinya

selama saya menempuh pendidikan S1 ini hingga akhir perjalanan saya di

universitas ini. Terima kasih atas perjuangannya dari awal hingga saya

bisa lulus tepat waktu.

3. Seluruh keluarga besarku semua motivasi dan dukungan itu yang

menjadikan saya semangat dalam menempuh pendidikan ini.

4. Semua teman-temanku Matkom-B angkatan 2011, yang telah menemani

saya dari awal masuk kuliah ini hingga kelulusan ini, semua yang kalian

berikan merupakan kenangan yang baik untuk kehidupan saya di masa

yang akan datang.

5. Terima kasih kepada Almamaterku UMM.

vi

KATA PENGANTAR

Dengan rahmat dan nikmat dari Allah SWT,alhamdulillah penulis dapat

menyelesiakan tugas akhir S1 yang penulis beri judul “Analisis Kemampuan

Komunikasi Tulis Matematika pada Anak Tunarungu di SLB Eka Mandiri

Kota Batu”. Dapat terselesaikannya tugas akhir ini tidak lain karena banyaknya

dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis sangat

berterima kasih atas kontribusi semua pihak yang telah memperlancar penyusunan

tugas akhir ini. Maka penulis ingin menyampaikan terima kasih sebesar-besarnya

kepada:

1. Drs.Marhan Taufik,M.Si. selaku dosen pembimbing I yang mana telah

memberikan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

2. Alfiani Athma Putri,M.Pd selaku dosen pembimbing II yang mana telah

meluangkan waktu dan memberikan pengarahan serta kontribusi dari awal

hingga selesainya skripsi ini.

3. SLB Eka Mandiri Kota Batu yang mana telah memberikan kesempatan

untuk saya melakukan penelitian di instansi ini.

4. Bu Nanda selaku guru Matematika SMPLB-B yang membantu saya dalam

jalannya penelitian.

5. Pihak-pihak lain yang telah memberikan waktu dan buku reverensi yang

sangat penting dalam bagian skripsi ini, sehingga bagian-bagian skripsi ini

dapat terselesaikan dengan baik.

Semoga skripsi ini bisa memberikan bekal dan evaluasi yang praktis bagi

pembacanya. Serta memberikan manfaat yang lebih untuk reverensi pihak-pihak

dalam lingkup ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak

kekurangan-kekurangan. Besar harapan penulis akan tegur sapa dari berbagai

pihak berupa saran dan kritik yang membangun sehingga masukan tersebut bisa

menjadi acuan bagi penulis.

Malang, 16 April 2015

Penulis

vii

ABSTRAK

Suwari, Diyah Ayu Dinar. 2015. Analisis Kemampuan Komunikasi Tulis

Matematika pada Anak Tunarungu di SLB Eka Mandiri Kota Batu. Dosen

Pembimbing I Drs.Marhan Taufik,M.Si dan Dosen Pembimbing II Alfiani Athma

Putri,M.Pd.

Kata Kunci : Komunikasi Tulis Matematika, Tunarungu, Kesulitan

Komunikasi matematika menjadi hal yang sangat perlu diperhatikan dalam

proses pembelajaran, namun fakta di lapangan menunjukkan bahwa peserta didik

tunarungu memiliki keterbatasan dalam berkomunikasi secara lisan, namun masih

dapat berkomunikasi secara tulisan. Selain itu, ternyata kemampuan komunikasi

matematika pada peserta didik normal yang masih rendah sedangkan penelitian

yang menganalisis kemampuan komunikasi matematika pada peserta didik

tunarungu masih terbatas. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka penting

untuk menganalisis kemampuan komunikasi tulis matematika pada anak

tunarungu. Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan kemampuan komunikasi

tulis matematika, serta kesulitan yang dialami peserta didik tunarungu di SLB Eka

Mandiri Kota Batu dalam penyimbolan matematika.

Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan subjek

penelitian adalah siswa-siswi SMPLB-B kelas VII tahun pelajaran 2014/2015

yang berjumlah 3 siswa. Data diambil menggunakan lembar observasi

kemampuan komunikasi tulis matematika dan soal tes. Hasil data yang diperoleh

berupa hasil pengerjaan tes didukung hasil wawancara dengan guru matematika

kelas tunarungu yang kemudian dianalisis.

Hasil penelitian secara deskriptif menunjukkan bahwa kemampuan

komunikasi tulis matematika pada anak tunarungu di SLB Eka Mandiri Batu

termasuk kategori baik dengan rata-rata total skor sebesar 13.67. Adapun

kesulitan yang mereka alami dalam penyimbolan matematika adalah 1) kesulitan

dalam mengingat simbol dan istilah matematika yang telah dipelajari; 2) kesulitan

dalam memahami permasalahan matematika dan mengungkapkan ide matematika

melalui tulisan.

viii

ABSTRACT

Suwari, Diyah Ayu Dinar. 2015. An Analysis on Written Communication

Capability of Mathematics toward Deaf Children in Eka Mandiri SLB at Batu

City. Advisor I Drs.Marhan Taufik, M.Si and Advisor II Alfiani Athma Putri,

M.Pd.

Keywords : A Written Communication of Mathematics, Deaf Children,

Difficulties

Mathematics communication turns out to be a significant term which needs

a deep attention in learning process. However, in fact, numerous deaf learners

have a restrictiveness in oral communication; nonetheless, they are still capable in

written communication. In addition, normal learners have a low capability in

mathematics communication, while a research concerning to the capability of

mathematics communication toward deaf learners is limited. Alluding to the case

above, it is essential to analyze a written communication of mathematics on deaf

learners. This study aims at describing a written capability of mathematics

communication as well as the difficulties in mathematics symbolizing faced by

deaf learners in Eka Mandiri SLB at Batu city.

This study belongs to a descriptive qualitative research design. A subject of

study was 3 students of SMPLB-B, VII grade in 2014/2015 period. The data were

taken by using observation paper sheets of written mathematics communication

and test questions. The result obtained that there were a working test supported by

interview results with mathematics teacher in deaf class which would be analyzed

then by the researcher.

Descriptively, the findings revealed that a written communication

capability of mathematics toward deaf learners in Eka Mandiri SLB at Batu city is

categorized as good with the amount of percentage 13.67. Several difficulties

faced are about mathematics symbolizing as follows: 1) A difficulty in

remembering symbols and terminologies mathematics which have been educated;

2) A difficulty in comprehending mathematics problems and conveying

mathematics ideas through a written form.

ix

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN....................................................................................... iii

MOTTO ............................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ................................................................................................... v

KATA PENGANTAR ........................................................................................... vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

ABSTRACT ......................................................................................................... viii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

BAB I ................................................................................................................ 1

PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 4

1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................. 4

1.4 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5

1.5 Manfaat Penelitian .................................................................................... 5

1.6 Definisi Istilah ........................................................................................... 5

BAB II ................................................................................................................ 6

KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................... 6

2.1 Komunikasi Matematika ........................................................................... 6

x

2.1.1 Definisi Komunikasi ..................................................................... 6

2.1.2 Tujuan Umum Komunikasi ........................................................... 7

2.1.3 Komunikasi Matematika ............................................................... 9

2.1.4 Komunikasi Tulis Matematika .................................................... 11

2.2 Anak Tunarungu ..................................................................................... 12

2.2.1 Definisi dan Pembagian Anak Berkebutuhan Khusus ................ 12

2.2.2 Anak Tunarungu.......................................................................... 14

2.2.3 Klasifikasi Anak Tunarungu ....................................................... 15

2.2.4 Karakteristik Anak Tunarungu .................................................... 16

2.2.5 Pendidikan Anak Tunarungu....................................................... 18

2.2.6 Tujuan Pendidikan bagi Anak Tunarungu .................................. 19

2.2.7 Simbol Matematika ..................................................................... 20

2.2.8 Kesulitan Belajar dalam Matematika .......................................... 21

BAB III .............................................................................................................. 25

METODE PENELITIAN ...................................................................................... 25

3. 1 Rancangan Penelitian ........................................................................... 25

3. 2 Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 25

3. 3 Prosedur penelitian ............................................................................... 26

3. 4 Subjek Penelitian .................................................................................. 27

3. 5 Instrumen Penelitian ............................................................................. 27

3. 6 Analisis Data ........................................................................................ 28

3. 7 Validasi Instrumen Penelitian ............................................................... 30

BAB IV .............................................................................................................. 32

HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................................. 32

4.1 Hasil ........................................................................................................ 32

xi

4.1.1 Kemampuan Komunikasi Tulis Matematika pada Anak

Tunarungu di SLB Eka Mandiri Batu ......................................... 32

4.1.2 Kesulitan yang dialami anak tunarungu di SLB Eka Mandiri Batu

dalam Menuliskan Simbol-Simbol Matematika ......................... 34

4.2 Pembahasan............................................................................................. 39

4.2.1 Kemampuan Komunikasi Tulis Matematika pada Anak

Tunarungu di SLB Eka Mandiri Batu ......................................... 39

4.2.2 Kesulitan yang dialami anak tunarungu di SLB Eka Mandiri Batu

dalam Menuliskan Simbol-Simbol Matematika ......................... 40

BAB V .............................................................................................................. 43

KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................................. 43

5.1 Kesimpulan ............................................................................................. 43

5.2 Saran ....................................................................................................... 43

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 44

xii

DAFTAR TABEL

Table 3.1.Kisi-kisi pembuatan soal tes kemampuan komunikasi tulis matematika.

.............................................................................................................. 28

Tabel 3.2. Perhitungan Kriteria Skala Lima Menurut Nurkancana ...................... 29

Tabel 3.3. Perhitungan Kriteria Kemampuan Komunikasi Tulis pada Anak

Tunarungu ............................................................................................. 29

Tabel 3.4. Kriteria Validasi ................................................................................... 31

Tabel 4.1. Kemampuan Komunikasi Tulis Matematika pada Siswa Tunarungu

kelas VII SLB Eka Mandiri Batu ......................................................... 32

Tabel 4.2. Kesulitan-kesulitan yang dicerminkan oleh kesalahan responden saat

menjawab tes komunikasi tulis matematika ......................................... 41

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1. Lembar Jawab RW untuk soal no 4 ................................................. 35

Gambar 4.2. Lembar Jawab RW untuk soal no 5.a ............................................... 36

Gambar 4.3. Lembar Jawab FA untuk Soal no 5.a ............................................... 36

Gambar 4.4. Lembar Jawab FA untuk soal no 6 dan 7 ......................................... 37

Gambar 4.5. Lembar Jawab MF untuk soal no 6 dan 7 ........................................ 37

Gambar 4.6. Lembar Jawab RW untuk soal no 6 dan 7 ........................................ 38

Gambar 4.7. Lembar Jawab FA untuk Soal no 5.b ............................................... 38

Gambar 4.8. Lembar Jawab MF untuk soal no 5.b. .............................................. 39

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Observasi Komunikasi Tulis ............................................... 46

Lampiran 2. Hasil Lembar Observasi Komunikasi Tulis ..................................... 48

Lampiran 3. Draft Soal Tes Komunikasi Tulis Matematika ................................. 54

Lampiran 4. Lembar Validasi dan Hasil Validasi ................................................. 56

Lampiran 5. Contoh Hasil Pengerjaan Tes Komunikasi Tulis Matematika.......... 57

Lampiran 6. Dokumentasi Penelitian .................................................................... 60

57

DAFTAR PUSTAKA

Achmad, Ali dkk. 1985. Petunjuk Penyelenggaraan SLB. Jakarta: PT. Bina Flora

Utama.

Ansari,B.I. 2003. Menumbuh Kembangkan Kemampuan Pemahaman dan

Komunikasi Matematik Siswa SMU Melalui Stategi Think Talk Write.

Disertasi. Universitas Pendidikan Indonesia Bandung.

Arikunto. 2006. Pengajaran Individual: Konsep Dasar, Metode, dan Media.

Malang: Yayasan Elang Mas.

Elliot, Portia C , Kenny Margaret J. 1996. Communication in Mathematics, K-12

and Beyond. USA:NCTM.

Emirfan TM. 2013. Panduan Lengkap Orangtua & Guru untuk Anak dengan

Diskalkulia. Yogyakarta: Javalitera.

Fidiawati, Ririn. 2012. Peningkatan Kemampuan Artikulasi Melalui Metode Drill

Pada Anak Tunarungu Kelas Dasar II Di SLB-B Yppalb Kota Magelang.

Skripsi S1 Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta.

Hernawati, Tati. 2007. Pengembangan Kemampuan Berbahasa dan Berbicara

Anak Tunarungu. Skripsi S1 Pendidikan. Universitas Pendidikan Indonesia.

Lakshita, Nattaya. 2013. Belajar Bahasa Isyarat untuk Anak Tunarungu

(Menengah). Yogyakarta: Javalitera.

Liliweri, Alo. 2011. Komunikasi Serba Ada Serba Makna. Yogyakarta: Kencana

(Prenada Media Grup).

Meadow Orlans, K. 1980. Deafness and child development. Berkeley, CA:

University of California Press. (https://books.google.com, diakses 5

Desember 2014).

N. Sudjana, Ibrahim. 2004. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar

Baru Algensindo.

Nurfitaaksari, Widia. 2009. Kemampuan Komunikasi Matematis Mahasiswa

dalam Pembelajaran Konstruktivistik pada Mata Kuliah Teori Himpunan di

Jurusan Pendidikan Matematika. Skripsi S1. Universitas Muhammadiyah

Malang.

Nurkancana, Wayan. 1983. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.

58

Nurlaelah, E. 2009. Pencapaian daya dan Kreativitas Matematik Mahasiswa Calon

Guru Melalui Pembelajaran Berdasarkan Teori Apos. Disertasi Doktor

Pada SPS UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan

Pratiwi, Dinda Dona. 2013. Kemampuan Komunikasi Matematis Dalam

Pemecahan Masalah Matematika Sesuai Dengan Gaya Kognitif Pada Siswa

Kelas IX SMP Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Tesis S2

Pendidikan Matematika.Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Ray, E. 2001. Discovering mathematics: The challenges that deaf/hearing-

impaired children encounter. (http://www.ace.ac.nz/doclibrary/acepapers,

diakses 5 Desember 2014).

Sadja’ah, Edja. 2013. Bina Bicara,Persepsi Bunyi dan Irama. Bandung: PT

Refika Aditama.

Setyaningrum, Tri Nora. 2012. Penerapan Metode Mind Map untuk

Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Tunarungu Kelas

3 di SLB As-Syifa Lombok Timur. Skripsi S1 Pendidikan. Universitas

Negeri Yogyakarta.

Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung :ALFABETA.

Sulastri. 2013. Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Melalui Metode

Komunikasi Total bagi Anak Tunarungu Kelas II di SLB Kartini Batam.

Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, Vol 1,No.2, (on-line),

(http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu, diakses 5 Desember 2014).

Sulthani, Zavy N.A.. 2012. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas

Unggulan dan Siswa Kelas Reguler Kelas X SMA Panjura Malang pada

Materi Logika Matematika. (on-line), (http://jurnal-online.um.ac.id, diakses

21 November 2014).

Sumardyono. 2012. Penggunaan Pertama Simbol Matematika, (on-line),

(http://p4tkmatematika.org, diakses 31 Januari 2015).

Tiara, Puspitarini. 2012. Manajemen Pembinaan Kurikuler Peserta Didik di

Sekolah Negeri SD Negeri Gejayan Tahun Ajaran 2011-2012. Skripsi S1

Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta.

Umar, Wahid.2012. Membangun Kemampuan Komunikasi Matematis dalam

Pembelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP

Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, (on-line), (http://e-

journal.stkipsiliwangi.ac.id, diakses 4 Desember 2014).

Yunda, VT., Yuni, VRS.. 2014. Identifikasi dan Analisis Kesulitan Siswa Kelas

IV dalam Menyelesaikan Soal Cerita Topik Pecahan,KPK,FPB. Vol 5,No.1

([email protected])