13
LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: Penelitian Pendidikan Matematika ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA KELAS HOMOGEN DAN HETEROGEN DI MAN 1 MALANG TUGAS AKHIR Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Satu Prasyarat Untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika Oleh: REFIT ERDIANA NIM: 201310060311143 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2017

LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

  • Upload
    vudien

  • View
    347

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

LAPORAN TUGAS AKHIR

Topik Tugas Akhir:

Penelitian Pendidikan Matematika

ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI

MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA

KELAS HOMOGEN DAN HETEROGEN DI MAN 1 MALANG

TUGAS AKHIR

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat Untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

REFIT ERDIANA

NIM: 201310060311143

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2017

Page 2: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

LAPORAN TUGAS AKHIR

Topik Tugas Akhir:

Penelitian Pendidikan Matematika

ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI

MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA

KELAS HOMOGEN DAN HETEROGEN DI MAN 1 MALANG

TUGAS AKHIR

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat Untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

REFIT ERDIANA

NIM: 201310060311143

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2017

Page 3: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

ii

Page 4: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT. yang Maha Mengetahui

lagi Maha Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat

menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul “Analisis Kemampuan Penalaran dan

Komunikasi Matematis Siswa dalam Pembelajaran Matematika pada Kelas

Homogen dan Heterogen di MAN 1 Malang”. Shalawat serta salam semoga

tercurah limpahkan kepada Rasululllah SAW.

Tugas Akhir ini merupakan penelitian yang ingin mencoba

menggambarkan bagaimana kemampuan penalaran dan komunikasi matematis

siswa dalam pembelajaran matematika.

Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,

bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati

penulis menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Yus Mochamad Cholily, M.Si, selaku dosen pembimbing I yang telah

meluangkan waktu dalam memberi petunjuk, bimbingan, dan pengarahan

kepada penulis dengan sabar dan jelas, sehingga terselesaikan tugas akhir ini.

2. Dr. Baiduri, M.Si, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan

pengarahan dengan jelas dan bimbingan yang begitu bermanfaat bagi penulis,

sehingga terselesaikan tugas akhir ini.

3. Drs. Mohammad Husnan, M.Pd selaku kepala MAN 1 Malang yang telah

memberikan izin penelitian.

4. Erlangga, M.Pd dan Arlis Zubaidah, M.Pd, selaku guru matematika kelas X

MIPA 1, X MIPA 5 dan X Bahasa MAN 1 Malang yang telah banyak membantu

dan membimbing dalam penelitian.

5. Siswa-Siswi kelas X MIPA 1, X MIPA 5 dan X Bahasa MAN 1 Malang tahun

pelajaran 2016/2017.

Penulis berharap semoga tugas akhir ini bermanfaat bagi semua pihak

yang berkepentingan. Namun demikian tiada manusia yang sempurna, oleh karena

itu kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan tugas

akhir ini lebih sempurna.

Malang, 15 April 2017

Penulis

Page 5: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

x

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN ………………………………………. i

LEMBAR PENGESAHAN………………………………………... ii

SURAT PERNYATAAN …………………………………………. iii

MOTTO …………………………………………………………… iv

PERSEMBAHAN ………………………………………………… v

ABSTRAK ………………………………………………………... vii

ABSTRACT ………………………………………………………. viii

KATA PENGANTAR …………………………………………….. ix

DAFTAR ISI ……………………………………………………… x

DAFTAR TABEL ………………………………………………… xiii

DAFTAR GAMBAR ……………………………………………... xiv

DAFTAR GRAFIK ……………………………………………….. xvi

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………… xvii

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………… 1

1.1. Latar Belakang Masalah …………………………….... 1

1.2. Rumusan Masalah ……………………………………. 7

1.3. Tujuan Penelitian …………………………………….. 8

1.4. Manfaat Penelitian …………………………………… 8

1.5. Pembatasan Masalah …………………………………. 9

1.6. Definisi Operasional …………………………………. 11

BAB II KAJIAN PUSTAKA ……………………………………... 12

2.1. Pembelajaran Matematika ……………………………. 12

2.2. Kemampuan Penalaran ……………………………….. 15

2.2.1. Pengertian Kemampuan Penalaran …………… 15

2.2.2. Jenis-Jenis Kemampuan Penalaran …………… 17

2.3. Kemampuan Komunikasi Matematis ………………… 18

2.3.1. Pengertian Kemampuan Komunikasi ………… 19

2.3.2. Jenis-Jenis Kemampuan Komunikasi ………… 21

Page 6: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

xi

2.3.3. Indikator Kemampuan Penalaran dan Komunikasi

Matematis …………………………………….. 22

2.4. Kelas Homogen dan Heterogen Gender……………….. 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ………………………….. 28

3.1. Pendekatan dan Jenis Penelitian ………………………. 28

3.2. Lokasi, Waktu, Subjek, dan Objek Penelitian ………… 29

3.3. Data, Sumber Data, dan Metode Pengumpulan Data …. 30

3.4. Instrumen Penelitian …………………………………... 31

3.4.1. Lembar Observasi Kemampuan Komunikasi

Matematis Secara Lisan Siswa ………………… 32

3.4.2. Lembar Observasi Kemampuan Penalaran Siswa 33

3.4.3. Instrumen Penilaian Kemampuan Penalaran Siswa 34

3.4.4. Instrumen Penilaian Kemampuan Komunikasi

Matematis Secara Tertulis Siswa ……………..... 36

3.5. Analisis Data …………………………………………… 38

3.5.1. Analisis Data Kemampuan Komunikasi

Matematis Secara Lisan Siswa …………………. 38

3.5.2. Analisis Data Kemampuan Penalaran Siswa …… 38

3.5.3. Analisis Data Kemampuan Komunikasi

Matematis Secara Tertulis Siswa ……………….. 39

3.1. Prosedur Penelitian ……………………………………... 40

3.6.1. Tahap Perencanaan ……………………………... 40

3.6.2. Tahap Pelaksanaan ……………………………... 41

3.6.3. Tahap Penyelesaian …………………………….. 42

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN …………………………… 43

4.1. Kemampuan Penalaran Siswa pada Kelas Homogen

Laki-Laki, Kelas Homogen Perempuan dan Kelas

Heterogen dalam Pembelajaran Matematika ………….. 43

4.1.1. Kemampuan Penalaran Siswa pada Kelas

Homogen Laki-Laki …………………………… 43

4.1.2. Kemampuan Penalaran Siswa pada Kelas

Page 7: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

xii

Homogen Perempuan …………………………. 52

4.1.3. Kemampuan Penalaran Siswa pada Kelas Heterogen 58

4.2. Pembahasan Kemampuan Penalaran Siswa pada Kelas

Homogen Laki-Laki, Kelas Homogen Perempuan dan

Kelas Heterogen ………………………………………. 65

4.3. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Kelas

Homogen Laki-Laki, Kelas Homogen Perempuan dan

Kelas Heterogen dalam Pembelajaran Matematika …… 69

4.3.1. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

pada Kelas Homogen Laki-Laki ………………. 69

4.3.2. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

pada Kelas Homogen Perempuan …………….. 77

4.3.3. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

pada Kelas Heterogen ………………………… 87

4.4. Pembahasan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

pada Kelas Homogen Laki-Laki, Kelas Homogen

Perempuan dan Kelas Heterogen ……………………... 98

BAB V PENUTUP ………………………………………………… 102

5.1. Kesimpulan ……………………………………………. 102

5.2. Saran …………………………………………………... 104

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………… 105

LAMPIRAN ……………………………………………………….. 110

Page 8: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Data Kemampuan Penalaran Siswa pada Kelas Homogen

Laki-Laki, Kelas Homogen Perempuan, dan Kelas

Heterogen ………………………………………………… 111

Lampiran 2 Data Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Kelas

Homogen Laki-Laki, Kelas Homogen Perempuan, dan

Kelas Heterogen …………………………………………... 114

Lampiran 3 Hasil Lembar Observasi Kemampuan Penalaran Siswa pada

Kelas Homogen Laki-Laki, Kelas Homogen Perempuan, dan

Kelas Heterogen …………………………………………… 120

Lampiran 4 Hasil Lembar Observasi Kemampuan Komunikasi Matematis

Siswa Secara Lisan pada Kelas Homogen Laki-Laki, Kelas

Homogen Perempuan, dan Kelas Heterogen ………………. 126

Lampiran 5 Hasil Tes Kemampuan Penalaran Siswa pada Kelas

Homogen Laki-Laki, Kelas Homogen Perempuan,

dan Kelas Heterogen ………………………………………. 132

Lampiran 6 Hasil Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa secara

Tertulis pada Kelas Homogen Laki-Laki, Kelas Homogen

Perempuan, dan Kelas Heterogen …………………………. 135

Lampiran 7 Soal Tes Penelitian ………………………………………... 138

Lampiran 8 Pedoman Penskoran ………………………………………. 140

Lampiran 9 Lembar Hasil Validasi Soal ................................................. 143

Lampiran 10 Dokumentasi Selama Penelitian ……………………….... 149

Lampiran 11 Surat Keterangan Penelitian …………………………….. 151

Page 9: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

105

DAFTAR PUSTAKA

Aisyah, S. 2014. Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa

Berkebutuhan Khusus (Lamban Belajar) dalam Menyelesaikan Soal pada

Pembelajaran Operasi Hitung Bilangan dengan Strategi Tink-Talk-Write

(TTW). Skripsi tidak diterbitkan. Surabaya: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan (FITK) Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.

Amir, Zubaidah. 2013. Perspektif Gender dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal

Marwah, 12 (1): 14-31.

Ansari, B.I. (2003). Menumbuh Kembangkan Kemampuan Pemahaman dan

Komunikasi Matematik Siswa SMU melalui Strategi Thing-Talk-Write,

Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas I SMUN di Kota Bandung. Disertasi.

Program Pascasarjana. Universitas Pendidikan Indonesia.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Bagong Suyanto dan J. Dwi Narwoko. 2007. Sosiologi Teks Pengantar & Terapan.

Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Bjuland, R. 2007. Adult Students' Reasoning in Geometry: Teaching Mathematics

through Collaborative Problem Solving in Teacher Education. The

Montana Mathematics Enthusiast, ISSN 1551-3440, Vol. 4, No.1, 1-30.

Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa Edisi IV.

Jakarta:PT Gramedia Pustaka Utama.

Elia, Sri Iis. 2014. Komunikasi dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal disajikan

dalam Prosiding Seminar Pendidikan Matematika di STKIP SILIWANGI

BANDUNG pada tanggal 15 Januari 2014.

Fitria, Ria. 2014. Pengertian Matematika menurut Para Ahli. (Online).

(http://www.trigonalmedia.com) diakses 10 Januari 2017.

Haerudin. 2014. Pengaruh Pendekatan Scientific terhadap Kemampuan Penalaran

dan Komunikasi Matematik dan Kemandirian Belajar. Jurnal disajikan

dalam Prosiding Seminar Pendidikan Matematika di STKIP SILIWANGI

BANDUNG pada tanggal 15 Januari 2014.

Hamalik, Oemar. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Hamalik Oemar. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Hamzah, Ali dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran

Matematika. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Hamzah, Uno dan Satria Koni. 2013. Assesment Pembelajaran. Jakarta Bumi

Aksara.

Hoang, Thienhuong N. Hoang. 2008. The Effects of Grade Level, Gender, and

Ethnicity on Attitude and Learning Environment in Mathematics in

Page 10: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

106

Highschool. International Electronic Journal of Mathematics Education,

(online), 3 (1): 57.

Indarti, Sri Mari. 2014. Peran Kemampuan Komunikasi dan Berpikir Kritis

Matematis serta Kemandirian Belajar Siswa SMA Menggunakan

Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal disajikan dalam

Prosiding Seminar Pendidikan Matematika di STKIP SILIWANGI

BANDUNG pada tanggal 15 Januari 2014.

Indriani, Eka. 2016. Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas VIII

SMP Negeri 13 Malang. Skripsi tidak Diterbitkan. Malang: Program Studi

Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.

Izzati, N dan Suryadi, D. 2010. Komunikasi Matematik dan Pendidikan Matematika

Realistik. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Matematika dan

Pendidikan Matematika, pada tanggal 27 November 2010, di Yogyakarta.

Lithner, J. 2008. A Research Framework for Creative and Imitative Reasoning.

Education Study Mathematic, (67), 255-276.

Malabali, Fredi A. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivisme

Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematik Ditinjau dari Pemahaman

Matematik Siswa Sekolah Dasar. Tesis tidak Diterbitkan. Gorontalo:

Program Pasca Sarjana (PPS) Universitas Negeri Gorontalo (UNG).

Mufida, Siti Iva. 2013. Pengaruh Metode Pembelajaran Mind Mapping dan Jenis

Kelamin terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII MTsN

Karangrejo Tulungagung. Skripsi tidak Diterbitkan. Tulungagung:

Program Studi Tadris Matematika Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi

Agama Islam Negeri (STAIN) Tulungagung.

NCTM. 2014. Principles to Actions: Ensuring Mathematical Success for All.

Reston: nctm.org.

Nurdalilah. 2013. Perbedaan Kemampuan Penalaran Matematika dan Pemecahan

Masalah pada Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran

Konvensional di SMA Negeri 1 Kualuh Selatan. Jurnal Pendidikan

Matematika PARADIKMA, 6 (2): 109-119.

Nurhayati, Susiana dkk. 2013. Kemampuan Penalaran Siswa Kelas VIII dalam

Menyelesaikan Soal Kesebangunan. Vol. 2 No. 1.

Pauweni, Khardiyawan A. Y. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran

Konstruktivisme Berdasarkan Masalah dan Perbedaan Gender Terhadap

Kemampuan Komunikasi Matematika. Tesis tidak Diterbitkan. Gorontalo:

Program Pasca Sarjana (PPS) Universitas Negeri Gorontalo (UNG).

Permendikbud. 2014. Nomor 59 Tahun 2014, Tentang Kurikulum SMA/MA.

Jakarta: Kemendikbud.

Page 11: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

107

Permendikbud. 2016. Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah (SMA/MA) Mata Pelajaran Matematika (Peminatan). Jakarta:

Kemendikbud.

Priatna, N. (2012). Mengembangkan Penalaran dan Kemampuan Memecahkan

Masalah melalui Strategi Daya Matematik di Sekolah. Makalah Disajikan

pada Pengukuhan Guru Besar/Profesor dalam Bidang Pendidikan

Matematika pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, 26 April 2012.

Ramdani, Yani. (2012). Pengembangan Instrumen Dan Bahan Ajar Untuk

Meningkatkan Kemampuan Komunikasi, Penalaran, dan Komeksi

Matematis Dalam Konsep Integral. Jurnal Penelitian Pendidikan 13 (1),

April 2012.

Rias, Rois U. 2013. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Materi Kubus

dan Balok. (http://kim.ung.ac.id). diakses 10 Januari 2017.

Rosita, Cita Dwi. 2014. Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematis: Apa,

Mengapa, dan Bagaimana Ditingkatkan pada Mahasiswa. Jurnal Euclid,

1(1): 33-46.

Sahayu, Wening. 2013. Teori Metodologi Penelitian. .

(http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/dra-wening-sahayu-

pd/metodologi-penelitian.pdf), diakses tanggal 7 Februari 2017.

Sa'adah, Widayanti Nurna. 2010. Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis

Siswa Kelas VII SMPN 3 Banguntapan dalam Pembelajaran Matematika

melalui Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI).

Skripsi tidak Diterbitkan. Yogyakarta: Fakultas Matematika dan Ilmu

Alam Universitas Negeri Yogyakarta.

Santrock, John W. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media

Group.

Saragih, Sahat & Rahmayani. 2013. Peningkatan Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa SMA/MA di Kecamatan Simpang Ulim Melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Jurnal Pendidikan dan

Kebudayaan, 19 (2): 174-188.

Saraswati, Bernadheta Dian. 2013. Sekolah Homogen Ciptakan Kemandirian,

Namun Mampu Mengubah Orientasi Seksual (Online).

(http://edisicetak.joglosemar.co/berita/) diakses 10 Januari 2017.

Soemarmo, Utari & Hendriana, Heris. 2014. Penilaian Pembelajaran Matematika.

Bandung: Refika Aditama.

Sudarti. 2008. Perbandingan Kemampuan Penalaran Adaptif Siswa SMP antara

yang Memperoleh Pembelajaran Matematika Melalui Teknik Probing

Page 12: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

108

dengan Metode Ekspositori. Skripsi tidak Diterbitkan. Bandung: Jurusan

Pendidikan Matematika FPMIPA UPI.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Sukardi. 2013. Metode Penelitian Tindakan Kelas Implementasi dan

Pengembangan. Jakarta: Bumi Aksara.

Sukayasa. 2012. Karakteristik Penalaran Siswa SMP dalam Memecahkan Masalah

Geometri Ditinjau dari Perbedaan Gender dan Tingkat Kemampuan

Matematika. Disertasi tidak Diterbitkan. Surabaya: Jurusan Pendidikan

Matematika Pascasarjana UNESA.

Sukendar, Endra. 2014. Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik

Siswa Madrasah Tsanawiyah Menggunakan Model Pembelajaran

Kooperatif. Jurnal disajikan dalam Prosiding Seminar Pendidikan

Matematika di STKIP SILIWANGI BANDUNG pada tanggal 15 Januari

2014.

Sulistiani, Rini Agustin. 2015. Penerapan Metode Pair Check dengan Pendekatan

Open-Ended pada Pembelajaran Matematika Kelas XI IPA 1 di MAN

Malang I. Skripsi tidak Diterbitkan. Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

Sumaro, Utari. 2016. Pedoman Pemberian Skor pada Beragam Tes Kemampuan

Matematik. (http://utari-sumarmo.dosen.stkipsiliwangi.ac.id) diakses 7

Februari 2017.

Susento. 2006. Mekanisme Interaksi Antara Pengalaman Kultural-Matematis,

Proses Kognitif, dan Topangan dalam Reinvensi Terbimbing. Disertasi

tidak Diterbitkan. Surabaya: Jurusan Pendidikan Matematika Pascasarjana

UNESA.

Suwarno, I Wayan. 2011. Adaptive Reasoining.

(http://www.suwarno1978.blogspot.co.id) diakses 12 Januari 2017.

Utami, Nita Putri dkk. 2014. Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas XI

IPA SMAN 2 PAINAN Melalui Penerapan Pembelajaran Think Pair

Square. Jurnal Pendidikan Matematika, 3 (1): 7-12.

Wahyuni, Dewi, Izwita & Hasratuddin. 2013. Perbedaan Peningkatan Kemampuan

Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematis antara Siswa Kelas

Heterogen Gender dengan Kelas Homogen Gender melalui Model

Pembelajaran Berbasis Masalah di MTs Kota Langsa. Jurnal Pendidikan

Matematika PARADIKMA, 7 (1): 75-86.

Wardhani, Sri. 2008. Analisis SI dan SKL Mata Pelajaran Matematika SMP/MTs

untuk Optimalisasi Tujuan Mata Pelajaran Matematika. Yogyakarta:

Depdiknas

Page 13: LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: ANALISIS …eprints.umm.ac.id/39706/1/jiptummpp-gdl-refiterdia-53559-1-pendahul-n.pdf · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: Penelitian

109

Wood, Leigh N. 2011. Practice and conceptions : Communicating mathematics in

the workplace. (http://www.springerlink.com.) diakses 12 Januari 2017.

You, Zhixia. 2010. Gender Differences in Mathematics Learning. School Science

in Mathematics, 110 (3): 115-117.