i

LAPORAN SKRIPSI

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TSTS (TWO STAY TWO STRAY) PADA AKTIVITAS DAN HASIL

BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS X

SMA NEGERI 9 MALANG

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

YENTI FEBRIANTI

NIM: 201510060311073

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2019

ii

iii

iv

LEMBAR HASIL C

ERrRHDBHUFBRJDK PLAGIASI

v

vi

ABSTRAK

Febrianti, Yenti R. 2019. Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe TSTS (Two Stay Two Stray) pada Aktivitas dan Hasil Belajar dalam

Pembelajaran Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 9 Malang. Skripsi,

Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing : (1) Drs.

Marhan Taufik, M. Si ; (2) Agung Deddiliawan Ismail, M. Pd

Penelitian ini berawal dari hasil observasi wawancara dengan guru

matematika peminatan kelas X IPA-2 SMAN 9 Malang yang belum menggunakan

model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray. Penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two

Stray pada aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 9 Malang tahun

ajaran 2018/2019 dalam pembelajaran matematika.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode

deskriptif. Desain penelitian yang digunakan adalah tes awal, aktivitas guru dan

siswa, hasil belajar dan lembar angket. Variabel dalam penelitian ini ada dua

yaitu, variabel bebas berupa model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two

Stray dan variabel terikat yaitu aktivitas dan hasil belajar. Populasi penelitian ini

adalah siswa kelas X SMA Negeri 9 Malang. Teknik pengambilan data

menggunakan metode observasi (pengamatan) dan metode tes.

Hasil penelitian dari keterlaksanaan pembelajaran matematika

menggunakan model pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) oleh guru dan

siswa pada empat pertemuan terlaksana dengan baik dan efektif. Hal ini

ditunjukkan secara keseluruhan keterlaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh

guru pada pertemuan 1 sampai 4 terjadi peningkatan proses belajar. Pembelajaran

matematika menggunakan model pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) siswa

lebih kreatif dalam menuangkan pendapatnya dan menuangkan kemampuan

matematikanya dengan cara pemahaman mereka sendiri. Minat dan motivasi

siswa memperoleh peningkatan 57,4% ke 80,06% sedangkan hasil belajar

memperoleh peningkatan secara signifikan yaitu dari 37% ke 90% dan

peningkatannya sebesar 53%.

Kata Kunci : Model Pembelajaran Tipe Two Stay Two Stray, Aktivitas Guru,

Aktivitas Belajar Siswa, Respon Siswa dan Hasil Belajar Siswa

vii

ABSTRACT

Febrianti, Yenti R. 2019. The Effectiveness of Cooperative Learning Model

Implementation of TSTS (Two Stay Two Stray) Type on The Activities

and Learning of 10th

Class Students at State Senior High School (SMAN)

of 9 Malang. Thesis, Study Program of Mathematics Education, Faculty of

Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Malang.

Advisors : (1) Drs. Marhan Taufik, M. Si ; (2) Agung Deddiliawan Ismail,

M. Pd

This research started from the observation results of interview with the

mathematics teacher of 10th

elective class of Natural Science 2 (IPA-2) in State

Senior High School of 9 Malang, in which the class had not used the cooperative

learning model of type Two Stay Two Stray yet. This research aimed at finding out

the effectiveness of cooperative learning model of Two Stay Two Stray type on the

activities and students’ learning outcomes of 10th

class of State Senior High

School of 9 Malang in the academic year of 2018/2019, especially on the

mathematics learning.

This research used quantitative approach with descriptive method. The

research designs used in this research were initial test, teacher and students’

activities, learning outcomes, and paper score. There were two variables in this

research, namely independent variable in the form of cooperative learning model

of type Two Stay Two Stray and dependent variable in the form of activities and

learning outcomes. The population of this research was the students of 10th

class

of State Senior High School of 9 Malang. The data collection techniques used

observation and test methods.

The research results of mathematics learning implementation using

learning model of TSTS (Two Stay Two Stray) by the teacher and students for four

meetings were done well and effective. This was indicated by the overall

implementation of learning carried out by the teacher in the meeting 1 to 4, in

which it had increased the learning process. In the mathematics learning using the

learning model of TSTS (Two Stay Two Stray), the students were more creative in

showing their statements and mathematics abilities by using their own

understanding. The students’ interest and motivation obtained the of improvement

57,4% to 80,06% while the learning outcomes obtained a significant improvement

from 37% to 90% and the improvement was 53%.

Keywords: Cooperative Learning Model of Type Two Stay Two Stray, Teacher

Activities, Students’ Learning Activities, Students’ Responses and

Students’ Learning Outcomes

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT berkat Rahmat, Hidayah, dan Karunia-Nya

kepada kita semua sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan skripsi dengan

judul “Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray)

pada Aktivitas dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran

Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 9 Malang”. Laporan skripsi ini

disusun sebagai salah satu syarat untuk mengerjakan tugas skripsi pada program

Strata-1 di Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Muhammadiyah, Malang.

Penulis menyadari dalam penyusunan laporan skripsi ini tidak akan selesai

tanpa bantuan dari berbagai pihak. Karena itu pada kesempatan ini penulis ingin

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Drs. Marhan Taufik, M.Si dan Agung Deddiliawan Ismail, M.Pd selaku dosen

pembimbing yang telah meluangkan waktu dalam memberi petunjuk,

bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan laporan

skripsi ini;

2. Bapak/ibu validator dan observer yang dengan kerelaan hati meluangkan

waktu untuk menilai dan memberi masukan;

3. Bapak Agnes Andri Wibowo, S.T, S.Pd selaku guru matematika kelas X

SMAN 9 Malang yang telah banyak membantu bekerjasama demi

terlaksananya penelitian ini;

4. Siswa-siswi kelas X IPA-2 SMAN 9 Malang;

Penulis menyadari laporan ini tidak luput dari berbagai kekurangan. Oleh

karenanya, penulis mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan dan

perbaikannya sehingga laporan proposal skripsi ini dapat memberikan manfaat

bagi bidang pendidikan dan bisa dikembangkan lagi lebih lanjut. Aamiin.

Malang, 05 Agustus 2019

Yenti Febrianti

ix

MOTTO

“Jika anda mempercayai sesuatu, percayailah dengan sungguh-sungguh, secara

mutlak dan tanpa keraguan”

(Walt Disney)

“Ketika rasa takut menghantui anda dan menghalangi anda untuk meraih

kesuksesan yang ingin anda capai, maka lakukanlah hal yang anda takuti tersebut

dan rasa takut itu akan menhilang dalam hati anda”

(Deddy Corbuzier)

“I never think of the future, because it comes soon enaught” “Saya tidak pernah

memikirkan masa depan, karena masa depan akan segera datang”

(Albert Einstein)

x

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahi rabbil’alamin, segala puji syukur tercurah kepada Rabb semesta

alam yang telah memberikan rahmat dan karunia sehingga skripsi ini selesai

disusun.

Sebuah karya kecil ini terlahir dari doa dan dukungan dari semua pihak. Maka

dari itu penulis mempersembahkan karya ini untuk:

1. Ibu (Sukiyatik) trimakasih untuk semua cinta, kasih sayang, pengorbanan,

dkungan dan doa yang tiada henti. Saya akan terus berusaha untuk dapat

membahagiakan ibu dan akan berusaha untuk menjadi yang terbaik untuk

ibu. Yenti sayang ibu :-*

2. Abang (Syahrul) dan Kakak (Ella Sri Rezeki) saya yang tersayang,

terimakasih atas semangat dan dukungan yang diberikan.

3. Emilio Hudin yang senantiasa mensupport saya, menyemangati saya,

menemani saya untuk menyelesaikan skripsi ini dan bersedia antar jemput

saya ke kampus demi bimbingan dengan dosen.

4. Azizah, Abdi, Isnin, Mei terimakasih sudah menjadi teman dekat ku

selama di kampus UMM, yang senantiasa ngajakin nongkrong sambil

garap skripsi meskipun hanya sebatas wacana. Hehe

5. Teman-teman seperjuangan dalam team skripsi Dewi dan Putri yang

senantiasa membantu saya dan menyemangati saya dalam proses

pembuatan skripsi ini, tanpa kalian aku bukanlah apa-apa.

6. Keluarga besar Matkom Best.

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL DEPAN .......................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING .................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN............................................................ iv

LEMBAR HASIL CEK PLAGIASI ................................................................ v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

ABSTRACT ..................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

PERSEMBAHAN ........................................................................................... ix

MOTTO ......................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii

PENDAHULUAN ........................................................................................... 1

KAJIAN PUSTAKA ........................................................................................ 6

1. Pembelajaran Matematika ...................................................................... 6

2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) ........... 7

3. Efektivitas Pembelajaran ........................................................................ 9

4. Aktivitas ................................................................................................. 10

5. Hasil Belajar .......................................................................................... 12

6. Penelitian yang Relevan ........................................................................ 12

METODE PENELITIAN ................................................................................ 13

HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................................... 21

1. Kegiatan Awal ........................................................................................ 21

2. Kegiatan Inti ........................................................................................... 23

3. Kegiatan Akhir ....................................................................................... 25

KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................................... 32

DAFTAR RUJUKAN ..................................................................................... 34

LAMPIRAN .................................................................................................... 37

Hal

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru ................................. 16

Tabel 2 : Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................... 16

Tabel 3 : Kisi-Kisi Lembar Angket Siswa Sebelum Pelaksanaan ................ 17

Tabel 4 : Kisi-Kisi Lembar Angket Siswa Sesudah Pelaksanaan ................. 17

Tabel 5 : Persentase Keberhasilan Guru dan Siswa ...................................... 19

Tabel 6 : Jadwal Penelitian ........................................................................... 22

Tabel 7 : Analisis Hasil Observasi Aktivitas Guru ....................................... 26

Tabel 8 : Analisis Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...................................... 27

Tabel 9 : Analisis Tiap Aspek Respon Siswa Sebelum Pelaksanaan ........... 28

Tabel 10 : Analisis Tiap Aspek Respon Siswa Sesudah Pelaksanaan ............ 29

Tabel 11 : Analisis Tes Awal Hasil Belajar Siswa secara Klasikal ................ 30

Tabel 12 : Analisis Tes Akhir Hasil Belajar Siswa secara Klasikal ............... 31

Hal

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................. 37

Lampiran 2 : Materi ....................................................................................... 48

Lampiran 3 : Lembar Kerja Siswa ................................................................. 51

Lampiran 4 : Instrumen Aktivitas Guru ......................................................... 52

Lampiran 5 : Instrumen Aktivitas Siswa ........................................................ 54

Lampiran 6 : Angket Respon Siswa Sebelum Pelaksanaan ........................... 56

Lampiran 7 : Angket Respon Siswa Sesudah Pelaksanaan ............................ 57

Lampiran 8 : Lembar Validasi ....................................................................... 58

Lampiran 9 : Lembar Observasi Aktivitas Guru ............................................ 65

Lampiran 10 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa ........................................ 67

Lampiran 11 : Hasil Observasi Aktivitas Guru ................................................ 69

Lampiran 12 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa .............................................. 70

Lampiran 13 : Hasil Angket Sebelum Pelaksanaan ......................................... 71

Lampiran 14 : Hasil Angket Sesudah Pelaksanaan .......................................... 72

Lampiran 15 : Hasil Belajar Siswa (Tes Awal dan Tes Akhir)........................ 73

Lampiran 16 : Hasil Belajar Siswa (Individu) ................................................. 74

Lampiran 17 : Hasil Belajar Siswa (Kelompok) .............................................. 76

Lampiran 18 : Dokumentasi ............................................................................ 79

34

DAFTAR RUJUKAN

Abidin. 2010. Strategi Membaca Teori dan Pembelajarannya. Bandung: Risqi

Press.

Agsha. 2015. Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif dengan

Pendekatan Saintific dalam Pembelajaran Matematika di Kelas VII SMP

Negeri 2 Majene. Tesis tidak diterbitkan: Pps UNM.

Ahmad S. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

Andinandra D. 2012. Konsep Efektivitas dalam Pembelajaran. Jurnal Universitas

Negri Medan Vol. 8 No. 2 halaman 78-88.

Ardiansyah H. 2013. Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Brainstorming

dan Problem Based Instruction Terhadap Aktivitas Belajar dan Pemahaman

Konsep Peserta Didik. Skripsi FPEB UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan.

Arends & Richard . 2012. Learning to Teach, Tenth Edition. New York: McGraw.

Hill Education.

Arikunto S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi).

Jakarta: Rineka Cipta.

Asmani J.M. 2011. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah.

Yogyakarta: Diva Press.

Berdiati I. 2010. Model Pakem Pembelajaran Bahasa Indonesia. Bandung:

Widyaiswara BDK.

Busnawir & Riam N.M. 2014. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

TSTS (Two Stay Two Stray) Terhadap Pemahaman Konsep Materi Fungsi

Komposisi dan Fungsi Invers Siswa Kelas X IPA SMAN 5 Kendari. Jurnal

Penelitian Pendidikan Matematika, Tahun 2014 No.2 Vol.2

Daryanto. 2014. Pendeketan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Gava Media.

Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka.

Djamalu N. 2013. Pengaruh Biaya Produksi Terhadap Laba Bersih pada

Perusahaan Manufaktur yang Terdaftar di Bursa Efek Indonesia Periode

2010-2012. Jurnal Fakultas Ekonomi dan Bisnis.

Gunawan I. 2013. Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Pratilik. Jakarta: Bumi

Aksara.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

35

Hamzah B.U. & N.M. 2015. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta:

Bumi Aksara.

Hergenhahn B.R. & Matthew H. O. 2012. Theories of Learning (Teori Belajar

Edisi Ketujuh). Jakarta: Kencana

Husein U. 2010. Riset Pemasaran dan Perlikau Konsumen. Jakarta: PT. Gramedia

Building.

Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.

Komalasari K. 2010. “Pembelajaran Kotekstual Konsep dan Aplikasi”. Bandung :

Refika Aditama

Kustiawan C. 2011. Logika Matematika. Jurnal FPMIPA, UPI.

Listiyani N. 2014. Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

TSTS (Two Stay Two Stray) Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa

Kelas X MA Ali Maksum Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Fakultas Sains

dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Masruri. 2014. Analisis Efeketivitas Program Nasional Pemberdayaan

Masyarakat Mandiri Perkotaan (PNPM_MP) (Studi Kasus pada Kecamatan

Bunyu Kabupaten Bulungan Tahun 2010). Governance and Public Policy,

Vol. 1 (1): 53-76.

Matthew M, Michael H & Johnny S. 2014. Data Analisis a Metthods Sourcebook.

Sage.pdf

Huda M. 2014. Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Moleong L.J. 2011. Metode Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Muhli D.M. 2011. Efektivitas Model Blended Learning dengan Model dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fisika. UPI

Bandung. Tesis tidak dipublikasikan.

Nurfuadi. 2012. Profesionalisme Guru. Purwokerto : STAIN

Rakhmasari R. 2010. Pengaruh Handson Activity dalam Pembelajaran

Matematika dengan Pendekatan Kontekstual Sebagai Upaya Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Universitas Sumatera Utara Vol. 6 No. 2

halaman 62-78.

Feni S.D. 2014. Perkembangan pendidikan dalam Psikologi Anak. Jakarta:

Alqaprint.

Slavin R.E. 2009. Cooperative Learning Teori Riset dan Praktek. Bandung: Nusa

Media.

36

Soebinto, dkk. 2013. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Luas Bangun Datar pada

Mata Pelajaran Matematika Kelas V SDN Bulak Rukem I/258 Surabaya.

Dalam Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar [Online], Vol. 1 (1), 5

halaman.

Soviawati E. 2011. Pendekatan Matematika Realistik (PMR) untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Siswa di Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Uiversitas

Pendidikan Indonesia Vol. 9 No. 2 halaman 79-85.

Sudirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Grafindo

Persada.

Sudjana, N. 2013. Penilaian Hasil proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Sudjana N. & Ahmad R. 2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru

Algensindo.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi (Mixed

Methods). Bandung: Alfabeta.

Suprijono A. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Suprijono A. 2012. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi Paikem.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Suryabrata S. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Press.

Suyanto. 2009. Urgensi Pendidikan Karakter. Direktorat Jendral Pendidikan

Dasar Kementrian Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.

Wike N.W. 2014. Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran TSTS (Two Stay

Two Stray) dengan Mind Mapping pada Pembelajaran Matematika Mencari

Akar Persamaan Kuadrat Kelas X SMA Islam NU Pujon. Skripsi, FKIP

Universitas Muhammadiyah Malang.

Yusuf S. 2011. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.