La evaluaci³n, una instancia de reflexi³n

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La evaluacin, una instancia de reflexin

Capacitacin humanawww.capacitacionhum.zobyhost.com

EVALUACIN

FUNCIONESDIAGNSTICA SELECTIVA JERARQUIZADORA COMUNICADORA FORMATIVA

PERSPECTIVA HISTRICATRADICION EXAMINADORA CARCTER TOTALIZADOR

MODELOS

ETAPAS

TRADICIONAL COMPLEJA

INICIAL DIAGNSTICA PROCESO FORMATIVA CIERRE SUMATIVA

INSTRUMENTOSPRUEBAS OBJETIVAS ELECCION MULTIPLE PORTAFOLIOSACTITUDINALES

QU EVALUARCONTENIDOSCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

PROCESOS

ENSEANZA APRENDIZAJE

RBRICASwww.capacitacionhum.zobyhost.com 2

Introduccin Estn

aprendiendo? Estoy coordinando bien las actividades de aprendizaje? Eleg convenientemente las estrategias para que los alumnos tomen contacto con los contenidos? Estn apareciendo dificultades en ellos que no registro?www.capacitacionhum.zobyhost.com 3

Algunas definiciones Real

Academia Evaluar es sealar el valor de una cosa. Guirtz y Palamidessi Evaluar se parece mucho a la situacin de administrar justicia. Se trata de sopesar y valorar pruebas, calificar a un individuo y tomar decisin respecto de su situacin. Evaluacin del aula, de la escuela y hasta del propio sistema educativo. Para evaluar es necesario comprender.www.capacitacionhum.zobyhost.com 4

Funciones Diagnstica Estado

cognitivo y actitudinal Ajustar accin docente. Saberes previos (aprendizaje significativo) Actitudes y expectativas Selectiva Seleccin, clasificacin, mnimos requeridos, niveleswww.guillermorodriguez.es.tl 5

Jerarquizadora Que

se debe evaluar y como. Poder legal, no moral Mecanismo de control Comunicadora Relacin con alumnos. Tipos de comunicacin Repercusiones psicolgicas. Potencia o diminuye la autoestima. De maestros y estudiantes. Se comparan con otroswww.guillermorodriguez.es.tl 6

Formativa

servicio de la comprensin y la formacin. Permite conocer como se realiza el aprendizaje. Decisiones racionales y beneficiosas para un nuevo proceso. Permite retroalimentacin. No atiende solo los resultados Alwww.guillermorodriguez.es.tl 7

La evaluacin como totalidad En

los cuarenta, resultados. Hoy, diferentes procesos didcticos: Aprendizajes de los alumnos. Estrategias del docente. Cualidades para la enseanza y la orientacin. Seleccin de contenidos. Clima de clase. Espacio ulico.www.guillermorodriguez.es.tl 8

Logros

obtenidos Procesos enseanza aprendizaje. Vinculo entre lo hecho y lo que queda por hacer Ajuste planificacin docente institucin

Proceso de disear, recoger y analizar sistemticamente cualquier informacin, para decidir y determinar el valor de lo que se hace.www.guillermorodriguez.es.tl 9

Evaluacin tradicionalExterna Referida a criterios y normas. Terminal Individual Hecha por el docente Hetereoevaluacion Exmenes tradicionales, pruebas objetivas Preocupacin por la fiabilidad y validez Distanciamiento del profesor en pos de la imparcialidad

Evaluacin complejaInterna Referida a principios. Procesual Grupal Auto y co-evaluacin coEvaluacin participada Pruebas de ensayo, de elaboracin Preocupacin por la comprensin Implicacin y compromiso del profesor10

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Centrada en el logro de los objetivos y en el resultado El examen es la fuente de informacin Los criterios suelen ser Implcitos Ocupa tiempo y espacio Aparte Es un acto de control y Sancin Ejercicio e inters tcnico Elitista Objetividad controlada Tcnicamente

Atencin a todo el proceso enseanza aprendizaje Se recoge informacin a travs de distintos medios Los criterios suelen ser explcitos Est integrada en las tareas de aprendizaje Es una actividad de conocimiento y aprendizaje Ejercicio e inters tico Equitativa Subjetividad ejercida responsablemente11

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Explicacin causal del Rendimiento Centrada en cada disciplina Aisladamente Profesor experto en investigador conocimientos acadmicos Imparcialidad Programacin detallada Neutralidad y distanciamiento Lo ms valioso se identifica con lo ms valorable, lo que mas punta

Comprensin procesual del rendimiento Crecimiento interdisciplinar Profesor

Honestidad Flexibilidad Corresponsabilidad y compromiso Lo ms valioso se identifica por su inters formativo12

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Evaluacin inicial

Qu evaluar? Los esquemas de conocimiento pertinentes para el nuevo material o situacin de aprendizaje Cundo evaluar? Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje Cmo evaluar Consulta e interpretacin de la historia profesional/personal de las personas que estn aprendiendo. Registro e interpretacin de sus respuestas, ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje.www.guillermorodriguez.es.tl 13

Evaluacin formativa Qu

evaluar? Los procesos, dificultades, bloqueos, etc. Que jalonan el proceso de aprendizaje Cundo evaluar? Durante el proceso de aprendizaje Cmo evaluar? Observacin sistemtica y pautada del proceso de aprendizajewww.guillermorodriguez.es.tl 14

Evaluacin sumativa

Qu evaluar? Los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos, a propsito de los contenidos seleccionados. Cundo evaluar? Al termino de una fase de aprendizaje Cmo evaluar? Observacin, registro e interpretacin de las respuestas y los comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones que exigen la utilizacin de los contenidos aprendidoswww.guillermorodriguez.es.tl 15

Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Observacin sistemticaEscalas de observacin Listas de control Registro Anecdtico Diarios de clase

Anlisis de las producciones de los alumnosMonografas Resmenes Trabajos de aplicacin y sntesis Cuadernos de clase Cuadernos de campo Resolucin de ejercicios y problemas Textos escritos Producciones orales Producciones plsticas o musicales Producciones motrices Investigaciones Juegos de simulacin y dramticoswww.guillermorodriguez.es.tl 16

Intercambios orales con los alumnosDilogo Entrevista Asambleas Puestas en comn

Pruebas especificasObjetivas Abiertas Interpretacin de datos Exposicin de un tema Resolucin de problemas y ejercicios Pruebas de capacidad motriz Cuestionarios Videos y anlisis posterior Observador externowww.guillermorodriguez.es.tl 17

Qu debemos evaluar? Contenidos

conceptuales Conocimientos de diferentes niveles: informaciones, relaciones, aplicaciones, comprensiones. Comprensin de conceptos Capacidad de relacionar hechos, conceptos, acontecimientos

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Contenidos

procedimentales Manejo de mtodos, tcnicas y procedimientos. Capacidad de pensar y resolver situaciones problemticas. Capacidad de anlisis y sntesis. Hbitos y habilidades fsicas y mentales. Mtodos y tcnicas de trabajo y/o estudio.www.guillermorodriguez.es.tl 19

Contenidos

actitudinales Desarrollo de valores personales y sociales: responsabilidad, cooperacin, respeto por los otros, tolerancia, etc. Autonoma personal y confianza en s mismo. Habilidades comunicativas y de interrelacin personal para compartir experiencias y conocimientos.www.guillermorodriguez.es.tl 20

Enseanza - aprendizaje La

didctica le permite al docente confrontar sus marcos tericos con las realidades del aula. La didactica es una actividad creadora. Ser docente es un proceso de construccin permanente. Recuperar espacios de reflexin que complementen las dimensiones filosficas, polticas, ideolgicas y pedaggicas del acto de ensear.www.guillermorodriguez.es.tl 21

Las

reformas no las realizan los grandes tericos, si no los docentes en el aula. El derecho a la educacin es mucho mas que aprender a leer, escribir o sumar, multiplicar y dividir. La educacin no debe ser el privilegio de unos pocos. Todos tenemos derecho a la cultura, al trabajo, a la critica y a la ciudadana. La sociedad debe garantizar una educacin integral.www.guillermorodriguez.es.tl 22

Praxis

sin subordinacin, dialogo. La ecuacin de los fsforos

Sin

XI + I = X

tocar ningn fsforo debemos encontrar la respuesta correcta. Corrmonos de nuestras respuestas ciertas y mecnicas. Busquemos nuevos caminos. La escalera de Freinet.www.guillermorodriguez.es.tl 23

La docencia es una profesin emocionalmente apasionante, profundamente tica, e intelectualmente exigente Ensear es aprender

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