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Kulturlandschaftsforschung und Lehrerbildung ein Verhandlungsprozess Kulturlandschaftsforschung und Lehrerbildung ein Verhandlungsprozess Über die KLF-UMILE-Projekte

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  • Kulturlandschaftsforschung und Lehrerbildung ein Verhandlungsprozess Kulturlandschaftsforschung und Lehrerbildung ein Verhandlungsprozess ber die KLF-UMILE-Projekte Foto: G. Strohmeier Franz Radits 2003
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  • Themen Wer ist dieser Verhandler UMILE ? Nach welchen Prinzipien wurde mit KLF- Wissen in der Lehrerbildung gearbeitet? Wie erfolgreich war diese Strategie? Wie wurde der Vermittlungsauftrag durchgefhrt? Fachdidaktische Fallbeispiele Ausblick
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  • Die KLF-UMILE-TEAMS Institut fr Zoologie, FD + vier AHS Institut fr Geografie, Krntner Tourismusschulen in Villach (KTS) Fachhochschule, Technikum, Geoinformatik Biologie, Geografie, Kunst, Geschichte, Pdagogik + HS Mdling, Teesdorf, Bad Vslau Bad Vslau WIEN + 9 Schulen Gruppe Strohkopf Vegetationskologie
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  • Ziele der KLF-UMILE-Teams Die UMILE-KLF-Teams fragen: Wie kann KLF-Wissen fr den Bildungsprozess genutzt werden ? KLF-Wissen: Konzepte, Fragestellungen, Inhalte, Ergebnisse und Methoden von KLF Modulen...
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  • Der Auftrag war klar: LBL
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  • Pardon wir sind mitten im Forschungsprozess! Ihre Manahme knnte wertvolles Wissen versenken.....
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  • Bilanz 7 neue Lehrveranstaltungen mit KLF-Inhalten in der Lehrerfort- und -ausbildung7 neue Lehrveranstaltungen mit KLF-Inhalten in der Lehrerfort- und -ausbildung 19 Schulprojekte sind Projektberichten dokumentiert: Unterrichtsmaterialien und Konzepte, Evaluation.19 Schulprojekte sind Projektberichten dokumentiert: Unterrichtsmaterialien und Konzepte, Evaluation. 36 LehrerInnen36 LehrerInnen 5 Diplomarbeiten5 Diplomarbeiten Publikationen & Prsentationen (UNI Leipzig, Umea, Klagenfurt, Wien, Patras,...)Publikationen & Prsentationen (UNI Leipzig, Umea, Klagenfurt, Wien, Patras,...)
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  • UMILE - PRINZIPIEN Alle beteiligten Parteien nehmen aktiven Einfluss auf die Projektgestaltung. Lernen erfolgt interdisziplinr und nicht nach Disziplinen fragmentiert. Lernen erfolgt in enger Zusammenarbeit mit Schulen, die lokales Wissen in Umweltprojekten erarbeiten. Lernen enthlt eine Forschungskomponente im Sinne systematisch reflektierter Praxis. Innovation wird durch die Schaffung eines strukturellen Rahmens stabilisiert.
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  • Wie geeignet sind Lehrerbildungsprojekte, die nach den UMILE-Prinzipien gestaltet werden, fr die Auseinandersetzung mit KLF- Wissen ? Extrakte aus den Projektberichten.....
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  • Alle beteiligten Parteien nehmen aktiven Einfluss auf die Projektgestaltung...... Alle beteiligten Parteien nehmen aktiven Einfluss auf die Projektgestaltung...... WARUM ? Studierende an Universitten: fachbezogenes Praxisfeld, Erfahrungen in einer Schulsituation... Studierende an Universitten: fachbezogenes Praxisfeld, Erfahrungen in einer Schulsituation... Studierende an Pdagogische Akademien erhalten ein Forschungsfeld fr Diplomarbeiten, Mglichkeiten Projektunterricht auszuprobieren und eine schulpraxisnahe LEHRVERANSTALTUNG. Studierende an Pdagogische Akademien erhalten ein Forschungsfeld fr Diplomarbeiten, Mglichkeiten Projektunterricht auszuprobieren und eine schulpraxisnahe LEHRVERANSTALTUNG. Lehrerinnen gewinnen Helfer fr Projektunterricht und fachbezogene Inputs (Fortbildung durch Studierende, KLF-Wissenschafterinnen, Fachdidaktiker). Lehrerinnen gewinnen Helfer fr Projektunterricht und fachbezogene Inputs (Fortbildung durch Studierende, KLF-Wissenschafterinnen, Fachdidaktiker).
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  • Wissenschafterinnen: Zugang mit ihren Themen zum Bildungsbereich (Dissemination) und didaktische Kompetenzen. Wissenschafterinnen: Zugang mit ihren Themen zum Bildungsbereich (Dissemination) und didaktische Kompetenzen. Institutionen: Impulse fr Institutionsentwicklung Institutionen: Impulse fr Institutionsentwicklung Kooperation mit UNIVERSITT oder Pdagogischer Akademie bringt Reputation fr Schulen.... Kooperation mit UNIVERSITT oder Pdagogischer Akademie bringt Reputation fr Schulen.... Alle beteiligten Parteien nehmen aktiven Einfluss auf die Projektgestaltung...... Alle beteiligten Parteien nehmen aktiven Einfluss auf die Projektgestaltung...... Warum?
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  • Lernen erfolgt interdisziplinr..... Drei unterschiedliche Lsungsmodelle: UNI-Klagenfurt,.... Uni-Lehrer und Studierende docken an die interdisziplinre Arbeit im Schulprojekt an (M/GW/...) PI-Wien,.... Fcherbergreifende Teams kommen aus den Schulen in die Lehrerfortbildung. Sie bringen ein gemeinsames Praxisfeld mit.... PA-Baden.... Ein interdisziplinres LV-Leiterteam zeigt Interdisziplinaritt vor und untersttzt Studierende bei der Planung ihrer Schulprojekte zum berschreiten der Fachgrenzen an.....
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  • Lernen erfolgt in enger Zusammenarbeit mit Schulen, die lokales Wissen in Umweltprojekten erarbeiten.... Lokales Wissen ist Umweltwissen & Prozesswissen Erfolgsbeispiele:Erfolgsbeispiele: Krems.... Unser Untersuchungsgebiet wird ein Weingarten: Was nun? Klagenfurt.... Wie reich sind wir Jugendliche? Welche Macht haben wir in Villach? Was bewirken wir mit unserem Geld ?.... Baden... Schlervorstellungen von Landschaftsentwicklung
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  • Lernen enthlt eine Forschungskomponente... (systematisch reflektierte Praxis) Aktionsforschung: Projektberichte FallstudienAktionsforschung: Projektberichte Fallstudien Positive Erfahrungen:Positive Erfahrungen: Gewinn an Forschungskompetenz Entwicklung auf sicherer empirischer Basis vermeidet Irrwege (Erblicken blinder Flecken!) Bessere Implementierungschancen Professionalisierung von Lehrerinnen: Das Landschaftsthema ist mir beim Unterrichten oft entglitten. Mir war Biologie wichtiger /.../ ich wurde immer autoritrer, die Schler hatten nichts mehr zu melden. /.../ Frontales Projekt, knnte man sagen. /.../ Den eigenen Unterricht zu erforschen hat mir sogar Spa gemacht. Das Schreiben der Fallstudie ber mein KLF-Projekt ist ein Schritt hin zu einem selbstkritischen und reflektierenden Lehrersein gewesen. (Lechner 2003, S.63)
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  • Lernen enthlt eine Forschungskomponente... (systematisch reflektierte Praxis)... Offene Fragen Nur wenige im Team schreiben an der Fallstudie Lehrerinnen und Wissenschafter beteiligten sich kaum an der Verschriftlichung.... Fachdidaktisches und fachwissenschaftliches Wissen, das im Projekt generiert wurde, wird dem Entwicklungsprozess entzogen... ?????
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  • Innovation wird durch die Schaffung eines strukturellen Rahmens stabilisiert... 5 Lehrveranstaltungen fr Kulturlandschaftsthemen konnten strukturell (Wahlpflichtbereich und Pflichtbereich der Studienplne) verankert werden.5 Lehrveranstaltungen fr Kulturlandschaftsthemen konnten strukturell (Wahlpflichtbereich und Pflichtbereich der Studienplne) verankert werden. Innovation wird personenunabhngigerInnovation wird personenunabhngiger
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  • Der Vermittlungsauftrag
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  • Welches Wissen steht da zur Vermittlung an ? KLF-Wissen ist auf allen Ebenen (Konzepte, Fragestellungen, Ergebnisse, Methoden) uerst komplex... Die Ergebnisse der KLF-Module sind meist diskursiv.... Kulturlandschaftsforschung ist mehr als Biodiversittsforschung, Umweltethik....Kulturlandschaftsforschung ist mehr als Biodiversittsforschung, Umweltethik........Sie unterscheidet sich vom Umweltaktivismus.........Sie unterscheidet sich vom Umweltaktivismus.....
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  • Was ist schn ?
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  • Folie 21
  • Fachdidaktik Vermittlung nicht Transfer
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  • Fachdidaktische Interventionsmuster Fallbeispiele
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  • Lehrveranstaltung als fachdidaktische Werkstatt mitLehrveranstaltung als fachdidaktische Werkstatt mit wechselnden ffnungszeiten Aus dem Arbeitsjournal..... Bei der Vorbereitung im Freiland mit der Lehrerin und dem Fachdidaktiker wurde das Thema Projekt wieder umgewrfelt, doch zum Positiven (viel logischer und effizienter). Mit dem Vorschlag des Professors waren wir sehr einverstanden. Spannend waren die Erklrungen von gefundene Gegenstnden und die Sachen zur Aukologie. Der Hinweis die Homepage des UBA zur Auswertung zu nehmen, war ntzlich. (Baden) Wissenschafter bernehmen die didaktische Aufgabe selbst.....Wissenschafter bernehmen die didaktische Aufgabe selbst..... Passive Fachdidaktik oder das bottom up Problem....Passive Fachdidaktik oder das bottom up Problem....
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  • Top down oder bottom up ? Schwierige Verhandlungen zwischen Wissenschaft & Schule z.B.: Fachdidaktik Biologie, UNI Wien Basis: Kommunikativ validierte Prozessbeobachtungen
  • Folie 25
  • Phase 1: Inputs Vortrag des KLF- Wissenschafters: er bietet Konzepte, Fachwissen, Ideen, Fragestellungen und auch didaktische Lsungen an....Vortrag des KLF- Wissenschafters: er bietet Konzepte, Fachwissen, Ideen, Fragestellungen und auch didaktische Lsungen an.... Vortrag des Fachdidaktikers: Er bringt Lerner (Studierende) und Lehrerinnen (mit ihren Klassen) in seiner Lehrveranstaltung zusammen und bringt einen Input ber ProjektunterrichtVortrag des Fachdidaktikers: Er bringt Lerner (Studierende) und Lehrerinnen (mit ihren Klassen) in seiner Lehrveranstaltung zusammen und bringt einen Input ber Projektunterricht.
  • Folie 26
  • Phase II: Projektplanung Lehrerin und Student planen das Schulprojekt in der Lehrveranstaltung nach den Inputs. Sie benutzen als Wissensquelle fr die Vorbereitung des Unterrichts das Lehrbuch di

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