Ketaksamaan Jurang Pendidikan - Orang Asli

7/31/2019 Ketaksamaan Jurang Pendidikan - Orang Asli

1/47

AHLI KUMPULAN:SAM

JAMIE


2/47

An Orang Asli Story - The REAL

Malaysia Captured on Video 3 of 6.mp4

TEKAN


3/47

Ga al

3M

Isu berminatbelajarInfrastrukturyang tidak

Faktor


4/47


5/47


6/47

Peluang Pendidikan yang nipis

tetapi tidak pernah berputus asa.

Mereka sentiasa bersyukur

walaupun tiada keperluan asas spt, .


7/47

Sesi pengajaran dan pembelajaransecara tidak formal lebih menarik Bekerjasama untuk menimba


8/47

Tempat tinggal dan persekitaran perkampungan orang asli


9/47

Mereka berhak mendapat pendidikan yang samarata


10/47

2006-90 orang murid Orang AslisukuTemuan di sekitar Kam unChennah, Jelebu, Negeri Sembilan

90/160 murid= Melayu Asli Temuan.

Asas Penyelidikan: Teori pencapaian Teori status ekonomi sosial keluarga,

Teori proximal home development

Teori ekologi sosial budaya.


11/47

Tokoh-tokoh 3 Teori

TEORI STATUS EKONOMI SOSIAL

c n mm n

Johari Talib (2002)

McLoyd (1990)

Blake (1989)

TEORI PROXIMAL HOME DEVELOPMENT

Gottfried &Gottfried (1994)Gottfried &Gottfried (1994) VygotskyVygotsky (1978)(1978)

JohariJohari TalibTalib 2002,2002, DornbuschDornbusch et al. 1987 ).et al. 1987 ).

TEORI EKOLOGI SOSIAL

Steward (1967)

Bronfenbrenner (1979)

oc 19


12/47

3 faktor asas mempengaruhi

i. Pendapatan keluarga

. encapa an a a em u apaiii. Status pekerjaaan ibu bapa

Scielfelbein & Simmons (1981) SES

adalah faktor paling utama yangmenentukan pencapaian pelajarankanak-kanak.


13/47

keibubapaan dan personaliti menentukan

-

pada semua peringkat kelas sosial.

McLoyd (1990) Kesan kesukaran

e onom e uarga mempengaruperkembangan kanak-kanak.

Blake 1989 Saiz keluar a an besarmenyebabkan status kehidupan keluarga

san at rendah.


14/47

B) TEORI PROXIMAL HOME

DEVELOPMENT


15/47


16/47


17/47

Steward (1967)

-

adalah berkaitan dengan

pelbagai institusi yang terlibat-

dan institusi-institusi ini saling

er a tan satu sama a n.


18/47

Bronfenbrenner (1979) telah

institusi dalam masyarakat yangmempengaru per em angan

kanak-kanak kepada 4 sistem, iaitu:

i. Sistem mikro

ii. Sistem meso,

.iv. Sistem makro


19/47

Kesan perkembangan tingkah-

a u ana - ana mem er esan

kepada pencapaian akademik.Dalam kaitannya dengan

enca aian akademik, Block

(1978) mengkategorikan tiga,

overcontrolled dan undercontrolled.


20/47


21/47

Bapa

Kemiskinanyang

rendah

Faktor-Faktor

Sikap danWargaPendidik

Infrastrukturdan

Topografi


22/47


23/47


24/47


25/47

Kemunduran Orang Asli kerap dikaitkan dengan

latar ela ang a a em yang ren a usts a

dalam Khairul Hisyam dan Ibrahim, 2007).

Menurut Hassan dalam Hasan (1998), taraf hidup

mas arakat Orang Asli keban akkann a masih

rendah jika dibandingkan dengan masyarakat laindi Malaysia.

Unit perancangan ekonomi mengesahkan bahawa

dalam kelompok golongan termiskin iaitu

menerima pendapatan kurang daripada RM175.00

sebulan sekeluarga.


26/47

a a a u , a a a u u a23155 isi rumah Orang Asli, kira-kira

85.7 peratus dikategorikan sebagai

miskin dan 56.6 peratus daripadanyamerupakan golongan termiskin.

Permasalahan kemiskinan

dapat menghantar anak-anak ke

sekolah.


27/47


28/47

Pengerusi Persatuan Orang Asli, Datuk Ishaku amma menyata an punca yang menye a an

pelajar tidak meneruskan pengajian ke tingkatan 1

adalah disebabkan oleh bosan dan malas (The Star. . . .

Sikap adalah menunjukkan keperibadian seseorang dansegala kekurangan dari segi fizikal, material, dankelemahan diri tidak akan dijadikan alasan untukberjaya mencapai sesuatu dalam hidup.

Oleh yang demikian kenyataan Berita Harian Online

2007 ada kebenarannya bahawa kemiskinan tidakboleh dijadikan alasan sepenuhnya menyebabkanpelajar terutama di luar bandar tercicir, sebaliknyasikap mereka perlu diubah.


29/47

Slameto (1995) mendefinisikan sikap seperti

er u :

n a u e s an ea c arge w emo on which predisposes a class of action to a

penting dan hanya lebih menekan carahidup yang mudah iaitu sekadar untuke an ungan u an a mem r an

perancangan masa depan.(Hasan Mat Nor

dalam Khairul Hi am Kamarudin danIbrahim ngah, 2007).


30/47

e ak dulu la i elba ai ihak

melabelkan Orang Asli sebagaimasyarakat yang terlalu bergantung

,diri, pemalu dan tidak menghayati

buda a ker a an roduktif HEOA2003).

Menurut Abdul Talib et. al. (2003)

masyara at rang sl enalsebagai masyarakat yang permalu.

dengan masyrakat luar menyebabkan

masyarakat Orang Asli merasa rendahr .


31/47

Masyarakat Orang Asli didapati masih

dan pembangunan infrastruktur (William-Hunt

dalam Khairul Hisyam dan Ibrahim, 2007).

Menurut Suruhanjaya Hak Asasi Manusia (2003)kemudahan asas pendidikan ang tidak

lengkap menjejaskan pretasi pelajar.

.Bancian pada tahun 1998 daripada 18949

keluarga Orang Asli hanya 47 peratus keluargam n ma a an a r an . ra umenikmati kemudahan bekalan elektrik(JHEOA dalam Khairul Hisyam dan Ibrahim,

.


32/47

infrastruktur bukan sahaja dialami oleh

turut dihadapi oleh masyarakat Orang Asli

masyarakat melayu William-Hunt, 1998).

Ketiadaan infrastrutur asas, misalnya

perhubungan masyarakat Orang Asli

Kamarudin & Ibrahim Ngah, 2007).


33/47


34/47


35/47

Pelajar Orang Asli sangat

mementingkan kebudayaan atau musimbuah berbanding datang ke sekolahuntuk bela ar.

Harter (1982) dalam Saedah et. al.

Orang Asli mempunyai motivasi jenis

memperbaiki diri dalam pelajaran.


36/47

Menurut teori motivasi Maslow (1954) dalam

Saedah et. al. (1996) & Kamaruddin (1996),manusia akan bermotivasi melakukan

dan diikuti keperluan yang lebih tinggi.

Pela ar Oran Asli an keban akandaripada latar belakang keluarga miskinmenyebabkan peningkatan masalah

masih tinggi berbanding kaum lain.

motivasi menurut teori Maslow tidak dapat

dipenuhi oleh keluarga terbabit sehinggakanpe a ar rang s t a mempunyasemangat untuk belajar (Nicholas. 2006).


37/47

pembelajaran di dalam kelas pelajar

rang s a erusa a er anya

kepada guru atau rakan yang lebih tahujika tidak memahami sesuatu pelajaran.

Pelajar Orang Asli merasa malu dan

mereka tidak setanding dengan pelajar

.


38/47

.al. (1996) nyata kebanyakan pelajar Orangs a ermo vas menuru

berdasarkan teori attribution.

prinsip bahawa kejayaan yang diperoleh

dan kegagalan yang diperoleh adalah

usaha dan komitmen kurang.


39/47

URANG PENDIDIKAN

KPMJHEOA

PerananGuru


40/47

USAHA JABATAN HAL

EHWAL ORANG ASLI (JHEOA)

a) memperuntukkan RM200,000 untuk

membangunkan pendidikan masyarakat.b) Sebahagian daripada dana digunakan untuk

.

c) Tambang pengangkutan,

pelajar yang tidak menerima Kumpulan

Wang Amanah Pelajar Miskin (KWAMP)e) Keperluan diri sebagai persediaan keasrama dan biasiswa institusi pengajian


41/47

f) Program Pembangunan Ekonomi- meningkatkan

pendapatan Orang Asli dari tahap kemiskinan kepadatahap di atas paras kemiskinan.

g) Program Rancangan Pengumpulan Semula- satu

ro ram rancan an ertanian tersusun.

h) Menyediakan insentif kepada ibu bapa yangmemberi galakan kepada anak masing-masing untukbelajar.

i) Universiti merangka program untuk sekolah angkat

dalam kalan an mas arakat Oran Asli. Hantarseorang pemantau.


42/47

AHA KEMENTERIAN

PELAJARAN MALAYSIA (KPM)

(b) Usaha KPM untuk mengurangkan ketaksamaanpeluang dimalayasia

- RMT- makanan berkhasiat untuk pelajar

- -

- bantuan perjalanan murid seperti jaket keselamatan-

- elaun bulanan oku

-skim baucer tuisyen- Literacy & Numeracy Screening di mana Minister Key

(LINUS) -program pendidikan hasil penambah baikan


43/47

Guru-guru pergi ke kawasan-kawasan penempatan Orang Aslidaripada memaksa mereka menghantar anak-anak ke sekolahkebangsaan yang jauh dari penempatan.

Memberi motivasi dengan memberi pengukuhan positifseperti hadiah, pujian dan galakkan yang dapat meningkatkan

.

Guru sebagai pemudahcara pengetahuan dalam proses. -

pembelajaran secara cekap dan berkesan.


44/47

SUMBER BUKU :

. , . . .

Belajar. Shah Alam: Oxford Fajar.

Mok Soon Sang. 2009. Perkembangan Kanak-kanak. Perak. Penerbitan Mala sia Sdn. Bhd.

Syed Ismail Bin Syed Mustapa. 2010. Budaya dan

em e a aran. era . ener an a ays a n

Bhd.


45/47

:Baki Minuddin. Atasi Masalah KeciciranPela ar Oran Asli. Retrieved Februar 232011, from www.tutor.com.my/tutor/dunia

. , .Orang Asli digesa utamakan pendidikan.Retrieved February 20, 2011, fromhttp:www.bharian.com.my/articles/Timur_OrangAslidigesautamakanpendidikan.

Basir Zahroom. 2009, November.Pendidikan Orang Asli. Retrieved from

ovem er , , romhttp://www.umlib.um.edu.my/newscut_details.


46/47

:Paya Linda Yahya. 2011,Januari..

Retrieved from February 2, 2011, from

h : www. h ri n. m.m h ri n r i lPendidikanOrangAslidiberiperhatian.

Mohd Rashidi Yusuf. Disember 2008.Pusat Sehenti diwujud untuk pelajar khas,

. , ,2011,

2008/12/pusat-sehenti-diwujud-untuk-pelajar


47/47

Documents

Ketaksamaan Jurang Pendidikan - Orang Asli