PERKEMBANGAN DAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA

MURID PEKAK DI SEBUAH SEKOLAH RENDAH

AHMAD AIDIL B. ABU ZIDEN

MUHAMAD KASHFI B. MAHALI

MOHD KHAIRUL IKHSAN B. MOHD ABDUL RAZAK

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan adalah untuk melihat perkembangan bahasa murid bermasalah

pendengaran dan mengkaji teknik atau kaedah pengajaran dan pembelajaran yang digunakan

oleh guru semasa di dalam kelas. Dapatan yang diperoleh dikaji secara kualitatif oleh

pengkaji. Seorang murid tahun 6 telah dipilih untuk dikaji tentang tahap bahasanya.

Responden adalah merupakan salah seorang murid tahun 6 di sekolah tersebut yang

mempunyai sisa pendengaran. Kajian dilaksanakan dengan meneliti rekod-rekod pencapaian

murid dan berdasarkan kepada maklumat yang diberikan oleh guru yang mengajar bahasa

Melayu. Rasional memilih responden tahun 6 kerana pengkaji dapat melihat sejauh mana

perkembangan bahasa murid setelah 8 tahun bersekolah. Berdasarkan maklumat yang

diperoleh, guru mengamalkan pendekatan komunikasi seluruh dalam proses pengajaran dan

pembelajaran (PdP) di dalam kelas. Guru menggalakkan murid untuk bercakap atau bertutur

berbandig berisyarat. Guru tidak akan memberikan respon kepada murid sekiranya murid

berisyarat untuk bertanyakan atau menyampaikan sesuatu maklumat. Dapatan juga

menunjukkan bahawa murid perlu melakukan banyak latih tubi sebelum membuat sesuatu

tugasan bahasa yang akan diberikan guru.

PENGENALAN

Bahasa ialah penggunaan kod yang merupakan gabungan fonem sehingga membentuk kata

dengan aturan sintaks untuk membentuk perkataan yang bermakna. Bahasa mempunyai

beberapa definisi, antaranya ialah:

i. Satu sistem yang mewakili benda, tindakan, gagasan dan keadaan

ii. Satu alat yang digunakan untuk menyampaikan maklumat kepada orang lain

iii. Satu kesatuan sistem makna

iv. Satu kod yang digunakan untuk membezakan antara bentuk dan makna

v. Satu ucapan yang menepati tatabahasa yang telah ditetapkan

vi. Satu sistem pertuturan yang dapat difahami oleh masyarakat

Daripada definisi bahasa di atas dapat disimpulkan bahawa tanpa bahasa sesuatu maklumat

tidak dapat disampaikan dengan tepat. Oleh yang demikian, setiap manusia perlu memahami

sekurang-kurang satu bahasa untuk berkomunikasi.

Masalah pendengaran merupakan satu masalah yang melibatkan keupayaan mendengar.

Menurut Cruickshank & Johnson (1975) menyatakan bahawa masalah pendengaran boleh

didefinisikan kepada kebolehan kanak-kanak menggunakan deria pendengarannya. Definisi

ini dibahagikan kepada dua kategori iaitu pekak dan separa pekak. Pekak ialah apabila kanak-

kanak tersebut memiliki deria dengar yang tidak berfungsi langsung manakala, kategori

separa pekak pula merujuk kepada kanak-kanak yang deria pendengarannya yang rosak

masih boleh berfungsi dengan bantuan alat bantu pendengaran ataupun mana-mana kaedah

bantuan lain yang bersesuaian. Menurut Chua Tee Tee (1992), kanak-kanak pekak boleh

dikatakan lebih tepat sebagai seorang yang rosak pendengaran dalam kebanyakan keadaan,

contoh ia mempunyai pendengaran yang separa, adalah luar biasa kerana memang ia tidak

dapat bertindak ke aras bunyi-bunyi sekeliling.

Asmah Haji Omar (1984), mentakrifkan pekak sebagai seorang yang dilahirkan dengan

kecacatan pada deria pendengaran yang tidak dapat mengenal bunyi bahasa, tidak dapat

mendengar perbualan orang lain dan tidak dapat mengalami serta menghayati pemikiran dan

budaya melalui bahasa. Manakala  menurut Bee H. (1995), kanak-kanak bermasalah

pendengaran adalah mereka yang menghadapi kesukaran mendengar atau kekurangan

pendengaran yang jelas. Masalah pendengaran berpunca daripada faktor sebelum

lahir,semasa lahir dan selepas lahir. Menurut Paul dan  Quigley (1990); dan Wiliam

L.Heward (1996), kanak-kanak dalam kategori ini ialah kanak-kanak yang tidak boleh

menggunakan pendengaran untuk memahami pertuturan walaupun boleh mendengar bunyi

atau menggunakan alat bantu dengar.

Pendengaran merupakan asas kepada kebolehan manusia berkomunikasi. Keupayaan kanak-

kanak membentuk pertuturan dan bahasa terhasil daripada kebolehan mereka mendengar,

memahami pengertiannya dan seterusnya menuturkan apa yang didengarnya. Lazimnya

kanak-kanak yang lahir cacat pendengaran tidak akan dapat bertutur lalu diberi stigma

sebagai kanak-kanak pekak dan bisu. Maka kanak-kanak ini akan dikelompokkan sebagai

golongan yang perlu berbahasa isyarat tanpa mengendahkan potensi mereka menggunakan

sisa pendengaran yang ada atau dibantu supaya dapat meningkatkan kebolehan mereka

mendengar. Tanggapan dan cara pengendalian kanak-kanak cacat pendengaran seperti ini

perlu diubah. Dengan adanya alat-alat bantu dengar yang menggunakan teknologi komputer

yang canggih serta keupayaan melakukan pembedahan mikrosurgeri telinga, objektif utama

dalam pengendalian kanak-kanak cacat pendengaran harus beranjak kepada usaha pemulihan

pendengaran dan seterusnya melakukan habilitasi untuk bertutur dan berbahasa.

Menurut Jamila K.A Mohammed (2005), tahap kehilangan pendengaran biasanya diukur

dalam unit desibel (dB) yang mengukur tahap intensiti bunyi. Asiah Ahmad (2012) pula

menyatakan bahawa tahap kehilangan pendengaran boleh dibahagi kepada empat peringkat

iaitu ringan, sederhana, sederhana teruk dan teruk.

Tahap Kehilangan Pendengaran

• Tahap pendengaran normal : 0 - 25 dB

• Rendah : (mild hearing loss 26 - 54 dB) atau Ringan 27-40 dB

• Sederhana : (partially deaf 55 - 69 dB) atau Sederhana 41-55 dB

• Teruk : (severely deaf 70 - 89 dB) atau Sederhana Teruk 56-70

dB

• Sangat Teruk : (profoundly deaf > 90dB) atau Teruk 71-90 dB

Tahap Kehilangan Pendengaran Penerangan

Ringan Boleh mendengar bunyi-bunyi pertuturan

dalam jarak yang dekat dan berupaya untuk

berkomunikasi dengan orang yang normal.

Sederhana Perlu diberi bantuan alat bantu pendengaran

dan terapi pertuturan

Teruk Sukar untuk mendengar bunyi dan

memperolehi pertuturan

Sangat teruk sukar untuk mendengar, bertutur dan

memerlukan alat bantuan pendengaran serta

terapi pertuturan. menggunakan bahasa

isyarat untuk tujuan berkomunikasi.

Jamila K.A Mohammed (2005)

PROFIL RESPONDEN

Responden yang dipilih oleh penyelidik merupakan seorang murid tahun 6 di sebuah sekolah

untuk kanak-kanak bermasalah pendengaran di negeri Melaka. Responden bernama Foo

Chwan Yin dan berusia 14 tahun dan masih lagi bersekolah di sekolah rendah. Responden

dilahirkan pada 19 Mac 1999. Ahli keluarga responden yang lain tidak mempunyai masalah

pendengaran. Tetapi, ibubapa responden sangat memberi dorongan dan sokongan kepada

responden dalam pembelajarannya dan banyak membantu responden dalam menguasai

bahasa. Maklumat ini diperoleh penyelidik hasil daripada temubual yang telah dilaksanakan

penyelidik bersama ibu responden.

Menurut laporan kesihatan responden, responden masih mempunyai sisa pendengaran. Tahap

masalah pendengaran responden adalah teruk dan berdasarkan kepada laporan tersebut juga,

tahap kehilangan pendengaran murid ialah antara 70 – 90 desibel. Oleh itu, responden

menggunakan alat bantu dengar bagi membantunya mengoptimumkan kualiti bunyi yang

boleh diterimanya.

Jadi, responden masih lagi dapat mendengar bunyi pertuturan dan responden berkomunikasi

dengan ahli keluarga secara bertutur. Ibubapa dan guru sentiasa menyuruhnya bercakap

seperti kanak-kanak normal yang lain dan melarangnya menggunakan isyarat tangan jika

tidak perlu. Ini adalah bertujuan untuk membantu responden menguasai bahasa dengan lebih

baik. Responden juga merupakan salah seorang murid yang mempunyai nilai-nilai murni

yang tinggi di sekolah berbanding murid yang lain. Sikap responden sangat disenangi oleh

guru-guru di sekolah tersebut. Responden jarang menimbulkan masalah disiplin, sering

membantu guru dan sebagainya.

PENYATAAN MASALAH

Bahasa merupakan perkara asas yang perlu ada pada seseorang individu. Tanpa bahasa,

pertukaran atau penyampaian sesuatu maklumat tidak dapat dilakukan. Tidak kira peringkat

umur, bangsa, jantina dan keturunan, keperluan memiliki sekurang-kurangnya adalah sangat

penting untuk berkomunikasi. Ini kerana tidak ada manusia yang boleh hidup sendirian tanpa

berhubung atau berkomunikasi dengan individu lain. Cuma medium untuk berkomunikasi

sahaja yang berbeza. Pada zaman yang serba moden ini, manusia dapat berkomunikasi

melalui emel, telefon, surat dan sebagainya. Untuk menggunakan pelbagai medium ini,

memiliki bahasa adalah sangat penting. Ini tidak terkecuali pada golongan bermasalah

pendengaran. Selain daripada untuk berkomunikasi, bahasa adalah penting untuk

mengelakkan daripada tingkahlaku yang tidak diingini. Menurut J. Stevenson, D. McCan, P.

Watkin et al (2010) menyatakan bahawa kanak-kanak bermasalah pendengaran yang kurang

menguasai bahasa menunjukkan tingkahlaku yang tidak diingini berbanding dengan kanak-

kanak yang menguasai bahasa dan kanak-kanak normal. Oleh yang demikian, bahasa adalah

penting kepada setiap individu.

Bagi membantu kanak-kanak bermasalah pendengaran mempelajari bahasa dengan baik, guru

perlu mempelbagaikan teknik atau pendekatan pengajaran agar murid dapat menguasai

bahasa dengan baik agar dapat membantu mereka dalam kehidupan seharian dan masa

hadapan.

HIPOTESIS

Sejajar dengan objektif kajian yang ingin dikaji terdapat beberapa hipotesis berikut

i. Terdapat perbezaan prestasi pada murid terhadap pembelajaran bahasa Melayu pada

ujian bulanan

ii. Terdapat hubungan antara sikap dengan prestasi pencapaian ujian bulanan bahasa

Melayu

iii. Tidak terdapat hubungan antara motivasi dan sikap dalam pencapaian ujian bulanan

iv. Terdapat perbezaan penguasaan bahasa dan prestasi pencapaian murid dalam ujian

bulanan

TUJUAN KAJIAN

Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji perkembangan bahasa murid bermasalah

pendengaran di sekolah rendah khusus kepada bahasa Melayu dan perhbungan antara sikap

dan motivasi terhadap pencapaian prestasi subjek Bahasa Melayu murid tersebut

PERSOALAN KAJIAN

Kajian ini dijalankan adalah untuk menjawab persoalan “Adakah perkembangan bahasa

murid bermasalah pendengaran sama dengan murid normal?”. “Adakah murid bermasalah

pendengaran dapat menguasai bahasa dengan baik seperti murid normal?”.

KAEDAH KAJIAN

Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan dijalankan dengan kajian kes. Ia dipilih

berdasarkan kepada keinginan untuk memahami secara mendalam (Yin, 2003) serta

mendapat gambaran jelas (Marohaini, 2004) berkaitan berkenaan perkembangan bahasa

murid bermasalah pendengaran. Dalam menjadikan kajian ini lebih bermakna, pemilihan

responden kajian dipilih secara rawak di sebuah sekolah rendah di negeri Melaka. Pemilihan

responden dibuat secara rawak kerana penyelidik ingin meneroka, meneliti dan memahami

perkembangan bahasa murid yang telah lama menjalani pembelajaran bahasa.

Data dikumpul melalui temubual yang dibuat oleh pengkaji terhadap tiga orang yang

mempunyai hubungan terhadap sampel iaitu guru yang mengajar bahasa Melayu kepada

murid ini,guru kelas dan juga ibu bapa murid itu. Disamping itu juga rekod-rekod pencapaian

bahasa murid serta hasil kerja murid dilihat untuk membandingbeza serta membuat analisis

serta melihat korelasi antara pencapaian dengan sikap murid hasil dari temubual.

DAPATAN KAJIAN

Hasil daripada penelitian yang telah dibuat oleh penyelidik daripada dokumen-dokumen dan

rekod-rekod akademik responden, didapati markah bulanan ujian bahasa Melayu responden

adalah 53.38% (daripada Februari hingga Oktober). Ini menunjukkan bahawa penguasaan

bahasa Melayu reponden berada pada tahap sederhana.

Namun begitu, pencapaian ujian bahasa Melayu responden pada bulan Julai dan Ogos

didapati merosot. Hasil daripada temubual yang telah dijalankan oleh penyelidik dengan guru

yang mengajar responden, guru memaklumkan kepada penyelidik bahawa responden mula

bersikap malas. Responden tidak menyiapkan latihan yang diberikan guru. Selain itu,

responden kurang memberi tumpuan semasa di dalam kelas pada bulan tersebut. Menurut

Gaudner dan Lambert, 1972; Harmer, 1983; Steinberg, 1982; Taylor, 1976 dan Walkins,

1972 menyatakan bahawa sikap seseorang memahami bahasa mempengaruhi motivasinya

untuk mempelajari bahasa tersebut.

Pada bulan September dan Oktober, pencapaian responden meningkat semula. Ini kerana

guru telah memberi sedikit motivasi kepada responden, mengubah teknik pengajaran dan

telah menggunakan teknik peneguhan semasa dalam proses pembelajaran dan pengajaran.

Hallahan dan Kauffman (1977) menyatakan bahawa pendidikan khas adalah pengajaran yang

direka khas bagi memenuhi keperluan-keperluan kanak-kanak ini. Ini menolak kenyataan

yang dibuat oleh Ysseldyke dan Alozzine,(1982) yang mengatakan sumber yang terhad, sikap

negatif dan kurangnya guru terlatih punca kepada program pendidikan khas tidak berkesan.

Ini kerana di sekolah tersebut dan di serata Malaysia, pihak Kementerian Pelajaran Malaysia

telah menyediakan guru-guru terlatih sebelum melepaskan guru-guru tersebut ke sekolah di

seluruh Malaysia.

CADANGAN

Hasil dari dapatan kajian kes yang telah dijalankan mendapati kekurangan motivasi dan

masalah sikpa menjadi dua elemen penting dan saling berkait rapat. Ibu bapa responden

menjadi resos utama dalam menambahbaik sikap murid bagi mengubah murid dalam

pembelajaran bahasa Melayu kerana murid adalah berbangsa Cina. Berikut adalah beberapa

cadangan untuk membantu menangani permasalahan ini ;

Guru perlu menambahbaik dan mempelbagai kaedah pengajaran terhadap murid

dalam subjek Bahasa Melayu kerana jelas motivasi murid ini adalah kurang terhadap

subjek ini.

Guru juga harus menggunakan kaedah komuikasi seluruh terhadap murid kerana

murid ini mempunyai sisa pendengaran dan dengan menggunakan kaedah komunikasi

seluruh murid dapat berkomunikasi dan memberikan respon yang baik semasa proses

PdP.

Ibu bapa haruslah bekerjasama dengan guru dalam meningkatkan motivasi murid dan

mengubah sikap murid semasa dirumah dan sekolah khususnya di kelas

Guru harus mengambil inisietif dalam menjalankan kajian tindakan terhadap murid ini

bagi mengubah sikap dan memastikan murid ini konsisten dengan pencapaian prestasi

KESIMPULAN

Kajian ini telah memaparkan tahap penguasaan murid bermasalah pendengaran yang berada

pada tahap teruk serta menggunakan alat bantu dengar bagi membantunya mendengar bunyi

di sebuah sekolah bermasalah pendengaran di Melaka. Dapatan yang diperoleh bahawa murid

yang mempunyai sisa pendengaran dan menggunakan alat bantu dengar, dapat menguasai

bahasa dengan baik berbanding murid yang tidak mempunyai sisa pendengaran. Ini kerana

murid yang mempunyai sisa pendengaran dapat mendengar bunyi pertuturan. Selain itu,

dengan teknik pengajaran guru yang menggunakan suara dan isyarat tangan semasa proses

pembelajaran dan pengajaran turut membantu murid untuk menguasai bahasa dengan baik.

Namun begitu, analisis yang telah dibuat oleh penyelidik, sikap malas tetap wujud dalam diri

murid bermasalah pendengaran walaupun mereka tahu dan akui mereka mempunyai masalah

dan tidak seperti murid normal yang lain. Oleh itu, guru dan ibubapa murid perlu sentiasa dan

secara berterusan memberi semangat, dorongan dan sokongan kepada murid bermasalah

pendengaran untuk menguasai bahasa dan pembelajaran mereka dengan baik. Masyarakat

sekeliling murid bermasalah pendengaran atau golongan kelainan upaya perlu berterusan

memberi motivasi agar mereka tidak patah semangat untuk melakukan sesuatu yang baik

untuk kehidupan mereka.

BIBLIOGRAFI

Abdul Aziz B. Awang, (1989). “Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Malaysia Di

Kalangan Pelajar Pekak : Satu Tinjauan Di Kelas Pendidikan Khas Sekolah Menengah

Bangsar, KL”.Latihan Ilmiah Sarjana Muda Pendidikan. Fakulti Pendidikan, Universiti

Kebangsaaan Malaysia.

Abdul Rahman Aroff dan Zakaria Kasa, 1992. Falsafah Dan Konsep Pendidikan. Petaling

Jaya: Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd.

Abdullah Yusoff, “Pembentukan Bahasa Isyarat di Kalangan Pelajar Pekak”. Disertasi

M.A. Fakulti Bahasa dan Linguistik, Universiti Malaya.

Abdullah Yusoff, “ Orang Pekak–Bisu Bagaimana Mereka Berkomunikasi” dlm. Pelita

Bahasa, 7: 4, hlm 16-17, 1995.

Abdullah Yusoff, “ Fikiran, Persekitaran Dan Pembentukan Isyarat Orang Pekak” dlm.

Jurnal. Dewan Bahasa, 39 : 7, 1995.

Abdullah Yusoff, “Komunikasi Seluruh Bahasa Malaysia Kod Tangan (BMKT): Bahasa

Komunikasi Pelajar Pekak” dlm. Jurnal. Dewan Bahasa, 38:3, 1994.

Abdullah Yusoff, “Mengajarkan Bahasa Kepada Pelajar-Pelajar Pekak” dlm. Jurnal

Dewan Bahasa, 39: 6, 1995.

Abdullah Yusoff, “Kesalahan Struktur Ayat Di Kalangan Pelajar Pekak : Satu Kajian Kes”

dlm. Jurnal Dewan Bahasa, hlm. 516, 1993.

Abdullah Yusoff dan Che Rabiaah binti Mohamed, “Penguasaan Bahasa Melayu Dalam

Kalangan Murid Pekak: Suatu Sorotan Dari Perspektif Linguistik” dlm. Jurnal Bahasa,

4:4, hlm. 645-666, Disember 2004.

__________ “ Mengajarkan Bahasa Kepada Pelajar-pelajar Pekak” dlm. Jurnal Dewan

Bahasa, Jld. 39:6, hlm. 543-553, 1995.

Ahmad Damanhuri, 1992. “Satu Persepsi Keberkesanan Alat Bantu Mengajar Dalam

Pengajaran Bahasa Melayu- KBSR Di Kampar Perak”. Latihan Ilmiah Sarjana Muda

Pendidikan. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.

Atan Long, 1982. Pedagogi Kaedah Am Mengajar. Petaling Jaya: Fajar Bakti Sdn. Bhd.

160

Atan Long, 1988. “Pedagogi Psikologi Pendidikan”. Petaling Jaya: Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Asmah Haji Omar, 1986. Bahasa dan Pemikiran Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa

dan Pustaka.

Asmah Haji Omar, “Bahasa dan Pemikiran Bagi Orang Pekak” dlm. Jurnal Dewan

Bahasa, 25:8, hlm. 5-10, 1981.

Azman Wan Chik, 1985. Mengajar Bahasa Malaysia Jil.II: Latihan Guru sdan Bahan

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Chua Tee Tee dan Koh Bon Boon, 1992. Pendidikan Khas dan Pemulihan Bacaan Asas.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Crow dan Crow, 1980 . Psikologi Pendidikan Untuk Perguruan. Kuala Lumpur: Dewan

Bahasa dan Pustaka.

Dr. R. Conrad, “Hasil Pendidikan Kanak-Kanak Pekak Di Kingdom : Kenyataan Dan

Khayalan Dalam Pendidikan Kebahasaan Mereka” dlm. Jurnal Dewan Bahasa, hlm. 48-

61, Ogos 1981.

Ee Ah Meng, 1996. Pendidikan Di Malaysia. Murid Dan Proses Pembelajaran Asas

Pendidikan. Shah Alam: Penerbitan Fajar Bakti.

Fadzil Abdullah, 1997. “Satu Persepsi Keberkesanan Alat Bantu Mengajar Dalam

Pengajaran Bahasa Melayu- KBSR Di Kampar Perak”. Latihan ILmiah Sarjana Muda

Pendidikan. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.

Gunasegaran A/L Karuppanan, 2003. “Persepsi Guru Besar dan Guru Terhadap

Pencapaian Objektif Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Di Kelantan.” Doktor

Falsafah. Universiti Putra Malaysia.

Habibah Elias Dan Rahil Hj. Mahyuddin, 1990. Psikologi Pembelajaran. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Juriah Long Dan Noor Ein Mohd. Noor, 1990. Alat Dan Bahan Pengajaran Bahasa

Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Jaiprakash Gupta dan Farid Ahmad, “Pendidikan Golongan Cacat Pendengaran Dan

Sistem Perkhidmatan Bahasa, Pertuturan Dan Audiologikal” dlm. Jurnal Dewan Bahasa,

hlm. 222-224, Mac 1995.

Kamarudin Husin, 1998. Pedagogi Bahasa.. Petaling Jaya : Longman Sdn. Bhd.

161

Kamarudin Husin, 1995. Panduan Latihan Mengajar. Kuala Lumpur: Heinemann Sdn.

Bhd.

Kamarudin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz, 2003. Pedagogi:Asas Pendidikan.

Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Kementerian Pelajaran Malaysia, 1981. Laporan Jawatan Kuasa Kabinet Mengkaji

Pelaksanaan Dasar Pelajaran. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka .

Khatijah bt. Hussin, 1989. “Perkembangan Bahasa, Masalah-Masalah Yang Dihadapi

Dan Pemulihan Bagi Kanak-Kanak Bermasalah Komunikasi. Kursus/Bengkel Pendidikan

Khas Peringkat Kebangsaan”. Kota Bharu: Pusat sumber Pendidikan Negeri Kelantan.

Kementerian Pendidikan Malaysia, 1985. Komunikasi Seluruh Bahasa Malaysia Kod

Tangan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka .

Koh Boh Boon, 1981. Pengajaran Bahasa Malaysia.. Kuala Lumpur: Utusan Publication

& Distributors Sdn Bhd.

Kursus Sijil Perguruan Khas. Julai 2005. Pendidikan Khas Masalah Pendengaran

(Pengkhususan). Bahagian Perguruan : Kementerian Pendidikan Malaysia.

Mahani Abdul Kadir, 1998. “Kemahiran Membaca Di kalangan Murid-Murid Down

Sindrom Di Kelas Khas Bermasalah Pembelajaran: Satu Tinjauan Kajian.” Latihan Ilmiah.

Universiti Pertanian Malaysia.

Mangantar Simanjuntak, 1987. Pengantar Psikolinguistik Moden. Kuala Lumpur: Karya

Bistari Sdn. Bhd.

Mat Daud Bin Yusof, “Bagaimana Kanak-Kanak Cacat Menguasai Bahasa” dlm. Jurnal

Dewan Bahasa, hlm. 156-165, Mac 1990.

Maklumat Pendidikan Khas, 2004. Kuala Lumpur: Jabatan Pendidikan Khas,

Kementerian Pendidikan Malaysia.

Mohammad Amin Ismail, 1982. Pendidikan Dan Psikologi Kanak-Kanak.. Kuala Lumpur:

Penerbitan Pustaka Antara.

Moores, Donald, F, 1978. Educating The Deaf . Boston: Houghton Mifflin Company.

Nik Safiah Karim, Farid M.Onn, Hashim Hj. Musa dan Abdul Hamid Mahmood, 1996.

Tatabahasa Dewan Edisi Baharu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

162

Nor Affizar Ibrahim, “90,000 Daripada 18 Juta Rakyat Cacat Pendengaran” dlm. Berita

Harian hlm. 7, 9 September 2005.

Noraini Mohd. Salleh, 1998. “Dasar Dan Isu Dalam Pendidikan Khas. Prosiding Seminar

Isu-Isu Pendidikan Negara” UKM, hlm. 26-27, November 1998.

Noraini Mohd. Salleh, 2000. “Kearah Menjayakan Program Pendidikan Khas Di

Malaysia. Seminar Pendidikan Khas Peringkat Kebangsaan Genting Highlands”. Jabatan

Pendidikan Khas: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Noraini Mohd. Salleh, Khalid Abdullah dan Nor Aisah Buang, 2000. “Carear

Opportunities For Special Needs Population In Malaysia”. UKM: Buletin Bil. 7 Mac

2000.

Osborne, A.G, Dimattia, P. & Francis, X.C, 1993. Effective Management Of Special

Education Programs. A Handbook For School Administrators. New York : Teachers

Colloge Press.

Panduan Guru, 1994. Pengurusan Bilik Darjah. Ampang : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Persekutuan Orang Pekak Malaysia, 2000. Bahasa Isyarat Malaysia. Kuala Lumpur:

Persekutuan Orang Pekak Malaysia.

Quigley, S.& Paul, 1990. Language And Deafness. San Diego: Singular Publishing.

Robiah Kulop bt. Hamzah, 1992. Guru Khas Pemulihan Fungsi Dan Masalah. Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Salleh B. Hassan, 2000. Perkembangan Dan Peningkatan Program Pendidikan Khas Di

Sekolah Biasa : Konsep, Dasar, Amalan Dan Cabaran. Seminar Pendidikan Khas

Peringkat Kebangsaan. Genting Highlands. Jabatan Pendidikan Khas: Kementerian

Pelajaran Malaysia.

Steinberg D. Danny, 1990. Psikolinguistik Bahasa, Akal, Budi Dan Dunia. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Sufean B. Hussin, 1993. Pendidikan Di Malaysia Sejarah, Sistem Dan Falsafah. Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Saleena Yahaya Isa, “Bahasa Malaysia Kod Tangan”dlm. Jurnal Dewan Bahasa, 25:8,

Ogos 1981.

163

Sulaiman Masri, 1974. “Bahasa Kanak-kanak Biasa dan Kanak-kanak Pekak dari Sudut

Pengajaran-Pemelajaran”. dlm. Jurnal Dewan Bahasa, 18:11, November1974.

Tan Chin Guan, “Pendekatan Baru Bagi Pendidikan Orang Pekak Di Malaysia” dlm.

Jurnal Dewan Bahasa, hlm. 27-31, Ogos 1981.

Tan Chin Guan, “Perspektif Sejarah Ringkas Aliran-Aliran Metodologi Yang Penting

Dalam Pendidikan Kebahasaan Kepada Orang-Orang Pekak” dlm. Jurnal Dewan Bahasa,

hlm. 11-19, Ogos 1981.

Liew Yoon Loy, “Masalah Pengajaran Bahasa Dan Komunikasi Kepada Kanak-Kanak

Pekak” dlm. Jurnal Dewan Bahasa, hlm. 21-25, Ogos 1981.