Informe Documento 8Cmaestro.ucsc.cl/mece-ingles/documentos/doc_curriculares/informe8… · Indicadores de desempeño Evidencias 4.Indicadores de desempeño + evidencias 1 Ha elaborado

Proyecto: USC 0602

InformeDocumento 8C

Niveles de logros para la certificación decompetencias

Consultor: Ronald Knust Graichen,

Concepción, Chile, Junio del 2008

Índice de contenido

1. Introducción

2. Niveles de logro por competencia

3. Observaciones y recomendaciones

AnexosI. Programa de la reunión

II. Formato para la descripción de la competencia y sus niveles de logroIII. Listado de competencias de egreso

1. Introducción

El documento 8C contiene los niveles de logro aceptables para la certificación de los estudiantesen las diferentes competencias que considera el plan de estudios en relación a un referente decalidad previamente establecido.Para el desarrollo del documento 8C se realizó una reunión de trabajo de 1,5 días (ver anexo I)con docentes de la carrera de pedagogía en inglés en que se inició por parte del asesor holandésRonald Knust Graichen, una inducción acerca de la formulación de indicadores de desempeño yselección de evidencias para las 27 competencias identificadas para el profesor de inglés.Luego los docentes elaboraron los niveles de logro aceptables para cada competencia a través deun formato entregado por el asesor holandés (anexo II), incluyendo también las evidenciasrequeridas. Además identificaron los conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con lacompetencia descrita. En la mayoría de las descripciones de competencia se encuentra unapropuesta de calificación.

2. Niveles de logro por competencia

Competencia 21.Carrera Pedagogía en Inglés

2.CompetenciaSeleccionada

2. Asume una actitud indagativa y problematizadora en lapráctica pedagógica, promoviendo y/o generando procesos decambio e innovación educativa

3.Contexto Laboral/justificación(descripción)

Enseñanza Media, 40-45 adolescentes generalmentedesmotivados, niveles de logro de aprendizaje bajos en la mayoríade los colegios municipalizados, colegas con mucha experiencialaboral resistentes al cambio.

Los profesores del sistema que tienen muchos años deexperiencia laboral son elementos obstaculizadores almomento de intentar innovar. Sus creencias gobiernan su actuary éstas son obsoletas en cuanto a los enfoques de enseñanza, elgran énfasis está puesto en el conocimiento de la lenguaextranjera y no en el uso de la misma.

Los profesores recién titulados deben ser los agentesinnovadores y por ello es necesario que estén constantementecuestionando su actuar, revisando la teoría, intentando cambios yevaluando los mismos.

Indicadores de desempeño Evidencias

4.Indicadores dedesempeño +evidencias

• Crea actividades/instrumentos quepermiten recolectarinformacióndiagnóstica acerca delos procesos deenseñanza y aprendizajede sus estudiantes

• Analiza la informaciónrecolectada e identificafortalezas ydebilidades en relación

• Banco de Instrumentosde evaluacióndiagnóstica

• Teaching journal

• Matriz de logro

al proceso deenseñanza- aprendizaje

• Propone innovación apartir de diagnóstico yfundamentado conteoría.

• Diseña un plan deacción que incorporanueva(s) actividadesy estrategias deenseñanza en base alas fortalezas ydebilidades detectadas.

• Implementa el plande acción: actividadesy/o estrategias deenseñanza innovadoras

• Evalúa el impacto delplan de acción: de lasnuevas actividades y /oestrategiasimplementadas.

• Análisis bibliográfico

• Planificación curricular:metodologías, técnicas,procedimientos,instrumentos deevaluación de losprocedimientos

• Videotaped class

• Evaluación de 360º

All the above in e-portfolio

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

de teorías de aprendizaje de EFL, metodologías de enseñanza deEFL, estilos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, evaluación:formulación de instrumentos evaluativos y análisis de los mismos,tipos de planificaciones de aula

Observar y describir objetivamenteidentificar fortalezas y debilidadesSeleccionar metodologías pertinentes a las necesidades de losalumnos.Creatividad

5c.Actitudes

Manejo de Tics

Curiosidad, autocrítica, flexibilidad, constancia y perseverancia,rigurosidad

Forma de calificación: cumplimiento de los 6 indicadores: aprobadoThe quality of the evidences will mark the difference



Actúa de manera responsable respetando los estándaresprofesionales de la política educacional en la toma de decisionesde su quehacer pedagógico. (competencia Nº 8)


Enseñanza Media, 40-45 adolescentes generalmentedesmotivados, niveles de logro de aprendizaje bajos en la mayoríade los colegios municipalizados.

Porque independientemente del colegio donde trabaje esimportante que el profesor imparta su enseñanza de acuerdo conlas políticas emanadas del Ministerio de educación.



• Selecciona loscontenidos mínimosobligatorios establecidosoficialmente para undeterminado nivel ocurso

• En su quehacerpedagógico aplica loscriterios establecidos enel marco para la buenaenseñanza,

• Para contenidoscomplementarios se guía

• Sus planificaciones declases (lesson plans) .

• Tabla de cotejo firmadapor el tutorcorrespondiente

1. Mantener actas dereuniones de trabajo conel jefe de la unidadtécnico pedagógica.

por las prioridadesseñaladas en el proyectoeducativo elaborado porel establecimientoeducacional respectivo.

• Entrega de un informefinal a la UTP con unbreve resumen de lotratado en el semestre oen el año,

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

de teorías de aprendizaje de EFL, metodologías de enseñanza deEFL, estilos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, evaluación:formulación de instrumentos evaluativos y análisis de los mismos

Observar y describir objetivamenteidentificar fortalezas y debilidadesSeleccionar metodologías pertinentes a las necesidades de losalumnos.CreatividadManejo de Tics

Es riguroso en su quehacer pedagógico y profesional.

Forma de calificación: cumplimiento de los 4 criterios: aprobadoThe quality of the evidences will mark the difference

Evidencias:

PortafolioEntrevista basada en criterios

Competencia 101.Carrera Pedagogía en Educación Media en Inglés


Competencia 10: Desarrolla el pensamiento lógico, crítico ycreativo de los educandos para favorecer la resolución deproblemas


Nivel de enseñanza Media, estudiantes adolescentes, clases de 40o más alumnos/as, colegios públicos y/o subvencionados, recursosde enseñanza limitados.Esta competencia es importante para los futuros profesores ya queles permitirá promover la autonomía y la resolución de problemasentre sus estudiantes, elevar la auto estima de sus educandos yfavorecer el debate sustentado en ideas fundamentadas



• Ha formulado“problemascomunicativos” aresolver por suseducandos

• Ha aplicado las Uni. deAprendizaje elaboradasen distintos niveles de laeducación formal

• Ha socializado los“problemascomunicativos” ysoluciones planteadaspor los estudiantes.

• Portfolio que incluyaejemplos deevaluaciones de paresentre sus estudiantes

• Prueba situacional:Método de caso

• Evaluación de 360º

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

Estilos de aprendizajeEstilos cognitivos y metagognitivos

.Uso de tecnologías innovativas (Blog, E portfolio)◦ Habilidades lingüísticas (producción escrita y oral)◦ Uso de instrumentos metodológicos de recolección

de información.◦ Habilidad de creatividad

5c.Actitudes

◦ Capacidad de observación

RespetoFexibilidad

◦

Forma de calificación: Todos los indicadores de desempeño con sus correspondientes evidenciasson la certificación para aprobar la competencia. La diferenciación en notas las dará la calida dela evidencia, por lo tanto es necesario elaborar pautas para evaluarlos.



Competencia 12:Analiza programas y proyectos educativosdesde su especialidad en el contexto de las políticaseducacionales


Nivel de enseñanza Media, estudiantes adolescentes, clases de 40o más alumnos/as, colegios públicos y/o subvencionados, recursosde enseñanza limitados.

• Porque el docente debe ser capaz de adaptar y seleccionarlos contenidos que sean pertinentes y relevantes según elcontexto educativo.

• Porque el docente debe revisar proyectos educativos paraintroducir avances en la calidad de la educación.



• Identifica necesidadesdel entorno educativo.

• Selecciona contenidosmínimos de acuerdo anecesidades yprogramas ministeriales.

• Propone proyectos parasuplir las necesidadesdetectadas.

• Adapta programas deacuerdo a las fortalezasy debilidades del grupo.

• Listado de necesidades.

• Planes de clases.

• Proyectos propuestos.

• Documento anexopresentado a UTP.

5ª.Conocimientos • Teorías curriculares.• Planificación curricular.• Investigación educacional.• Evaluación educacional.• Programas ministeriales• Planteamiento de proyectos.

5b. Habilidades

5c.Actitudes Análisis critico, capacidad investigativa, capacidad argumentativa.

• Proactivo- creativo-flexible-metódico.

COMPETENCIA 13

1.Carrera Pedagogía en Inglés


13. Trabaja en equipo identificando oportunidades para eldesarrollo de la práctica pedagógica efectiva


Jornada de trabajo recargada de horas aula, 44hrs de contrato y40 hrs. de clases, escasa disponibilidad de tiempo paraplanificar, revisar recursos disponibles. El trabajar en equipoahorra tiempo.

Además, existe poca comunicación entre los colegas quetrabajan en un mismo establecimiento, o establecimientos afines(redes pedagógicas) en circunstancia que las problemáticas sonmuy similares.

Posibilidad de sumar esfuerzos y diferentes puntos de vistaen pos de altos niveles de efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Retroalimentación y apoyo de pares



Participa activamente enreuniones académicas de suinstitución.

Asume responsabilidadesasignada por su grupo detrabajo

Escucha y considera lasopiniones de los miembros de sugrupo de trabajo.

Asume una actitud críticaconstructiva (hacerlo masobservable!)

Testimonio de director(a),jefe UTP y/o Jefe de Dpto.

Evaluación de 360º

Filmación de reunionesTestimonio pares, profesorguía, etc

TestimonioBlog / ENLACE

Organiza y/o lidera actividadescon otros estamentos de lainstitución.

Participa activamente enorganizaciones del ámbitoeducativo a nivel comunal,regional y/o nacional

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

Organización Educacional, Área de especialidad,

Escuchar activamente, validarse como miembro de un grupo,liderazgo, pensamiento crítico, creatividad

Tolerancia, empatía, responsabilidad, actitud de apertura a lacrítica y al cambio

Forma de calificación: Indicadores en amarillo son los mínimos para la certificación de lacompetencia .

Competencia 15 (15A + 15B)

Competencia 15A1.Carrera Pedagogía en Educación Media en Inglés


Competencia 15A: Demuestra competencia comunicativa delidioma inglés en distintos contextos de interacción a completar



Esta competencia es la que ha sido considerada por los actoresrelevantes como la más valorada de las competencias que tieneque tener un profesor de inglés y es una de las que el MINEDUCha considerado como importantes para los profesores de inglés enservicio.



1 Ha elaborado distintos tiposde textos con un propósitodefinido.

2 Identifica información generaly específica de distintos tipos detextos con propósitoscomunicativos diversos.

• Portafolio con ensayosen inglés en que da lospros y los contras conrespecto a un temainvestigado.

• Cartas, e-mails, formalese informales basadas entemas de la vidacotidiana.

• Blogs con historias,artículos, resúmenes quecontienen iniciodesarrollo y conclusión.

• Cuestionarios, tests,trabajos.

3 Contribuye oralmente conefectividad en reuniones,seminarios de su especialidady/o mantiene conversacionesinformales, que incorporanexpresiones abstractas, demanera fluida

• Videos, grabaciones conexposición acerca de untema en el contexto delmódulo de aprendizaje.

• Pautas de cotejofirmadas por elevaluador conparticipación enconversaciones.

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

◦ Conocimientos lingüísticos del sistema de la lenguainglesa (Fonéticos, fonológicos, gramaticales,léxicos)

◦

- Habilidades de producción- Habilidades de comprensión- Habilidades de síntesis- Habilidades de uso de TICS

◦ Participativa◦ Investigativa◦ Cooperativa◦ Flexibilidad

◦

Forma de calificación: Todos los indicadores son fundamentales para el logro de lacompetencia.

Competencia 15B1.Carrera Pedagogía en Educación Media en Inglés


Competencia 15B: Demuestra competencia lingüística (fonética,fonológica, gramatical y pragmática) del idioma inglés en distintoscontextos de interacción



Esta competencia es la que ha sido considerada por los actoresrelevantes como la más valorada de las competencias que tieneque tener un profesor de inglés y es una de las que el MINEDUCha considerado como importantes para los profesores de inglés enservicio.



1 Identifica y utiliza conprecisión el sistema de sonidosde la lengua inglesa.

2 Identifica y utilizaoportunamente los rasgosprosódicos de la lengua inglesa(acentuación, ritmo, entonación)con funciones determinadas encontextos apropiados.

3 Demuestra dominio léxico,morfosintáctico y sintáctico en

• Hojas de cotejo conejercitación, firmadaspor el profesor.

• Portfolio contranscripciones depalabras aisladas.

• Grabaciones y videos deejercicios depronunciación.

• Pruebas

• Portfolio contranscripciones deenunciados (chunks ofthe language).

• Podcast con Grabacionesy videos de enunciados(chunks of thelanguage),conversaciones ylecturas.

• Mapas conceptuales• Pruebas

conversaciones con funcionesdeterminadas en contextosapropiados.

• Grabaciones y videos deconversaciones conpropósitos discursivosdiversos.

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

◦ Conocimientos lingüísticos del sistema de la lenguainglesa (Fonéticos, fonológicos, gramaticales,léxicos, discursivos y pragmáticos)

◦

- Habilidades de producción- Habilidades de comprensión- Habilidades de síntesis- Habilidades de uso de TICS

◦ Participativa◦ Investigativa◦ Cooperativa◦ Flexibilidad

◦

Forma de calificación: Todos los indicadores son fundamentales para el logro de lacompetencia.

http://www.sil.org/capacitar/A2L/compcom.htm


2.CompetenciaSeleccionada(16)

Evidencia dominio de formas de discurso oral y escrito en inglés anivel avanzado(equivalente a un examen internacional)


Establecimientos educacionales básicos y medios

Porque donde trabaje es importante poder comunicarse en inglésen forma escrita y oral no sólo con los alumnos sino que tambiéncon sus pares en red y con otros posibles estamentos de su campolaboral (directivos , profesores de intercambio). Además contarácon la herramientas para postular a pasantías al extranjero que lesolicitan certificar nivel de idioma a través de exámenesinternacionales (IELTS, TOEFL)

Para comunicarse eficientemente en distintos contextos



El alumno demuestra

Fluidez en una conversaciónde dos interlocutores entemas generales a nivelavanzado

Coherencia en laconversación de dosinterlocutores en temasgenerales a nivel avanzado

Utilización de marcadoresde texto oral

Juego de roles de dosinterlocutores para ser usadacomo modelo de entrevista

Video que incluya unaentrevista en la que elalumno siga el modelo deljuego de roles

Check list con firma delprofesorPrueba con ejercitación deuso de marcadores

Uso de elementos fonéticosapropiados a la situación (entonación, acento etc)

Coherencia en laorganización de ideas entextos escritos de tópicosgenerales a nivel avanzado

Utilización correcta deelementos de puntuación

Utilización de marcadores detexto escrito

.

Check list con firma delprofesor

Prueba con ejercitación deuso de marcadores

Check list con firma delprofesorBlog en el cual el alumnoescriba partes de textosindividualizados introducción,desarrollo ,conclusión conparticipación crítica depares y profesor

Elaboración de ensayos



Prueba con ejercitaciónde uso de marcadores

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

Léxico apropiado , patrones lingüísticos apropiados, tipologíatextual

Identificar fortalezas y debilidadesSeleccionar temáticas pertinentesCreatividadManejo de Tics

.Perseverancia ,autocrítica

Forma de calificación: cumplimiento de los 4 criterios:The quality of the evidences will mark the difference

Evidencias:PortafolioEntrevista basada en criterios

Competencia 18 (versión 1)1.Carrera Pedagogía en educación en inglés


18. Capaz de fundamentar el proceso de toma de decisiones de suquehacer docente considerando las bases cognitivas y lingüísticasde la adquisición/aprendizaje de una lengua extranjera.


Nivel de enseñanza Media, estudiantes adolescentes, clases de 40o más alumnos/as, colegios públicos y/o subvencionados, recursosde enseñanza limitados.Esta competencia es importante porque a través de la planificaciónel futuro profesor favorece un proceso de enseñanza-aprendizajeefectivo del idioma Inglés y podrá manejar de mejor manerasituaciones emergentes de la sala de clases.



• Ha elaborado un análisisde las metodologíasusadas para laenseñanza del inglés

• Ha identificado losenfoques querepresenten a lasmetodologías usadaspara la enseñanza delinglés

• Ha identificado cadaenfoque con unaestrategia deaprendizaje querepresente a susalumnos.

• Ha diferenciado loselementos fonéticos ymorfológicos entre lalengua materna e inglés

• Resumen demetodologías utilizadaspara la enseñanza delinglés

• Tabla explicativa queconecte unametodología con unenfoque

• Tabla descriptiva querelacione un enfoquecon una estrategia deaprendizaje

• Grabación de palabrasque ejemplifiquen losdiferentes sonidos devocales y consonantesen la lengua materna einglés

• Videos deconversaciones quereflejen diferencias

fonéticas usandocognados “cognates”

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

Morfología idioma materno; fonética idioma inglés (sonidosvocálicos y consonantes); base teórica de metodologías, enfoquesy estrategias de aprendizaje; identificación grupo curso entérminos de aprendizaje.

Lingüísticas: auditiva, oral, escrita y lectora en el idioma inglés.Proactividad para detectar problemas/diferencias y fundamentardecisiones en torno a ellas.Capacidad de análisisPositivismoConfidencialidadautoestima

Forma de calificación: ………



18. Capaz de fundamentar el proceso de toma de decisiones de suquehacer docente considerando las bases cognitivas y lingüísticasde la adquisición/aprendizaje de una lengua extranjera.


Nivel de enseñanza Media, estudiantes adolescentes, clases de 40o más alumnos/as, colegios públicos y/o subvencionados, recursosde enseñanza limitados.Esta competencia es importante porque el egresado puederelacionar la teoría con la práctica al momento de resolversituaciones específicas y pertinentes a su grupo curso.

Indicadores de desempeño Evidencias4.Indicadores dedesempeño +evidencias

• Ha elaborado un análisisde las metodologíasusadas para laenseñanza del inglés

• Resumen demetodologías utilizadaspara la enseñanza delinglés

• Ha identificado losenfoques querepresenten a lasmetodologías usadaspara la enseñanza delinglés

• Ha identificado cadaenfoque con unaestrategia deaprendizaje querepresente a susalumnos.

• Ha diferenciado loselementos fonéticos ymorfológicos entre lalengua materna e inglés

• Tabla explicativa queconecte unametodología con unenfoque

• Tabla descriptiva querelacione un enfoquecon una estrategia deaprendizaje

• Grabación de palabrasque ejemplifiquen losdiferentes sonidos devocales y consonantesen la lengua materna einglés

• Videos deconversaciones quereflejen diferenciasfonéticas usandocognados “cognates”

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

Morfología idioma materno; fonética idioma inglés (sonidosvocálicos y consonantes); base teórica de metodologías, enfoquesy estrategias de aprendizaje; identificación grupo curso entérminos de aprendizaje.

Lingüísticas: auditiva, oral, escrita y lectora en el idioma inglés.Proactividad para detectar problemas/diferencias y fundamentardecisiones en torno a ellas.Capacidad de análisisPositivismoConfidencialidadautoestima

Forma de calificación: ………



Competencia 19: Comunica en forma clara y precisa, loscontenidos de su campo disciplinario, promoviendo la construcciónde aprendizajes significativos y relevantes.



En el contexto educativo local, con 3 horas de clases semanales, elprofesor tiene que optimizar el tiempo como facilitador deaprendizajes, siendo preciso y claro en la comunicación con losestudiantes en el aula.



Demuestra dominio de loscontenidos lingüísticos ypedagógicos de la disciplinanecesaria para la enseñanza delinglés como lengua extranjera.

Comunica los objetivos de laclase en forma clara y precisa.

Da instrucciones claras para larealización de tareas yactividades.

Elige temas/formas de explicarque son relevantes para losintereses de los alumnos ypertinentes a la planificación dela clase.

Monitorea el progreso de laclase, atendiendooportunamente a las

• Hoja de cotejo conregistro deobservaciones firmadapor el profesor guía.

• Video y grabaciones deuna clase.

• Un blog con autoevaluación ycoevaluación de pares yprofesor guía.

• Lesson plan

• Un blog con autoevaluación ycoevaluación de pares yprofesor guía.

necesidades de los grupos detrabajo.

Mantiene la atención de losalumnos en función de losobjetivos planteados.

• Un blog con autoevaluación ycoevaluación de pares yprofesor guía

•

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

◦ Conocimientos lingüísticos del sistema de la lenguainglesa (Fonéticos, fonológicos, gramaticales,léxicos)

◦ Conocimientos pedagógicos.

- Gestión de aula◦ Asertividad◦ Habilidad para detectar y planificar aprendizaje.◦ Proactividad

◦ Participativa◦ Cooperativa◦ Empatía

◦

Forma de calificación: Los 5 primeros indicadores son fundamentales para el logro de lacompetencia.

http://www.sil.org/capacitar/A2L/compcom.htm



Desarrolla progresivamente las competencias lingüísticas ycomunicativas de los estudiantes mediante la prácticaintegrada de las cuatro habilidades (comprensión y expresiónoral y escrita)(20)


Enseñanza Media, 40-45 adolescentes generalmentedesmotivados, niveles de logro de aprendizaje bajos en la mayoríade los colegios municipalizados.

• Porque los alumnos deben aprender la segunda lengua enforma integradora y articulada.

• Porque las habilidades lingüísticas y comunicativas debeproyectar un sentido de espiralidad congruente.



• Crea actividades/instrumentos quepermiten integrar lascuatro habilidadesgenerando un climacomunicacional.

• Selecciona materialapropiado para focalizarlas cuatro habilidades enforma integrada.

• Gradua paulatinamenteel desarrollo de lascuatro habilidades

• Lesson plans:grabaciones originales yadaptadas, videos ,textos escritos : mails,web pages, articles frommagazines andnewspapers.

• Alumnos motivados einteresados por elmaterial utilizado en lasactividades.

• Fólder con materialesinnovadorescongruentes con lashabilidades: videos,chats, mails, blogs,webpages.

• Lista de cotejo conregistro de avance de

durante todos losmomentos de la clase.

• Evalua las cuatrohabilidades coninstrumentoscongruentes , valederosy confiables.

• Refuerza el desarrollo delas habilidades de mayorcomplejidad para elgrupo.

los alumnos encategorías.

• Instrumentos deevaluación confiables ycongruentes conactividades trabajadasen sesiones de aula: oralreports , videos,portfolios, interviews,written projects.

• Banco de evaluacionesseparadas por habilidad.

• Feedback, evaluacionesformativas todas lassesiones.

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

• Niveles de logro de las cuatro habilidades.• Actividades genéricas correspondientes a cada habilidad.• Materiales y recursos adecuados a cada habilidad.• Instrumentos y métodos de evaluación congruentes con

cada habilidad.

• Observar y describir objetivamente grados de avances decada habilidad.

• identificar fortalezas y debilidades grupales e individuales.• Seleccionar metodologías pertinentes a las necesidades e

intereses de los alumnos.• Creatividad en la selección variada de materiales.• Manejo de Tics

Autocrítica, flexibilidad, constancia y perseverancia, rigurosidad

Forma de calificación: criterios coherentes para cada habilidad por separado.• Portafolio

• Oral reports• Videos• Interviews• written projects



Competencia 21: Maneja la didáctica de la especialidad de acuerdocon las tendencias vigentes de la enseñanza de idiomas y elcurrículo nacional.


Nivel de enseñanza Media, estudiantes adolescentes, clases de 40o más alumnos/as, colegios públicos y/o subvencionados, recursosde enseñanza limitados.Esta competencia es importante porque los futuros profesoresdeben estar permanentemente actualizados en el área de ladidáctica del inglés con el fin de renovar y aplicar nuevasmetodologías de enseñanza y responder a los requerimientos delcurrículo nacional.



• Ha formulado unidadesde aprendizaje basadasen enfoques didácticosactuales.

• Ha aplicado las Uni. deAprendizaje elaboradasen distintos niveles de laeducación formal

• Ha socializado lasunidades de aprendizajeelaboradas en instanciasacadémicas de pares

• Ha participado endebates sobre elcurriculo nacional paraproponer UAprinnovativas.

• Portfolio de registro queincluye las Unidades deAprendizaje formuladasy aplicadas y artefactosproducidos por susestudiantes( videos,grabaciones de audio,instrumentosevaluativos)

• Entrevistas basadas encriterios a losestudiantes destinatariosde la propuestainnovadora.

• Encuesta de satisfacciónaplicada a los pares delestablecimiento escolar


• Propuesta innovativareformulada“uploaded”

en un Blog que muestrecomentarios recibidos.

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

Enfoques didácticos actualesCurrículo nacional para inglés


de información.◦ Habilidad de argumentación

RespetoFexibilidadHonestidadCreatividadRigurosidad en su desempeño académico

◦



2.CompetenciaSeleccionada: 22

Planifica situaciones de enseñanza y aprendizaje del inglés en losdistintos niveles de la enseñanza de idiomas y currículo nacional


Enseñanza Media, 40-45 adolescentes generalmente desmotivados,niveles de logro de aprendizaje bajos en la mayoría de los colegiosmunicipalizados.El profesor requiere planificar el proceso de enseñanza aprendizajepara lograr una optimización del tiempo y la evaluación yreformulación de sus acciones de modo de lograr una coherenciaentre los objetivos del currículo nacional y las necesidades ycaracterísticas de su clase.



ha determinado las similitudes ydiferencias entre los objetivosdescritos en los planes yprogramas nacionales y los delestablecimiento

ha elaborado perfil del grupocurso al que enseña

determinado las necesidadeslingüísticas y genéricas de susestudiantes

ha seleccionado instrumentospara guardar información

ha planificado de acuerdo a lasnecesidades nacionales yparticulares de su grupo curso

ha incorporado actividadesvariadas y motivadoras

InformePauta de cotejo firmada porevaluador

Pautas de observación yvideos

Encuesta de competenciaslingüísticas y genéricas on-line ( en Blog o e-portfolio)

Links a sitios ( Blog)

Portafolio con Planificacionesde aula por nivel

Banco de actividades con usode TIC

ha reflexionado sobre susplanificaciones y modificado lonecesario

Journal ( e- portfolio)

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

Planes y Programas gubernamentales, PEI, Técnicas de observación,Didáctica del inglés.

Seleccionar metodologías pertinentes a las necesidades de losalumnos.diseño de instrumentos, uso de Excell, blogs, e- portfolio Creatividad

Autocrítica, flexibilidad, constancia y perseverancia, rigurosidad

Forma de calificación: cumplimiento de todos indicadores: aprobadoThe quality of the evidences will mark the difference

Evidencias:PortafolioEntrevista basada en criterios

Patricia MartínezGabriela SanhuezaGuillermo ChandíaClaudio Puentes

Competencia 23 (versión 1)1.Carrera Pedagogía en Educación Media en Inglés


Competencia 23: Evalúa el aprendizaje de los estudiantesaplicando diversas estrategias, procedimientos y/o instrumentos


Nivel de enseñanza Media, estudiantes adolescentes, clases de 40o más alumnos/as, colegios públicos y/o subvencionados, recursosde enseñanza limitados.Esta competencia es importante porque permite al profesorobtener información de los efectos del proceso de enseñanza enlos estudiantes y tomar las decisiones que correspondan.



• Ha identificado lasestrategias,procedimientos y/oinstrumentos paraevaluar los resultados deaprendizaje de losestudiantes.

• Ha seleccionado loscontenidos, habilidades yactitudes a evaluar.

• Ha evaluado losresultados deaprendizaje de losestudiantes utilizandoestrategias diversas

• Ha formulado diversosinstrumentos deevaluación pertinentes alos resultados deaprendizaje a medir.

• Ha seleccionadotecnologías innovadoras

• Entrevistas basadas encriterios.

• Pruebas situacionales:Método de caso

• Banco de instrumentosevaluativos en …youtube – facebook-blog, E-portfolio-

para la evaluación de losaprendizajes

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

Diversidad de estrategias, procedimientos e instrumentosevaluativos.

◦ Habilidades comunicativas◦ Uso de instrumentos metodológicos cualitativos

para recoger información◦ Capacidad de análisis.◦ Uso de tescnologias (Blog, youtube – facebook-

blog, E-portfolio)

◦ Honestidad◦ Flexibilidad

Forma de calificación: : Todos los indicadores de desempeño con sus correspondientesevidencias son la certificación para aprobar la competencia. La diferenciación en notas las darála calida de la evidencia, por lo tanto es necesario elaborar pautas para evaluarlos.



23. Evalúa el aprendizaje de los estudiantes aplicando diversasestrategias, procedimientos e/o instrumentos.


Nivel de enseñanza Media, estudiantes adolescentes, clases de 40o más alumnos/as, colegios públicos y/o subvencionados, recursosde enseñanza limitados.Esta competencia es importante porque a través de la planificaciónel futuro profesor favorece un proceso de enseñanza-aprendizajeefectivo del idioma Inglés y podrá manejar de mejor manerasituaciones emergentes de la sala de clases.


• Ha identificado lascompetencias de entrada

• Informe de Análisis delas competencias de

y las necesidades yestilos de aprendizaje delos estudiantes.

• Ha seleccionado loscontenidos, habilidades yactitudes para lograr lacompetencia a promoverpertinentes a lasnecesidades del curso.

• Ha aplicado estrategiasde enseñanza específicasdel grupo curso.

• Ha enseñado estrategiasde aprendizaje queidentifican al grupocurso.

• Ha elaboradoprocedimientos quemejor se adapten a lasnecesidades del curso

• Ha elaboradoinstrumentos quereflejen la competencia apromover.

• Ha sometido losinstrumentos yestrategias elaborados aevaluación de pares.

entrada y necesidadesdel curso.

• Planificaciones deunidades de aprendizajeespecíficos para distintosniveles de la enseñanzaformal.

• Video de clases quereflejen diferentesestrategias deenseñanza(metodologías,enfoques, técnicas, etc.)

• Entrevista al grupo cursoque refleje conocimientoy uso de estrategias deaprendizaje.

• Elaborar un plan deacción sobre losprocedimientos deenseñanza para aplicaren el curso.

• Tabla explicativa conejemplos que relacionenun aprendizaje con uninstrumento

• Informe de pares sobreel uso efectivo yvalidación de losinstrumentos evaluativos(en base a una rúbrica).

• Evaluación 360º

5ª.Conocimientos Lingüísticos: auditiva, oral, escrita y lectora en el idioma inglés.

5b. Habilidades

5c.Actitudes

Teóricos: metodologías, estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Capacidad de análisisTIC (para elaborar instrumentos)

Proactividad para detectar problemas/diferencias y fundamentardecisiones en torno a ellas.

PositivismoConfidencialidadAutoestima

Forma de calificación: ………Competencia 251.Carrera Pedagogía en Educación Media en Inglés


Competencia 25: - Valora la contribución de la literatura de lospueblos de habla inglesa en su dimensión social, cultural, estéticay ética para el desarrollo de la competencia comunicativa de susestudiantes.


Nivel de enseñanza Media, estudiantes adolescentes, clases de 40o más alumnos/as, colegios públicos y/o subvencionados, recursosde enseñanza limitados.Esta competencia es importante porque los futuros profesoresdeben considerar la enseñanza de un idioma como la enseñanzade una cultura, con el fin de diferenciarse de una enseñanzapuramente instrumental. Además esta competencia contribuye adesarrollar en los futuros profesores el aporte estético, étnico ysocial de otras culturas e incorporar dichos aspectos en laenseñanza del inglés.


• Ha formulado unidadesde aprendizaje basadasen textos literarios de lacultura inglesa

• Portfolio de registro queincluye las Unidades deAprendizaje formuladasy aplicadas

• Ha seleccionado textosliterarios de acuerdo alas habilidadescomunicativas adesarrollar en susestudiantes.

• Ha socializado con suspares las unidades deaprendizaje elaboradas.

• Ha organizado debatesculturales paradesarrollar lacompetenciacomunicativa de susestudiantes.




• Propuesta innovativareformulada“uploaded”en un Blog que mustrecomentarios recibidos.

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

Textos literarios clásicos y modernos de la cultura de hablainglesa.Aspectos culturales de la lengua inglesa


de información.

RespetoFlexibilidadCreatividadRigurosidad en su desempeño académico

◦




Competencia 26: Evidencia dominio de los principios teóricos ydidácticos que subyacen al estudio de la lengua y prácticasculturales de los pueblos de habla inglesa, en su quehacerdocente.


Nivel de enseñanza Media, estudiantes adolescentes, clases de 40o más alumnos/as, colegios públicos y/o subvencionados, recursosde enseñanza limitados.Esta competencia es importante porque los futuros profesoresdeben ser capaces de sustentar sus prácticas pedagógicas en losprincipios didácticos de la especialidad propias de la lengua-culturaestudiada. De esa manera serán capaces de proponer cambiossustentables en los establecimientos educacionales



• Ha identificado losenfoques didácticospertinentes para lasnecesidades deaprendizaje de susestudiantes.

• Ha formulado unidadesde aprendizaje basadasen distintos enfoquesdidácticos de la disciplinay las prácticas culturalespropias del idiomainglés.

• Ha elaborado y aplicadopropuestas innovativaspara la enseñanza delinglés

• Ha socializado con lacomunidad escolar suspropuestas innovativas

• Ha reformulado supropuesta de acuerdo a

• Portfolio de registro queincluye las Unidades deAprendizaje formuladasy aplicadas




• Propuesta innovativareformulada“uploaded”en un Blog que mustrecomentarios recibidos.

los comentarios recibidospor la comunidad escolar

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes

Principios teóricos y didácticos de la enseñanza del inglés.Aspectos culturales de la lengua inglesa


de información.

HonestidadFexibilidadCreatividadRigurosidad en su desempeño académico

◦




27. Aplica las tecnologías de la comunicación e informaciónpertinentes a los procesos de la enseñanza y aprendizaje delinglés.


Enseñanza Media, 40-45 adolescentes generalmentedesmotivados, niveles de logro de aprendizaje bajos en lamayoría de los colegios municipalizados.

Mundo cada vez más tecnológico, proceso de cambio muyrápido. Inserción gradual de nueva tecnología en los colegios.

Colegios con recursos variados. Algunos con acceso limitado acomputadores etc.

Acceso a computadores por parte de alumnos variable.

Para el profesor de inglés, la tecnología puede:• Ayudarle responder a las necesidades individuales de

los estudiantes en cuanto a sus estilos y ritmos deaprendizaje, y sus intereses.

• Ofrecer metodologías variadas para mantener elinterés de los alumnos.

• Permitirle promover la autonomía

Indicadores dedesempeño

El estudiante…

Evidencias

Utilizar herramientas tales comoprocesadores de texto, softwarede presentación, el internet yotros para el diseño yproducción de materialdidáctico de apoyo aactividades pedagógicas parapromover la competencialingüística del inglés. (materialesde comprensión lectora yauditiva, y producción oral yescrita).

• E-Portafolio (inc´gartefactos i.e.documentos Word/PowerPoint etc e.g.Páginas escaneadas devocabulary notebook,lesson plans etc,webquest)

• Entrevistas• Self & Peer evaluation,

publicado en Blogs,Wikis etc

Utilizar herramientas tales comoprocesadores de texto, softwarede presentación, el internet yotros para el diseño deprocedimientos einstrumentos de evaluaciónde la competencia lingüística delinglés.

• E-Portafolio (inc´gartefactos i.e.documentos Word/PowerPoint etc e.g.Páginas escaneadas devocabulary notebook,lesson plans etc)

• Entrevistas• Self & Peer evaluation,

publicado en Blogs,Wikis etc


Administrar plataformas detrabajo colaborativo con el finde crear espacios virtuales decomunicación oral y escrita parafomentar el aprendizaje deinglés como lengua extranjera.

• Simulación de lautilización de unaplataforma de trabajocolaborativo para laenseñanza de inglés

• Registro deadministración deplataformas de trabajocolaborativo (EV@/Moodle)

• Self & Peer evaluation,publicado en Blogs,Wikis etc

5ª.Conocimientos Léxico relacionado con TICs y el Internet.

5b. Habilidades

Utilizar el sistema operativo para crear y administrar carpetas.

Utilizar recursos en red (impresoras, carpetas y archivos,configuración).

Utilizar el procesador de textos para la creación de documentosincluyendo tablas, cuadros, imágenes e hipervínculos para facilitarel aprendizaje de inglés.

Utilizar PowerPoint para crear presentaciones que contenganimágenes, animaciones, hipervínculos y otros recursos paracomunicar información de manera efectiva.

Utilizar recursos disponibles en Internet para la búsqueda deinformación.

Utilizar información textual y gráfica obtenida de Internet para lapreparación de diversos tipos de documentos.

Utilizar diversas herramientas de comunicación y mensajería através de Internet (chat, foros, netmeeting, Messenger, plataformade libre disposición).

Diseñar y públicar información en Internet utilizando diferentesformatos: páginas web, blogs, foros, plataformas virtuales, etc.

5c.Actitudes

Honestidad y respeto (e.g. evitar plagio)

Respeto por pares

Actitud critica hacia las posibles ventajas y desventajas de latecnología con fines de identificar necesidades educativas quepuedan ser posibles de abordar con TIC

¿ Interés en la actualización permanente de conocimientos respectodel desarrollo de las tecnologías informáticas y sus nuevasaplicaciones.

Forma de calificación: cumplimiento de los 4 criterios:

3. Observaciones y recomendaciones

1. Los docentes han elaborado los niveles de logro de 16 competencias: números 2, 8, 10, 12, 13,15, 16, 18, 19 , 20, 21, 22, 23, 25, 26, 27. Falta todavía la elaboración de algunas competencias,como la número 1: “crea un ambiente propicio y desafiante …..”.Además los docentes han elaborado algunas competencias dos veces, como la número 18 y 23.

2. Durante el proceso de definición de niveles de logro se ha detectado que es necesarioreformular algunas competencias como la número 12 :“analiza programas y proyectos” .De algunas competencias aún no se ha definido la forma en que se efectuará la calificación.

3.De las tres universidades ,asistieron de la UCSC siete docentes, de la UCT solamente unapersona, y de la UBB dos docentes. Para garantizar el respaldo/el compromiso de todos losdocentes de las tres universidades involucradas respecto a los niveles de logro, será necesarioque los directivos del proyecto y las autoridades de las tres universidades busquen una estrategiapara involucrar a más docentes de la UBB y la UCT a fin de unificar los niveles de logro/indicadores de desempeño de las competencias del perfil de egreso de la carrera de pedagogía eninglés.

4. Capacitar a más docentes en la definición y utilización de indicadores de desempeño y en laaplicación de evidencias modernas como el blog, wiki, podcast o fotolog.

ANEXOS

Anexo IReunión de Trabajo Certificación de competenciasFecha: 2 de junio del 2008 ( 14.30 – 18.00) , 3 de junio (09.15 – 17.30)

Lugar: UCSC, Concepción

Asesor: Ronald Knust Graichen, holandése-mail: [email protected]

Participantes:• Directivos del proyecto USC 062,• Docentes de las tres universidades.

Resultados esperados:Niveles de logro aceptables para la certificación de los estudiantes en cadacompetencia que considera el plan de estudios

Modalidad: Exposición, trabajo individual/grupal, discusión plenaria.

Recursos:• Proyector (datashow)• Pantalla• Pizarrón + marcadores/ pizarrón interactivo (smart board)• Notebooks para los participantes

Documentos de consulta:• Perfil de egreso• Documentos sobre evaluación de competencias ( Ronald Knust Graichen)

DÍA HORA ACTIVIDAD

14:30a14:45

Ronald Knust Graichen: Introducción del programa

14:45a15:30

Ronald Knust Graichen:Inducción sobre la formulación de indicadores de desempeño y selección deevidencias para las competencias identificadas del profesor de inglés2 de

junio

15:30a17:30

Grupos de trabajo por competencia:Análisis de la competencia

• contexto (laboral)• formulación de indicadores de desempeño• selección de evidencias

DÍA HORA ACTIVIDAD

09:15a12:15

Grupos de trabajo por competencia:División de competencias entre los miembros del grupo:Cada uno realiza el análisis de una competencia

• contexto (laboral)• formulación de indicadores de desempeño• selección de evidencias (ojo: incluir evidencias

innovadoras)Posteriormente el grupo elabora un informe final de lascompetencias trabajadas (incluir los nombres del grupo , y losnúmeros de competencias).Enviar el trabajo grupal a [email protected] con cc [email protected]

14:30a17:00

Continuación del trabajo grupal

En plenario:Presentación de los resultados del trabajo grupalDiscusión

3 dejunio

17:00a17:30

Conclusiones

Clausura

Anexo II

FormatoDescripción de la competencia

1.Carrera ………………………

2.CompetenciaSeleccionada Capaz de …………………………………..

3.Contexto Laboral/justificación(descripción) ………………………



• Ha elaborado ……..• Identificado……• …………• …………• ………..• ………..

• …………• ………• ……….• ………• ……….• ……….

5ª.Conocimientos

5b. Habilidades

5c.Actitudes◦

Forma de calificación:………………………………………………..

Anexo III

Elaboración de niveles de logro aceptables

CompetenciaPersonasinvolucradas

1. Crea un ambiente propicio y desafiante para el aprendizaje de los estudiantes.

2- Asume una actitud indagativa y problematizadora en la práctica pedagógica, promoviendo y/ogenerando procesos de cambio e innovación educativa.

3- Contextualiza el proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco ecológico y cultural en que sesitúan los estudiantes, considerando su diversidad, identidad y complejidad

4- Evalúa las competencias previas o adquiridas de los estudiantes y sus necesidades introduciendoestrategias diferentes, considerando las características del contexto educativo.

5- Evalúa críticamente el proceso y el producto de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes parareorientar su desempeño profesional

6- Toma decisiones curriculares considerando las necesidades educativas de los estudiantes parareorientar su desempeño profesional futuro.

7- Establece un marco de disciplina que favorezca el aprendizaje, manejando constructivamente laconducta de los estudiantes en el aula y promoviendo su autocontrol e independencia.

8- Actúa de manera responsable respetando los estándares profesionales de la política educacional en latoma de decisiones de su quehacer pedagógico

9- Interactúa con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo social yeducativo.

10- Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos. Para favorecer la resoluciónde problemas

11- Aplica las diferentes teorías de las disciplinas que fundamentan la educación: filosofía, sociología,psicología y antropología en el contexto de su acción pedagógica

12- Analiza programas y proyectos educativos desde su especialidad en el contexto de las políticaseducacionales.

13- Trabaja en equipo identificando oportunidades para el desarrollo de la práctica pedagógica efectiva.

14- Gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y académico en forma permanente lograndoautonomía en su proceso de aprendizaje.

15- Demuestra competencia comunicativa y lingüística (fonética-fonológica, gramatical, y pragmática)del idioma inglés en distintos contextos de interacción.

16- Evidencia dominio de formas de discurso oral y escrito en inglés a nivel avanzado (equivalente a unexamen internacional)

17- Incorpora los aspectos socioculturales de los países de habla inglesa en su quehacer pedagógico.

18- .Fundamenta el proceso de toma de decisiones de su quehacer docente considerando las basescognitivas y lingüísticas de la adquisición/aprendizaje de una lengua extranjera.

19- Comunica en forma clara y precisa, los contenidos de su campo disciplinario, promoviendo laconstrucción de aprendizajes significativos y relevantes.

20- Desarrolla progresivamente las competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantesmediante la práctica integrada de las cuatro habilidades. ( comprensión y expresión oral y escrita)

21- Maneja la didáctica de la especialidad de acuerdo con las tendencias vigentes de la enseñanza deidiomas y el currículo nacional.

22- Planifica situaciones de enseñanza y aprendizaje del inglés en los distintos niveles de la enseñanzaformal.

23- Evalúa el aprendizaje de los estudiantes aplicando diversas estrategias, procedimientos y/oinstrumentos.

24- Elabora materiales educativos acorde a diferentes contextos para favorecer los procesos deenseñanza y aprendizaje.

25- Valora la contribución de la literatura de los pueblos de habla inglesa en su dimensión social,cultural, estética y ética para el desarrollo de la competencia comunicativa de sus estudiantes.

26- Evidencia dominio de los principios teóricos y didácticos que subyacen al estudio de la lengua yprácticas culturales de los pueblos de habla inglesa. En su quehacer docente.

27- Aplica las tecnologías de la comunicación e información pertinentes a los procesos de la enseñanzay aprendizaje del inglés.

Documents

Informe Documento 8Cmaestro.ucsc.cl/mece-ingles/documentos/doc_curriculares/informe8… · Indicadores de desempeño Evidencias 4.Indicadores de desempeño + evidencias 1 Ha elaborado