Informatika, ra unarstvo i tehnologije informacijskog ... · PDF fileMatematika Glazbena kultura ... (izvod 2) 13 U tu svrhu, za razvoj svakog pojedinca nu~ni su: ... 2. razred S‘)

Informatika, računarstvo i tehnologije informacijskog društva u novom kurikulu

za osnovne i srednje škole

HDPIOSavjetovanje

RAČUNALO U ŠKOLI XIIIŠibenik, 27. - 29. rujna 2009.

Leo Budin

STRATEGIJA ZA IZRADBU I RAZVOJNACIONALNOGA KURIKULUMA

za predškolski odgoj, opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanjeVijeće za nacionalni kurikulum, MZOS, 2007

(dostupan preko adrese http://public.mzos.hr/Default.aspx )

2

PRIJEDLOG NACIONALNOG OKVIRNOG KURIKULUMA ZA PREDŠKOLSKI ODGOJ I OPĆE OBVEZNO

OBRAZOVANJEU OSNOVNOJ I SREDNJOJ ŠKOLI

prijedlogVijeće za nacionalni kurikulum

MZOS, 2008(dostupan preko mrežne adrese

http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=2685)

3

Javna je rasprava trajala do 31. ožujka 2009.

4

Taj je prijedlog je pobudio veliki interes stručne i šire javnosti. Posebno su zanimljiva dva okrugla stola

Prvi okrugli stol u suradnji HAZU sa Sveučilištem u Zagrebu održan je u auli Rektorata Sveučilišta u Zagrebu dana 26. siječnja 2009. godine. Izlaganja i preporuke tog okruglog stola dostupne su na internetskoj adresi:

http://www.unizg.hr/fileadmin/rektorat/dokumenti/novosti2008/novosti2008drugidio/NOK232ura _final.pdf

5

Drugi okrugli stol pod nazivom Predvisokoškolskoobrazovanje: Hrvatski kvalifikacijski okvir, naukovnaosnova i izobrazba nastavnika i učitelja održan je u suradnji s Rektorskim zborom visokih učilišta Republike Hrvatske dana 18. svibnja 2009. godine u velikoj sjedničkoj dvorani palače Hrvatske akademije znanosti i umjetnosti. Dobrotom Hrvatske akademske i istraživačke mreže CARNet na okruglom stolu moglo se sudjelovati i videokonferencijskim dvoranama svih hrvatskih sveučilišta izvan Zagreba.Preliminarni izvještaj s tog okruglog stola dostupan je na internetskoj adresi

http://info.hazu.hr/dokumenti.

6

2. obvezno obrazovanje proteže se kroz osam godina osnovne škole i prve dvije godine srednje škole (60% vremena u prvom razredu srednje škole i 40% vremena u drugom razredu srednje škole – što čini efektivnih devet godina obveznog obrazovanje);

Posebno treba istaknuti da su u javnoj raspravi potporu dobile sljedeće postavke:1. tijekom obveznog obrazovanja učenici trebaju steći

ključne kompetencije (temeljene na europskim dokumentima prilagođenih hrvatskim uvjetima);

3. produljenje obveznog obrazovanja treba iskoristiti za racionalizaciju nastavnih sadržaja (izbjeći pojavljivanje istih sadržaj u osnovnoj i srednjoj školi) te prilagobisadržaja kognitivnim sposobnostima djece;

4. racionalizacija sadržaja otvara mjesta za nove predmete, međupredmetne teme i više odgojnih sadržaja.

8.7.6.5.4.3.2.1. 5.4.3.2.1.4.3.2.1. 3.2.1.

godineživota 6/7 12/13 14/15 16/17 18/19 21/22 23/24 26/27

osnovna škola srednja škola

sveu

čiliš

nipr

eddi

plom

ski

i str

učni

stu

diji

dipl

omsk

ist

udij

posl

ijedi

plom

ski

stud

ij

pred

škol

ski

odgo

j

Struktura i sadržaj obaveznog obrazovanja određen je Nacionalnim

kurikulom

Predlaže ga Vijeće za nacionalni kurikul

Studijske programedonose sveučilištai visoka učilišta,

odobrava ih Nacionalno vijeće za visoko obrazovanje

Kurikul za gimnazije

utvrđuje Vijećeza nacionalni

kurikul?(Sveučilišta moraju

imati utjecaja nagimnazijski kurikul!)

----------Kurikul za strukovne

škole proizlazi iz Hrvatskog

kvalifikacijskog okvira?

Tko ga utvrđuje?

Cjeloživotnoobrazovanje

Državna matura

Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje

obrazovanje-------

Vijeće za državnu maturu

NACIONALNI KURIKUL U HRVATSKOM ŠKOLSKOM SUSTAVU

NACIONALNI KURIKUL – Grafički prikaz

4.3.2.1. 8.7.6.5. 2.1.


3. 4.

Hrvatski jezik Hrvatski jezik

Strani jezik Strani jezik

Matematika

Glazbena kultura

Likovna kultura

Matematika

Priroda i društvo

FizikaPriroda

Kemija

Biologija

Geografija

Povijest

Domaćinstvo

Tjelesna i zdravstvena kultura

Vjeronauk

Tehnika

Građanski odgojReligijske kulture

Informatika i računarstvo

Osn

ove

tehn

ike

Podu

zetn

ištv

o

Prof

esio

naln

a or

ijent

acija

Ekol

ogija

Bilo bi poželjno da se i u većini strukovnih škola savladavaju ti predmeti u opsegu potrebnom za pristup državnoj maturi

Izborni predmet

Izborni predmet

Izborni predmt

Izborni predmeti prema zahtjevima visoko-

školskih ustanova koji se ispituju u NCVVO i priznaju za ECTS

bodove po uzoru na američki AdvancedPlacement program

Položaji predmeta u obrazovnom razdoblju i njihovo trajanje služe samo za ilustraciju

Uporaba ICT-a

Ručni rad

Dana 16. veljače 2009. godine ministar je imenovao novo Vijeće za kurikulum (od 35 članova) koje je razmatralo prispjele primjedbe i pristupilo njihovom usklađivanju.

Magdalena Babić (informatika),Leo Budin, suvoditelj povjerenstva (informatiku)Andrija Gregurić (tehnika),Zlatka Markučič (informatika), Željko Medved (tehnika),Josip Milat, suvoditelj povjerenstva (tehnika)Nikola Mrvac (informatika),Stjepan Kovačević (tehnika),Ivana Turčić Prstačić (informatika)

Imenovane su radne skupine za pojedina kurikulskapodručja.Za Tehničko i informatičko kurikulsko područjeimenovana je sljedeća radna skupina:

9

Ta je radna skupina za okvirni kurikul pripremila opis područja i opće ciljeve:

Tehničkog i informatičkog područjai

međupredmetne teme

Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

10

Podskupina za informatiku se u svom radu oslanjala na sve dosadašnje stavove (razmatrane i u okviru HDPIO i ostalim sredinama).

Za ilustraciju može poslužiti popis samo od nekih izlaganja na javnim skupovima.

11

L. Budin, Z. Markučič, S. Perić, P.Brođanac,Stjecanje digitalnih kompetencija i osnovnih znanja iz računarstva u osnovnoj i srednjoj školi,Okrugli stol HAZU o hrvatskom školstvu - Sadašnje stanje i vizija razvoja , Zagreb, 22. siječnja 2008.

L. Budin, Z. MarkučičNacionalni ispit iz informatike – provjera ključnih digitalnih kompetencija8. CARNetova korisnička konferencija, CUC 2006, Dubrovnik, 20. do 22. studenog 2006.

L. Budin, Z. Markučič, S. Perić, P.Brođanac,Željeni obrazovni ishodi u nastavi informatike9. CARNetova korisnička konferencija Rijeka, 19.-21. studenoga 2007.

L. Budin, Z. MarkučičMogući i poželjni pravci preobrazbe nastave informatike i računarstva u gimnazijama i ostalim srednjim školama Savjetovanje RAČUNALO U ŠKOLI XII, HDPIO, Šibenik, 28. -30. rujna 2008.

TEHNIČKO I INFORMATIČKO PODRUČJE

Opis područja (izvod 1)

12

Tehničko i informatičko područje učenicima omogućava stjecanje znanja, razvoj vještina rada i korištenja tehničkih proizvoda u svakodnevnom životu, radu i učenju te razvija spoznaje o ekonomskim i etičkim vrijednostima ljudskoga rada. U tom području učenici stječu i temeljna znanja o tehnologijama informacijskog društva. Kako bi postali uspješni pojedinci, prilagodljivi brzim promjenama u društvu, znanosti i tehnologiji, učenici trebaju steći znanja o informacijskoj i komunikacijskoj tehnologiji te razviti vještine i sposobnosti njene uporabe u raznovrsnim situacijama, kao i svijest o njenim mogućnostima, ograničenjima, prednostima i nedostacima.



13

U tu svrhu, za razvoj svakog pojedinca nužni su: poznavanje i razumijevanje tehnike, tehnologije i informatike; svijest o proizvodnji kao uvjetu opstanka i održivog razvoja; posjedovanje osnovnih znanja, vještina rukovanja i upravljanja tehničkim napravama i sustavima; znanja potrebna za izbor odgovarajućih materijala, sredstava i metoda rada; vještine uporabe raznih tehničkih naprava; posjedovanje osnovnih znanja i vještina uporabe informacijske i komunikacijske tehnologije.


Opis područja (izvodi 3)

14

Učenici će također usvojiti znanja o načelima djelovanja tehničkih sustava. Važno je da tehniku shvate kao skup znanja i procesa kojima se stvaraju nove (materijalne i nematerijalne) vrijednosti, zasnovane na poznavanju prirodoslovlja te uvažavanju ekonomskih, ekoloških i etičkih aspekata. Pritom je važno razumjeti odvijanje procesa stvaranja proizvoda ili usluge i shvatiti da za rješavanje određenog problema postoji više mogućnosti koje treba vrjednovati u odnosu na zadane uvjete pri čemu ne postoje idealna nego optimalna rješenja.



15

Samostalnim radom učenici trebaju steći spoznaje o osnovama tehničkog stvaralaštva. Obzirom da se složeniji problemi rješavaju timskim radom i da podjelom rada, sposobnosti i vještine pojedinaca dolaze do izražaja, razvija se sposobnost rada učenika u timovima. Dobro osmišljeni projekti izvođenjem praktičnog rada omogućuju stjecanje znanja, vještina i stavova potrebnih za sudjelovanje u inovativnom i konkurentnom poduzetništvu te za razvoj kompetencije učiti kako učiti.



16

Učenje i poučavanje iz područja informacijske i komunikacijske tehnologije učenicima će omogućiti: razvoj vještina djelotvorne uporabe računala i primjenskih(korisničkih) programa, stjecanje temeljnih znanja o osnovnim načelima i idejama na kojima su sazdana računala i ostale naprave, sustavi i infrastruktura informacijskog društva, te razvijanje vještina i sposobnosti primjene informacijske i komunikacijske tehnologije pri rješavanju problema u različitim područjima primjene što se produbljuje međupredmetnim temama.



17

Danas postoje mnoge računalom upravljane naprave, postrojenja i proizvodni postupci. Interdisciplinarnom suradnjom stručnjaka raznih tehničkih područja sa stručnjacima iz zasebnog područja informatike i računarstva mogu se ostvariti novi proizvodi i usluge. Učenici u okviru ovog područja trebaju steći osnovna saznanja o tim mogućnostima kako bi u u budućnosti mogli poboljšati kvalitetu života kako svojega tako i zajednice u cjelini

Međupredmetna tema

UPORABA INFORMACIJSKE I KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE

Opis međupredmetne teme (izvod 1)

18

Informacijska i komunikacijska tehnologija potencijalno je najmoćnije dostupno nastavno pomagalo i sredstvo u svim odgojno-obrazovnim područjima. Mogućnostima multimedijskih prikaza i pristupa računalnim mrežama, osobito Internetu, omogućava trenutni pristup golemom i brzo rastućem broju informacija iz cijeloga svijeta i njihovo pretraživanje.

Međupredmetna tema



19

Uz to, pridonosi razvoju učeničkih vještina samostalnog učenja i suradnje s drugima, te njihovih komunikacijskih vještina. Pridonosi razvoju pozitivnog odnosa prema učenju, unapređenju načina na koji učenici prikazuju svoj rad, te njihovim pristupima rješavanju problema i istraživanju. Isto tako učinkovita i racionalna primjena informacijske i komunikacijske tehnologije u različitim kontekstima daje važan doprinos razumijevanju temeljnih koncepata u području tehnike i informatike.

Međupredmetna tema



20

Uz to, pridonosi razvoju učeničkih vještina samostalnog učenja i suradnje s drugima, te njihovih komunikacijskih vještina. Pridonosi razvoju pozitivnog odnosa prema učenju, unapređenju načina na koji učenici prikazuju svoj rad, te njihovim pristupima rješavanju problema i istraživanju. Isto tako učinkovita i racionalna primjena informacijske i komunikacijske tehnologije u različitim kontekstima daje važan doprinos razumijevanju temeljnih koncepata u području tehnike i informatike.

Međupredmetna tema



21

Stoga je odgovarajući pristup informacijskoj i komunikacijskoj tehnologiji nužno omogućiti svim učenicima. Oni trebaju upotrebljavati tu tehnologiju u svim predmetima. Putem nje učenici trebaju dobiti priliku za istraživanje i komunikaciju u lokalnoj sredini, ali i globalno, za stjecanje vještina razmjene ideja i podjele rada sa suradnicima, te pristupa stručnim sadržajima raznolikim tehnikama.


Moguća struktura područja u kurukulu(razmatrano samo unutar radne grupe)

22

Tehnika1. ciklus (1.- 4. razred OŠ)

varijante: (a) predmetu Priroda i društvo dodati jedansat i uključiti u predmet praktični rad,

(b) uvesti novi predmet Ručni rad.2. i 3. ciklus (5.- 8. razred OŠ)

obavezni predmet Tehnika4. ciklus (1. - 2. razred SŠ)

međupredmetne teme spregnute s predmetimaprirodoslovlja i informatike


Moguća struktura područja u kurukulu(razmatrano samo unutar radne grupe)

23

Informatika i računarstvo1. ciklus (1.- 4. razred OŠ)

izvannastavne aktivnosti (predviđene HNOS-omodnosno postojećim nastavnim planom i programom imeđupredmetna tema Uporaba informacijske ikomunikacijske tehnologije

2. ciklus (5.- 6. razred OŠ)međupredmetna tema Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

3. ciklus (7.- 8. razred OŠ)obavezni predmet Informatika

4. ciklus (1. – 2. razred SŠ)obavezni predmet Informatika i računarstvo

NACIONALNI KURIKUL – Grafički prikaz

4.3.2.1. 8.7.6.5. 2.1.


3. 4.

Hrvatski jezik Hrvatski jezik

Strani jezik Strani jezik

Matematika

Glazbena kultura

Likovna kultura

Matematika

Priroda i društvo

FizikaPriroda

Kemija

Biologija

Geografija

Povijest

Domaćinstvo

Tjelesna i zdravstvena kultura

Vjeronauk

Tehnika

Građanski odgojReligijske kulture

Informatika i računarstvo

Osn

ove

tehn

ike

Podu

zetn

ištv

o

Prof

esio

naln

a or

ijent

acija

Ekol

ogija

Bilo bi poželjno da se i u većini strukovnih škola savladavaju ti predmeti u opsegu potrebnom za pristup državnoj maturi

Izborni predmet

Izborni predmet

Izborni predmt

Izborni predmeti prema zahtjevima visoko-

školskih ustanova koji se ispituju u NCVVO i priznaju za ECTS

bodove po uzoru na američki AdvancedPlacement program

Položaji predmeta u obrazovnom razdoblju i njihovo trajanje služe samo za ilustraciju

Uporaba ICT-a

Ručni rad

Prihvaćanje Okvira kurikula

24

Dana 20. kolovoza 2009. godine Vijeće za kurikul je razmatralo dorađeni tekst i proslijedilo ga ministru podnaslovom:

OKVIR NACIONALNOG KURIKULUMA ZA PREDŠKOLSKI ODGOJ I OPĆE OBVEZNO OBRAZOVANJE

U OSNOVNOJ I SREDNJOJ ŠKOLI

Dana 11. rujna 2009. godine ministar je donio odluku o razrješenju predsjednika i članova Vijeću uz zahvalu za uspješno obavljenu posao.

S obzirom da je okvir postavljen, za očekivati je da će se rad na samom kurikulu uskoro nastaviti.

Documents

Informatika, ra unarstvo i tehnologije informacijskog ... · PDF fileMatematika Glazbena kultura ... (izvod 2) 13 U tu svrhu, za razvoj svakog pojedinca nu~ni su: ... 2. razred S‘)