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I.E.S VICENTE ALEIXANDRE
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA
3. LA ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EN EL CENTRO
3.1 El aula de apoyo a la integración
3.2 Destinatarios
3.3 Horarios de atención y coordinación
4. MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA
RESPUESTA EDUCATIVA
5. ANEXOS : PROGRAMACIONES ESPEÍFICAS DEL AAI
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1. INTRODUCCIÓN
La acción educativa que se plantea para el Aula de Apoyo a la Integración
se engloba en un marco legislativo desarrollado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9
de diciembre de mejora de la calidad educativa LOMCE, que modifica la LOE
(Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación),continuando con la idea
instaurada por la LOGSE de un currículum único, abierto y flexible para todos el
alumnado, reconociendo, al mismo tiempo, las características particulares de
cada uno y las necesidades educativas que de ellas se puedan derivar.
La programación implica una adaptación significativa del currículum de
Educación Primaria y/o Secundaria. El objetivo principal de la misma es
ofrecer a los alumnos y alumnas las herramientas necesarias para acceder y
desarrollar el currículum, alcanzar autonomía para su desenvolvimiento en el
entorno y un desarrollo global de todas sus características personales.
2. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA
La programación didáctica sugerida se enmarca dentro del marco de la legislación
vigente. Entre otras disposiciones legales, considero las siguientes:
1. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre de mejora de la calidad educativa
LOMCE, que modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de educación, LOE
2. Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, LEA
3.Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la dirección general de participación
y equidad, por la que se establece el protocolo de detección, identificación del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la
respuesta.
Los referentes curriculares que hemos tenido en cuenta en la realización del
presente Plan de Apoyo están basados en los Niveles de Concreción Curricular:
PRIMER NIVEL. Lo constituye el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria, así como el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, ya que los
contenidos de esta etapa serán fundamentales a tener en cuenta para las
adaptaciones curriculares significativas del alumnado con Necesidades Educativas
Especiales (n. e. e.)
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SEGUNDO NIVEL. Nuestro centro educativo concreta el currículo común a
sus características mediante el Proyecto Educativo, que según el Decreto
327/10, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria, está dentro del Plan de Centro formado
por:
- Proyecto Educativo, define los objetivos particulares que el centro se propone
alcanzar sobre los principios y objetivos que orienta la Etapa de Secundaria,
partiendo del Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a esta etapa en Andalucía.
En su elaboración se parte del currículo establecido en la Orden 10-8-07
para Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. A su vez, otro referente será
el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a Educación Primaria en Andalucía y la Orden 17
de marzo de 2015, que desarrolla el currículo correspondiente a esta etapa en
Andalucía para dar respuesta educativa de forma adaptada al alumnado con n. e. e.
El Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) recoge las normas
organizativas y funcionales que faciliten la consecución de los objetivos
propuestos y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración.
- Proyecto de Gestión establece la ordenación y utilización de los recursos del
centro, tanto materiales como humanos.
TERCER NIVEL. Cada tutor/a adapta el Proyecto Educativo a las características
de su grupo de alumnos/as a través de la Programación Didáctica del Equipo
Educativo, siendo ésta el principal referente de esta programación adaptada, ya
que pretendemos que nuestro alumnado con n. e. e. reciba una atención educativa
en un contexto lo más normalizado e inclusivo posible. En cuanto al alumnado con
dificultades de aprendizaje también se tendrá en cuenta dicha programación
mediante Programas de Adaptación Curricular No Significativos, en el que
no se modifican ni objetivos, ni criterios de evaluación y su realización es
coordinada por el tutor/a y llevada a cabo por el profesor/a de la materia
correspondiente con el asesoramiento del Departamento de Orientación.
CUARTO NIVEL. La Programación Didáctica es adaptada para nuestro
alumnado con n. e. e. mediante Programas de Adaptación Curricular
Significativos establecidos en la Orden 25-7-08 que regula la atención a la
diversidad del alumnado que cursa la educación básica en Andalucía y según la
cual, se modifican todos los elementos del currículo y es elaborada por los
profesionales especializados en Pedagogía Terapéutica. Estos programas tienen
una parte específica sobre Pedagogía Terapéutica de cada alumno/a que en
conjunto constituyen este Plan o Programación Anual, en el que también
tendremos en cuenta las recomendaciones del orientador recogidas en el Informe
Psicopedagógico de cada alumno/a donde se establecen sus necesidades
educativas especiales y los apoyos que va a necesitar.
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3. LA ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL CENTRO
La respuesta a la diversidad en el centro tiene como fin estimular el desarrollo normalizado e integral de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en los niveles afectivos, instructivo y de socialización,
proporcionándoles elementos compensadores que les ayuden a superar entornos y ámbitos de la institución escolar, familiar y social. Dicha respuesta se realiza mediante un protocolo de actuación, coordinado por la maestra especialista en
Pedagogía Terapéutica y el orientador del centro:
a) Realizar la evaluación inicial del alumnado a comienzo de curso:
- Revisión de los casos de alumnos escolarizados en el centro, que asistieron al aula de apoyo a la integración en cursos anteriores, partiendo de los informes realizados a cada uno de ellos.
- Realizar la evaluación inicial de las competencias curriculares y algunos
aspectos específicos de las materias instrumentales a aquellos alumnos que se
escolarizan por primera vez en el centro y/ o que han sido detectados (casos
nuevos).
b) Actuaciones en la organización de la atención educativa especializada:
. b.1 Alumnado.
- Potenciar el desarrollo integral en los alumnos/as que acuden al centro.
- Potenciar el nivel de competencia en las áreas instrumentales.
- Capacitar para el ejercicio de actividades profesionales.
- Contribuir a la individualización y personalización de
los procesos de enseñanza/aprendizaje atendiendo a la diversidad
en todo momento.
- Favorecer la participación del alumnado en el centro, así como
su motivación y expectativas educativas.
- Fomentar hábitos de comportamientos democráticos, respeto y
ayuda, potenciando el diálogo como vía de resolución de conflictos.
- Favorecer la adquisición de hábitos saludables, concienciando a
nuestros alumnos/as de la importancia de llevar una vida sana.
- Fomentar la lectura; para la adquisición del hábito lector.
b.2 Profesorado.
- Apoyar y ofrecer un soporte técnico a las actividades de atención a la
diversidad que el profesorado realiza y posibilitar líneas de acción
comunes para que se favorezca el desarrollo integral.
- Favorecer la formación, información y asesoramiento de éste en
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todos los momentos que sea necesario.
- Proporcionar a los profesores/as que lo soliciten material para
atender a nuestro alumnado.
- Colaborar con el profesorado en la acción tutorial de aquellos grupos
que integran alumnado del aula de apoyo con distintas características
personales y académicas
b.3 Familias.
- Favorecer la formación, información y asesoramiento de las familias en
todo momento, con la finalidad de dotar de coherencia y continuidad el
aprendizaje de sus hijos/as.
- -Potenciar la participación de la familia en el proceso educativo de sus
hijos/as. b.4 Centro.
- Ser el instrumento que facilite al centro organizar los apoyos y priorizar
los recursos personales de que dispone, para ajustarlos a las necesidades
del alumnado.
- Guiar la concreción de criterios para priorizar la respuesta educativa.
- Establecer las medidas y pautas a seguir en el centro para la acogida e
inclusión del alumnado inmigrante y de minorías socioculturales.
- Prever una planificación que permita introducir cambios ante nuevas
necesidades que puedan surgir a lo largo del curso.
- Guiar la evaluación interna de la eficacia de la Atención a la
Diversidad al finalizar cada curso escolar, e identificar aquellos aspectos
que precisan mejorar en el curso siguiente.
- Elaborar y aplicar, cuando sea necesario, programaciones didácticas de
refuerzo en determinadas áreas del currículum o para los aprendizajes
instrumentales (lectura, escritura, cálculo, resolución de problemas…).
3.1. ELAULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN
E l a u l a e s t á situada en el edificio de nueva construcción, en la
primera planta. En ella, contamos con material bibliográfico diverso de las
distintas áreas curriculares y a lo largo del curso escolar aportaremos material de
elaboración propia a nuestros alumnos/as así como diversas adaptaciones en los
materiales que sean necesarios. Dichos materiales se encuentran a disposición de
todo el profesorado del centro que lo precise; con su correspondiente registro de
salida.
En el aula de apoyo se llevará a cabo la anticipación de los contenidos a
trabajar, el refuerzo posterior y simultáneo, así como el desarrollo de programas
específicos que nos ayuden a solventar dichas necesidades. En función de las
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necesidades de nuestros alumnos/as y el centro en general se pondrá en marcha el
diseño de aquellos programas que se consideren necesarios. En este curso el trabajo será llevado a cabo por la maestra de pedagogía
terapéutica Mª del Carmen Mendoza Reyes que atenderá al alumnado que según
su informe de valoración psicopedagógica sea solicitado, en coordinación por el
orientador del centro; completando el horario con la impartición de clases a un
grupo de desdoble del área de matemáticas de 1º de ESO.
3.2 DESTINATARIOS
En el aula de Apoyo a la Integración, tal como prescribe la normativa, se
atienden preferentemente alumnos con N.E.E (s) permanentes, es decir alumnos
DIS (Discapacitados) según las categorías que establece la Consejería de
Educación. No obstante, adaptándonos a las características del alumnado y de
nuestro centro, también se atienden a aquellos con dificultades específicas de
aprendizaje y de apoyo a la compensación en cuya evaluación psicopedagógica o
Dictamen de Escolarización se refleja la necesidad de acudir al aula de A.I.
En el mes de septiembre, partiendo del análisis del breve informe orientativo
(síntesis de la valoración psicopedagógica, niveles de competencia curricular y
determinación de necesidades educativas del alumnado) que realiza el DO, así
como los resultados de las pruebas iniciales, se concreta el horario de atención al
alumnado del aula de apoyo a la integración.
Del resultado de lo expuesto, durante el presente curso (2016-2017), el alumnado que va a ser atendido en esta aula de apoyo a la integración será el siguiente á:
7Alumnos/as con necesidades educativas especiales (discapacidad
intelectual y TGD)
2 Alumnos/as con compensación educativa
3 Alumnos/as con incorporación tardía al Sistema Educativo
El alumnado destinatario de esta programación, en el presente curso, genera diferentes tipos de intervenciones con ellos, dada la amplia gama de situaciones que acontecen en el tratamiento y atención a las necesidades educativas especiales que presentan.
- Intervención directa/indirecta con los alumnos con necesidades educativas
especiales diagnosticados, con propuestas o no de adaptaciones curriculares ,según
la modalidad establecida en la valoración psicopedagógica; para el desarrollo de
aspectos concretos de los programas que requieran una atención específica y la
adaptación de la programación de aula.
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Esta intervención se ajusta a:
- Lo establecido en sus informes psicopedagógicos y dictamen de
escolarización.
- Lo establecido en el plan de atención a la diversidad, que contempla
distintas medidas en las que se centra la intervención de la profesora de P.T
- La participación en el proceso de elaboración, revisión y aplicación de las
adaptaciones curriculares de carácter significativo, para realizar en el
presente curso.
3.3 HORARIO DE ATENCIÓN Y COORDINACIÓN El horario de atención al alumnado
La organización del horario del aula de apoyo a la integración, se basa en el
cumplimiento de unas características esenciales como: flexibilidad, creatividad,
participación, funcionalidad y formación que nos permita coordinar los recursos
personales y materiales del centro y agrupar de manera flexible a los alumnos/as
En definitiva, el aula funciona como aula abierta que recibe alumnos y alumnas de
las clases ordinarias.
Los criterios para el agrupamiento se realizan priorizando las n.e.e que
presenta el alumnado por discapacidad, su nivel de competencia curricular, el
curso en el que se encuentran escolarizados, así como el horario de su grupo-aula,
y aspectos concretos de los programas específicos. La realización de los horarios atiende a los siguientes criterios:
- Si el apoyo tiene lugar fuera del aula, que se tenga en cuenta la hora en
la que puede salir, evitando así sacar al alumno/a fuera del aula en
áreas de música, educación física, plástica… valorando que en esas horas
el alumno/a se puede beneficiar más al favorecer su integración, su
autonomía… Por tanto, nuestros alumnos/as recibirán el apoyo,
preferentemente, en las horas de lengua y matemáticas intentando
que se integren en la medida de sus posibilidades en el resto de las áreas.
- Agrupar de manera flexible a los alumnos/as en función de los niveles de
competencia curricular; sobre todo, los alumnos/as más mayores, aunque
pertenezcan a grupos diferentes, y con similar competencia curricular
serán apoyados en grupos para rentabilizar el horario.
- Establecer un número equilibrado de sesiones para la totalidad del
alumnado.
En todo momento el horario debe ser flexible, Este puede ser modificado
por circunstancias que así los aconsejen:
- Incorporación de alumnos/as que han sido evaluados y diagnosticados
durante el curso.
- Cambio de modalidad de intervención, en relación al progreso del
alumnado.
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- Resultados no adecuados en los agrupamientos establecidos a principio
de curso.
El alumnado que asiste al aula de apoyo, lo hace entre 2 y 7 horas semanales,
según las necesidades educativas especiales que presentan. El horario del
alumnado y de la profesora de apoyo queda establecido como se detalla a
continuación:
Horario de la profesora Mª del Carmen Mendoza
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:15/9:15 4º C
SAMBA
MOHAMED
4º C
SAMBA
2ºB
AIRAM
EVA
MOUNIR
3ºC
ISABEL
MARINA
9:15/10:15 4º C
SAMBA
2ºB
AIRAM
EVA
1º D
NICO
1º B
MARIAM
MMM
3ºC
ISABEL
MARINA
4º C
SAMBA
MOHAMED
10:15/11:15 2ºB AIRAM
EVA
MOUNIR
3ºC
ISABEL
MARINA
1º D
NICO
3ºC
ISABEL
MARINA
3ºC
ISABEL
MARINA MAT 1º ESO
2ºB
AIRAM
EVA
1º D
NICO
11:15/11:45 G G G G
11:45/12:45 MAT 1º
ESO
2ºB
AIRAM
EVA
MOUNIR
3ºC
ISABEL
MARINA
3ºC
ISABEL
MARINA
2ºB
AIRAM
EVA
MOUNIR
12:45/13:45 1º D
NICO
4ºC
SAMBA
1º B
MARIAM
MAT 1º ESO MAT 1º ESO
13:45/14:45
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El horario de atención no lectiva al alumnado
En lo que respecta a este horario se establecen los tiempos para la realización
del resto de actuaciones recogidas en esta programación:
Con los tutores/ as y especialistas que impartan clase en el grupo de referencia
Se establece, un calendario de coordinaciones con cada uno de los tutores del
alumnado con necesidades, que serán periódicas en todos los casos y más
frecuentes en función de las demandas de orientación de cada uno de ellos.
Son especialmente más intensas a comienzos de trimestre (especialmente el
primero) y se vuelven a intensificar a final de curso para realizar conjuntamente
la evaluación de cada alumno/a.
Con el Departamento De Orientación
Se llevará a cabo la reunión, los martes de 13:45 a 14:45; para realizar
algunos objetivos planteados conjuntamente.
Con las familias
Se participará conjuntamente con los tutores a lo largo de todo el curso, en las
reuniones que se establezcan con ellos, especialmente al inicio y fin de cada
trimestre; informándoles que pueden solicitar una entrevista o consulta a nivel
individual o coincidiendo con las horas de tutoría del centro
Estableceremos también otros cauces de coordinación como llamadas telefónicas o
a través de la agenda del alumno/a
Con los diferentes tutores y especialistas de área.
Se atenderá a las demandas de asesoramiento que hagan y asistiendo a
reuniones de equipo educativo, cuando lo soliciten o vayan a tratar aspectos
relevantes para este alumnado.
Trabajo personal
Adaptación y elaboración de materiales, seguimiento de los/as alumnos/as.
Elaboración y revisiones de programas, elaboración y revisión de adaptaciones
curriculares individuales y realización de informes.
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4. MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA
EDUCATIVA
Como referentes de la programación de aula se tomarán las adaptaciones curriculares que cada alumno/a requiere, dependiendo de la ayuda
que necesiten para seguir el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los referentes curriculares que se tomarán para el presente curso serán los de la etapa de Educación Primaria.
El proceso de enseñanza en esta aula girará en torno a las áreas instrumentales
(Lengua y Matemáticas), aunque sin olvidar el apoyo puntual que durante la
duración del curso escolar, necesiten los alumnos/as en otras áreas, y que se
llevarán a cabo mediante la correspondiente puesta en común con el resto de
profesores que actúen con el alumnado que acude al aula de apoyo. Además,
durante este curso escolar, con los alumnos/as que presentan mayores
necesidades, se llevará a cabo un programa de desarrollo de las capacidades
básicas referidas a atención, percepción y memoria.
De igual manera, como en cursos anteriores, se trabajarán contenidos a través de
las nuevas tecnologías ofreciendo nociones básicas sobre el manejos de las
mismas y habilidades de la vida diaria que se intentarán consolidar mediante
actividades lo más representativas y funcionales posibles.
Así, se pretenderá que el alumnado adquiera y consolide aprendizajes partiendo
de su nivel de competencia curricular, procurando el pleno desarrollo de
la personalidad, su preparación para participar activamente en la vida social y
cultural, y la compensación de las desigualdades sociales.
De esta manera se pretenderá la consecución de los objetivos generales :
Con carácter general, tendremos en cuenta los objetivos de la etapa de Educación
Primaria, ya que algunos de ellos no han sido adquiridos por este alumnado,
recogidos en la LOMCE, en el Real Decreto 126/2014, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y en el Decreto 97/2015, por
el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a esta etapa en
Andalucía. En síntesis, son los siguientes:
OBJETIVOS DE LA ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA
- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia y aprender a
obrar de acuerdo con ellas.
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo.
- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como el
cuidado del mismo.
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- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación.
- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y
respetar las diferencias.
- Conocer, valorar y adoptar modos de comportamiento que favorezcan el
cuidado de los animales.
- Desarrollar sus capacidades afectivas en sus relaciones con los demás.
- Fomentar la educación vial y actitudes de respeto en la prevención de los
accidentes de tráfico.
- Desarrollar la confianza en sí mismo, la iniciativa personal, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
- Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
Partiremos de los objetivos y contenidos de las áreas instrumentales básicas
que vamos a priorizar para llevar a cabo el apoyo, que son Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas, fruto de la coordinación con el orientador y como
medio para dar respuesta educativa a las necesidades del alumnado, recogidos en
la Orden 17 marzo 2015, que desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Primaria en Andalucía.
Como nuestro alumnado está escolarizado con su grupo-clase en la etapa de
Educación Secundaria, también tendremos presentes los objetivos de esta
etapa recogidos en la LOMCE, en el Real Decreto 1105/2014, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria y en el Decreto 231/07, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a esta etapa en Andalucía. En síntesis, son los
siguientes:
OBJETIVOS DE LA ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA
- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos.
- Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo.
- Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos.
- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, a como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas
y resolver pacíficamen los conflictos.
- Desarrollar la confianza en sí mismo, la iniciativa personal y la toma de
decisiones.
- Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias, afianzar l hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer desarrollo personal y social.
- Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizan diversos medios de
expresión y representación.
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- Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del
medio físico y natural, valorarlo conservarlo.
- Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística
andaluza en todas sus variedades.
- Adquirir habilidades para desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico.
- Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía.
Objetivos específicos.
Los objetivos específicos han sido seleccionados en base a la coordinación con
los departamentos de Lengua y Matemáticas.
En la materia de lengua son los siguientes:
Lenguaje oral:
- Producir textos orales sencillos como experiencias, vivencias, sentimientos, narraciones,
respetando un orden, ritmo, pronunciación y vocabulario adecuado.
- Manejar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes.
Lectura:
- Leer frases y textos adecuados a los niveles de los alumnos/as. - Mejorar el ritmo y la entonación.
Comprensión:
- Comprender palabras (vocabulario) de frases y textos.
- Utilizar estrategias de comprensión lectora como el subrayado de palabras,
relectura, búsqueda en diccionario, etc.
- Comprender las ideas fundamentales de textos adaptados al nivel de cada alumno/a.
Escritura:
- Responder adecuadamente a preguntas de comprensión lectora.
- Escribir frases que den lugar a pequeños textos como las descripciones.
- Tomar conciencia por la ruta visual y fonológica de los fonemas y grafemas para
mejorar la lectura y la ortografía.
- Aplicar las normas de ortografía.
Comunicación:
- Combinar expresiones verbales y no verbales para comunicar y comprender mensajes.
Tecnología de la comunicación:
- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como
instrumento de aprendizaje (utilización de programas educativos) y para
consolidar y asimilar los contenidos que de forma secuenciada se estén
desarrollando.
- Mostrar interés por el empleo de las TIC como instrumento de trabajo,
utilizando el lenguaje de forma correcta.
En la materia de matemáticas los objetivos son:
- Realizar operaciones básicas.
- Resolver problemas de diversos tipos (una sola operación, de operaciones
combinadas).
- Realizar operaciones de cálculo mental.
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- Conocer las nociones básicas de geometría.
- Conocer las nociones básicas de álgebra.
- Realizar Juegos lógicos.
- Diferenciar y utilizar las unidades principales del sistema métrico decimal.
-Conocer y diferenciar las unidades de tiempo y la monetaria y aplicarlas en
las situaciones de la vida cotidiana.
También se van a desarrollar otras capacidades, necesarias en el aprendizaje,
como son las capacidades perceptivas, la atención, el área comunicativo-verbal,
psicomotora, cognoscitivas como la memoria, numeración, razonamiento
numérico, espacial y verbal, así como la capacidad afectivo-social. Concretamente
en ésta última, perseguimos en el alumnado los siguientes objetivos:
Controlar los impulsos emocionales y adquirir de forma progresiva una
autoestima y autoconcepto académico positivos y realistas.
Adquirir confianza en las propias posibilidades.
Potenciar el trabajo autónomo.
Desarrollar unas habilidades sociales adecuadas.
Respetar las normas de clase.
Respetar y ayudar a sus compañeros.
Cuidar el material.
Respetar su medio natural.
Hablar con un tono de voz adecuado.
Pedir las cosas con cortesía.
Adquirir una imagen positiva de sí mismo. Respetar distintas culturas y religiones.
CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Desde nuestra programación y como recoge la LOMCE en la enseñanza
obligatoria es prioritaria la adquisición por parte del alumnado de las
Competencias Clave:
-Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar
la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.
-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La
primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para
resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las
habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar
la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos
conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.
-Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener,
analizar, producir e intercambiar información.
-Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que
el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él,
organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para
conseguir un objetivo.
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-Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para
relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y
democrática en la vida social y cívica.
-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades
necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades
para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.
-Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar
la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas
o la literatura.
CONTENIDOS Los contenidos específicos a desarrollar están secuenciados en función de su
dificultad y de las características de nuestro alumnado y están relacionados con los
contenidos concretados en el Proyecto Educativo a partir de los recogidos en la
Orden 17 marzo 2015 que desarrolla el currículo de Primaria en Andalucía. Son:
CONTENIDOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LAS ÁREAS
INSTRUMENTALES BÁSICAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
¿Qué y cómo escuchar? - Escucha con respeto de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
- Reconocimiento, al escuchar, de la literatura de tradición oral andaluza.
- Reconocimiento y escucha de la diversidad de hablas andaluzas: radio y televisión.
- Comprensión oral.
¿Qué y cómo hablar?
- Análisis de las hablas andaluzas: radio y televisión.
- Expresión natural mediante la modalidad lingüística andaluza: aceptación y reconocimiento.
- Creación y planificación de mensajes orales, partiendo de su contexto más cercano.
- Recreación oral de textos con intención literaria o lúdica de la realidad cultural andaluza.
- Expresión oral.
¿Qué y cómo leer?
- Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional, de niños y
niñas.
- Conocimiento de la literatura escrita de temática andaluza: narrativa y poesía.
- Comprensión escrita.
- Diferentes tipos de texto: carta, cuento, poema y las noticias.
¿Qué y cómo escribir?
- Composición de textos a partir de la realidad más cercana al alumnado y de autores/as
andaluces.
- Expresión escrita.
- Lectoescritura.
Vocabulario:
- antónimos, sinónimos.
- polisemia.
Ortografía:
- Las reglas de la v, b, h, g, j, c, z....
- Las reglas de acentuación: palabras agudas, llanas y esdrújulas.-Signos de puntuación.
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Gramática:
- Conocimiento de las distintas clases de palabras y las funciones que desempeñan, así
como de la estructura de la frase.
- Reconocimiento del grupo del sujeto y del predicado.
- Análisis de los diferentes sintagmas
.- Modalidades oracionales.
Matemáticas
Resolución de problemas.
- Comprensión del enunciado y expresión de forma oral el procedimiento empleado en la resolución. - Traducción del lenguaje verbal al matemático.
- Expresión de forma oral u escrita del procedimiento empleado en la
resolución. Razonamiento.
Uso de los recursos de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
- Uso de las TIC.
Desarrollo del sentido numérico.
Medida de magnitudes.
- Los números naturales.
- Conocimiento del sistema de numeración decimal.
- Comparación de fracciones sencillas mediante ordenación y representación gráfica.
- Utilización en contextos reales la división para repartir y para agrupar.
- Interés para la utilización de los números y el cálculo para resolver problemas en situaciones
reales.
- Utilización en contextos de resolución de problemas: suma, resta, multiplicación y división
adecuados a cada nivel.
- Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.
- Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales en contextos cotidianos.
- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
- Uso en situaciones reales del nombre y la grafía de los números de más de seis cifras.
- Utilización de números positivos y negativos en contextos reales.
- Ordenación de números enteros, decimales y fracciones por comparación.
- Iniciación: potencias y resolución de operaciones con paréntesis.
- Interés para colaborar en el trabajo en equipo para resolver problemas.
Las formas y figuras y sus propiedades.
- Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. Cuerpos
geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros.
- Construcción de figuras geométricas.
Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
- Representación de datos en gráficas sencillas
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De forma general, la metodología a llevar a cabo será activa y participativa, donde a
través de ella se fomente no sólo la adquisición de los contenidos propuestos sino aquellos
aspectos que fomenten el desarrollo integral del alumnado. Para ello, en la organización de
nuestra actividad educativa hemos procurado en todo momento:
Desarrollo social: dentro del aula se facilita al alumno/a relacionarse de una forma natural
con sus compañeros/as.
Para favorecer este ámbito, junto con los objetivos individuales que proponemos se prestará
especial atención a los contenidos relacionados con:
Educación Moral para la convivencia y la paz, tratamiento de la coeducación, Educación
ambiental, la educación para la salud.
Desarrollo emocional: se permite el equilibrio emocional y el desarrollo de una autoestima
adecuada.
Desarrollo cognitivo: trabajando competencias y capacidades básicas. Concretamente los criterios
metodológicos que tomados son:
- Potenciar la capacidad de aprender de forma autónoma.
- Adecuarse a las peculiaridades, características y necesidades de cada alumno/a.
- Proporcionar experiencias directas y relacionadas que permitan a nuestros alumnos y alumnas
contemplar la realidad de forma global eliminando la fragmentación.
- Partir de las ideas previas del alumnado, aportarles conocimientos que tienen relevancia y les
van a ser útiles en la vida cotidiana.
- Tomar como punto de partida aquello que el niño/a es capaz de realizar con ayuda, hasta llegar
a que pueda realizarlo sólo/a.
- Llevar a cabo técnicas, métodos y actividades adecuadas a las necesidades, intereses y
motivaciones de los alumnos/as. Siempre con un enfoque lúdico, fomentando el juego como
un principio metodológico por excelencia.
- Fomentar el trabajo cooperativo, favoreciendo la integración y la interacción con los demás.
- Utilizar refuerzos sensoriales aumentativos y diversas ayudas que favorezcan el aprendizaje.
- Partir de lo más concreto a lo más abstracto, de modo que los alumnos/as avanzan poco a poco
hacia lo desconocido.
- Ofrecer máximas oportunidades de éxito y evitar el fracaso para favorecer la autoestima y
confianza de nuestros alumnos y alumnas.
Respecto al material, las necesidades específicas de nuestros alumnos/as, requieren de
materiales muy concretos que le ayuden a superar sus dificultades. Estos materiales deberán ser
motivadores, sencillos, adecuados a sus características y necesidades y que favorezcan un
aprendizaje global y significativo.
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Criterios de evaluación d e l aprendizaje.
La evaluación estará dirigida tanto al alumnado como al presente Plan de
Apoyo, así como hacia nuestra práctica docente. Y en este proceso nos
coordinaremos con los profesoress/as que también dan respuesta educativa en las
diferentes áreas a nuestro alumnado, así como con sus tutores . Debido a la falta de
normativa que desarrolla la LOMCE en Andalucía con respecto a la etapa de
secundaria, nos guiaremos por el Decreto 97/2015, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.
Según la cual, la evaluación se caracteriza por:
Contínua, global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
Carácter criterial y formativo.
Mide el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de
la etapa.
La realizará el equipo docente.
El referente será los criterios de evaluación. El en caso del alumnado con
un Programa de Adaptación Curricular Significativo, los referentes
son los criterios de evaluación determinados en dicha adaptación.
Medidas de refuerzo cuando un alumno no progresa.
Se evaluarán los aprendizajes, los procesos y la práctica docente.
La técnica de evaluación predominante es la observación y los instrumentos de recogida de
información son: la hoja de registro, el diario de clase, el portafolios, en el que quedarán
recogidas todas sus actividades y trabajos, así como exámenes adaptados de cada materia . En
cada trimestre se facilitara un informe con los progresos del alumno.
Por otro lado, será necesaria igualmente una evaluación de nuestra Programación. Para
llevar a cabo el seguimiento y evaluación de dicha programación, utilizaremos principalmente la
observación de nuestra actuación y tendremos en cuenta aspectos como los objetivos
previamente planteados, si se han cumplido y cuáles no, si hemos creado un clima de
coordinación adecuado, si hemos tenido en cuenta las necesidades de los alumnos/as, si la
metodología utilizada para la consecución de dichos objetivos ha sido la más adecuada… con el
fin de mejorar nuestra intervención.
En coordinación con los tutores, además, haremos seguimientos de las adaptaciones
significativas para ver y subsanar los errores cometidos evitando tener que dejarlos para final de
trimestre. Al finalizar el curso académico, se evaluará la aplicación de esta Programación, de
sus resultados, el grado de logro de los objetivos propuestos, las dificultades de los objetivos
que no han sido acabados, las propuestas de mejora, las dificultades encontradas y cómo fueron
solventadas...
Las conclusiones más relevantes de esta evaluación y de los informes obtenidos en el
seguimiento serán recogidos en la Memoria final que será aprobada por el Consejo Escolar.
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La profesora, a través del análisis y la reflexión, sobre la puesta en práctica de lo planificado,
realizará una evaluación final que se recogerá en la Memoria final del presente curso escolar, que
será aprobada por el Consejo Escolar . En ella se recogerán los resultados de las actuaciones
siguientes:
A nivel de centro: El logro de un proyecto curricular adaptado a la diversidad existente;
el cumplimiento de las expectativas de trabajo en el centro por el Departamento de
Orientación; el grado de participación del claustro de profesores en actividades
relacionadas con la atención educativa de alumnos con necesidades educativas especiales.
A nivel de profesores: Si se han llevado a cabo las reuniones con los profesores y tutores;
se han elaborado y revisado las adaptaciones curriculares pertinentes; si las evaluaciones
trimestrales de los alumnos se han llevado a cabo conjuntamente (maestra de apoyo a la
integración –profesores) y han servido para guiar las actuaciones del siguiente trimestre.
A nivel de aula: Si ha sido realmente un aula de recursos accesible a todos los profesores.
A nivel del alumnado en concreto: si la recogida de información fue decisiva para la
programación y la programación prevista ha sido beneficiosa, valorando los procesos y los
resultados de la respuesta educativa.
A nivel de padres: Si la relación ha sido cordial, informativa y de colaboración; y si ha
habido satisfacción por su parte respecto a la información ofrecida trimestralmente.
A nivel del desarrollo de la práctica educativa: se ha de responder si los objetivos y
contenidos han sido adecuados al nivel de desarrollo y conocimiento de los alumnos; si el
desarrollo de las actividades se ha ajustado a los principios metodológicos que se pretendían;
si se ha organizado convenientemente el espacio, el tiempo y los recursos; y si se llevado a
cabo una evaluación continua, formativa, participativa y global.
4 ANEXOS:PROGRAMACIONES ESPECÍFICAS DEL
ALUMNADO DEL AULA DE APOYO
A) Justificación curricular
La programación anual de las áreas de Lengua y Matemáticas, se ha elaborado en
función de los niveles de competencia curricular, y de los planteamientos propuestos en las
adaptaciones curriculares significativas; teniendo en cuenta que los objetivos que se
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plantean para este curso contribuyen al desarrollo y adquisición de las competencias clave
establecidas para la etapa de Educación Secundaria ( según la LOMCE)
B) Objetivos generales,contenidos y criterios de evaluación
- Para la selección de los objetivos de esta programación (con sus correspondientes
contenidos ), se parte de los que ya están establecidos en el Proyecto Curricular de la
etapa en las áreas de Lengua y Matemáticas, y seleccionados para la programación del aula
por el profesor Tutor (segundo y tercer nivel de concreción curricular) para este curso, y los
adaptamos a los seleccionados en su adaptación curricular significativa (cuarto nivel de
concreción curricular.)
- Los criterios de evaluación serán los propios objetivos didácticos enunciados en
cada unidad, que cumplen la función de servir de indicadores para comprobar la
adquisición de los aprendizajes. Se evaluarán en relación a la siguiente leyenda:
NI: no iniciado, I : iniciado, C : conseguido; con las observaciones del profesorado
implicado.
Procedimientos de evaluación:
La evaluación se llevará a cabo a través de:
La observación diaria del alumno en clase, valorando su asistencia, atención,
curiosidad, interés y motivación en relación con los temas trabajados.
La puesta en práctica de su capacidad para plantearse problemas de tipo
social y cultural.
El cuaderno de trabajo: ejecución de actividades, orden, limpieza…
El nivel de participación y colaboración en las distintas actividades que se lleven a
cabo.
Las pruebas objetivas que se realicen para valorar la asimilación de los
contenidos trabajados.
Su actitud en la clase: cumplimiento de normas, relación con los otros
compañeros que también asisten al aula, relación con los profesores.
Criterios de calificación: La calificación de cada alumnado se basará en los siguientes criterios:
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La realización de los ejercicios correspondientes a cada contenido
El trabajo diario en clase con orden y limpieza
La asistencia, puntualidad, interés y comportamiento
Calificación obtenida en los controles de cada tema
C). Programaciones específicas
Las siguientes programaciones que se desarrollarán en el aula de apoyo a la integración,
en función de las necesidades detectadas en el presente curso, son las siguientes:
1. Programación del área de Lengua
Programación general
Programa para la mejora de la velocidad y comprensión lectora
Programa específico para el aprendizaje del Español
Programa de mejora de la Ortografía y expresión escrita.
2. Programación de Matemáticas
Programación general
Programa para la estimulación de las habilidades de Inteligencia: Observación y
atención.
Adaptación no significativa para el grupo de desdoble de 1º de ESO
