Guía taller segundo periodo matematicas

LICEO FARALLONES DEL NORTE“Germinando semillas de paz”

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GUÍA TALLER – ÁREA: MATEMÁTICASTERCER PERÍODO – GRADO: 1

AÑO LECTIVO

“JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS”


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“JUGANDO CON LAS MATEMÁTICAS”

COLEGIO:LICEO FARALLONES DEL NORTE

GRADO: Primero ÁREA: Matemáticas

DOCENTE (S):YAMIR LONDOÑO GONZALEZ

TIEMPO PREVISTO:Segundo Periodo

HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO:

A F ECTIV O : Que manifestemos agrado por la formulación y resolución de

problemas matemáticos en situaciones de variación proporcional.

COGNITIV O : Que comprehendamos los procesos pertenecientes a las relaciones

y operaciones en el contexto matemático, teniendo claridad cognitiva sobrenúmeros hasta el 500, operaciones básicas como la adición y sustracción con números de tres dígitos y sistemas de medida.

EXPRE S I V O : Que formulemos y resolvamos problemas matemáticos en situaciones

de variación proporcional en diferentes contextos con números naturales, susrelaciones y operaciones básicas (+ -).

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Resuelvo problemas relativos al uso de los números hasta 500, para

cuantificar,comparar y estimar cantidades o magnitudes.

Relaciono diversas situaciones de la vida cotidiana con operaciones de adición y sustracción.

Reconozco los sistemas de medida ( Metro – centímetro, Peso – Masa, Tiempo –

Calendario) y sus características principales

ENSEÑANZAS:

COMPETENCIAS El razonamiento, La modelación, Resolución y planteamiento de problemas, La

comunicación, Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.

HABILIDADES Reconocer, Describir, Comparar, Cuantificar, Resolver y formular

problemas, Identificar, Diferenciar, Dibujar, Representar, Ordenar, Analizar, Explicar.

EJES TEMÁTICOS: Números hasta el 500: Lectura y escritura. Ordenamiento y

Secuencias,*Adicción y sustracción, *Sistemas de medida (Metro – centímetro, Peso – Masa,Tiempo – Calendario)

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didáctica Constructivista


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TALLER # 13INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NÚMEROS DE 100 AL 500

TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 3 del al de Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – “El collar de la centena”

Para la elaboración del collar se necesita: *Lana o nailon y *Chaquiras de colores

La actividad consiste en que cada niño – niña elabore su propio collar, insertando en la lana o el nailon 100 chaquiras las cuales conformarán el collar. Esta actividad permite afianzar nociones ya abordadas como conteo, secuencia numérica, entre otras.

PRO P ÓSITO EXPR E SI V O : *Que yo recoja información, cuente y tabule datos sencillos.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : *Resuelvo problemas relativos al uso de los números hasta 500, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes.

FASE COGNITIVA

Cien unidades forman una centena – Diez decenas forman una centena

1 Centena = 10 Decenas = 100 Unidades.

Para establecer relación de orden entre números de tres dígitos, comparo las centenas, sin son iguales comparo las decenas, si las decenas son iguales, comparo las unidades.

Natalia compara las centenas 2 6 4 2 4 5; como son iguales,

compara las decenas 2 6 4 2 4 5.

6 es mayor que 4; luego Natalia puede concluir que 264 es mayor que 242.


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FASE EXPRESIVA¡MODELACIÓN, SIMULACIÓN Y EJERCITACIÓN!

ANALIZO

Claudia colecciona monedas. Cuando Claudia reúne 10 grupos de 10 monedas los coloca en una caja.

En la caja hay una Centena deMonedas.

Observo el número representado.

¿Cuántas centenas tiene?

¿Cuántas decenas tiene?

¿Cuántas unidades tiene?

¿Qué número está representado?

Solución: 225 es un número que se representa como 2 centenas, 2 decenas y 5 unidades sueltas. Se lee: doscientos veinticinco.

PRACTICO

1. Completo la tabla.


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2. Reconozco y escribo las centenas, decenas, unidades y los números correspondientes.

3. Completo.

*En 3 centenas hay: 300

unidades.

*En 200 unidades hay 2

centenas.

*En 5 centenas hay: unidades.

*En 7 centenas hay: unidades

*En 400 unidades hay centenas.

*En 500 unidades hay centenas.

C D U


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4. Leo, escribo cada número y lo descompongo.

*Doscientos cincuenta y tres

*Cuatrocientos treinta y seis

*Quinientos ochenta y nueve

*Ciento sesenta y uno

5. Completo las rectas numéricas.

ANALIZO

6. Leo de manera detallada los siguientes problemas matemáticos y los resuelvo:

*Catalina lee su libro de español en la página 135.

¿Cuál es la página anterior?

¿Cuál es la página siguiente?

*Observo los números de esta guía y respondo.

¿La última página numerada es?

¿Esta página cuál número tiene?

¿Cuál es la página anterior?

¿Cuál es la página siguiente?

7. Busco, recorto y pego en el cuaderno números del 0 al 100.


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TALLER # 14INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIÓN CON TRES CIFRAS

TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 4 del al

Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

de

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – “Adivina adivinador”

*Cuatro patas para correr, lindas manchas para lucir, mi cuello tan largo llega hasta el fin.

*Arregla que arregla, traza que traza, mide que mide, de sus centímetros vive.

*Amarillo como el sol, gira y gira esta flor y en la más alta del jardín se convirtió.

P RO P ÓSITO EXP R E SI V O : *Que yo solucione problemas y operaciones de adición con números de tres cifras, desde el análisis de la información en contextos determinados.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : Relaciono diversas situaciones de la vida cotidianacon operaciones de adición y sustracción.

FASE COGNITIVA

Así como puedo adicionar unidades y decenas, también puedo adicionar centenas.

200 + 100 + 200 = 500

Para adicionar números de tres dígitos, primero adiciono las unidades, luego las decenas y por último las centenas.

Centenas Decenas unidades

3

+ 2

5

2

6

3

5 7 9


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ANALIZO

Julián desea adicionar los números que están representados.

¿Qué numero desea adicionar Julián? 1 4 3 y 2 3 2 Con este proceso Julián encuentra la suma de las dos cantidades.

Julián tiene en total 300 + 70 + 7 = 375 unidades

Observo y encuentro la siguiente adición: 431 + 325.

La adición de 431 + 325 es 756.

PRACTICO

1. Averiguo los números que escondió el fantasma en cada adición.


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2. Realizo las siguientes operaciones, busco en el resultado la clave y descubro el mensaje secreto.

ANALIZO

3. En mi cuaderno resuelvo los siguientes problemas matemáticos:

*El collar de Ana tiene 120 perlas y el collar de Yuly tiene 170.

¿Cuántas perlas tiene en total Ana y Yuly?

¿Cuántas perlas más tiene el collar de Yuly que el de Ana?

*Jorge tiene 320 estampillas en su colección y Rosa tiene 420.

¿Cuántas estampillas tienen entre los dos?

¿Cuántas estampillas debe conseguir Jorge para tener igual número de estampillas queRosa?

*Hoy se vendieron 318 rosas y 121 girasoles.

¿Cuántas flores entre rosas y girasoles se vendieron?


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4. Encuentro la flor que le corresponde a cada mariposa y señalo con una línea.

700

650 745 430

5. Realizo las siguientes operaciones matemáticas y sigo las indicaciones:

*Coloreo con color verde las adiciones cuya suma sea 437

*Coloreo con amarillo las adiciones cuya suma sea 539.

*Colorea con rojo las adiciones cuya suma sea 645.

6. Realizo las siguientes adiciones.


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TALLER # 15INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SUSTRACCIÓN CON TRES CIFRAS


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – “Sal de ahí chivita chivita”

Sal de ahí, chivita, chivita Sal de ahí, de ese lugar. Sal de ahí, chivita, chivita Sal de ahí, de ese lugar. Vamos a llamar al lobo

para que saque a la Chiva.El lobo no quiere sacar a la Chiva,

y la chiva no quiere salir de ahí. Sal de ahí, chivita, chivita ...

Vamos a llamar al palo para que le pegue al lobo.

El palo no quiere pegarle al lobo, el lobo no quiere sacar a la Chiva, y la chiva no quiere salir de ahí.

Sal de ahí, chivita, chivita… Vamos a llamar al fuegopara que queme al palo.

CANCIÓN COMPLETA:www.sil vi tabla nco .c om .a r/ca ncion espa rani nos /c hi vi ta .h tm

PRO P ÓSITO E X PR E SI V O : *Que yo solucione problemas y operaciones de sustracción con números de tres cifras, desde el análisis de la información en contextos determinados.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : * Resuelvo problemas referidos a la sustracción relativa a las acciones de quitar; separar; retroceder; en el ámbito numérico del nivel.

FASE COGNITIVA

Así como puedo sustraer decenas exactas, también puedo sustraer centenas exactas.

500 – 200 = 300

Para sustraer números de tres dígitos, primero sustraigo las unidades, luego las decenas y por último las centenas.

Centenas Decenas unidades

5

- 3

8

4

9

6

2 4 3

C D U

5

- 4

8

3

6

2

1 5 4

C D U

5

- 4

8

3

6

2

5 4


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ANALIZO

Escribo la operación representada y hallo la diferencia.

600 400 200 500 100 400

Veo como sustraer números de tres dígitos.

Lina reúne en la playa 586 conchas y le regala 432 a su amiga Paola. ¿Con cuántas conchas se quedó Lina?

Con este proceso sabré cuántas conchas le quedan aLina.

C D U

5

- 4

8

3

6

2

4

A Lina le quedan 154 conchas.

PRACTICO

1. Escribo la sustracción y la resuelvo:


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2. Hallo los pares que tienen la misma diferencia y los uno con una línea.

3. Calculo las sustracciones, empiezo por las unidades.

4. Con cada grupo de número escribo una sustracción.

598 199 399 374 498 124


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5. Escribo los números que faltan en cada una de las sustracciones.

6. Escribo las siguientes sustracciones.

7. Tacho tantas monedas como se indica y escribo las restas.


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TALLER # 16INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CENTÍMETRO


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – “Si tu tienes muchas ganas…”

Si tu tienes muchas ganas de aplaudir Si tu tienes muchas ganas de aplaudir Si tu tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las ganas de aplaudir Si tu tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las ganas de aplaudir

De aplaudirDe aplaudir

Si tu tienes muchas ganas de silbarSi tu tienes muchas ganas de silbar

Si tu tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las ganas de silbar

Si tu tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las ganas de silbar

CANCIÓN COMPLETAh t tp : / / mo r e ll a j i mene z . co m . do /l e t si t u t i en e sga n as . h tm

PRO P ÓSITO E XPR E SI V O : *Que yo compare y utilice patrones de medida no convencionales y convencionales como el centímetro para hallar la longitud de algunos objetos.

INDIC A DOR DE D E SE M P E ÑO : *Reconozco los sistemas de medida (Metro –centímetro, Peso – Masa, Tiempo – Calendario) y sus características principales.

FASE COGNITIVA

El C e n t í m et r o es una unidad de medida que me permite conocer y precisar la longitud de algunos objetos.

La regla graduada en centímetros me permite tomar medida a diferentes objetos.

En la regla el espacio entre dos números seguidos es 1 centímetro.


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ANALIZO

¿Cuál es el largo de este pincel?

El largo del pincel es 8 centímetros.

PRACTICO!!!

1. Monica y Pablo van a medir la longitud de los siguientes objetos, consigo una regla y con ella ayudo a medir.

¿Cuánto mide el lápiz?

¿Cuánto mide el borrador?

¿Cuánto mide la botella?

2. Mido con clips la longitud aproximada de los siguientes objetos y completo.

a.El pincel mide, aproximadamente, clips.


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b.El lápiz mide, aproximadamente, clips.

c. La cuchara mide, aproximadamente, clips.

3. Utilizo líneas rectas para unir cada pareja de letras iguales. Coloreo de verde la línea más corta y de amarillo la línea más larga.

4. Mido la longitud real de estos objetos y completo.

El largo de mi es centímetros.



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5. En el cuaderno dibujo:

*Con color azul una línea de 4 cm. *Con color rojo una línea de 7 cm.

*Con color naranja una línea de 15 cm.

7. Mido la barra con una regla.

Amarilla

La barra amarilla mide centímetros.

Azul

La barra azul mide centímetros.

Roja

La barra roja mide centímetros.

8. Recorto hebras de lana que midan 7, 10 y 15 centímetros, respectivamente y las pego en una hoja de block.

RAZONAMIENTO LÓGICO

9. Observo y continuo la secuencia.


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TALLER # 17INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL METRO


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Ronda el Tallarín.

Yooooo tengoun tallarín, un tallarín

que se mueve por aquí,

que se mueve por allá, todo pegoteado

con un poco de sal

con tres gotas de aceite y te lo comes tú

Y SALES A BAILAR.

CANCION COMPLETA:h ttp :/ /www.you tube .c om /wa tc h? v=Yv1 QHJ Qd YIA

PRO P ÓSITO EXPR E SI V O : *Que yo compare y utilice patrones de medida convencionales como el metro para hallar la longitud de algunos objetos.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : * Reconozco los sistemas de medida (Metro –centímetro, Peso – Masa, Tiempo – Calendario) y sus características principales.

FASE COGNITIVA

En el metro encuentro centímetros y decímetros.

Un decímetro está formado por 10 centímetros.

100 centímetros forman un metro.

Un metro es igual a cien centímetros, con el metro puedo medir objetos y distancias más grandes.


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ANALIZO

El ancho de la mesa mide 30

centímetros. El largo de la mesa mide 60

centímetros.60 cm

30 cm

1. Consigo un metro y trabajo con dos compañeros o compañeras de la clase.

Pego el metro a la pared. Ahora mido la estatura de cada integrante del

grupo. Respondo la siguiente información:

El más bajo es ; mide

centímetros. El mediano es ; mide

centímetros. El más alto es ; mide

centímetros.

2. Con el metro tomo la longitud real de:

*El ancho del tablero de mi salón. *El largo del escritorio del profesor@

Mide metros y centímetros. Mide metros y centímetros.

*La estatura de tu maestra *La altura de la puerta del salón

Mide metros y centímetros. Mide metros y centímetros.


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4. Respondo en mi cuaderno.100 centímetros forman metro.

1 metro y 20 centímetros corresponden a centímetros.

1 metro corresponde a centímetros.

8 grupos de 10 centímetros corresponden a decímetros.

5. ¿Si cien centímetros forman un metro, cuantos metros y centímetros tiene cada tabla?

.

6. Escojo 6 objetos de mi casa y mido con el metro el ancho y el alto. Dibujo y escribo la información obtenida.


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8. Mido con un metro la longitud real de:

9. Estimo y señalo con X la respuesta correcta. Pienso en los objetos reales.


Continuo la secuencia.


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TALLER # 18INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL RELOJ


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Canción el Tic

Yo tengo un tic (bis) Tic tic

He llamado al doctor (bis)Y me dijo que hiciera así (bis)

(Se van haciendo muecas como sacar la lengua, etc.)

PRO P ÓSITO E X PR E SI V O : * Que yo me ubique en diferentes acciones cotidianas, para que mediante datos pueda indicar la hora, la media hora y el minuto en relojes de manecillas y digitales.


FASE COGNITIVA

El reloj es un instrumento que me sirve para medir el tiempo.Unos tienen manecillas, otros son digitales.

Reloj de manecillas Reloj digital

En 1 hora hay 60 minutos.En media hora hay 30 minutos.

Un día tiene 24 horas.


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ANALIZO

*Cuando la manecilla larga llamada minutero da una vuelta completa empezando en el 12, ha transcurrido una hora.

*Cuando la manecilla corta llamada horario pasa de un numero al siguiente, ha trascurrido una hora.

*Cuando el minutero se desplaza desde el 12 hasta el 6, ha trascurrido media hora.

PRACTICO

1. Coloreo con azul el horario y con amarillo el minutero.

2. Escribo la hora indicada en cada reloj.

3. Represento en cada reloj la hora indicada.


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4. Completo la secuencia.

5. Relaciono con una flecha.

6. Dibujo las manecillas en cada reloj, de tal forma que los dos relojes marquen la misma hora.


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7. Coloco la hora en que hago cada actividad.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

En el cuaderno resuelvo los siguientes problemas matemáticos.

*Ángela termina su clase de ballet en una hora. ¿A qué hora terminará Ángela su clase?

*La fiesta de María empezará dentro de cuatro horas. ¿A qué hora empezará la fiesta de María?


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TALLER # 19INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CALENDARIO


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Poema.

Treinta días trae noviembre, con abril, junio y septiembre, de 28 sólo

hay uno y los demás de treinta y uno.

PRO P ÓSITO E X PR E SI V O : *Que yo reconozca, nombre y ordene los días de la semana y los meses del año.

INDIC A DOR DE D E SE M P E ÑO : *Reconozco los sistemas de medida (Metro –centímetro, Peso – Masa, Tiempo – Calendario) y sus características principales.

FASE COGNITIVA

Un día tiene 24 horas, en esas 24 horas, sale el sol y se hace de

noche. Una semana tiene 7 días.

30 o 31 días forma un mes, excepto por febrero que tiene 28 días.Cuando el año es bisiesto, es decir que tiene 366 días, febrero tiene 29 días. Doce meses constituyen un año.


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ANALIZO

PRACTICO

1. Los días de la semana son:

¿Cuántos días tiene la semana?

Los días que asisto a clase son: , , ,

y .

Los días que no asisto son: y .


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2. Escribo el día anterior, siguiente o entre.

3. Completo.

4. Observo el calendario y respondo.

¿Cuántos días tiene la semana? .

¿Cuál es el primer día de la semana? .

¿Cuáles son los meses que tienen 30 días?

.

¿Cuáles son los meses que tienen 31 días?

.


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5. En mi cuaderno pego un calendario, busco el día de mi cumpleaños y respondo:

*¿Cuántos días faltan para mi cumpleaños?

*¿Cuántos meses faltan para mi cumpleaños?

*¿Cuántas semanas faltan para mi cumpleaños?

6. Escribo los días de la semana que tengo clase de:

Español:

. Matemáticas:

.

Ciencias Naturales: .

Sociales: .

Educación Física:

. Tecnología:

.

7. Ubico cada día y mes en el calendario y completo el cuadro.

8. Consulto sobre fechas especiales que se celebran en mi país y en mi cuaderno las escribo y las represento con un símbolo gráfico.

9. Averiguo la fecha de cumpleaños de mi familia y escribo la información en mi cuaderno.

10.Escribo el día o los días de la semana que más me gusta y explico por qué. Lo represento gráficamente.


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TALLER # 20INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL PESO

TIEMPO PREVISTO: Semana número 20 del al de Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Descubro el mensaje secreto

PRO P ÓSITO E XPR E SI V O : *Que yo conozca las convenciones de gramo y kilogramo como unidades para medir el peso de diferentes objetos.


FASE COGNITIVA

El gramo y el kilogramo son unidades para medir el peso de los objetos.

El gramo se representa g

El kilogramo se representa kg

1kg = 1.000 g


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¡MODELACIÓN, SIMULACIÓN Y EJERCITACIÓN!

ANALIZO

¿Cuál fruta tiene más de 1 kilogramo? L o s b ana no s

¿Cuál fruta tiene menos de 1 kilogramo? L as peras

¿Cuál fruta tiene 1 kilogramo? La s m a n z anas

PRACTICO

1. Escribo el peso de cada objeto.

Pesa g. Pesa g. Pesa g.

Pesa kg. Pesa kg. Pesa g.


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2. a) En cada recuadro reconozco cual es más pesado y lo encierro con color rojo.

b) En cada recuadro reconozco cual es el más liviano y lo encierro con color verde.

3. Observo cada balanza, encierro de color amarillo lo pesado y de rojo lo liviano.


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el otro.

5. Dibujo tanta agua en cada recipiente, que quede pesando, liviano o igual que el otro.

5. Consulto como hacer una balanza, la realizo y comparo el peso de los siguientes objetos llenando la información.

¿Qué pesa más 2 limones o una manzana?

¿Qué es más liviano un borrador o una regla?

Si a cada lado de la balanza coloco una naranja ¿Cuál pesa más la del lado derecho o izquierdo? Justifico mi respuesta.

6. Con la balanza experimento en mi casa comparando el peso de diferentes objetos y en mi cuaderno dibujo los resultados obtenidos.


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TALLER # 2 1 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SECUENCIA Y ESCRITURA DE

NÚMEROS HASTA EL 500TIEMPO PREVISTO: Semana número 21 del al de

Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Descubro el camino a casa

PRO P ÓSITO EXPR E SI V O : *Que yo recoja información, cuente y tabule datos sencillos.

INDIC A DOR DE D E SE M P E ÑO : *Resuelvo problemas relativos al uso de los números hasta 500, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes.

FASE COGNITIVA

Recuerdo que los números de tres dígitos cuentan con unidades, decenas y centenas.

50

15089

500

370 15

Números de tres dígitos


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ANALIZO

PRACTICO

1. Leo los números de las camisetas de los siguientes jugadores.


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3. Escribo los números que hacen falta.

4. Ordeno y escribo de menor a mayor.

5. Escribo como leo estos números.

109

215

328

440

570


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Treinta

Veinticuatro

Sesenta y

ocho Cien

Doscientos veinte

Trescientos cuarenta y

tres Cuatrocientos

cincuenta

Quinientos noventa y nueve

343

220

450

24

68

30

100

7. Uno los puntos siguiendo la secuencia numérica y descubro la figura.


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MATEMÁTICOS DE ADICIÓNTIEMPO PREVISTO: Semana número 2 2 del al de

Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Adivinanzas.

Soy más de uno sin llegar a tres, y llego a cuatro

cuando dos me des.

Comienzo con uno, prosigo con uno, termino con uno,

¿me conoce alguno?

PRO P ÓSITO E XPR E SI V O : *Que yo solucione problemas matemáticos de adición con números de tres cifras, desde el análisis de la información en contextos determinados.

INDIC A DOR DE D E SE M P E ÑO : *Relaciono diversas situaciones de la vida cotidiana con operaciones de adición y sustracción.

FASE COGNITIVA

Lista de instrucciones para la

resolución de problemas matemáticos con la adición

1. Leer el enunciado del problema.

2. Comprehender el enunciado del problema.

3. Identificar la pregunta.

4. Identificar la operación necesaria para resolverlo.

5. Responder la pregunta del problema.


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ANALIZO

Andrés metió 100 balones en una caja; luego metió 150 balones en otra caja. ¿Cuántos balones tiene Andrés?

ANÁLISIS OPERACIÓN RESPUESTA

Debo realizar una adición.

100+ 150

250

Andrés tiene 250 balones.

PRACTICO

Leo atentamente cada situación. Utilizo la adición para encontrar la solución.

1. En “Fantasmalandia” hay 435 fantasmas amigables y 124 fantasmas traviesos.¿Cuántos fantasmas hay en total?


DEPORTE NIÑOS QUE LOPREFIEREN

FÚTBOL 246

VOLEIBOL 70

BALONCESTO 74

BEISBOL 110


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fantasmas de “Fantasmalandia”. ¿Cuántas personas recibieron la visita de un fantasma?


3. María tiene una fábrica de ropa deportiva y necesita entregar un pedido de 263 camisetas y 135 pantalones. ¿Cuántas prendas debe entregar María en total?


4. La siguiente tabla contiene las respuestas de 500 niños al preguntarles sobre su deporte favorito. Cada niño votó por un sólo deporte. Resuelvo los siguientes problemas matemáticos.

a. Si se agrupan los niños que prefieren fútbol y beisbol. ¿Cuántos niños se reúnen?



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b. ¿Cuántos niños prefieren jugar baloncesto y fútbol?


c. ¿Cuántos niños prefieren jugar fútbol y voleibol?



5. Escribo, debajo de cada grupo de objetos, el nombre de la persona que realizo la compra. Leo primero todas las pistas que aparecen abajo.

*Los cuatro clientes compraron un balón.*Mario no compró tenis.*Esteban no compró raquetas.*Luisa compró el guante de beisbol.

*Adriana no compró la camiseta.*Luisa y Esteban compraron tenis.*Adriana y Mario compraron raquetas.


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TALLER # 2 3 INSUMO O NOMBRE DEL TALLE: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

MATEMÁTICOS CON SUSTRACCIÓNTIEMPO PREVISTO: Semana número 2 3 del al de

Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Adivinanzas.

En un castillo redondo, doce caballeros

de guardia están;un flaco lancero

y un gordo escudero, marchan al compás.

En un rincón de la clase, dónde yo estoy colocada, acudes con los papeles

que no te sirven de nada.

PRO P ÓSITO E XPR E S I VO : *Que yo solucione problemas matemáticos de adición con números de tres cifras, desde el análisis de la información en contextos determinados.


FASE COGNITIVA

RECUERDO QUE…

"Para resolver un problema debo tener en cuenta:

Analizar qué información tengo y qué información necesito. Buscar posibles estrategias de solución. Tomar decisiones. Verificar si el resultado resuelve el problema.


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ANALIZO

En una heladería vendieron 316 helados en la mañana y 116 en la tarde. ¿Cuántos helados más se vendieron en la mañana?


Debo realizar una sustracción.

316- 116

200

En la mañana se vendieron 200 helados

más.

PRACTICO

1. Para preparar una lasaña se gastan 35 tomates, y para preparar una pizza 14 tomates ¿Cuántos tomates más se gastan para una lasaña que para una pizza?


2. Observo la conversación.

a. ¿Cuántas hamburguesas más que platos de espaguetis se vendieron?



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b. ¿Cuántas pizzas más que perros calientes se vendieron?


3. Laura tenía ahorrado en su alcancía $598 y se gastó $378 comprando una muñeca. ¿Cuánto dinero le quedó?


4. Wilson compro 5 centenas de flores y le regalo tres centenas de girasoles a su prima Julieta y una centena de rosas a su tía Lucy. ¿Con cuantas flores quedo Wilson?

ANALISIS OPERACIÓN RESPUESTA

5. Laura horneo 408 galletas para venderlas en el festival de comida de su colegio. En la mañana vendió 294. ¿Cuántas galletas le quedaron por vender?



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6. Alex trabaja llevando el correo en su bicicleta. Alex tiene que repartir 237 cartas, sólo ha entregado 26. ¿Cuántas cartas le hacen falta por entregar?


7. José necesita hacer una mesa en madera; él tiene una tabla que mide97 centímetros de ancho; la mesa debe tener 74 centímetros de ancho.¿Cuántos centímetros tuvo que cortarle José a la tabla para hacer la mesa?



8. ¿En dónde vive cada niño?

Leo todas las pistas y lo descubro…

*Ramón no vive en la ciudad.

*Laura ve desde su apartamento muy pequeño, a las personas.

*Sandra viaja en tren todos los días.

*Lorenzo tiene el teatro muy cerca de su casa.


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TALLER # 24INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN TIEMPO

PREVISTO: Semana número 24 del al de Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Sopa de letras

Encierro en la sopa de letras, horizontalmente o verticalmente, los nombres de los términos matemáticos dados.

*ADICIÓN *SUSTRACCIÓN *NÚMEROS *SUMANDOS *MINUENDO

*SUSTRAENDO *DIFERENCIA *ORDINALES

R S A O B T O N M R S A S

I U F I R M E N I U O U U

E S A D I C I O N R O A S

S T U I Q U E N U R R N T

G R F I G D I Q E N D I R

O A D I F E R E N C I A A

S C A I R H E N D R N N E

J C S U M A N D O S A T N

U I A I T U G P W R L E D

M O L I R X E N E R E S O

I N U M E R O S A R S J T

PRO P ÓSITO E X PR E SI V O : *Que yo solucione ejercicios de adición y sustracción con números hasta el 500.



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FASE COGNITIVA

RECUERDO QUE…

*Utilizo la adición para resolver situaciones de la vida diaria donde agregue, compare o reúna elementos de la misma clase.

*Utilizo la sustracción para resolver situaciones de lavida cotidiana, donde tenga que comparar dos cantidades o hallar la diferencia.


APLICO MIS COMPETENCIAS

1. Analizo cada caso y realizo la operación que corresponda.

RESUELVO


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2. Resuelvo las siguientes operaciones matemáticas.


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ANALIZO

Los videos de esta tienda se alquilan a cambio de puntos. Observo el valor de cada video y resuelvo los problemas matemáticos:

4. Escojo, en cada tablero, dos números cuya diferencia sea la indicada.


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GUÍA TALLER – ÁREA: MATEMÁTICASTERCER PERÍODO – GRADO: 1

AÑO LECTIVO

“VAMOS CON TODO CON LAS MATEMÁTICAS”


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“VAMOS CON TODO CON LAS MATEMÁTICAS”

COLEGIO: GRADO: Primero ÁREA: Matemáticas

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:Tercer Período

HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO:

A F ECTIV O : Que mostremos interés por formular y resolver problemas matemáticos

en diferentes contextos.

COGNITIV O : Que comprehendamos los procesos pertenecientes a las relaciones

y operaciones en el contexto matemático, teniendo claridad cognitiva sobrenúmeros hasta el 1.000, operaciones básicas como la adición con reagrupación, sustracción desagrupando, simetría, giros traslaciones y sólidos.

EXPRE S I V O : Que formulemos y resolvamos problemas matemáticos en situaciones

de variación proporcional en diferentes contextos con números naturales, susrelaciones, operaciones básicas (+ -) y geométricos.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Resuelvo problemas relativos a la posición de los dígitos en números de 2 y

3cifras y la relación con la noción de unidad, decena y centena.

Identifico el efecto de la adición y la sustracción y los aplico en el planteamiento y solución de problemas en contextos determinados.

Resuelvo problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.

ENSEÑANZAS:

COMPETENCIAS El razonamiento, La modelación, Resolución y planteamiento de problemas,

La comunicación, Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.

HABILIDADES Reconocer, Describir, Comparar, Cuantificar, Resolver y formular

problemas, Identificar, Diferenciar, Dibujar, Representar, Ordenar, Analizar, Explicar.

EJES TEMÁTICOS: Números hasta el 1.000: Lectura y escritura. Ordenamiento y

Secuencias,Adicción y sustracción, Simetría, Giros, Traslaciones y sólidos.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

Didáctica Constructivista


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TALLER # 25INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NÚMEROS HASTA EL 1.000


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – “Sopa de números”

Encuentro:

142909444796295598353642893

PROPO S ITO EXPRESI VO : *Que yo recoja información, cuente y tabule datos sencillos.

INDIC A DOR DE DE S E M PEN O : *Resuelvo problemas relativos a la posición de los dígitos en números de 2 y 3 cifras y la relación con la noción de unidad, decena y centena.

FASE COGNITIVA

Díez centenas forman mil unidades.

10 Centena = 1.000 Unidades.

Recuerdo que…

Los números con un sólo dígito están conformados por unidades.Los números con dos dígitos están conformados por decenas y unidades.Los números con tres dígitos están conformados por centenas, decenas y unidades.


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ANALIZO

PRACTICO

1. Cada caja contiene 100 objetos. Completo la tabla.

BotonesTALLER # 26

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIONES REAGRUPANDO TIEMPO PREVISTO: Semana número 26 del al de

Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVAClips

Alfileres

Borradores

C D U

9 0 0


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3. Completo la tabla.

4. Coloreo de azul el carro de Sofía y de rojo el de Andrés. Leo las pistas.


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¡MODELACIÓN, SIMULACIÓN Y EJERCITACIÓN!

ANALIZO

PRACTICO

1. Realizo las adiciones mostrando las reagrupaciones.


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2. Coloreo las manzanas con verde si la suma es mayor que 40 o con rojo si la suma es menor que 40.

3. Completo:


4. Continuo la secuencia:


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ANALIZO

6. En el cuaderno realizo el siguiente problema matemático.

7. Hallo las adiciones:

8. Completo las tablas. Adiciono a los números de las filas, el número que encabeza cada tabla.

PRO P ÓSITO EXPR E SI V O : *Que yo solucione operaciones de sustracción desagrupando números de dos dígitos.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : * Identifico el efecto de la adición y la sustracción y los aplico en el planteamiento y solución de problemas en contextos determinados.


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TALLER # 27INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SUSTRACCIÓN DESAGRUPANDO


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN - TRABALENGUAS

Tres tigres trigaban trigo, tres tigres en un trigal.

¿Qué tigre trigaba más...?Los tres igual.

FASE COGNITIVA

No hay quien me ayude a voces a decir tres veces ocho:

ocho, corcho, troncho y caña, caña, troncho, corcho y ocho.

Las sustracciones desagrupando las realizo cuando el sustraendo tiene más unidades de las que tiene el minuendo. En estos casos cambio una decena por unidades y continúo el proceso.


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ANALIZO

8 15

PRACTICO

1. Escribo las sustracciones.


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4. Calculo mentalmente la diferencia.


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6. Coloreo los dos números cuya diferencia sea la indicada.


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TALLER # 28INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SÓLIDOS GEOMÉTRICOS TIEMPO

PREVISTO: Semana número 28 del al de Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN -

PRO P ÓSITO EXPR E SI V O : *Que yo asocie, relacione y compare objetos que están a mi alrededor con sólidos geométricos.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : *Resuelvo problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.


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FASE COGNITIVA

Los sólidos geométricos como la esfera, el cilindro y el cono tienen bordes curvos.

Los sólidos geométricos como el cubo, la pirámide y el prisma tienen bordes rectos.


ANALIZO

PRACTICO

1. Coloreo los objetos representados en los dibujos. Tengo en cuenta las claves:

* De verde, los que tengan forma de cilindro.

* De azul, los que tengan forma de cubo.

* De amarillo, los que tengan forma de esfera.

* De naranja, los que tengan forma de cono.

* De café, los que tengan forma de prisma rectangular.


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2. Observo los sólidos geométricos, cuento sus caras, esquinas y bordes. Completo.

3. Adivino que solido geométrico es:

Mi forma la tienen las canicas con las que

juegan los niños.

Mi forma la tiene un ladrillo de construcción.

Mi forma la tiene un tanque de agua.

4. En mi cuaderno hago una lista de objetos a mi alrededor, cuyas formas sean las de los sólidos geométricos estudiados.


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5. Elaboro una gráfica por cada objeto que encierro, coloreo un cuadro en la columna correspondiente y respondo:

6. En el cuaderno dibujo o recorto algunos empaques de productos que me llaman la atención. Identifico en cada uno la forma del sólido geométrico que tiene y cómo son sus bordes.

7. Costruyo con plastilina un:

*Juguete *Payaso *Muñeco de nieve


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TALLER # 29INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIMETRÍA


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Origami Perrito

PRO P ÓSITO EXPR E SI V O : *Que yo reconozca objetos simétricos y los ejes de simetría.

INDIC A DOR DE D E SE M P E ÑO : *Resuelvo problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.

FASE COGNITIVA

Una figura es simétrica si la puedo dividir en dos partes del mismo tamaño y

forma. La línea que divide una figura simétrica en dos partesiguales se llama EJE DE SIMETRÍA.

a.

b. b

a

c. c

dd.

Figuras simétricas


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ANALIZO

PRACTICO

1. Dibujo formando la otra parte del dibujo.


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3. Trazo una línea partiendo cada objeto a la mitad. Coloreo sólo la mitad.

4. Uno con una línea las dos mitades de cada lámpara. Uso diferentes colores.


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6. Dibujo el eje de simetría de las figuras simétricas.


7. Coloreo la hoja de la cual se obtuvo la figura de la izquierda.


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Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Descubro quién llega primero

El insecto que primero llego fue .

PRO P ÓSITO EXPR E SI V O : *Que yo resuelva operaciones de adición con números de tres cifras reagrupando.



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Para adicionar números de tres dígitos, primero reúno las unidades, reagrupando, cuando sea posible, 10 unidades en 1 decena; luego, adiciono las decenas, reagrupando, cuando sea posible, 10 decenas en una centena; por último,

adiciono las centenas.

Centenas Decenas Unidades


ANALIZO


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1. Calculo las adiciones. Reagrupo cuando sea necesario.

2. Calculo el número de puntos marcados en cada partido de baloncesto.

3. Acomodo los números y realizo la operación de adicción.


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*Mayor que 700 Verde *Igual a 700 Rojo *Menor que 700 Azul

5. Realizo las siguientes adicciones reagrupando.

6.


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INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SUSTRACCIÓN CON NÚMEROS DE 3 CIFRAS TIEMPO PREVISTO: Semana número 31 del al de Horas

de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN - Trabalenguas

Tres raras ratas, dos ratones y un robot enrarecieron recientemente de repente. Un robot, dos ratones y tres

raras ratas, de repente recientemente enrarecieron.

Pata, Peta, Pita y Pota,

cuatro patas, con un pato

y dos patas cada una. Cuatro patas, cada

pata con dos patas y su pato. Pota, Pita,

Peta y Pata.

PRO P ÓSITO E XP R ESI V O : *Que yo resuelva operaciones de sustracción desagrupando con números de tres dígitos.


FASE COGNITIVA

Para sustraer números de tres dígitos primero sustraigo las unidades, desagrupando una decena en 10 unidades si es necesario, luego sustraigo las

decenas, desagrupando una centena en 10 decenas si es necesario, y por último sustraigo las centenas.


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ANALIZO

Observo el paso a paso del proceso para hallar la diferencia entre los números 514 y165

PRACTICO

1. Realizo las siguientes sustracciones.


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3. Encierro dos números cuya diferencia sea la indicada.

La diferencia es 145



4. Uno con una línea el carro que le corresponde a cada conductor.


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6. Realizo la sustracción y coloreo los resultados.

Mayor que 400 rojo menor que 400 azul igual a 400 amarillo

7. Ubico los números y realizo la sustracción.


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TALLER # 3 2 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE ADICIÓN

CON NÚMEROS DE 3 CIFRASTIEMPO PREVISTO: Semana número 32 del al de

Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Juego de Dados

PRO P ÓSITO EXPR E SI V O : *Que yo analice la información del contexto para resolver problemas matemáticos con la operación de adición.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : * Resuelvo problemas relativos a la posición de los dígitos en números de 2 y 3 cifras y la relación con el concepto de unidad, decena y centena.

FASE COGNITIVA

RECUERDO QUE…

Al resolver problemas que tienen que ver con la naturaleza, con la cultura, con las personas, con el cuerpo, puedo aplicar los conocimientos matemáticos y obtener la información deseada.


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ANALIZO

En la panadería hay 315 panes de ajonjolí y 223 panes de uvas.¿Cuántos panes hay en total?


Debo realizar una adición.

315+223

538

En total hay 538 panes

PRACTICO

1. En una biblioteca hay 447 libros de ciencias y 395 libros de sociales. ¿Cuántos libros hay entre ciencias y sociales?


2. Mariela tiene 575 canicas y su hermano 346. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos?


3. Lina fue a la tienda y compró 134 naranjas y 32 lulos para preparar unos jugos refrescantes. ¿Cuántas frutas compró en total Lina?



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4. Juego al restaurante.


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5. Jorge preparó galletas para su familia, en la mañana utilizó279 huevos y en la tarde 236 huevos más. ¿Cuántos huevos utilizó para preparar las galletas?


6. Andrés compró 623 películas para su video tienda y al día siguiente compró 142. ¿Cuántas películas compró Andrés para su video tienda?


7. Lili su tía le regaló un cuento de princesas, el lunes se leyó 100 páginas y el martes otras 100. ¿Cuántas páginas ha leído en dos días?


8. Juanita está haciendo un collar con 590 perlas rojas y 450 perlas amarillas. ¿Cuántas perlas utilizó en total Juanita?



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TALLER # 3 3 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE

SUSTRACCIÓN CON NÚMEROS DE 3 CIFRASTIEMPO PREVISTO: Semana número 33 del al de

Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Juego con dados

PRO P ÓSITO EXPR E SI V O : *Que yo analice la información del contexto para resolver problemas matemáticos con la operación de sustracción.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : * Resuelvo problemas relativos a la posición de los dígitos en números de 2 y 3 cifras y la relación con el concepto de unidad, decena y centena.

FASE COGNITIVA

RECUERDO QUE…

Los problemas matemáticos me permiten organizar la información dada en un contexto identificando la operación que debo realizar, en mi caso una adición o sustracción, para finalmente llegar a la respuesta de la pregunta formulada.


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ANALIZO

Mario compró 475 muñecos para su fiesta y regaló 430. ¿Cuántos muñecos quedaron?


Debo realizar una sustracción.

475- 430

045

Quedaron en total 045 muñecos.

PRACTICO

1. En la papelería hay 646 lápices y se venden 513. ¿Cuántos lápices quedan?


2. Natalia tiene 943 tulipanes. Ella le regala a su primo 297. ¿Cuántos tulipanes le quedan a Natalia?



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3. Juego a la tienda.


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4. Francisco está leyendo un libro de súper-héroes de 598 páginas. Él ya se ha leído 329. ¿Cuántas páginas le faltan por leer?


5. Tania preparó un pastel de chocolate y le salieron 753 porciones, si vendió en el colegio 588. ¿Cuántas porciones de pastel le faltan por vender?


6. El payaso Pin Pin necesitaba inflar 426 globos y se le explotaron258. ¿Cuántos globos le quedaron?


7. Gabriela compró 721 chontaduros y le regaló a sus amigos 577.¿Cuántos chontaduros le quedaron a Gabriela?



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TALLER # 3 4 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TRASLACIÓN


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Encuentro 3 osos tristes

PRO P ÓSITO E XPR E SI V O : *Que yo realice traslaciones de figuras en el plano en distintas direcciones y sentidos.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : *Resuelvo problemas de traslaciones, reflexiones yrotaciones de figuras planas.

FASE COGNITIVA

b

a

c

Traslación

La traslación es un desplazamiento que consiste en empujar sin girar al mismo tiempo.

Puedo trasladar hacia arriba o hacia abajo; hacia adelante o hacia atrás.

a.

b.

c.


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ANALIZO

Las figuras geométricas también las puedo trasladar.

Traslado las figuras 6 unidades a la derecha

PRACTICO

1. Traslado el automóvil 7 unidades a la izquierda.

2. Traslado la manzana 3 unidades hacia abajo.


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3. Traslado el vaso 5 unidades hacia arriba.

4. Traslado el tren 8 unidades a la derecha.

5. Traslado la botella 4 unidades hacia arriba y luego 2 unidades a la izquierda.


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6. ¿Cuántas unidades se trasladó la figura?

¿Hacia dónde se trasladó?

. . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . . .

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7. El triángulo se trasladó unidades a la derecha y después unidades hacia .

. . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . .

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TALLER # 3 5 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GIROS


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Encuentro el camino

PRO P ÓSITO E X PR E SI V O : *Que yo reconozca los giros de un objeto sobre un espacio determinado.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : *Resuelvo problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.

FASE COGNITIVA

La rotación es un giro de un cuerpo, puede ser a la derecha o la izquierda.

a.

a

b.b

cc. d

d. Rotación


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ANALIZO

Las manecillas del

reloj giran a laderecha.

El trompo gira hacia

la izquierda.

Giro a la izquierda. Giro a la derecha.

Giro de media vuelta.

Giro de un cuarto Giro de tres Giro completo.de vuelta. cuarto de vuelta.

PRACTICO

1. Las manecillas del reloj han girado:


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C

A B

B A B A

C C

Media vuelta a la .

3. El triángulo giró:

C

A

C A B B

C B

A

Un cuarto de vuelta a la .


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5. Giro la figura media vuelta a la derecha y media vuelta a la izquierda.

6. Giro la figura media vuelta a la derecha.

7. La Tierra gira alrededor del Sol en un movimiento llamado traslación, da la vuelta completa en un año. Dibujo el movimiento de traslación de la Tierra en 6 meses.


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Horas de trabajo: 5

FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Encuentro el camino

Completo el dibujo

PRO P ÓSITO E X PR E SI V O : *Que yo solucione ejercicios matemáticos aplicando las habilidades desarrolladas durante todo el año lectivo.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : *Resuelvo problemas relativos a la posición de los dígitos en números de dos cifras y la relación con la noción de unidad y decena.

*Identifico el efecto de la adición y la sustracción y los aplico en el planteamiento y solución de problemas en contextos determinados.

*Reconozco las nociones de punto, línea y espacio y las empleo en la construcción de figuras planas.


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2. Escribo cada número en letras:


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4. Coloreo con azul los objetos en forma de cilindro, con verde los que tienen forma de esfera, con amarillo los objetos con forma de prisma y cubo, y con rojo los que tiene forma de cono.

4. Observo el parque zoológico y soluciono los problemas propuestos:

*Si el elefante rota media vuelta a la izquierda, ¿a cuál animal mira?

*El león se traslada 3 pasos hacia atrás. ¿Cuál animal corre el riesgo de ser pisoteado?

*¿El árbol que se encuentra dentro del parque es simétrico?¿Por qué?

*El mono da 3 saltos hacia adelante para alcanzar al cocodrilo. ¿Qué desplazamiento hizo el mono?


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6. Escribo el número que va antes.

7. Escribo el número que va entre los dos.

8. Completo la serie. En cada bolsa hay cien canicas.

9. Completo mil en cada conjunto. Cada caja contiene cien lápices.


Guías pedagógicas

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22/01/13

TALLER # 26INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIÓN CON REAGRUPACIÓN


FASE AFECTIVA

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN – Interpreto la imagen

PRO P ÓSITO E XPR E SI V O : *Que yo solucione operaciones de adición con reagrupación de números de dos dígitos.

INDIC A DOR DE DE S E M P E ÑO : *Identifico el efecto de la adición y la sustracción y los aplico en el planteamiento y solución de problemas en contextos determinados.

FASE COGNITIVA

Para adicionar números de dos dígitos, primero adiciono las unidades; si es posible reagrupo para obtener una decena; luego adiciono las decenas.


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FASE EXPRESIVA

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Guía taller segundo periodo matematicas