FREMTIDENS DAGTILBUD -ET NYT SATSNINGOMRÅDE

Ved Bente Jensen, lektor, ph.d., forskningsleder, Aarhus Universitet, IUP

AARHUS UNIVERSITY

Symposium, Ministeriet for Børn og Undervisning, 5. november 2012

INDHOLD

AARHUS UNIVERSITY

Om at arbejde systematisk, reflekteret og vidensbaseret I dagtilbuddene med:• Børns trivsel, læring og deltagelse I

fællesskabet• Er de pædagogiske medarbejdere klar?

DYNAMISK LÆRINGSBEGREB

AARHUS UNIVERSITY

Sociale emotionelle kompetencer, fx

samarbejdsevne, sociabilitet, anti/social adfærd, empati

Kognitive kompetencer, sprog, kommunikation, matematisk

forståelse, natur, logik, kulturel Metakompetencer: Evne til at

tænke kritisk, undersøge omverden, identitet

Inklusion og lærende fællesskaber

Engagerendelæringsaktiviteter

Pædagogik

Barnet

Trivsel

Læring

DIDAKTISKE REFLEKSIONER

AARHUS UNIVERSITY

Overvejelser over:• Indhold og forløb: Hvad skal børn lære?

Hvorfor? Hvornår? Hvordan? Læringen værdigrundlag og teori

• Betydningen af børnegruppens sammensætning, situation, omgivende miljø, struktur, kontekstens betydning

• Evalueringskultur – empirisk undersøgelse og kvalificering frem imod synergi.

EKSEMPEL 1 - KOMMUNIKATION

AARHUS UNIVERSITY

• Samlingen I institution X analyseres ‘rutinerne er sat under lup’.

• Påvist behov for forandring imod mere involverende fortællinger, styrkelse af børns kreative ideer, styrke børns kommunikative evner og sprog, det enkelte barns fortælling fletter sig ind I det fælles

• Refleksioner over betydningen af børnegruppe og sammensætning, analyse, evalueringsmål

• Kontekstens betydning, rummet, situationen, medarbejder-sammensætning reflekteres.

FRA INDIVID TIL FÆLLESSKAB

AARHUS UNIVERSITY

EKSEMPEL 2-IDENTITET

AARHUS UNIVERSITY

• At styrke børns ‘Læringsidentiteter’ er målet• Læringsidentiteter defineres som det 1) at børn

oplever sig som en person, der er dygtig til at lære og 2) at børn kan identificere sig med læringsmål der formuleres i de fællesskaber børnene indgår i

• Et eksempel - kreativt skabende billedkunst, børn udvikler selv redskaber, materialer og idéer

• Et andet eksempel – ord, historier, tegninger i en bog, der skabes af alle I et fællesskab

• Et tredje eksempel – sprog og fællesskab i vuggestuen.

FRA FEJLFINDING TIL RESSOURCE

AARHUS UNIVERSITY

INNOVATIVE KOMPETENCERViden

RefleksionHandling

AARHUS UNIVERSITY

KONKLUSION• Uddannelse/efteruddannelse

• Innovative kompetencer

• Højt prioriteret satsningsområde.

AARHUS UNIVERSITY