Leadership Pipeline - Dagtilbud-Aarhus...Leadership Pipeline Søndervang Dagtilbud Søndervang Dagtilbud ∙ Kjærslund 1B, 1. Sal ∙ 8260 Viby J ∙ Tlf. 2920 4099 øndervang.dagtilbudaarhus.dk

Leadership Pipeline Søndervang Dagtilbud

Søndervang Dagtilbud ∙ Kjærslund 1B, 1. Sal ∙ 8260 Viby J ∙ Tlf. 2920 4099

www.søndervang.dagtilbudaarhus.dk

1. Organisering:

BØRN

Vuggestuen Kjærslund

3 Teams

DI Kjærslund

4 Teams

Børnehaven Kjærslund

3 Teams

Tværgående indsatser og pædagog ressourcer: 1 Team

”IT”, ”Naturbussen” , ”Motorikbussen”, Familiesproggrupper.

Forældreråd i Vuggestuen

Forældreråd i DI

Forældreråd i Børnehaven

Dagtilbudsledelse

Forældrebestyrelse



2. Ledelsesstruktur:

3. Ny ledelses struktur og organisering – hvorfor?

Siden kvalitetssamtalen har Søndervang Dagtilbuds medarbejder og ledelse haft særligt fokus på:

Forældresamarbejde

Pædagogiske IT

Børns motoriske udvikling/overvægtige børn.

Over tid har vi nu fået etableret fire tværgående indsatser i Søndervang Dagtilbud. Byrådets beslutning om

tidlig indsats og barnets motoriske udvikling har været i overensstemmelse med de ovennævnte indsatser,

og derfor også nemme at implementere. Udfordringen har dog været at disse medarbejdere kan føle sig

isoleret i deres arbejde. Der har været forskellig ledelses fordelinger af disse medarbejder– dog har de ikke

vist sig at være effektive og hensigtsmæssige.

De tværgående indsatser er med til at understøtte hverdagens arbejde i afdelingerne, og medvirker til skabe

gode rammer for dagtilbuddets børn. Dagtilbuddets målsætning er det, at udvikle sunde, robust og livsdueli-

ge medborger, med udgangspunkt i det enkelte barn og familie.

Børnehaven Kjærslund. Nancy

DI Kjærslund.

Vibeke

Tværgående team.

Nancy, Viki og Vibeke

Vuggestuen Kjærslund.

Viki

Ledelsesteamet. Marianne



4. Hvorfor nu?

I efteråret 2014 startede Søndervang Dagtilbud er kompetence- og aktionslæringsforløb for alle medarbejder

og leder. Tankerne bagved læner sig op af Kolby´s dobbelt læring, altså læring på i teori og i praksis på

samme tid. Medarbejder og ledere havde et ønske om et fælles afsæt og en lærende kultur.

I foråret 2015 meddelt en af de pædagogiske leder ønsket om efterløn. I forlængelse af dette og valgte le-

delsen at udsætte deres diskussion om ledelsesgrundlaget frem til ny ansættelse af pædagogisk leder aug

2015. Ledelsen har deltaget i lederkonference for område Skanderborgvej, samt de sidste to DTLAA´s leder

konferencer, og har brugt dette som inspiration.

5. Hvad er ledelse?

Aarhus kommune ønsker at alle medarbejder arbejder udfra de følgende værdier: Troværdighed, Respekt og

Engagement (TRE).

I Søndervang Dagtilbud er god ledelse baseret på tillid, dermed efterlever vi også Børn og Unges TRE vær-

dier:

Tillid som organisatorisk værktøj kræver vilje, ærlighed og en personlig indsats fra alle både medarbejder,

leder og kommune. I ordret tillid ligger der os ønsket om at vi bestræber os på at være anerkende. At vi I

fællesskab forpligter os på at: se, hør og forsøge at forstå det menneske vi star overfor.

Hvorfor er tillid så interessant at fokusere på?

En del af svaret ligger i, at man i langt større grad i dag er afhængig af den enkelte medarbejders selvstæn-

dige ageren og brug af viden. Fra forskning ved vi, at den selvstændige ageren fremmes af trivsel og ikke af

kontrol.

Med ønsket om at styrke den tillidsbaserede ledelse, er det nødvendigt at fokusere på tre niveauer det:

Organisatoriske niveau,

Relationelle niveau

Individuelle niveau

Ved tillidsbaseret teamsamarbejde og ledelse opnår vi som organisation en række fordele:

Kitter medarbejderne sammen og styrker dialogen og samarbejdet

Giver større handlefrihed og derved øger tilfredsheden

Fjerner friktion ledelseslagene imellem og i de organisatoriske processer.

Tillidsbaseret samarbejde og ledelse er ikke nemt, det er hårdt arbejder fra alle parter.



Organisatorisk niveau:

Ved at arbejde på disse tre niveauer er det muligt at skabe tillid i en sammenhængende proces, og på tværs

af vores organisation. Vi arbejder for at der er overensstemmende udvikling for børns trivsel og udvikling, i

de involverede teams og for den enkelte medarbejder og leder.

Derfor er løsninger, der både fastholder styringen (økonomi og data styring), og som samtidig motiverer og

involverer medarbejderne i afdelingerne prioriteret (lærerplaner).

På det organisatoriske niveau er indsatsen primært relateret til to forhold: den afgrænsende tillidsramme og

de vilkår, som kerneydelsen leveres under.

Økonomi ledelse: Ledelsen skal sikre strategisk ressourceudnyttelse og sikre drift, efter de politiske beslut-

ninger der tages. Fordelingen af dagtilbuddets ressourcer skal afspejle vores mål, og ledelsen er ansvarlig

for dette.

Ledelse i 0 til 18 års perspektiv. Dagtilbudsledelsen skal arbejde for et øget samarbejde mellem, sundheds-

plejerske/helhedsplan, skole, Ung I Århus og lokal området. Sundhedsplejerske og dagtilbud skal samarbej-

de for livsduelige og sunde børn. I overensstemmelse med områdeluppen og 95 % målsætningen skal dag-

tilbud og skole skal i fællesskab arbejde for at kommende skolebørn bliver så dygtige som muligt.

“Tillidsrammen”

Den afgrænsende tillidsramme tydeliggør den ”bane”, hvorpå dagtilbuddets medarbejdere og ledere spiller

på. En sådan ramme definerer organisationens værdier, kultur, strukturer og processer. Jo tydeligere de er,

jo tydeligere bliver tillidsrammen, og jo klarere er det for den enkelte medarbejder, hvor grænserne går, og

hvor meget ”plads” der gives til udførsel af arbejdet.

Dagtilbuddets mål og strategier er styrende i processen, så alle medarbejdere arbejder i samme retning. Der

er fokus på det gode liv i dagtilbuddet, hvor barnet og pædagogikken er i centrum.

Er tillidsrammen tydelig undgår vi, at medarbejderen bliver ”forstyrret” i deres arbejde. Dette skal understøtte

det psykiske arbejdsmiljø og udførelsen af kerneopgaven. Når der i en organisation og daglig organisering

udvises tillid, overlades der i sagens natur også et større ansvar til den enkelte medarbejder om at træffe

egne beslutninger i situationen, tage initiativer og vise engagement som understøtter barnet udvikling og

trivsel.

Derfor er det en nødvendighed, at hver enkelt medarbejder har en klar forståelse af, hvad organisationen vil

og hvordan den kommer derhen. Ligeledes er det nødvendigt at medarbejder og leder driver dagtilbuddet i

den retning som man politisk ønsker sig.

Et eksempel på brugen af tillidsrammen er medarbejdernes metodefrihed i en organisation. Forskellige me-

toder er hensigtsmæssige i forskellige situationer, og de medarbejdere der er tættest på kerneydelsen, har

derfor også spidskompetencen til at vurdere, hvad der er mest hensigtsmæssigt i situationen. Tillidsrammen i



et team danner en fælles forståelse om, hvilke opgaver der skal løses af hvem, hvornår og hvordan.

Det relationelle niveau

I forlængelse af Aarhus kommunes arbejde med relationel koordinering har ledelsen forsøgt at fokuseret på

tillid i relationerne mellem medarbejdere – medarbejdere – og ledere.

Tillid skal anskues som kittet, der styrker og holder relationerne sammen. Forskning har vist at tillid mellem

mennesker giver stærkere relationer, da de ”kommitter” sig mere, har større forståelse for hinanden og over-

holder aftaler i større udstrækning.

I efteråret 2015 er der fokus på at processer der skaber forventningsafklaring og rolleafklaring, samt at tyde-

liggøre de mål og visioner, der skal foreligger på teamniveau.

Et eksempel på, hvordan relationernes tillidsforhold styrkes er arbejdet med et teams mangfoldighed ift. Rol-

lerne i teamet.

Her er det hensigtsmæssigt at give større indsigt i egen såvel som teammedlemmernes styrker og svaghe-

der i samarbejdet, for at få forskelligheden bragt til live. Dette kan gøres ved eksempelvis brug af adfærds-

profiler og psykologiske test. Ledelsen er blevet typologi testet I forbindelse med ansættelse af leder.

Det individuelle niveau

For at praktisere tillidsbaseret ledelse, forudsættes en personlig indsats fra lederne, da det kræver indsigt og

mod fra den enkelte leder, for at få fokus på egen evne til at udvise tillid.

At være en ”tillidsbaseret” medarbejder og leder handler ud over at kunne udvise tillid til andre også om at

skabe en kultur, hvor andre også udviser tillid.

Her sættes fokus på hver medarbejder og evnen til at se på egen forholdemåde. Vi har alle ”blinde punkter”

som relaterer sig til tillid: kommunikation, relationer, motivation af børn, forældre, kollegaer, medarbejdere,

lederens autenticitet ikke at forglemme. At blive bevidst om, hvor vi oplever mening i jobbet ift. At styrke ker-

neydelsen.

Personale ledelse generelt:

Bevidstheden om medarbejdernes forståelse af jobbet og indsigt i, hvad der skaber mening for dem, giver

lederen en bedre forudsætning for at tilpasse helt ned til den enkelte medarbejder og derved skabe de opti-

male rammer for udførelsen af arbejdet.

Tillid udløser stærkere relationer, som resulterer i mere kompetenceudveksling på tværs af organisationen

samt flere tværfaglige projekter. Alt sammen initiativer som ikke kunne opnås uden et højt tillidsniveau med-

arbejdere, teams og ledere imellem.

For at ledelsen kan lykkes kræver det tillid mellem medarbejder og leder og omvendt.



6. Teams som forudsætning for at lykkes:

Ovenstående er med til at give et indtryk af de mangesidede og forskelligartede opgaver dagtilbudsledelser i

Aarhus skal løse. Det gælder såvel ledelse opad, nedad og til siden. Samtidig peger arbejdet på at den

mangfoldighed af opgaver ikke kan løses af en person alene, men, at der skal sammensættes et team af

forskellige personer, der i fællesskab kan løse opgaven. Det skal være ledelseskraft, sammenhængskraft og

handle kraft til at drive Søndervang Dagtilbud frem.

En forudsætning for alle medarbejder i Søndervang Dagtilbud er at vi skal være gode til at indgå i tætte og

forpligtende relationer. Vi arbejder for at alle børn, medarbejder, forældre respektere og tager hinanden al-

vorligt med de forskelligheder vi har. Vi ønsker et dagtilbud, hvor der er plads til forskellighed, fællesskab et

godt grin – et rart sted at være. Vi vil kendes på at vi er en lærende kultur, hvor der vi reflektere over egen og

andres forholdemåde. Der skal være vilje til lederskab og følgeskab i alle teams.

7. Med udgangspunkt i det Aarhus kommunes Leadership pipeline er opgaveportefølje som følgende

i Søndervang Dagtilbud:



Opgave portefølje og pipeline i Søndervang Dagtilbud.

Pædagogfunktionen ansvars- og arbejdsopgaver:

Den primære opgave er det daglige arbejde med det pædagogiske arbejde med børnene, som er præget af

pædagogiske aktivitet og nærvær. Pædagogens opgaver udføres under ansvar overfor dagtilbudsledelsen

og i henhold til dagtilbudsloven samt gældende mål, politikker, og retningslinjer for Aarhus kommune. Pæ-

dagogen er særligt medansvarlig for at understøtte indsatser i LUP 2015 til 2017, med dokumentation og

systematik.

Individuelt niveau:

Pædagogen har et særligt ansvar for at skabe en tæt tilknytning for forældre og barn til dagtilbuddet,

i tæt samarbejde med teamet. Igennem den relationelle koordinering i teamet.

Afholde og dokumentere barnet udvikling og forældresamarbejde i logbog

Pædagogen forbereder handleplaner, TRASS, FRI-model, SUS m.m. til teammøder, og er tovholder

ift barnet trivsel og udvikling.

Relationelt og organisatorisk niveau - teamsamarbejdet:

Med udgangspunkt i egen forberedelses tid at få kvalificeret pædagogiske aktiviteter eller handlepla-

ner i teamet.

På teammøder og i samarbejde med kolleger organisere og planlægge dagligdagen, med afsæt i

dagtilbuddets pædagogiske læreplaner.

Skabe forudsigelighed og rammer, som børnene kan forstå og profitere af i samarbejde med teamet.

Arbejde med egen og fælles faglighed samt give og modtage sparring, reflektere over egen og an-

dres praksis.

Tage ansvar for egen og andres arbejdsmiljø og være garant for sikkerheden omkring det enkelte

barn

Være mesterlærer for medarbejdere på stuen, i samarbejde med teamet og nærmeste leder.

At holde sig orienteret.

Samarbejde og give følgeskab til teamet, dagtilbuddet og ledelsen.

Forpligte sig på at indgå i team-, afdelingen- og dagtilbuddets fællesskaber som helhed .

Tage initiativ til dagsorden punkter til fælles forankring, både til afdelingsmøder og i teamet .

Redskaber der bruges i teamsamarbejdet:

FRI- model, særlige indsatser

SMITTE, tegn på læring

Relationsskema

Dialoghjulet

Arbejde med læreplanen, den røde tråd ift. kvalitetsafraportering. Kobling mellem lærerplanen, dia-

loghjulet (SUS) tegn på læring.



Funktionsstillinger på tværs af dagtilbuddet.

Som pædagoger i tværgående funktioner har en stor forpligtigelse til at reflektere og sparre med de forskelli-

ge afdelingers kollegaer. Det forventes at du udviser særlig interesse og engagement inden for lige præcis

din funktion, endvidere formår du at involvere dine kollegaer i din viden.

Pædagogfunktionen i busserne, ansvars- og arbejdsopgaver:

Dokumentation og evalueringer som understøtter dagtilbuddets LUP indsatser og dermed Aarhus

kommunes visioner for børn og unge.

Der forventes at du indgår i et fagligt teamsamarbejde på tværs af afdelingerne.

Du forestår det sikkerhedsmæssige ved transport af børn og voksne, herunder vejledning til medar-

bejder i det sikkerhedsforhold og de pædagogiske muligheder der er ved de steder I tager til.

Vedligeholdelse af busserne og campingvogn.

Bidrage med pædagogisk viden og aktiviteter i de planlagte aktiviteter.

Være sparringspartner ift det enkelte barns udvikling og trivsel med f. eks udgangspunkt i din særlige

faglige viden.

Bidrage til at udvikle og den pædagogiske kvalitet i dagtilbuddet.

Give vejledning, sparring og konstruktiv respons til dine kollegaer, og modtage denne.

Medvirke til at udvikling af medhjælper og studerende gennem faglig refleksion.

Disponibel tid bruges til evaluering, organisering og praktiske opgaver og vedligehold af busserne, 1 time

ugentlig

Pædagogfunktionen i ”Familie-sprogcenteret” ansvars- og opgaver:

I Søndervang Dagtilbud har vi et særligt fokus på forældresamarbejdet både i vores LUP og ift byrådet be-

slutninger om tidlig indsats. . Sammen med pædagogerne varetager og udvikler du samarbejdet. Indsatsen

skal styrke forældrene i deres selvtillid og mulighed i at kunne bidrage aktivt i deres børns udvikling.

Dokumentation og evalueringer som understøtter dagtilbuddets LUP indsatser og dermed Aarhus

kommunes visioner for børn og unge.

I samarbejde med kollegaer tilrettelægge forløb og emne, hvor der er fokus på ”vise pædagogik” for

forældre.

Være sparring til kollegaer ift styrkelse af forældres måde at se sig selv som værdigfuld og aktiv

medskabende i deres børns udvikling. selv.

Den pædagogiske kerneopgave i forældresamarbejdet planlægges i samarbejde med pædagogerne

og kan se meget forskellig ud.

Ansvarlig for de praktiske forberedelser før, under og efter familiesprog grupper.

Du skal evne at samarbejder med lokale aktører, herunder Helhedsplanen, mødre gruppe, samar-

bejde med andre magistarter herunder MSO.

Understøtte ledelsen i at fastholde børn og unge i lokale området.

Disponibel tid bruges til evaluering, organisering og praktiske opgaver og vedligehold af familie sprog cente-

ret, 1 time ugentlig



IT/Kommunikations medarbejder ansvars- og arbejdsopgaver:

Som IT og kommunikation medarbejder, har du en ”blæksprutte” funktion, p.t er den på 25 timer ugentlig.

Funktionen tænkes som en understøttende indsats ift kommunikation og dokumentation til forvaltningen.

Understøtter brug og udvikling af BørneIntra i alle afdelinger i samarbejde med superbruger, PL og

DTL.

Forestå e- indkøb til alle afdelinger.

Indkøbsaftaler.

Holder sig ajour ift. kommunes IT strategi og understøtte ledelsen.

I samarbejde med PL vedligeholde og udvikle afdelingens hjemmeside.

I samarbejde med DTL vedligeholde dagtilbuddets hjemmeside.

E-doc superbruger

Samarbejde med lokale aktører, herunder skolen og helhedsplanen

Medhjælperfunktionen ansvars- og arbejdsopgaver: Pædagogmedhjælper arbejder tæt sammen med uddannede pædagoger, og grænserne mellem dit og deres

arbejde er flydende, selvom pædagogerne i kraft af deres uddannelse har et større ansvar. Deres uddannel-

se giver dem en større faglig viden og indsigt, når det angår den pædagogiske planlægning og rådgivningen

til forældrene. Du deltager som pædagogmedhjælper både i det pædagogiske arbejde og skal forestå de

praktiske funktioner, som er på en daginstitution i forbindelse med madlavning, rengøring, tøjvask, oprydning

m. v

Som medhjælper kræver det, at du kan tage initiativer og kommunikere disse ift. pædagogens løs-

ning af kerneopgaven.

Du skal kunne lytte, inspirere og omsætte idéer til handling. I hverdagen er du med til at skabe de

rammer, der giver børnene mulighed for at udvikle sig og have det godt. Det betyder rammer for op-

levelser og fælles aktiviteter børn og voksne imellem, og rammer for udførelse af læreplanstemaer

og børnenes nærmeste udvikling.

Du er med I daglige aktiviteter som støtter børnenes færdigheder I f. eks i at tage tøj af og på og gå

på toilettet, eller når der skal gås tur eller ryddes op.

I det daglige samvær med børnene skal din adfærd som voksenperson sammen med pædagogerne

virke som en rollemodel for børnene.

Du deltager også I pædagogiske projekter, forældremøder, arrangementer, afdelingsmøder og fæl-

les personale møder o.l. tage ansvar for egen og andres læring f. eks feedback, vejledning og delta-

gelse i kurser og efteruddannelse.

Opgaverne varierer, afhængigt af om det er i børnehave eller i vuggestue og arbejdet kan være fy-

sisk og psykisk krævende.

Den pædagogiske leders ansvars- og arbejdsopgaver:

Den pædagogiske leder har som fornemste opgave at sikre stærk pædagogisk ledelse ved at sætte den

pædagogiske kerneydelse i centrum. Det betyder at den pædagogiske leder har ansvar for den pædagogi-



ske udvikling i afdelingen, herunder at realisere målsætninger for læreplaner og børnemiljø vurderinger med

udgangspunkt I området fælles mål og LUP.

Den pædagogiske leder har ansvaret for personaleledelsen i den enkelte afdeling herunder at sætte fokus

på medarbejdernes faglige og personlige udvikling, opstille mål og formulere forventninger til arbejdsindsats,

samt motiverer og skabe engagement.

Den pædagogiske leder er ansvarlig for at sikre samarbejdet med forældre. Det er den pædagogiske leders

opgave at være en rollemodel for børn og voksne i hverdagen og være synlig og lede sine medarbejdere i

det daglige arbejde med børnene.

Konkrete ansvars- og arbejdsopgaver i kategorierne drift og økonomi, personale, pædagogik og samarbejde:

Drift, økonomi og personale – ansvar og arbejdsopgaver:

Ansvarlig for det uddelegeret budget til afdelingen.

Samarbejde med DTL/forvaltningen om visitering og kapacitet ift. pladsudnyttelse og hensyn til for-ældreønsker.

Leder af afdelingens medarbejdere, herunder ansvar for strategisk kompetenceudvikling i afdelin-gen.

Ansvar for uddelegering og koordinering af opgaver til tværgående samarbejdet teams blandt med-arbejder.

Afholder MUS med alle medarbejdere i afdelingen.

Ansvar for udarbejdelse og opfølgning af APV i afdelingen.

Ansvarlig for arbejdsmiljøet i afdelingen, herunder sikre et godt personalesamarbejde og trivsel.

Opfølgning af sygefravær.

Pædagogik – ansvar og arbejdsopgaver:

Ansvar for at det pædagogiske arbejde i afdelingen følger Dagtilbudsloven.

Ansvar for at udmønte kommunal dagtilbudspolitik i afdelingen efter gældende retningslinjer.

Ansvar for det daglige pædagogiske arbejde i afdelingen. Herunder styring og organisering af sam-arbejdsteams, mødeplaner, ferieplanlægning m.m.

Udvikling og realisering af afdelingens læreplaner og børnemiljøvurdering med udgangspunkt i by-rådets mål for pædagogiske udvikling.

Sikre det daglige det daglige pædagogiske arbejde med medarbejdere, børn og forældre

Deltage i udvikling og udarbejdelse af området udviklingsplan (OUP) for det pædagogiske arbejde.

Sikre det pædagogiske arbejde.

Sikre dokumentation og evaluering af det pædagogiske arbejde i afdelingen.

Samarbejde – ansvar og arbejdsopgaver:

Indgå I et forpligtende samarbejdende i ledelsesteamet. I dagtilbuddets ledelsesteam fokuserer DTL sammen med de tre afdelingers pædagogiske ledere på at skabe sammenhængskraft, fællesskab og synergi på tværs af dagtilbuddets afdelinger.

I ledelsesteamet udvikle pædagogiske læreplaner, samt udvikle initiativer, vidensdeling og kompe-tence udvikling ift. de 6 læreplanstemaer.

Med udgangspunkt i områdets overordnede værdier og principper at varetage afdelingens særkende



og kultur. Ansvar for det tværfaglige samarbejde herunder sammenhæng med overgange.

Indgå i udvikling af tværgående funktionerer og opgaver imellem områdets lokale aktører og andre afdelinger.

Varetager det daglige forældresamarbejde i afdelingen.

Samarbejde og etablering af afdelingens forældreråd.

Forventninger og krav til pædagogisk lederstillingen:

Pædagogisk uddannet med indgående viden og erfaring fra pædagogisk arbejde, gerne med ledel-seserfaring og relevant efter/vider uddannelse i pædagogik og ledelse.

Evne at til at indgå i konstruktivt samarbejde med henholdsvis områdeleder, medarbejder, forældre, PL kollegaer og DTL

Have lyst til at arbejde med børn og være spydspids for afdelingens pædagogiske praksis og udvik-ling.

Evne at iværksætte fremadrettede processer vedrørende mål og prioriteringer

Dagtilbudsleder (DTL) overordnet:

DTL indgår i tre ledelsesteams på forskellige organisatoriske niveauer:

1. I dagtilbuddets ledelsesteam fokuserer DTL sammen med de tre afdelingers pædagogiske ledere

på at skabe sammenhængskraft, fællesskab og synergi på tværs af dagtilbuddets afdelinger. I ledel-

sesteamet udvikle pædagogiske læreplaner, samt udvikle initiativer, vidensdeling og kompetence

udvikling ift. de 6 læreplanstemaer.

2. I lokaldistriktets ledelsesfællesskab arbejder du sammen med Søndervangsskolens skoleleder og

lederen af Fritids- og Ungdomsskoleområdet. Du indgår her i et tæt, forpligtende samarbejde med at

opstille visioner og igangsætte konkrete initiativer på tværs i lokaldistriktet. Dagtilbudsleder er forplig-

tet på 0-18 års perspektivet og bidrager især med at sætte dagsorden på pædagogiske visioner på

0-6 området i samspillet.

3. I områdeledelsen indgår DTL i Område Skanderborgvejs fælles strategiske arbejde. Dagtilbudsle-

der skal bidrager til vidensdeling, arbejdet med ledelsesudvikling af områdets ledergruppe, overhol-

delse af pasningsgarantien samt koordineringen og styringen af områdets tilbud på 0-6 års området.

Med til at skabe sammenhæng og samarbejde omkring områdets tilbud på 0-18-års-området samt

arbejde for at 95 % målsætning af områdets børn og unge får en ungdomsuddannelse.

Dagtilbudsleders ansvars- og arbejdsopgaver:

Drift, økonomi – ansvar og arbejdsopgaver:

Som dagtilbudsleder refererer man til områdechefen, Som øverste leder af dagtilbuddet er DTL

driftsansvarlig i forhold til økonomi og personale.

Ansvarlig for det samlede budget samt pladsudnyttelsen.

Ansvarlig for kommunikation mellem dagtilbud og områdechef.

I samarbejde med den enkelte pædagogiske leder af lave vedligeholdelses plan i den enkelte afde-



ling.

Ansvarlig for budget ift. Investering i børns Fremtid

Strategiske – ansvar og arbejdsopgaver:

Sikre børnenes alsidige personlige og sociale udvikling - herunder forstærke den sproglige indsats.

Tegne 0-6 års området i lokaldistriktet – og forstærke fokus på den tidlige indsats og det forebyg-

gende arbejde.

Arbejde strategisk med at sikre pasningsmuligheder for lokaldistriktets børn til dagtilbuddet og sko-

len.

Indgå i den fælles, strategiske ledelse samarbejde i lokaldistriktet og bidrage til at opstille visioner,

etablere fælles, tværfaglige projekter og tiltag, samt forstærke sammenhængskraft og institutions-

overgangene i et 0-18 års perspektiv

I samarbejde med ledelsesteamet, forældrebestyrelsen og MED at udarbejde de overordnede prin-

cipper, retningslinjer og værdier for det pædagogiske arbejde.

Ansvarlig for: hjemmesiden, opfølgning på forældre tilfredshedsmålinger.

Samarbejde – ansvar og arbejdsopgaver:

Udvikle til pædagogikken kerneydelse og arbejdsmiljø i hele dagtilbuddet i samarbejde med medar-

bejderne, ledelsen og forældrebestyrelsen.

Ansvarlig for at udarbejde retningslinjer/politikker og instrukser vedrørende procedurer for åbning og

lukning af dagtilbuddet i samarbejde med den øvrige med lede ses teamet.

I samarbejde med andre udvikle såvel kerneydelsen 0 til 6 år, samt indgå i samarbejdet om udvikling

af 0 til 18 års perspektivet.

Bidrage til at fastholde og udvikle det gode samarbejde og inddragelse af forældrene i dagtilbuddet,

herunder bestyrelsen.

Afholde og rammesætte: teammøder, MED møder, bestyrelsesmøder og lokale samarbejdes fora.

Indgå i lokale leder fora og Helhedsplan for Søndervangen

Indgå i område Skanderborgvej ledergruppe.

Udarbejde, følge op og evaluerer: LUP, APV og forældretilfredshed, personaledag.

Skabe mulighed for vidensdeling på tværs af de tre afdelinger.

Personalemæssig ansvars og arbejdsopgaver:

DTL er også ansvarlig for kvaliteten af dagtilbuddets arbejde og for at skabe en at attraktive arbejds-

plads, hvor medarbejderne trives og udvikler sig I samarbejder med AMR og MED

Fastholde og videre at udvikle den anerkende kommunikation i Søndervang Dagtilbud.

Afholde LUS med de pædagogiske leder.

Efterleve forvaltningens fastlagte personalepolitik.

Ansætte og indstille til afsked, samt opfølgning på sygefravær og vedtaget politikker og retningslin-

jer.

Intro forløb for nye medarbejder.

Forventninger og krav til DTL



Er uddannet pædagog.

Fagligt og ledelsesmæssigt stærk, visionær og udviklingsorienteret. Strategisk tænkende med poli-

tisk tæft.

Engageret og ambitiøs både på 0-6 års området samt tværfagligt i forhold til hele indsatsen i lokaldi-

striktet.

Motiveret af arbejdet i et multikulturelt lokalområde med stor mangfoldighed.

Arbejde for at styrke den relationelle koordinering både I og udenfor dagtilbud.

Indgår I LDG samarbejdet.

Documents

Leadership Pipeline - Dagtilbud-Aarhus...Leadership Pipeline Søndervang Dagtilbud Søndervang Dagtilbud ∙ Kjærslund 1B, 1. Sal ∙ 8260 Viby J ∙ Tlf. 2920 4099 øndervang.dagtilbudaarhus.dk