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I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS”
RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN - Curso 2015/2016
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DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN
MATERIA ÁMBITO CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO
CURSO Segundo curso del Programa de Diversificación Curricular
1. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA
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Además de los mínimos exigibles en el primer curso del Programa:
• Identificar los distintos tipos de números eligiendo el más apropiado en cada
situación y clasificar cualquier número real como natural, entero, racional o
irracional.
• Operar correctamente con números enteros y racionales.
• realizar operaciones con potencias de la misma base y exponente natural
(productos, cocientes y potencias).
• Resolver operaciones con radicales sencillos.
• Expresar magnitudes de forma correcta.
• Expresar magnitudes de forma proporcionalidad para resolver problemas de
porcentajes y tasas en situaciones de problemas cotidianos y comerciales: rebajas,
descuentos, y aumentos porcentuales, IVA, repartos proporcionales, mezclas,
intereses y créditos bancarios, etc.
• Aplicar correctamente las unidades del Sistema Métrico Decimal y la conversión
de unidades.
• Traducir expresiones al lenguaje algebraico y viceversa.
• Reconocer y desarrollar adecuadamente las principales identidades notables
(cuadrado de un binomio y suma por diferencia).
• Resolver ecuaciones de primer grado, de segundo grado y sistemas de ecuaciones;
• Utilizar de manera adecuada las ecuaciones y sistemas para resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana.
• Reconocer distintas figuras geométricas distinguiendo entre figuras planas y
cuerpos geométricos e identificando sus elementos básicos (lados, vértices,
ángulos, caras, aristas, base, altura, diagonales, diámetro, radio, arco, cuerda y
sector circular).
• Comprender y diferenciar los conceptos de longitud, superficie, volumen y
capacidad y seleccionar la unidad adecuada para cada uno de ellos.
• Aplicar el Teorema de Pitágoras al cálculo de lados, diagonales, apotemas, etc. de
figuras planas y cuerpos geométricos.
• Calcular perímetros, áreas y volúmenes de figuras geométricas directamente o
por descomposición expresando el resultado en las unidades adecuadas.
• Interpretar planos y mapas sencillos utilizando las escalas gráfica y numérica y
construir un escalímetro sobre papel milimetrado.
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1. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA
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• Identificar semejanzas y relaciones entre cuerpos geométricos.
• Interpretar gráficas de funciones no lineales sencillas relacionadas con los
fenómenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la información, localizando
y expresando los máximos, mínimos e intervalos de crecimiento de las mismas.
• Obtener la relación de dos magnitudes directa o inversamente proporcionales a
partir del análisis de su tabla de valores y de su gráfica. Interpretación de la
constante de proporcionalidad y aplicación a situaciones reales.
• Clasificar las variables estadísticas.
• Recoger datos empleando distintas técnicas de recuento, organizarlos en tablas y
representarlos en una gráfica, seleccionando la mejor forma de presentar la
información.
• Calcular las medidas de centralización y dispersión de una distribución, utilizando
la calculadora en caso necesario.
• Utilizar tablas de contingencia para recontar casos e identificar el espacio
muestral.
• Calcular probabilidades teóricas en situaciones y experimentos sencillos y de la
vida cotidiana (el cara y cruz, los dados, la baraja, el dominó, la lotería, u otros)
utilizando la Ley de Laplace).
• Utilizar el vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el
azar.
• Reconocer y valorar las matemáticas para predecir situaciones relacionadas con el
azar.
• Identificar las tres envolturas concéntricas que forman la Tierra: atmósfera,
hidrosfera y geosfera, reconociendo su importancia para el desarrollo de la vida
en la Tierra.
• Conocer la estructura interna de la Tierra.
• Identificar en el paisaje las diferentes influencias que en él se manifiestan,
geológicas internas y externas, de los seres vivos, y las derivadas de la actividad
humana.
• Reconocer distintos ecosistemas e identificar sus componentes (bióticos y
abióticos), las relaciones entre los mismos y los flujos de materia y energía que
se producen.
• Identificar y explicar el aprovechamiento de los recursos que realiza la humanidad
relacionándolos con sus principales repercusiones sobre el medio ambiente:
contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de
recursos, cambio climático y pérdida de biodiversidad.
• Proponer medidas individuales y colectivas que se pueden adoptar para evitar el
deterioro del medio ambiente y contribuir al desarrollo sostenible, como el uso de
energías no contaminantes, el ahorro energético, el reciclaje de materiales, u otras.
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1. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA
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• Diferenciar las sustancias puras (simple y compuesta) y mezclas (homogénea y
heterogénea) a partir de sus propiedades características: puntos de fusión y
ebullición, densidad, solubilidad, aspecto, posibles métodos de separación.
• Conocer algunas técnicas para separar los componentes de una mezcla a partir de
sus propiedades físicas (filtración, destilación, decantación y cristalización), y
describir algunos procesos de separación que tienen lugar en almazaras, bodegas e
instalaciones de depuración de aguas residuales.
• Calcular e interpretar valores de concentración en disoluciones (porcentajes en
masa y en volumen, gramos/litro y valores en la composición de mezclas sólidas).
• Identificar, clasificar y analizar un proceso como cambio químico o cambio físico
en casos muy significativos y evidentes.
• Interpretar las reacciones químicas más habituales (combustión oxidación,
descomposición, síntesis) a partir de la realización de algunas experiencias y
reconocer las diferencias formales entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.
• Reconocer las ventajas e inconvenientes que provocan los procesos químicos que
se producen en la vida cotidiana y en la industria, e identificar posibles medidas
para prevenir dichos inconvenientes y paliar sus efectos.
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Criterios de evaluación para el Segundo Curso
Los criterios 1, 2 y 3 son los mismos que los del Primer Curso.
Los criterios de evaluación 4, 5, 6, 7 y 8 del Primer Curso, que hacen referencia
a los contenidos de Matemáticas (Números, Álgebra, Geometría, Funciones y
Estadística, respectivamente) quedan incluidos como criterios de evaluación del
Segundo Curso.
4. Utilizar los números enteros, fracciones decimales y porcentajes, sus
operaciones y sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar
información y resolver problemas de la vida diaria
Se trata de valorar la capacidad de los alumnos y alumnas para identificar y
emplear los números y las operaciones en diversos contextos cercanos a lo
cotidiano. Para ello se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
• Identificar los distintos tipos de números y elegir el más apropiado en cada
situación.
• Clasificar cualquier número real como natural, entero, racional o irracional;
• Operar correctamente con números enteros y racionales.
• realizar operaciones con potencias de la misma base y exponente natural
(productos, cocientes y potencias).
• Resolver operaciones con radicales sencillos.
• Expresar magnitudes de forma adecuada utilizando la notación científica.
• Reconocer si dos magnitudes son directa o inversamente proporcionales.
• Construir tablas de proporcionalidad directa o inversa.
• Utilizar las relaciones de proporcionalidad para resolver problemas de
porcentajes y tasas en situaciones de problemas cotidianos y comerciales:
rebajas, descuentos, y aumentos porcentuales, IVA, repartos proporcionales,
mezclas, intereses y créditos bancarios, etc.
• Aplicar correctamente las unidades del Sistema Métrico Decimal y la
conversión de unidades.
5. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar
el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, o de
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, como una herramienta más
con la que abordar y resolver problemas.
Se pretende valorar la capacidad de utilizar el lenguaje algebraico para
simbolizar relaciones y generalizar propiedades sencillas. Mediante este criterio se
evaluará si el alumno o la alumna es capaz de:
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• Traducir expresiones al lenguaje algebraico y viceversa.
• Reconocer y desarrollar adecuadamente las principales identidades notables
(cuadrado de un binomio y suma por diferencia).
• Traducir una situación problemática al lenguaje algebraico mediante
ecuaciones y/o sistemas y buscar soluciones mediante diferentes métodos.
• Resolver ecuaciones de primer grado, de segundo grado y sistemas de
ecuaciones.
• Utilizar de manera adecuada las ecuaciones y sistemas para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana.
• Valorar la importancia del lenguaje algebraico como una herramienta útil para
resolver situaciones y problemas de la vida cotidiana.
6. Utilizar los conceptos elementales de geometría para estimar y calcular
medidas (longitudes, áreas, volúmenes y capacidades) y reconocer las
transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los
movimientos en el plano.
Se pretende conocer los conceptos fundamentales de la geometría y valorar la
comprensión de los movimientos en el plano y la capacidad para utilizarlos como un
recurso más de análisis de formas naturales o de creaciones artísticas, haciendo uso,
en su caso, de técnicas gráficas con regla y compás o programas informáticos. Para
ello, se valorará si el alumno o alumna es capaz de:
• Calcular ángulos, perímetros y superficies de figuras planas, así como
volúmenes y capacidades de cuerpos geométricos o recipientes, expresando el
resultado en las unidades adecuadas.
• Identificar semejanzas y relaciones entre cuerpos geométricos.
• Identificar y representar figuras planas semejantes o que hayan sufrido un
proceso de transformación simétrica, una traslación o un giro.
• Reconocer y representar conjuntos de figuras geométricas semejantes
transformadas (mosaicos, regulares, y semirregulares).
• Reconocer y valorar la geometría para describir e interpretar las formas
geométricas, así como para cuantificar magnitudes en las mismas.
7. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y
gráficas, identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas o en
fenómenos físicos o sociales.
Se trata de valorar la capacidad para identificar y relacionar las variables que
intervienen en algunos fenómenos físicos, sociales u otras situaciones cotidianas
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Para ello, se valorará si el alumnado es capaz de:
• Obtener la relación de dos magnitudes directa o inversamente proporcionales
a partir del análisis de su tabla de valores y de su gráfica. Interpretación de la
constante de proporcionalidad y aplicación a situaciones reales.
• Realizar el estudio gráfico y algebraico de funciones constantes, lineales y
afines.
8. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la
adecuación de las tablas y gráficas empleadas, analizando si los parámetros son
más o menos significativos y aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de
probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida
cotidiana.
Mediante este criterio se pretende valorar la capacidad de interpretar
informaciones estadísticas y de identificar el espacio muestral en experiencias
simples y en experiencias compuestas sencillas, en contextos concretos de la vida
cotidiana, calculando las probabilidades y utilizando los resultados obtenidos en la
toma de decisiones razonables. Para ello, se valorará si el alumno o la alumna es
capaz de:
• Clasificar las variables estadísticas.
• Recoger datos empleando distintas técnicas de recuento, organizarlos en tablas
y representarlos en una gráfica, seleccionando la mejor forma de presentar la
información.
• Calcular las medidas de centralización y dispersión de una distribución,
utilizando la calculadora en caso necesario.
• Utilizar tablas de contingencia para recontar casos e identificar el espacio
muestral.
• Calcular probabilidades teóricas en situaciones y experimentos sencillos y de
la vida cotidiana (el cara y cruz, los dados, la baraja, el dominó, la lotería, u
otros) utilizando la Ley de Laplace).
• Utilizar el vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el
azar.
• Reconocer y valorar las matemáticas para predecir situaciones relacionadas
con el azar.
9. Identificar las acciones de los agentes geológicos en el origen del relieve
terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas.
Con este criterio se trata de valorar si el alumnado tiene una visión de
conjunto de la Tierra, de su dinámica interna y externa. Para ello, se valorará si el
alumno o alumna es capaz de:
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• Identificar las tres envolturas concéntricas que forman la Tierra: atmósfera,
hidrosfera y geosfera, así como su composición, reconociendo su importancia
para el desarrollo de la vida en la Tierra.
• Identificar las capas que forman el interior de la Tierra.
• describir los procesos atmosféricos e interpretar la información que nos
aportan los mapas meteorológicos.
• Establecer un modelo sencillo basado en la teoría de la Tectónica de Placas
que sirva para interpretar y justificar algunas manifestaciones de la dinámica
interna del planeta, apoyándose en la realización de esquemas o dibujos
sencillos.
• Reconocer e interpretar los principales riesgos geológicos internos, volcánicos
y sísmicos y su repercusión, con el fin de evitar, prevenir o paliar daños a los
bienes o las personas.
• Explicar los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación
que realizan los agentes geológicos externos en el paisaje.
• Reconocer y describir la acción de los agentes geológicos externos más
importantes, explicando los distintos tipos de modelado del relieve terrestre
producidos por los mismos.
• Conocer y describir la rocas y minerales mas frecuente, en especial las que se
encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus
aplicaciones más frecuentes.
• Identificar en el paisaje las diferentes influencias que en él se manifiestan,
geológicas internas y externas, de los seres vivos, y las derivadas de la
actividad humana.
• Leer e interpretar mapas topográficos sencillos y levantar los
correspondientes perfiles manejando adecuadamente la escala del mapa.
10. Recopilar y analizar información acerca de las actuaciones de los seres
humanos sobre los ecosistemas y proponer medidas y estrategias para su
conservación.
Con este criterio se trata de valorar si el alumno tiene una visión de conjunto
del funcionamiento de los ecosistemas y de las repercusiones de las actividades
humanas sobre el equilibrio ecológico. Para ello, a partir de la observación de
distintos ecosistemas, especialmente los cercanos, y de la información obtenida en
diferentes fuentes documentales, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
• Reconocer distintos ecosistemas e identificar sus componentes (bióticos y
abióticos), las relaciones entre los mismos y los flujos de materia y energía
que se producen.
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• Identificar y explicar el aprovechamiento de los recursos que realiza la
humanidad relacionándolos con sus principales repercusiones sobre el medio
ambiente: contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono,
agotamiento de recursos, cambio climático y pérdida de biodiversidad.
• Proponer medidas individuales y colectivas que se pueden adoptar para evitar
el deterioro del medio ambiente y contribuir al desarrollo sostenible, como el
uso de energías no contaminantes, el ahorro energético, el reciclaje de
materiales, u otras.
• Reconocer la importancia de la educación científica para la adopción
fundamentada de decisiones sobre los problemas medioambientales.
• Obtener información utilizando distintas fuentes y aplicarla a la realización de
algún trabajo sobre los temas tratados en la unidad, realizando dicho trabajo
con método científico y participando activamente en el trabajo en grupo.
11. Distinguir entre sustancia simple, compuesta y mezcla, comprender la
composición de las mezclas y conocer la estructura interna de la materia.
A partir de la observación directa de las características de diferentes
sustancias y materiales, de la realización de experiencias de laboratorio en las que
valorará el manejo apropiado del material, o mediante la utilización del modelo
cinético-molecular como herramienta útil para comprender la diversidad de la
materia, y aplicando estos conocimientos a la resolución de problemas sencillos, el
alumno o la alumna debe ser capaz de:
• Diferenciar las sustancias puras (simple y compuesta) y mezclas (homogénea
y heterogénea) a partir de sus propiedades características: puntos de fusión y
ebullición, densidad, solubilidad, aspecto, posibles métodos de separación.
• Utilizar algunas técnicas para separar los componentes de una mezcla a partir
de sus propiedades físicas (filtración, destilación, decantación y
cristalización), y describir algunos procesos de separación que tienen lugar en
almazaras, bodegas e instalaciones de depuración de aguas residuales.
• Calcular e interpretar valores de concentración en disoluciones (porcentajes
en masa y en volumen, gramos/litro y valores en la composición de mezclas
sólidas).
• Conocer la estructura del átomo.
• Diferenciar los conceptos de número atómico y número másico.
• Diferenciar entre moléculas, elementos y compuestos.
• solucionar adecuadamente ejercicios de composición centesimal de un
compuesto químico.
• Conocer los elementos más significativos de la Tabla Periódica.
• Reconocer los efectos que sobre la salud puede tener la concentración de
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sustancias en productos que ingerimos (componentes de los medicamentos,
grado de alcohol en bebidas o aditivos en los alimentos).
12. Interpretar los cambios físicos y químicos de las sustancias y los
fenómenos eléctricos que se perciben en contextos cotidianos, valorando la
importancia de la electricidad y las repercusiones que la utilización de diferentes
fuentes de energía tienen para la vida de las personas y para el medio ambiente.
A partir de la observación de los fenómenos que ocurren en la naturaleza y la
realización de experiencias sencillas en las que se puedan percibir cambios físicos o
químicos, o se manifieste la naturaleza eléctrica de la materia, y utilizando el modelo
atómico-molecular de forma muy sencilla, el alumno o alumna deberá ser capaz de:
• Identificar, clasificar y analizar un proceso como cambio químico o cambio
físico, comprobando si han desaparecido unas sustancias para transformarse
en otras, o si por el contrario, las sustancias son siempre las mismas.
• Interpretar las reacciones químicas más habituales (combustión oxidación,
descomposición, síntesis) a partir de la realización de algunas experiencias y
reconocer las diferencias formales entre reacciones exotérmicas y
endotérmicas.
• Reconocer las ventajas e inconvenientes que provocan los procesos químicos
que se producen en la vida cotidiana y en la industria, e identificar posibles
medidas para prevenir dichos inconvenientes y paliar sus efectos.
• Interpretar fenómenos eléctricos explicándolos cualitativamente con el
concepto de carga eléctrica;
• Identificar y valorar las aplicaciones que tiene la electricidad en la vida de las
personas, respetar las normas de seguridad y valorar la necesidad del ahorro
energético.
• Reconocer las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valorar sus
repercusiones negativas.
• Aplicar el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en
distintos contextos.
• Resolver problemas que impliquen la estimación y cálculo de ángulos,
longitudes, perímetros y áreas de figuras planas (triángulo, paralelogramos,
trapecios, polígonos regulares, circunferencia, círculo y sector circular) y
cuerpos geométricos (ortoedro, cubo, prismas, pirámides, cilindro, cono y
esfera) expresando el resultado en las unidades adecuadas.
• Interpretar planos y mapas sencillos utilizando las escalas gráfica y numérica
y construir un escalímetro sobre papel milimetrado.
• Representar e identificar puntos en un sistema de coordenadas.
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• Identificar y describir situaciones utilizando información procedente de
distintas fuentes (medios de comunicación, Internet, anuarios.
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Procedimientos de evaluación
En cuanto a la evaluación, lo más importante es dejar claro desde el principio
que todos los alumnos pueden obtener éxito si trabajan lo suficiente y se implican en
la marcha del grupo-clase. Hay que tener en cuenta que los alumnos que al terminar
la Educación Secundaria Obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y los
objetivos de la etapa, sea por la vía ordinaria o mediante un Programa de
Diversificación Curricular, obtendrán el titulo de graduado en Educación Secundaria
Obligatoria, por lo que la evolución del alumnado que cursa el Programa tendrá como
referente fundamental las competencias básicas, los objetivos de la ESO y los
criterios de evaluación específicos del Ámbito Científico-Tecnológico.
Por tanto, para determinar si el alumnado ha alcanzado en grado suficiente las
competencias y objetivos del Ámbito se tomará como referencia los criterios de
evaluación anteriormente especificados.
En cuanto al procedimiento de evaluación a lo largo del Programa se
proponen los siguientes instrumentos:
- Evaluación inicial. Antes del inicio de cada bloque de contenidos, se
intentará determinar el nivel de conocimientos del alumnado sobre el tema
con la finalidad de adaptar la propuesta de trabajo en el aula a las necesidades
reales de los alumnos.
- Observación del trabajo en clase. Resulta fundamental dado el carácter
continuo de la evaluación, para valorar el trabajo diario en clase, la
realización de actividades, tanto individualmente como en grupo.
- Cuaderno de clase. Se revisará periódicamente el cuaderno que los alumnos
utilizan para el desarrollo de las actividades propuestas, en el que se incluirán
resúmenes, esquemas y mapas conceptuales, con objeto de valorar la calidad,
el orden, la claridad en las exposiciones, la expresión escrita, la corrección
ortográfica, la presentación y el gusto por el trabajo bien realizado.
- Actividades realizadas dentro y fuera de clase. Deberán realizar trabajos,
individualmente o en grupo, sobre contenidos relacionados con lo que se está
trabajando en clase, que incluyen actividades de búsqueda de información y,
de la misma forma, informes de los trabajos experimentales realizados.
- Pruebas escritas. Al finalizar cada bloque, para saber si el alumno ha
asimilado los contenidos fundamentales, o durante su desarrollo, acerca de los
contenidos de mayor relevancia. Deberán estar diseñadas atendiendo a los
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criterios de evaluación del Ámbito. En función de los contenidos que incluyan,
pueden ser abiertas o cerradas, estructuradas (de selección múltiple, respuestas
pareadas o V-F) o semiestructuradas (de completar, de respuesta breve y en
ocasiones de respuesta a libro abierto).
- Valoración de la evolución del alumnado durante el desarrollo del Programa,
comparando su situación desde el momento de su incorporación hasta que hay
que evaluarlo.
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Finalmente hay que valorar numéricamente el grado de superación de los
criterios de evaluación, con la correspondiente consecución de las competencias y
objetivos del Ámbito. En cuanto a la cuantificación de la calificación se propone la
que aparece en el siguiente cuadro:
Un 50% de la calificación dependerá de:
Pruebas escritas al finalizar cada unidad
didáctica, cada trimestre o período de
evaluación.
El 50% restante se obtendrá de la evaluación del proceso de aprendizaje, a partir de:
La observación del trabajo diario: un 20%.
La valoración del cuaderno de clase y de los
trabajos escritos realizados o expuestos, y las
prácticas de laboratorio: un 15 %.
Las actividades de control o de seguimiento,
orales o escritas, que nos permitan detectar el
grado de aprendizaje en cualquier momento del
proceso: un 15%.
Para alcanzar una calificación positiva es necesario haber conseguido la mitad de la
puntuación en cada uno de los cuatro apartados anteriores.
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3. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN
¿Cómo recuperar una evaluación calificada negativamente?
En el caso de que la 1ª ó la 2ª Evaluación sean calificadas negativamente, el
alumnado podrá recuperar mediante una nueva prueba escrita a realizar en enero y abril,
respectivamente y/o mediante la entrega de trabajos no presentados, cuaderno de clase
completado,…
Si es la 3ª Evaluación la que es calificada negativamente, podrá presentarse a una prueba global
en la que cada alumno/a se examine de los contenidos del curso no superados
satisfactoriamente.
Los alumnos que cursan el 2º curso del Programa de Diversificación y no superaron el Ámbito
Científico-tecnológico en el 1º curso, tendrán la opción de realizar tareas de repaso en casa y
presentarse a 2 pruebas escritas a lo largo del curso. Si no realizan dichas pruebas, sólo en el
caso de que alcancen las competencias básicas establecidas para el 2º curso del Programa, se
darían por superadas las del 1º curso.
4. PRUEBA EXTRAORDINARIA
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A los alumnos o alumnas que a la finalización de cada curso del P.D.C. no hayan
adquirido suficientemente los objetivos trabajados durante el curso, se les propondrá
la realización de actividades de refuerzo del aprendizaje. No obstante, deberán
presentarse a la prueba extraordinaria prevista por la legislación vigente en el caso de
4º de diversificación.
Esta prueba será individualizada, puesto que versará sobre los mínimos no superados
en cada caso. Además integrará de modo equilibrado los bloques de contenido e irá
acompañada o, excepcionalmente, será sustituida por un plan de refuerzo personal.
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La calificación de la prueba extraordinaria se obtendrá del siguiente modo:
Nota de la prueba escrita de septiembre…………… 70%
Nota media de la evaluación del proceso de
aprendizaje de todo el curso …………………..……. 30%
Las actividades de refuerzo ( tarea estival ) podrán incrementar hasta en un punto la
calificación global obtenida al aplicar los anteriores criterios de calificación.
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