EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE PENGAJARAN QUANTUM

DALAM PEMBELAJARAN FISIKA PADA POKOK BAHASAN

MEDAN MAGNETIK DITINJAU DARI MINAT BELAJAR

SISWA KELAS II SEMESTER I SMU ISLAM 1

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2002/2003

Kistyono Dwi Priyo NIM K. 2397006

SKRIPSI

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Pendidikan Fisika

Jurusan Pendidikan MIPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2004

a. Tahap persiapan, meliputi pengajuan judul, pembuatan proposal,

permohonan ijin dan survei ke sekolah yang bersangkutan.

b. Tahap pelaksanaan, yakni mencakup penyusunan instrumen, ujicoba

instrumen, analisis butir soal, pelaksanaan mengajar, dan pengambilan data.

c. Tahap penyelesaian, yaitu tahap analisis data dan penyusunan laporan.

Waktu penelitian dilakukan pada bulan September sampai bulan Januari

tahun 2003. Secara garis besar terdiri tiga tahap, yaitu :

126

Lampiran 1. Jadwal Penelitian Tahun 2002 2003 Bulan A

P R

M E I

J U N

J U L

A G T

S E P

O K T

N O P

D E S

J A N

F E B

M A R

A P R

M E I

J U N

J U L

A G T

SEP

1 2

I

3 4 5 6 7

II

8 9 III 10

Keterangan : Tahap persiapan : 1. persetujuan judul 2. seminar proposal 3. perijinan dan survey ke sekolah

Tahap pelaksanaan: 4. penyusunan instrumen 5. ujicoba instrumen 6. analisis butir soal 7. pelaksanaan mengajar 8. pengambilan data

Tahap penyelesaian :9. analisis data 10. penyusuan laporan

Lampiran 1. Jadwal Penelitian

Tahun 2002 2003 Bulan

A P R

M E I

J UN

J U L

A G T

S E P

O K T

N O P

D E S

J A N

F E B

M A R

A P R

M E I

J U N

J U L

A G T

SEP

1 2

I

3 4 5 6 7

II

8

127

9

III 10

Keterangan : Tahap persiapan : 1. persetujuan judul 2. seminar proposal 3. perijinan dan survey ke sekolah

Tahap pelaksanaan: 4. penyusunan instrumen 5. ujicoba instrumen 6. analisis butir soal 7. pelaksanaan mengajar 8. pengambilan data

Tahap penyelesaian :9. analisis data 10. penyusuan laporan

Lampiran 1. Jadwal Penelitian Tahun 2002 2003 Bulan A

P R

M E I

J U N

J U L

A G T

S E P

O K T

N O P

D E S

J A N

F E B

M A R

A P R

M E I

J U N

J U L

A G T

SEP

1

2

T a h a p

3

Keterangan : 1. Tahap persiapan 2. Tahap pelaksanaan 3. Tahap penyelesaian Lampiran 2

Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Fisika

1. Hipotesis

Ho : Tidak ada perbedaan kemampuan awal Fisika antara kelas eksperimen dan kelas kontrol

H1 : Terdapat perbedaan kemampuan awal Fisika antara kelas eksperimen dan

kelas kontrol

128

2. Taraf signifikansi 0,05

3. Statistik Uji

Statistik uji yang digunakan adalah uji t dua ekor dengan rumus sebagai berikut :

21

11

21

nnPS

xxt

+

-=

( ) ( )2

11

21

222

2112

-+-+-

=nn

snsnSP

4. Komputasi

( ) ( )

98,423434

92,013480,0134

=-+

-+-=pS

21,0

98,4

73,552,5

341

341

-=

+

-=t

5. Daerah kritik

ttabel = t(1-1/2a);dk =t (0,975;67)=1,998

DK = {- t tabel < tobs < ttabel}

6. Keputusan Uji

Karena – ttabel = - 1,998 < tobs= - 0,21 < ttabel = 1,998 maka hipotesis nol diterima

7. Kesimpulan

Tidak ada perbedaan kemampuan awal fisika antara kelas eksperimen dan

kelas kontrol

KOMPUTASI UJI KESEIMBANGAN KEMAMPUAN AWAL FISIKA

KELAS EKSPERIMEN

(X1) KELAS KONTROL(X2) No X1 X1

2 X2 X22

1 6 36,00 3,8 14,44 2 6,5 42,25 5,5 30,25 3 5,8 33,64 5,0 25,00 4 7,5 56,25 4,0 16,00 5 5,3 28,09 7,1 50,41 6 5,4 29,16 4,3 18,49

129

7 7,0 49,00 5,8 33,64 8 5,2 27,04 7,6 57,76 9 5,4 29,16 6,1 37,21

10 5,3 28,09 6,4 40,96 11 6,6 43,56 5,2 27,04 12 5,4 29,16 6,5 42,25 13 6,9 47,61 6,6 43,56 14 6,3 39,69 6,8 46,24 15 6,5 42,25 6,0 36,00 16 6,0 36,00 5,9 34,81 17 4,9 24,01 5,1 26,01 18 5,1 26,01 6,0 36,00 19 5,2 27,04 5,3 28,09 20 5,6 31,36 5,2 27,04 21 5,6 31,36 6,5 42,25 22 5,2 27,04 5,1 26,01 23 4,8 23,04 4,8 23,04 24 2,9 8,41 5,1 26,01 25 5,3 28,09 5,1 26,01 26 4,5 20,25 5,1 26,01 27 4,8 23,04 4,3 18,49 28 6,8 46,24 5,9 34,81 29 4,2 17,64 5,8 33,64 30 4,7 22,09 7,4 54,76 31 5,2 27,04 7,5 56,25 32 4,7 22,09 6,4 40,96 33 5,6 31,36 6,3 39,69 34 5,4 29,16 5,2 27,04 S 187,60 1062,22 194,70 1146,17

X rerata 5,52 5,73 S2 0,80 0,92 n 34 34

Sp 4,98 t -0,21

Sd 0,91 0,97 variansi 0,8 0,946 n kelas 6,1 6,1 nilai maks 7,5 7,6 nilai min 2,9 3,8 luas kls 0,7 0,5 modus 5,4 5,1 median 5,4 5,8

130

Lampiran 3

Tabel Data Nilai Minat Belajar dan Prestasi Belajar Fisika siswa

Kel. Eksperimen Kel. Kontrol

No. N.Minat Kriteria N. Tes No. N.Minat Kriteria N.Tes 1 61 Rendah 4.40 1 67 Rendah 2.80 2 74 Tinggi 5.20 2 62 Rendah 3.20 3 81 Tinggi 6.00 3 66 Rendah 3.60 4 75 Tinggi 5.20 4 64 Rendah 2.40 5 77 Tinggi 5.60 5 74 Tinggi 4.40 6 78 Tinggi 5.60 6 63 Rendah 2.80 7 81 Tinggi 6.00 7 59 Rendah 3.20 8 56 Rendah 4.00 8 73 Tinggi 4.40 9 73 Tinggi 5.60 9 79 Tinggi 4.00

10 74 Tinggi 5.20 10 81 Tinggi 6.00 11 75 Tinggi 5.60 11 56 Rendah 3.20 12 75 Tinggi 5.60 12 86 Tinggi 5.20 13 66 Rendah 5.60 13 72 Tinggi 4.80 14 67 Rendah 3.60 14 66 Rendah 3.60 15 72 Tinggi 5.60 15 61 Rendah 2.40 16 65 Rendah 5.20 16 70 Tinggi 2.80 17 79 Tinggi 4.80 17 67 Rendah 4.80 18 74 Tinggi 5.20 18 74 Tinggi 4.80 19 64 Rendah 4.80 19 70 Tinggi 2.80 20 63 Rendah 4.80 20 83 Tinggi 5.20 21 62 Rendah 4.80 21 48 Rendah 2.40 22 47 Rendah 3.20 22 51 Rendah 2.80 23 53 Rendah 3.60 23 56 Rendah 4.40 24 81 Tinggi 5.60 24 55 Rendah 4.80 25 56 Rendah 5.20 25 71 Tinggi 4.00 26 82 Tinggi 6.00 26 64 Rendah 2.40 27 63 Rendah 5.20 27 78 Tinggi 4.80 28 79 Tinggi 4.40 28 63 Rendah 2.80 29 80 Tinggi 6.00 29 63 Rendah 3.20 30 74 Tinggi 5.60 30 74 Tinggi 3.60

131

31 61 Rendah 3.60 31 62 Rendah 3.20 32 55 Rendah 4.00 32 65 Rendah 3.60 33 62 Rendah 4.40 33 69 Tinggi 4.00 34 61 Rendah 4.40 34 71 Tinggi 3.60

Rerata 69 4.99 Rerata 67.15 3.71 SD 9.52 0.78 SD 8.82 0.96

Lampiran 4

UJI NORMALITAS TES PRESTASI BELAJAR FISIKA

1. Hipotesis

H0 : sampel berasal dari populasi normal

H1 : sampel tidak berasal dari populasi normal

2. Statistik Uji

L= Max ½F(Zi) – S(Zi)½

3. Taraf Signifikansi:a = 0.05

4. Komputasi

L= Max ½F(Zi) – S(Zi)½

Sampel Lmaks Ltabel

1. Kelompok eksperimen

2. Kelompok kontrol

3. Minat belajar tinggi

4. Minat belajar rendah

0,1001

0,1431

0,1210

0,1350

0,1519

0,1519

0,1542

0,1498

5. Daerah Kritik

DK={L | Lmaks > 0,1519}

DK={L | Lmaks > 0,1519}

DK={L | Lmaks > 0,1542}

DK={L | Lmaks > 0,1498}

6. Keputasan Uji

Karena Lmaks < Ltabel maka H0 tidak ditolak. Hal ini berarti sampel berasal

dari populasi normal.

132

133

134

135

Lampiran 5

UJI HOMOGENITAS TES PRESTASI BELAJAR FISIKA KELAS

EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL

1. Hipotesis

H0 : sampel berasal dari populasi homogen

H1 : sampel berasal dari populasi tidak homogen

2. Statistik Uji

[ ]å-= 22 loglog303.2

jj sfRKGfc

c

3. Taraf Signifikansi: a =0.05

4. Komputasi

( )[ ]

358616,1

13896,854009,70152,1303.2

2

2

=

---=

c

c

c2 tabel = c(0,95;1)=3,84 5. Daerah Kritik

DK={c2 | c2 > 3,84}

6. Keputusan Uji

H0 tidak ditolak, karena c2hitung < c2

tabel. Hal ini berarti sampel berasal dari

populasi homogen.

136

137

Lampiran 6

UJI ANALISIS VARIANSI DUA JALAN DENGAN ISI SEL TAK SAMA

PRESTASI BELAJAR FISIKA

1. Hipotesis

a. H01 : aI = 0 untuk semua i (tidak ada perbedaan efek antara minat belajar

tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar )

H11 : ai ¹ 0 untuk paling sedikit satu harga i (ada perbedaan efek antara

minat belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar)

b. H02 : bj = 0 untuk semua j (tidak ada perbedaan efek antara metode

pengajaran terhadap prestasi belajar)

H12 : bj ¹ 0 untuk paling sedikit satu harga j (ada perbedaan efek antara

metode pengajaran terhadap prestasi belajar)

c. H03 : abij = 0 untuk semua pasang (i,j) ( tidak ada perbedaan kombinasi efek

atau interaksi antara minat belajar dan metode pengajaran terhadap prestasi belajar)

H13 :abij ¹0 untuk paling sedikit satu pasang harga (i,j) (ada perbedaan

kombinasi efek atau interaksi antara minat belajar dan metode

pengajaran terhadap prestasi belajar)

2. Tabel Data Pengamatan

138

5.60 5.20 4.80 4.00 4.40 6.00Minat 5.60 5.60 6.00 2.80 3.60 5.20Belajar 5.20 5.60 5.60 2.80 4.40 5.20Fisika 5.20 5.60 6.00 4.00 4.80Tinggi 5.20 5.60 6.00 3.60 4.80

5.60 4.40 6.00 4.80 4.00

3.20 4.40 4.80 2.40 3.20 2.40Minat 3.60 4.40 5.20 2.80 3.20 3.60Belajar 4.00 4.40 5.60 4.80 3.20 3.60Fisika 4.00 4.80 3.60 4.40 2.80 3.60Rendah 5.20 4.80 3.20 2.80 2.80

3.60 5.20 3.20 2.40 4.802.40

Kelas (Metode Pengajaran)Eksperimen (Quantum ) Kontrol (Konvensional)

3. Tabel Data Sel

Metode Pengajaran (B)

Minat Belajar (A) Quantum (B1) Konvensional (B2)

Tinggi (A1)

N

åCij

IJX

åC2ij

Cij

SSij

18

98,8

5,489

545,44

542,302

3,138

15

64,4

4,293

287,52

276,491

11,029

Rendah (A2)

N

åCij

IJX

åC2ij

Cij

16

70,8

4,425

320,8

313,290

19

61,6

3,242

209,92

199,714

139

SSij 7,51 10,21

Dengan ( ) å -=å= CXSSdanC ijijN

X ij 22

4. Tabel Rerata Sel

Metode pengajaran (B)

Minat Belajar (A) B1 B2 Total

A1 5,489 4,293 9,782

A2 4,425 3,242 7,667

Total 9,914 7,535 17,449

5. Rerata Harmonik Frekuensi Sel

852479,162374,04

1

=

=å

=

h

h

pqh

n

n

nN

6. Komponen Jumlah Kuadrat

(1) 120,762

=pqG

(3) 238,772

=åq

Ai

(4) 534,772

=åp

B j

(5) å = 652,782ijAB

7. Jumlah Kuadrat

JKa = `nh (3)-(1)}

= 18,848

JKb = `nh {(4)-(1)}

= 23,834

JKab = `nh {(1)+(5)-(3)-(4)}

= 0,001

140

( ) ( ){ }

566,74

15

883,31

.

.

=

+-=

=

=

å

å

jiijh

jiij

SSnJKt

SSJKg

8. Derajat Kebebasan

dka = p-1 = 1

dkb = q – 1 = 1

dkab = (p - 1) (q - 1) = 1

dkg = N – pq = 64

dkt = N – 1 = 67

9. Rerata Kuadrat

848,18==dkaJKa

RKa

834,23==dkbJKb

RKb

4982,0001,0 ====dkgJKg

RKgdkabJKab

RKab

10. Statistik Uji

834,37==RKgRKa

Fa

842,47==RKgRKb

Fb

002,0==RKgRKab

Fab

11. Taraf Signifikansi

Taraf signifikansi a = 0,05.

12. Daerah Kritik

Dka = {Fa ê Fa > Fa; p – 1, N-pq}

= { Fa êFa > F0,01; 1, 64}= 7,065

DKb = {Fb ê Fb >Fa; q – 1, N-pq}

141

= { Fb êFb > F0,01; 1, 64}=7,065

Dkab = {Fab êFab > Fa ; (p – 1)(q –1), N-pq}

= { Fab êFab > F0,05; 1, 64}=3,9946

13. Keputusan Uji

H01 ditolak karena Fa > F0,01; 1, 64.

H02 ditolak karena Fb > F0,01; 1, 64

H03 diterima karena Fab < F0,05; 1, 64

14. Rangkuman anava

Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Isi Sel Tak Sama

Sumber JK Dk RK FObs P

Baris (a)

Kolom (b)

Interaksi (ab)

Galat (g)

18,848

23,834

0,001

31,883

1

1

1

64

18,848

23,834

0,001

0,4982

37,832

47,840

0,002

-

< 0,01

< 0,01

> 0,05

-

Total 74,556 67 - - -

15. Kesimpulan

a. H01 ditolak (Ada perbedaan efek yang signifikan antara minat belajar Fisika

tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar fisika pokok bahasan Medan

Magnetik).

b. H02 ditolak (Ada perbedaan efek yang signifikan antara metode pengajaran

quantum dan metode pengajaran konvensional terhadap prestasi belajar

fisika pokok bahasan Medan Magnetik).

c. H03 diterima (Tidak ada interaksi efek yang signifikan antara minat belajar

fisika dan metode pengajaran terhadap prestasi belajar fisika pokok bahasan

Medan Magnetik).

142

Lampiran 7

UJI KOMPARASI GANDA

Metode Scheffe

Diketahui :

nA1 = 33

nA2 = 35

nB1 = 34

nB2 = 34

RKG = 0,4982

X A1 = 4,8911

X A2 = 38336

X B1 = 4,9569

X B2 = 3,7677

1. Hipotesis

m1 = m2 tidak ada perbedaan rerata yang signifikan.

m1 ¹ m2 Ada perbedaan rerata yang signifikan.

143

2. Statistik Uji

a. Komparasi antar baris (Minat belajar Fisika tinggi dan rendah)

( )( )

21

11

2

21.2.1

nAnA

AA

RKG

XXF

+-

=-

( )( )

1326,38

4982,08336,38911,4

351

331

2

=

+-

=

b. Komparasi antar kolom ( Metode Pengajaran Quantum dan konvensional)

( )( )

21

11

2

212.1.

nBnB

BB

RKG

XXF

+-

=-

( )( )

2605,48

4982,07677,39569,4

341

341

2

=

+-

=

3. Daerah Kritik

DK 1.-2.= [F1.-2./F1.-2. = 38,1326 > (1) F0,01; 1, 64 = 7,065 ]

DK .1-.2= [F.1-.2/F.1-.2 = 48,2605 > (1) F0,01; 1, 64 = 7,065 ]

4. Keputusan Uji

H01.-2. ditolak karena F1.-2. = 38,1326 > (1) F0,01; 1, 64 = 7,065

H0.1-.2 ditolak karena F.1-.2 = 48,2605 > (1) F0,01; 1, 64 = 7,065

Tahap II Komparasi Ganda

Rerata Harga Kritik Komparasi

Ganda (1) (2)

F

St. Uji a=0,05 a=0,01

p Ke

simpulan

m1. Vs m2. X1. =

4,8911

X2. =

3,8336

38,1326 3,9946 7,065 < 0,01 m1. > m2.

m.1 Vs m.2 X.1 =

4,9569

X.2 =

3,7677

48,2605 3,9946 7,065 < 0,01 m.1 > m. 2

5. Kesimpulan

144

a. Ada perbedaan rerata yang signifikan antara minat belajar Fisika tinggi dan

rendah terhadap prestasi belajar fisika pokok bahasan Medan magnetik.

b. Ada perbedaan rerata yang signifikan antara metode pengajaran quantum

dan metode pengajaran konvensional terhadap prestasi belajar fisika pokok

bahasan Medan magnetik.

145

Lampiran 12

Uji Validitas dan Realibilitas Soal Uji Coba Angket Minat Belajar Fisika

A. Uji Validitas

1. H0 : item soal angket invalid

H1 : item soal angket valid

2. Statistik Uji

( )( ){ } ( ){ }å åå å

å å å--

-=

2222 YYnXXn

YXXYnrxy

3. Komputasi

( )( ) ( ){ } ( ) ( ){ }

370,0

3671342011.40101269.40

3671.1019368.40

1

221

=

--

-=

y

y

r

r

146

4. Taraf Signifikansi 0,05

5. Daerah Kritik

DK= {r1y\r1y>r0,05;40=0,312}

6. Keputusan Uji

H0 ditolak, berarti item soal angket nomor 1 valid.

Analog dengan soal angket nomor 1 untuk soal angket nomor 2 sampai 40 sehingga dari komputasi uji validitas soal uji coba angket minat belajar didapat butir soal yang tidak memenuhi validitas adalah butir soal nomor 2, 4, 11, 15, 21, 23, dan 40.

B. Uji Realibilitas 1. Statistik Uji

( ) ÷øöç

èæ å-= - 2

2

1111t

b

kkr

s

sdengan

( )

( )

n

Y

n

X

n

Y

t

bb

n

X

b

å

å å

å

å-=

=

å-=

2

2

22

40

1

22

22

s

ss

s

2. Komputasi

( )

( )

6,12740

342011

81,1440

269

2

403671

2

2

40101

2

2

2

=

-=

=

-=

å

t

t

b

b

s

s

s

s

( )( )907,0

1

11

6,12781,14

3940

11

=

-=

r

r

3. Keputusan Uji

Berdasarkan tabel interpretasi r maka dapat disimpulkan bahwa soal uji

coba angket minat belajar fisika memiliki reabilitas tinggi

147

148

149

150

151

Lampiran 13

Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda dan Taraf Kesukaran Soal Uji Coba Tes

Prestasi Belajar Fisika

A. Uji Validitas

1. H0 : item soal tes prestasi belajar fisika invalid

H1 : item soal tes prestasi belajar fisika valid

2. Statistik Uji

( )( ){ } ( ){ }å åå å

å å å--

-=

2222 YYnXXn

YXXYnrxy

3. Komputasi

152

( )( ) ( ){ } ( ) ( ){ }

500,0

5319381.342929.34

531.29487.34

1

221

=

--

-=

y

y

r

r

4. Taraf Signifikansi 0,05

5. Daerah Kritik

DK= {r1y\r1y>r0,05;34=0,339}

6. Keputusan Uji

H0 ditolak, berarti item soal tes prestasi belajar fisika nomor 1 valid.

Analog dengan soal tes prestasi belajar fisika nomor 1 untuk soal tes prestasi belajar fisika nomor 2 sampai 30 sehingga dari komputasi uji validitas soal uji coba tes prestasi belajar fisika didapat butir soal yang tidak memenuhi validitas adalah butir soal nomor 6, 18, 24, 29, dan 30.

B. Uji Realibilitas

1. Statistik Uji

( ) ÷øöç

èæ å= -

- 2

2

111 Vt

pqVt

kkr dengan

( )

n

YVt n

Yå å-=

22

2

2. Komputasi

( )

001,3234

9381

757,6

2

34531

2

2

=

-=

=å

t

t

V

V

pq

( )( )816,011

001,32757,6001,32

2930

11

=

= -

r

r

3. Keputusan Uji

Berdasarkan tabel interpretasi r maka dapat disimpulkan bahwa soal uji

coba tes prestasi belajar fisika memiliki reabilitas tinggi

C. Daya Beda

153

1. Statistik Uji

JBBB

JABADB -=

2. Komputasi

29,01

1712

1717

1

=

-=

DB

DB

Analog untuk soal nomor 2 sampai 30

3. Keputusan Uji

Berdasarkan tabel indeks daya beda maka dapat disimpulkan untuk

soal nomor 1 memiliki daya beda cukup.

D. Taraf Kesukaran

1. Statistik Uji

JsBP =

2. Komputasi

85,03429

1

=

=P

3. Keputusan Uji

Berdasarkan tabel indeks taraf kesukaran maka dapat disimpulkan

bahwa item soal nomor 1 memiliki taraf kesukaran mudah.