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CEIP VICENTE ALEIXANDRE MARBELLA (MÁLAGA)

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CEIP VICENTE ALEIXANDRE

INTRODUCCIÓN

Marco Conceptual

Nuestro principal objetivo cuando hemos abordado la tarea de realizar este documento es facilitar, lo máximo posible, la labor del profesorado que interviene con alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje y fracaso escolar, especialmente en las áreas instrumentales básicas, y que requieren ciertas medidas ordinarias de atención a su diversidad que respondan a las necesidades educativas que presentan, desde un marco de actuación lo más normalizado posible. No se trata de un documento rígido sino flexible que debe ir adaptándose no solo a la peculiaridad concreta de los alumnos/as, sino también a la del profesorado que aborda el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos.En primer lugar, tratamos de justificar la necesidad de las medidas de Refuerzo y Apoyo Educativos desde el las medidas de Atención a la Diversidad del Centro. Se detallan los criterios generales y el marco de actuación para establecer cada medida; los responsables implicados en su diseño y desarrollo; las distintas modalidades de Refuerzo y Apoyo Educativos, y el contexto característico donde llevar a cabo su aplicación; las cuestiones organizativas que han de ser previstas en el centro escolar; el alumnado destinatario de las medidas; el proceso de derivación, incorporación, intervención, seguimiento y evaluación de dicho alumnado; y finalmente, la toma de decisiones tras la aplicación de la medida.Cualquier medida de Atención a la Diversidad que nuestro centro educativo ha establecido queda definida desde cinco ámbitos interrelacionados: el Proyecto Educativo de Centro (PEC), el Proyecto Curricular de Centro (PCC), Plan de Atención a la Diversidad(PAD), Estrategias de Mejora sobre Competencias Básicas y las Programaciones Didácticas.A través del PEC, en nuestro Centro se han establecido las bases de Atención a la Diversidad tomando en consideración el valor “diferencia” como un valor positivo que atiende, de este modo, a las características particulares del alumnado y de su contexto sociocultural.En el PCC se crean las condiciones para hacer posible el principio de Atención a la Diversidad a través de las decisiones y acuerdos adoptados en cada uno de sus elementos, y se recogen en el Plan de Atención a la Diversidad. Se tienen en cuenta de forma especial los destinatarios de este tipo de actuaciones: alumnado con necesidades educativas, intereses y motivaciones diversas.En el PAD se establecen las medidas de Atención a la Diversidad aplicadas en nuestroCentro, teniendo en cuenta las distinciones entre Refuerzo y Apoyo.Tras las evaluaciones de nuestro alumnado para la consecución de Competencias Básicas en Lenguaje y Matemáticas incluiremos en este Plan y Programa de Atención a la Diversidad las Estrategias de Mejora en dichas competencias.

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En el aula se llevan a la práctica, a través de las Programaciones Didácticas, todas las decisiones relativas a la adecuación del currículo a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de un grupo de alumnos/as, que se han ido especificando en los cuatro niveles de planificación anteriores (PEC, PCC, P.A.D. y C.B.).Hablaremos de Refuerzo Educativo cuando nos refiramos a una medida educativa ordinaria de atención a la diversidad destinada a uno o varios alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas (Lengua Castellana y Matemáticas), y un desfase curricular de no más de 2 años en las mismas. La finalidad de la medida es que el alumnado alcance los objetivos del currículo correspondiente a su nivel educativo.Hablaremos de Apoyo Educativo como medida de carácter ordinario complementario o alternativa a la Medida de Refuerzo Educativo aplicada al alumnado con necesidades educativas de carácter transitorio que necesitan ser atendidas con medios educativos más específicos que los provistos en el Refuerzo Educativo.En las dos propuestas hay que tener en cuenta que los objetivos programados para este alumnado son los mismos que para el resto de su grupo. Asimismo, la intervención se desarrollará en el aula ordinaria, cuidando de forma especial la vinculación del alumno/a con el grupo. Tan solo excepcionalmente, en momentos concretos (según horario dedicado a ello) y de manera muy cuidada y estudiada, el Refuerzo y Apoyo Educativos se desarrollarán fuera del aula ordinaria.

Normativa de Referencia- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006)- LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-

2007)- Orden del 25 de Julio de 2008, por la que se regula la Atención a la Diversidad

del alumnado que cursa la Educación Básica en los Centros Docentes Públicos.- Orden de 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).

- Todas aquéllas que desde la Consejería se incluya en cada curso escolar.

1. TIPO DE PROGRAMA

1.1. Programa de Refuerzo de Áreas o Materias Instrumentales Básicas1. Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen como fin asegurar los aprendizajes básicos de Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de Educación Primaria.

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http://www.adideandalucia.es/normas/Leyes/Ley%20Organica%202-2006%20LOE.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/Leyes/Ley%2017-2007%20LEA.pdf


2. Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas están dirigidos al alumnado de Educación primaria que se encuentre en alguna de las siguientes situaciones:a) El alumnado que no promociona de cursob) El alumnado que aun promocionando de curso no ha superado algunas de las áreas o materias instrumentales del curso anterior.c) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del Ciclo o del Curso, dificultades en las áreas o materias instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.d) El alumnado que supere los déficits de aprendizaje detectados abandonara el programa de forma inmediata y se incorporara a otras actividades programadas por el grupo en el que se encuentre escolarizado.e) El profesorado que imparta el programa de refuerzo de aéreas o materias instrumentales básicas realizará a lo largo del Curso Escolar el seguimiento de la evolución de su alumnado e informara periódicamente de dicha evolución a las familias. No obstante lo anterior los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas no contemplaran una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado.

1.2. Programa de Refuerzo para la Recuperación de los Aprendizajes no Adquiridos

1. El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.2. Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con aéreas o materias pendientes de curso anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.

1.3. Programas de Adaptación Curricular. Alumnado de N.E.E.1. La adaptación Curricular es una medida de modificación de los elementos del currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con Necesidades Especificas de Apoyo Educativo.2. Los Programas de Adaptación Curricular están dirigidos al alumnado de EducaciónPrimaria que se encuentre en algunas de las situaciones siguientes:a) Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema Educativo.c) Alumnado con dificultades graves de Aprendizaje.d) Alumnado con necesidades de compensación Educativa.e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.3. La escolarización del alumnado que sigue programas de Adaptación Curricular se regirá por los principios de normalización, inclusión Escolar y Social, flexibilización y personalización de la enseñanza.

1.4. Tipos de Programa de Adaptación Curricular y ApoyosLos programas de Adaptación Curricular en su concepción y elaboración podrán ser de

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Tres tipos:A) Adaptaciones Curriculares no Significativas, cuando el desfase curricular con

respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectara a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación. Alumnado de Refuerzo Educativo.

B) Adaptaciones Curriculares Significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluacion. Alumnado de apoyo Educativo.

C) Adaptaciones Curriculares: Alumnado, responsables y documentosLas adaptaciones Curriculares no Significativas irán dirigidas al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto al grupo en el que está escolarizado. Las Adaptaciones Curriculares Significativas, irán dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al Currículo.Las Adaptaciones Curriculares Significativas requerirán una evaluación psicopedagógica previa, realizada por los Equipos de Orientación, con la colaboración del profesorado que atiende al alumno/a. De dicha evaluación se emitirá un informe de evaluación psicopedagógica que incluirá, al menos, los siguientes apartados:· Datos personales y escolares.· Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta.· Entorno familiar y social del alumnado.· Determinación, en su caso, de las necesidades educativas especiales.· Valoración del nivel de competencias curriculares, orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.Los responsables de la elaboración de las Adaptaciones Curriculares Significativas serán el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado de las aéreas o materias encargado de impartirlas y contara con el asesoramiento de los Equipos de Orientación.Las Adaptaciones Curriculares Significativas quedarán recogidas en un documento, queEstará disponible en la aplicación informática “SENECA”, y que contendrá, al menos, los siguientes apartados:· Informe de evaluación psicopedagógica.· Propuesta curricular por aéreas o materias, en la que se recoja la modificación de los objetivos, metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del espacio y del tiempo.· Adaptación de los criterios de promoción.· Organización de los apoyos educativos.· Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el alumnado, con información al mismo y a la familia.

2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

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2.1. Relacionados con el Centro Educativo1. Mejorar los procesos de enseñanza del profesorado del centro en lo que se refiere a planificación, coordinación y evaluación de las medidas de atención a la diversidad adecuadas a la situación de los alumnos.2. Mejorar los procesos de evaluación de los alumnos (inicial, de seguimiento y final).3. Optimizar la organización del centro con el fin de de atender a la diversidad de los alumnos/as de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar medidas de atención a las necesidades de todo el alumnado.4. Poner en marcha el Refuerzo de la enseñanza de las aéreas instrumentales básicas.5. Aumentar la implicación de los alumnos en su propio aprendizaje.6. Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos/as con necesidades educativas.

2.2. Relacionados con los Alumnos/as1. Lograr que los alumnos alcancen los objetivos de la Educación Primaria, proporcionando un adecuado grado de adquisición de capacidades básicas esperadas en un alumno que finaliza dicha etapa educativa.2. Preparar al alumno con dificultades de aprendizaje en las técnicas instrumentales básicas para emprender con garantías de éxito la Educación Secundaria Obligatoria y, con ello, facilitar su Titulación.3. Evitar el fracaso escolar persistente y que los alumnos abandonen el sistema educativo de forma prematura y sin cualificación.4. Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizaje.5. Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje.6. Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos.

3. DESTINATARIOS

3.1. Alumnado ParticipanteSegún las necesidades educativas de los alumnos destinatarios de las Medidas de Refuerzo Educativo, se pueden fijar determinados objetivos educativos. No obstante, de forma general y prioritaria se trabajarán los objetivos y contenidos propios de Educación Primaria en Lengua Castellana y Matemáticas.El criterio determinante para decidir que un alumno se incorpore a la Medida de Refuerzo Educativo es, fundamentalmente, su actual nivel de competencia curricular, en el que pueden aparecer o ya existir dificultades de aprendizaje, principalmente en las áreas instrumentales básicas (Lengua Castellana y Matemáticas).Es necesario precisar que las dificultades de aprendizaje han de ser referentes al nivel curricular anterior, con un desfase no superior a dos anos, ya que si no, habrán de ser atendidos por medidas de atención a la diversidad de carácter más extraordinario.Los objetivos de la Medida de Refuerzo Educativo con respecto a estos alumnos/as son los siguientes:1. Favorecer la adecuada adquisición y consolidación de las técnicas instrumentalesBásicas.2. Prevenir dificultades de aprendizaje más significativas que requieran otro tipo de

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Medidas.3. Favorecer el adecuado cambio de etapa educativa a todos los alumnos.El Apoyo Educativo es para alumnos/as de Necesidades Educativas Especiales que requieren durante su escolarización o parte de ella, determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas de discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, de sobredotación intelectual, de trastornos graves de conducta o por hallarse en situación desfavorecida como consecuencia de factores sociales, económicos, culturales, de salud u otras semejantes...”

3.2. Criterios de selección del alumnadoProcedimiento para la determinación de n.e.e.:

- Derivadas de discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, o de sobredotación intelectual:

• La detección de las n.e.e. se realizará a partir de la evaluación inicial que efectuará su tutor/a.

• La intervención psicopedagógica se realizara a petición del tutor/a y el VºBº del Director/a del centro.

• Información a la familia de la necesidad de realizar evaluación psicopedagógica.

• Evaluación psicopedagógica realizada por el EOE para la identificación y valoración de las necesidades educativas.

• La propuesta de escolarización establecerá, de manera conjunta con el equipo docente implicado, el plan de actuación en relación con las necesidades específicas del alumnado, incluida la determinación de los apoyos y medios complementarios.

• Información a la familia.- Derivadas de ritmos lentos o dificultades importantes de aprendizaje:

• La respuesta a estos alumnos/as se desarrollará en el contexto del aula ordinaria o en espacios destinados para apoyos, efectuando intervenciones de refuerzo educativo de los aprendizajes básicos.

• Atendidos preferentemente por el profesorado ordinario del centro.• Intervenciones precedidas de:

o Evaluación psicopedagógica basada en: Evaluación de la competencia curricular. Análisis de las capacidades del alumno/ao Adaptación curricular individualizada referida a las acciones de

apoyo educativo.- Derivadas de situaciones sociales, culturales desfavorecidas o dificultades graves

de adaptación escolar:• La determinación de las necesidades de compensación educativa se

realizará teniendo en cuenta la evaluación inicial del nivel de competencia curricular efectuada por el tutor/a.

• Intervención del EOE para:o Valoración del contexto sociofamiliar.o Identificación del las necesidades educativas.

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• Propuesta del Director/a del centro para la consideración de alumno con necesidades educativas especiales por presentar dos o más años de desfase curricular y encontrarse en situación de desventaja social.

• Respuesta educativa contemplando medidas:o Curriculareso Organizativaso Tutoriales

• Estos alumnos serán evaluados, tomándose como referencia los criterios fijados en las correspondientes adaptaciones curriculares

3.3. Procedimiento de derivaciónLa decisión de derivación del alumnado a Refuerzo la tomaran los responsables del Programa de Refuerzo Educativo y Jefatura de Estudios.El proceso de derivación podrá realizarse de diferentes maneras:

• Derivación hecha por el Tutor/a del curso anterior al que se implantará la medida de Refuerzo Educativo: pone en conocimiento del responsable de Refuerzo Educativo del profesorado de ciclo implicado, el Tutor del curso siguiente, las medidas educativas tomadas hasta el momento y sus resultados, y juntos valoran la pertinencia de prevenir futuras dificultades a través de esta Medida.

• Derivación hecha por el tutor/a: El tutor/a pone en conocimiento del responsable de Refuerzo Educativo del ciclo implicado la necesidad de valorar la incorporación de un alumno/a al Programa, argumentando las necesidades que justifican esta derivación.El proceso de incorporación del alumno/a será como sigue:

• Responsable de Refuerzo Educativo:- Evaluación del nivel de competencia curricular y formulación de necesidades

educativas del alumno.- Evaluación más específica del alumno/a, si es necesario.- Cumplimentación del Documento Individualizado de Refuerzo Educativo del

alumno/a.- Diseño del Programa Individual de Refuerzo Educativo.

• Jefatura de Estudios- “Visto bueno” del Documento Individualizado de Refuerzo Educativo del

Alumno/a.• Familia del Alumno/a

- Firman la información recibida sobre las necesidades educativas del alumno/a y las medidas de Refuerzo Educativo que va a establecer el centro, comprometiéndose a colaborar y favorecer el proceso.

4. PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.

4.1. Tutores/as de PrimariaSerán los responsables de determinar en cada momento los alumnos/as con necesidades de Refuerzo Educativo, de informar a las familias de los alumnos/as sobre los que se va

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a intervenir, de facilitar a los profesores/as encargados de llevar a cabo los Refuerzos Educativos toda la información necesaria sobre cada alumno/a, y de colaborar y coordinarse en todo momento dichos profesores/as. Así mismo, participaran activamente en la evaluación y seguimiento del Plan de Refuerzo Educativo.

4.2. Profesorado de Refuerzo Educativo (CAR) y Profesorado con horario disponible

Serán los encargados de llevar a la práctica los refuerzos que el Plan establece, y de valorar los resultados y emitir los informes trimestrales de evaluación de cada uno de los alumnos/as sobre los que intervengan, siempre en colaboración con los tutores/as.

4.3. El Profesor/a de Pedagogía Terapéutica (P.T.)Que pondrá a disposición del profesorado interviniente en el Plan los materiales y recursos disponibles en su aula, colaborara en el establecimiento de estrategias de actuación y participará en la evaluación y seguimiento del Plan.

4.4. El Equipo de Orientación Educativa (E.O.E.)Que deberá ofrecer toda la ayuda necesaria para un mejor desarrollo del Plan de refuerzos, a la vez que participará en la evaluación del mismo para conocer más exhaustivamente las características del alumnado que está incluido en el Plan, por si procediera la realización de alguna A.C.I. Significativa.

4.5. La Jefatura de Estudios Que será la encargada bajo la supervisión del Director/a del centro de coordinar el Plan en todos los aspectos (horarios, agrupamientos, profesorado, etc.) y de emitir los informes trimestrales y anuales. Informará al Consejo Escolar, al Claustro y al E.T.C.P. de los resultados de dicho Plan, de las dificultades encontradas y de las propuestas de mejora derivadas de su evaluación.

5. ACTUACIONES DEL PROFESORADO

5.1. Con el alumnadoSerán los tutores/as a través de la Jefatura de Estudios y en coordinación con el profesorado de refuerzo y apoyo educativo quien facilite el trabajo a desarrollar con el alumnado con necesidades educativas. El propio tutor/a reforzará a aquel alumnado que dentro del aula pueda alcanzar los objetivos mínimos de las programaciones didácticas. Fuera del aula el tutor/a indicará al profesorado de apoyo y al CAR las necesidades del alumnado que presenta dificultades en conseguir el adecuado nivel en competencias básicas de lengua y matemáticas. A su vez, el profesorado responsable de llevar a cabo el apoyo estará en constante coordinación con el tutor/a sobre el plan de trabajo que esté llevando a cabo con este alumnado. La evaluación de dicho alumnado será la correspondiente a las conclusiones a las que lleguen tanto el tutor/a como el profesorado de apoyo o refuerzo.

5.2. Con las familiasSerá función del tutor/a informar a las familias de la evolución de sus hijos/as y del trabajo realizado con el profesorado de refuerzo.

5.3. Coordinación

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Desde nuestro centro entendemos la atención a la diversidad como resultado del trabajo coordinado entre tutor/a, profesorado de refuerzo/apoyo, jefatura de estudios, profesorado especialista en PT y EOE en su caso.

6. MEDIDAS METODOLÓGICAS

6.1. Medidas de organización académica6.1.1. Agrupamientos flexibles para la atención del alumnado en un grupo

específico.El centro, dado el número de unidades y según la ORDEN del 20 de Agosto de 2010 por la que se regula la organización y funcionamiento de la escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, dispone de un profesor CAR con horario de atención exclusiva para refuerzo educativo. La agrupación del alumnado que atiende este profesor se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos en el ETCP:- Atención a mayor alumnado con dificultades de aprendizaje en el 1º ciclo de

primaria dado que éste está exento de programas de refuerzo como el Plan de Acompañamiento y el Plan de Extensión del Tiempo Escolar por lo que se considera necesario atenderlo el mayor tiempo posible.

- Atención al alumnado del 2º y 3º ciclo que no puede asistir al Plan de Acompañamiento y/o de Extensión del Tiempo Escolar.

- Atención al alumnado que, por situaciones familiares adversas, u otros motivos que en coordinación entre el tutor/a y CAR conllevan a problemas conductuales y como consecuencia retraso y problemas de aprendizaje.

El alumnado con dictamen del orientador y/o del EOE será atendido por el profesorado especialista en PT y AL que en nuestro centro son dos maestras y una respectivamente. 6.1.2. Desdoblamientos de gruposDadas las circunstancias concretas de ratio, de perfil del alumnado,…reflejadas en el Plan de Centro no es posible hacer desdoblamientos. No obstante, en cada evaluación se reconsiderará la posibilidad según la evolución del propio alumnado y sus necesidades.6.1.3. Apoyo en grupos ordinariosEsta modalidad es llevada a cabo por los propios tutores/as del alumnado que, previa evaluación inicial o información del curso anterior adecúan la programación didáctica a sus necesidades sin ser atendido por otro profesor/a de refuerzo.

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6.1.4. Modelo flexible de horario lectivo semanalEn nuestro centro existe un horario de refuerzo y apoyo educativo por el profesorado (se adjunta ANEXO). Los criterios para atender al alumnado con dificultades de aprendizaje han sido:- Atención al alumnado con necesidades de apoyo educativo en el área de lengua

y matemáticas por el profesorado que imparte clases en el mismo ciclo.- Atención al alumnado con más dificultades de aprendizaje según valoración del

tutor/a y asesoramiento del orientador por una profesora con mayor posibilidad horaria para dicha atención. De esta forma se asigna un grupo estable (hasta la evaluación y la decisión de qué alumno/a ha conseguido o no los objetivos) priorizando dicha atención y siendo atribuida la función de sustitución, en caso necesario, en última instancia. Se procurará que la persona con el mayor número de horas disponibles para el refuerzo educativo no haga sustituciones o lo menos posible para dar así continuidad al grupo que atienda y conseguir al mismo tiempo mayores logros. El resto del profesorado atenderá a grupos de alumnos/as que, según vayan consiguiendo los objetivos en cada evaluación se determinará su continuidad o baja en la atención de refuerzo educativo. Para ello se lleva a cabo una ficha individualizada de trabajo para cada alumno/a (se adjunta MODELO).

6.2. Espacios.6.2.1. Grupos para el alumnado atendido por el profesor CARSe ha destinado un aula para este alumnado con el suficiente material didáctico, informático,…. Como para dar continuidad a la puesta en marcha del método que, es su caso el profesor dedicado a ello está llevando a cabo (se adjunta MÉTODO).6.2.2. Resto de alumnado con dificultades de aprendizajeEl resto de alumnado atendido por profesorado del centro en su horario dispuesto para ello dispone de los siguientes espacios:- Miniaulas- Biblioteca- Aulas vacías por ausencia de alumnado (clases de E.Física, Música,…)6.3. TiemposEl horario dedicado a la atención de las necesidades educativas del alumnado del centro está confeccionado teniendo en cuenta la no discriminación del mismo con respecto a sus compañeros/as y la no ausencia en clases de Educación Física, Música, Inglés, Religión o Atención Educativa Complementaria, en su caso.6.4. Recursos para la intervención6.4.1. Recursos Personales para la Atención a la DiversidadEl Proyecto que presentamos se está llevando a cabo por:- Todo el profesorado del centro en cuanto que da respuesta a la diversidad de su

alumnado.- Profesionales especializados (P.T., A.L.; E.O.E.,...) en cuanto que intervienen

más directamente con alumnos con necesidades educativas especiales.- El Equipo Directivo en la organización (horarios, matriculación, en la

coordinación, en la derivación de los casos al EOE, en la distribución del alumnado, espacios...).

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- El EOE como apoyo y asesoramiento al centro y en cuanto que dictamina qué alumnos/as presentan necesidades educativas especiales.

- El Consejo Escolar, cuando se decide alguna actuación concreta.- La asociación de padres/madres, las familias.- El Centro de Profesores/as en cuanto que interviene en la formación de los

profesores/as.- Los Servicios Sociales de la zona.- Instituciones y entidades públicas o privadas que intervengan directamente con

el alumnado.- El servicio de comedor escolar. Cuando algún alumno/a no puede comer ciertos

alimentos por sus creencias, enfermedad, alergias, etc., se suministra a dicho alumnado otros alimentos que respeten dichas circunstancias.

6.4.2. Funciones del Tutor/a para la Atención a la Diversidad- Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de

orientación bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios, contando con la colaboración del E.O.E.

- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos/as de un ciclo a otro.

- Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos/as para proceder a la adecuación personal del currículo, lo que implica la elaboración de adaptaciones curriculares con la colaboración del resto del profesorado ordinario que atiende al alumno/a, profesorado especialista P.T., A.L. y EOE.

- Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en las actividades del Centro.

- Orientar y asesorar a los alumnos/as sobre sus posibilidades educativas.- Colaborar con el EOE en los términos que establezca la Jefatura de Estudios,

que han de referirse a la detección de necesidades, evaluación psicopedagógica, elaboración de adaptaciones curriculares y evaluación.

- Encauzar los problemas e inquietudes de sus alumnos/as.- Informar a los padres/madres, profesores/as y alumnos/as del grupo de todo

aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

6.4.3. Funciones del Profesor/a Especialista en Pedagogía Terapéutica- Elaboración, con el profesor/a tutor/a y con el resto de profesores/as, de las

Adaptaciones Curriculares Individualizadas.- Relación con los servicios pedagógicos del centro o del sector.- Intervención con los alumnos, vinculada siempre al currículo, y realizada, con

carácter general dentro del aula ordinaria.- Participación en los Equipos de Ciclo, Claustro y Equipo Técnico de

Coordinación Pedagógica, en este último caso de forma puntual, proponiendo medidas que faciliten la unificación de criterios en una misma dirección, en relación con los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

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- Elaboración de materiales específicos y recursos destinados a los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

- Participación en la evaluación y promoción de alumnos/as con necesidades educativas especiales, incluyendo la conveniencia o no de la retirada o modificación de los servicios específicos.

- Colaboración con el tutor/a en establecer unos cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el Centro y la familia, facilitando una puntual información a los padres/madres y profesores/as sobre los acontecimientos más relevantes de la vida del alumno/a.

- Participación con los profesores/as tutores/as y el EOE en la identificación y valoración de las necesidades educativas especiales.

6.4.4. Funciones del Profesor/a de Apoyo para la Atención a la Diversidad- Realización de actividades de apoyo, dirigidas a la adquisición y refuerzo de

aprendizajes instrumentales básicos.- Realización de actividades que desarrollen las habilidades sociales necesarias

para establecer buenas relaciones interpersonales.- Preparar materiales adaptados a las necesidades de los alumnos/as.- Facilitar al tutor/a toda información del proceso enseñanza-aprendizaje.- Coordinación con los tutores/as y especialistas.6.4.5. Funciones del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

Orientador/a, PT y Logopeda.Los psicopedagogos/as, cuando actúan como orientadores/as de los centros, intervienen directamente con los alumnos/as y/o a través del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica realizando fundamentalmente estas funciones:

- Definición de criterios y procedimientos para la adopción de medidas de atención a la diversidad, en colaboración con el Jefe de Estudios, profesorado de apoyo, P.T., y tutores/as.

- Colaboración con el profesor/a-tutor/a, profesorado del Centro y profesorado especialista P.T. en la detección de necesidades.

- Identificación y valoración de las necesidades educativas especiales a través de la consiguiente evaluación psicopedagógica de los alumnos/as que puedan necesitarla.

- Asesorar sobre las modalidades de Refuerzo, Apoyo, N.E.E. y temporalizarían de las mismas.

- Colaborar con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten una respuesta diversificada en el aula (materiales y actividades).

6.4.6. Colaboración con las familias.1. EI tutor o tutora reservará una hora a la semana (los lunes de 16:00 a 17:00 horas), de las de obligada permanencia en el centro, a las entrevistas con las familias del alumnado de su grupo, previamente citados o por iniciativa de los mismos. Esta hora se fijará de forma que se posibilite la asistencia de dichas familias.2. Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes finalidades:a) Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluación.

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b) Prevenir las dificultades de aprendizaje.c) Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.d) Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro.Los titulares de la tutoría de cada grupo podrán proponer la suscripción de un compromiso de convivencia a las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares.

7. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA7.1. Indicadores de seguimiento y resultados

Como ya se ha comentado anteriormente, la incorporación del alumno/a a las actividades de Refuerzo, Apoyo y N.E.E. podrán tener carácter temporal o ser para todo el curso académico. Por ello, se considera importante la revisión de la Medida en las reuniones de seguimiento (Profesor/a de la materia, Profesor/a de Apoyo y Orientador/a) para que el alumno/a pueda proseguir su proceso de aprendizaje y superar las dificultades. Como criterio general para evaluar la permanencia de un alumno/a en la Medida de Refuerzo, Apoyo y N.E.E. está el que se vaya estableciendo en la Adaptación Curricular.1. Conocer cómo se ha planificado la Medida y su adecuación a las características y necesidades del contexto en que se desarrolla.2. Evaluar el desarrollo de la Medida, analizando los principales aspectos positivos y negativos, valorando los avances realizados y las dificultades y detectando necesidades.3. Valorar los resultados en función de la consecución de los objetivos propuestos para la medida.La evaluación interna puede ser realizada por los diferentes equipos implicados en el programa: Docentes, responsables de Refuerzo Educativo, Equipo de Orientación y Jefatura de Estudios, principalmente.Los criterios de evaluación que sirven de referencia para determinar si el Programa deRefuerzo, Apoyo y N.E.E. ha contribuido en la adquisición de los objetivos pretendidos y, por tanto, ha generado un proceso de mejora en el centro, son los que se presentan a continuación. Se diferencian según si afectan al centro, al aula o al alumnado.

• En el centro en su conjunto1. Aumento de la coordinación entre todo el Profesorado, Jefatura de Estudios y Equipo de Orientación, de los cuales se derivan propuestas de actuación concretas.2. Mejora de la utilidad de las reuniones del profesorado y posible reorganización de los horarios del centro.3. Logro de un alto nivel de concienciación docente en torno a la necesidad de profundizar conjuntamente en el proceso de enseñanza para lograr unos criterios comunes de actuación.4. Aumento de la preocupación por la evaluación inicial del alumno/a.5. Incremento de la coordinación entre etapas educativas (Primaria – ESO).6. Potenciación del interés por seguir avanzando en la formación del profesorado.7. Instauración de una cultura innovadora en el centro y su preocupación por la mejora continua.

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• En el aula1. Obtención de resultados positivos en todos los grupos de alumnos/as con los que se trabaja las Medidas de Refuerzo, Apoyo y N.E.E...2. Realización de cambios metodológicos en el aula: una atención más individualizada a los alumnos/as, control exhaustivo de las actividades, diseño y desarrollo de unidades didácticas adaptadas, etc.

• En el alumno/a1. Avance significativo en la adquisición de capacidades, el nivel de competencia curricular y los hábitos de trabajo individual y colectivo propios de su nivel educativo.2. Potenciación de la autoestima del alumno/a y de su motivación hacia las tareas académicas.A final de curso el profesorado de ciclo realizará una evaluación final del Programa.Para ello, la Jefatura de Estudios convocará una reunión a la que asistirán todos los implicados en el desarrollo del Programa para valorar si la medida ha sido un éxito a partir de los criterios de evaluación arriban mencionados.Basándose en esta valoración, se tomarán las medidas de mejora adecuadas para ser tenidas en cuenta e incorporadas al Programa de Refuerzo, Apoyo y N.E.E... en el curso siguiente.

• Evaluación InicialAl inicio de curso los tutores/as determinarán el nivel de competencia curricular de los alumnos/as con una evaluación inicial.La evaluación de las competencias curriculares del alumno/a nos permite identificar lo que el alumno/a es capaz de hacer con relación a los objetivos y contenidos de las diferentes áreas curriculares.El hecho de que el alumno/a pueda atribuir sentido a los nuevos aprendizajes propuestos exige identificar sus conocimientos previos, finalidad a la que se orienta la evaluación de las competencias curriculares.La evaluación inicial se realiza con las pruebas elaboradas teniendo en cuenta los objetivos mínimos del Proyecto Curricular del Centro.

7.2. Informe finalSe realizará un informe final por parte de todo el profesorado implicado en el Programa de refuerzo del centro. Aquí se exponen algunos aspectos a tener en cuenta para su realización:

Modelo de Ficha para Evaluar la Medida De Apoyo Educativo

FICHA DE EVALUACIÓN FINAL DEL PROGRAMA DE APOYO EDUCATIVO(A cumplimentar conjuntamente por el profesor/a de apoyo, el orientador/a y la Jefatura de Estudios)Grupos: Área:Tutor/a: Profesor/a de Apoyo:Días y horas de Apoyo:Valoración y propuestas de mejora

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1. Selección del alumnado (Proceso seguido, criterios, grado de acierto en la selección, etc.)2. Coordinación entre el profesor de apoyo y el de área (en la selección actividades, en el procedimiento de evaluación de los alumnos, en los criterios metodológicos)3. Validez de los materiales empleados (libro de texto, otros materiales, etc.)4. Adecuación de las modalidades de agrupamiento (número de alumnos, homogeneidad, heterogeneidad en los grupos, etc.)5. Adecuación del lugar del apoyo (aulas específicas, aula ordinaria, etc.)6. Calidad de las ayudas recibidas (del equipo directivo, seminarios, orientación, etc.)7. Otros

ANEXOS

- MODELO DE PETICIÓN PSICOPEDAGÓGICA (EN DOCUMENTO EXTERNO)

- MÉTODO-PROGRAMA DE REFUERZO CAR, HORARIO Y ALUMNADO- MODELO DE FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUALIZADO DEL

ALUMNADO- MODELO DE PLANIFICACIÓN DE LOS REFUERZOS EDUCATIVOS POR

NIVELES- HORARIO DEL PROFESORADO QUE IMPARTE APOYO EDUCATIVO

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MÉTODO-PROGRAMA DE REFUERZO CAR, HORARIO Y ALUMNADO

Programación de apoyo y refuerzo 2010/2011.

La elaboración de la programación didáctica con el equipo de ciclo al que pertenezco, teniendo como referencia el proyecto educativo, donde se contextualiza el centro y las necesidades, expectativas e intereses del alumnado que asisten a él y más concretamente al ciclo en el que estoy adscrito, entendiendo que cada discente es original y único, de tal forma que la atención a la diversidad es un concepto de capital importancia.

El Decreto 328/10, me da la posibilidad de tener una continuidad con mi alumnado, sin la necesidad de tener que sustituir, por supuesto ganando calidad mi proceso de enseñanza hacia mi alumnado. Realizo un horario con el alumnado que atiendo y números de sesiones semanales.Tras una evaluación inicial y recogida de información por parte de los tutores a través de la coordinación docente, observo que el alumnado carece de motivación y de dominio en las áreas instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, el nivel de Lengua extranjera es bastante bueno ya que es un centro bilingüe.

Presento varios programas de refuerzo de las áreas instrumentales en los tres ciclos, amparándome en el artículo 8 de la Orden de 25 de julio de 2008 sobre atención a la diversidad.

Cada uno de los programas que presento están basados en el principio psicopedagógico del aprendizaje globalizado, buscando un centro de interés, que motive al alumno/a, ya que la motivación es el motor del aprendizaje.

La temporalización de cada programa tiene una fecha de inicio pero no de finalización, ya que será operativo y tendrá sentido siempre que el eje globalizador motive al discente, es por ello que trabajo continuamente en una autoreflexión constante evaluando el proceso de enseñanza y aprendizaje, buscando la excelencia en mi labor docente.

A continuación presento la contribución al desarrollo de las competencias básicas, definidas como el grado de capacidades a alcanzar, ya que serán estas y el grado de

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madurez del alumnado a través de los criterios de evaluación las que indiquen la necesidad de asistir a los diferentes tipos de programas.

Primer ciclo: Lectura y Fantasía.

COMPETENCIAS BÁSICAS.

- Dialogar, escuchar, hablar y conversar.- Aumentar el vocabulario y usarlo adecuadamente.- Leer y escribir.- Conocer reglas sencillas del sistema de la lengua.- Hacer uso de las tecnologías de la información y desarrollar la alfabetización digital.- Mantener la motivación.- Ser perseverante y responsable.

- Convivir, respetar a los demás.

Los contenidos que serán utilizados como medios para contribuir alcanzar las capacidades anteriores son:

Comprensión oral (cuentos, películas de dibujos, diálogos).Comprensión lectora (cuentos sencillos).Lecto-escritura (Pipo 1, Pipo 2, Las aventuras de las letras, vedoque,...).

Segundo y tercer ciclo: Fórmula 1.

Descripción de fórmula 1.

Fórmula 1, agrupa a alumnos/as, que diseñan sus propios coches y el entorno en el que se desarrolla las distintas pruebas automovilísticas, siendo una actividad interdisciplinar en la que se pide la ayuda y colaboración del profesorado de educación artística (lenguaje plástico). Para que el vehículo corra, deberán ir ganando kilómetros en las distintas pruebas de ortografía, caligrafía, velocidad en la escritura, semántica, redacción de noticias a través de tics sobre el evento y resolución de problemas matemáticos (estadísticas de las carreras, resolución de problemas en la construcción del circuito, polígonos de frecuencia, para observar la evolución individual de cada uno/a dando más importancia a esta que a la clasificación general siguiendo una evaluación referida a criterios y no a normas, tal como recoge la orden de 10 de agosto de 2007, problemas aritméticos de primer nivel según la clasificación de Isabel de Echinique en el orden de progresión que presenta la autora: cambio, combinación, comparación e igualación, también de segundo nivel: combinados y compactos, presentación de diferentes tipos de números: naturales, enteros y racionales, este último en sus dos expresiones: decimales y fraccionarios).

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Desde una actividad global y motivadora se cubrirá las necesidades de cada alumno/a en el área instrumental que necesite reforzar, pudiendo presentarse diferentes pruebas a cada alumno/a en el que el sistema de puntuación será igual para todos ellos/as trabajando implícitamente a través del juego los principios de igualdad y justicia.

Competencias básicas.

- Dialogar, escuchar, hablar y conversar.- Aumentar el vocabulario y usarlo adecuadamente.- Utilizar el lenguaje y los diferentes elementos prosódicos como medios de comunicación oral y lectora.- Leer y escribir adecuadamente.- Conocer reglas del sistema de la lengua.- Evitar la disortografía para poder comunicarse adecuadamente por escrito.- Utilizar y buscar diferentes fuentes de información.- Hacer uso de las tecnologías de la información.- Mantener la motivación.- Ser perseverante y responsable.- Convivir, respetar a los demás.

Objetivos didácticos.

-Expresarse, leer y escribir de forma adecuada, respetando las reglas del lenguaje para comunicarse con los demás.-Disfrutar y aprender a través del juego.-Utilizar los medios de comunicación y las tecnologías de la información para transmitir ideas, motivaciones y sentimientos.-Manipular diferentes materiales en la construcción creativa de un entorno común.-Utilizar conceptos matemáticos para la resolución de problemas.-Esforzarse y superarse.-Respetar las normas del juego y a los compañeros/as, adoptando distintos roles dentro del grupo.

Contenidos.

Contenidos o medios para alcanzar dichas capacidades.

1. Correcta utilización de la lengua para comunicarse para expresar ideas, emociones y sentimientos.2. Utilización del diccionario.3. Diseño y construcción de diferentes materiales.4. Normas ortográficas, corrección de palabras y frases para poder comunicarse.5. Caligrafía correcta y legible.

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6. Velocidad en la escritura, acompañada de una buena caligrafía y ortografía correcta.7. Utilización de las tics y alfabetización digital (redacción de una noticia y corrección de la escritura).8. Tipos de números, resolución de problemas, utilizando estrategias personales y cálculo mental.9. Diferentes gráficos (de barras, polígonos de frecuencia, pictogramas, de sectores, histogramas), tablas de primer, segundo y tercer tipo, medidas estadísticas (dispersión, centralización, de simetría, etc.).10. Trabajo en grupo, comunicación y análisis de la situación, críticas constructivas respetando a los demás y evitando estereotipos sexistas, clasistas o racistas.11. Disfrute, felicidad.12. Responsabilidad, esfuerzo, autonomía, autoestima y el gusto por el trabajo bien hecho.

13. Fluidez lectora.

Segundo y tercer ciclo: Taller de cromos.

El centro de interés seleccionado tiene una gran validez y funcionalidad ya que es fruto de la observación del alumnado, y respondiendo a la pregunta:¿ Qué le hace feliz?, surge como respuesta el taller de cromos, ya que he observado que los alumnos/as juegan con ellos.

En el taller de cromos, los discentes realizan una transformación didáctica, de los cromos, a través de un trabajo interdisciplinar, por la elaboración de preguntas y respuestas de todas las áreas, transversal fomentando la educación en valores, e intradisciplinar ya que buscan preguntas siguiendo la lógica interna del área en cuestión.

Una vez realizada la transformación todo el alumnado del centro participará del juego libre de los cromos.

COMPETENCIAS BÁSICAS.

- Utilizar y buscar diferentes fuentes de información.- Hacer uso de las tecnologías de la información.- Mantener la motivación.- Ser perseverante y responsable.

- Convivir, respetar a los demás.- Dialogar, escuchar, hablar y conversar.- Aumentar el vocabulario y usarlo adecuadamente.- Utilizar el lenguaje y los diferentes elementos prosódicos como medios de comunicación oral y lectora.- Leer y escribir adecuadamente.

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- Conocer reglas del sistema de la lengua.- Evitar la disortografía para poder comunicarse adecuadamente por escrito.

- Conocer nuestro entorno próximo.- Conocer rasgos significativos de otras culturas.- Aprender técnicas de estudios.- Utilizar el tiempo libre como medio de disfrute.- Capacidad para compartir.

Objetivos didácticos.

Todos los que se plantean en cada una de las áreas y niveles de segundo y tercer ciclo, incluidos por supuesto los que desarrollan capacidades de tipo intrapersonales: Desarrollar la autoestima, la perseverancia, el gusto por el trabajo bien hecho,..., y los que desarrollan capacidades de tipo interpersonales: Desarrollar la ayuda, la cooperación, el respeto hacia los demás, la cohesión de grupo, etc.

Contenidos.

Todos los presentes en el currículo de cada uno de los ciclos y niveles.

METODOLOGÍA.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.

Mi intervención educativa como docente se va a circunscribir a los principios psicopedagógicos en referencia a los cuales realizo los diferentes programas.a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado.

He de adecuar la elaboración del currículo a las capacidades de mis alumnos/as, para de esta forma partir de sus posibilidades y que desarrollen las capacidades enunciadas en los objetivos.b) Aprendizaje significativo.

El alumno/a construye su aprendizaje de forma significativa, debe establecer relaciones entre el nuevo aprendizaje y sus conocimientos previos, es por ello que he realizado una evaluación inicial de cada alumno/a y en el contenido de caligrafía, ortografía, lectura, escritura, para determinar un punto de partida de cada uno de ellos y ellas.c) Significatividad lógica.

Los contenidos son presentados de forma clara y organizada en virtud de las características epistemológicas del área de la que se trate y de la lógica interna del área.d) El interés del alumno/a.

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Va a depender de su propio autoconcepto, de las experiencias previas de aprendizaje, si fueron positivas o negativas, es muy importante y así lo hago desde la programación proponer actividades que se sean desarrolladas con éxito y muy importante un feedback positivo. El interés se despierta gracias a un estado de disonancia cognitiva, el alumno está motivado, característica de mis programas, la curiosidad, es un fuerte motor del aprendizaje.e) Aprendizaje comprensivo y globalizado. Los conocimientos del alumno/a tienen que ser sólidos, no pueden quedar expuestos al olvido por ello una de las características de los programas es el afianzamiento de los contenidos de áreas instrumentales y de rutinas de trabajo con la repetición de pruebas, autocorrección, utilización del diccionario,redacción de noticias y elaboración de cromos.

El aprendizaje es globalizado, tal como explican Torres y Zabala. Según las características de la etapa de Educación Primaria se aconseja un tratamiento global en el que se integren los bloques de contenidos, las áreas de conocimiento y los temas transversales estableciéndose relaciones de interdisciplinariedad, intradisciplinariedad y transversalidad. La globalización es una característica de Fórmula 1, Lectura y Fantasía y Taller de cromos, es más vamos a organizar los contenidos de las distintas áreas en torno a ejes globalizadores como centro de interés.f) El aprendizaje es funcional.

Lo aprendido de forma amena va a poder transferirse a otras situaciones, sobre todo a aquellas que estén relacionadas con la vida cotidiana, es decir que contribuyan al desarrollo de las competencias básicas. El aprendizaje es funcional en la medida en la que trabajamos estrategias de planificación del propio aprendizaje, es decir el aprender a aprender, se le da mucha importancia a la ortografía, caligrafía, números y resolución de problemas, contenidos instrumentales que permitirán al alumnado seguir adquiriendo el resto de aprendizajes.g) Partir de la realidad del alumno/a e ir un poco más allá.

Es la perspectiva del próximo paso, el alumnado tiene una serie de capacidades de aprendizaje, que estarán delimitadas en la “zona de desarrollo próximo” de Vigotsky, es la distancia que hay entre lo que el alumno/a es capaz de aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con la ayuda del docente.h) El aprendizaje debe ser activo. Concienciaremos al alumno/a de la importancia de su papel activo en el proceso educativo, el alumno/a aprende intuitivamente y actuando y construyendo sus propios conocimientos de forma significativa.i) El docente es mediador del aprendizaje.

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El docente guía el proceso de aprendizaje del alumno/a, tal como afirmaba Galileo “Nada puedes enseñarle a una persona solo puedes ayudarle a que lo aprenda”. El estilo de enseñanza va a incidir en la motivación del alumnado.j) El aprendizaje socializado, compartido y entre iguales. Se debe propiciar organizaciones que estimulen la ayuda y la cooperación, el proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser interactivo entre el alumnado y estos con el docente. Crearé un clima de aula de afecto y confianza, donde los alumnos/as se encuentren relajados, felices y se estimule la imaginación como fuente de creatividad.

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN CLASE. a) Técnica de enseñanza.

La técnica de enseñanza será mediante la resolución de problemas en algunas pruebas dando una información inicial de diferentes normas ortográficas, procesando dicha información y actuando en consecuencia para conseguir kilómetros para su coche, solucionando incógnitas que se plantean, de la misma forma que en la redacción de las noticias donde puntuarán por su creatividad, presentación de la misma y el esfuerzo del trabajo bien realizado.En cambio otras pruebas se basarán en el modelo, como en pruebas de memorización o velocidad de escritura.La información inicial de la tarea será clara y utilizaremos una retroalimentación positiva y continuada.b) Organización y control:

De los alumnos y alumnas. Máximo de cuatro alumnos/as por grupo, fácil control y despiertan entusiasmo con el programa. Aún así trabajaré normas de clase y cuidado del material.

Del tiempo. Utilizaremos un tiempo para la explicación de la prueba, otro para la corrección de las actividades en la que los alumnos/as volverán a realizar la actividad y la entregarán de nuevo para su corrección, dando mucha importancia a la excelencia, debido a que estamos desarrollando aprendizajes instrumentales básicos.El programa cesará cuando la motivación del alumnado no sea adecuada, enfocando los contenidos a trabajar desde otro centro de interés o proyecto.

Del espacio. La organización habitual espacial no será cerrada, para las noticias que se realizarán en parejas, la realización de las demás pruebas serán individuales.

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De las actividades. Las pruebas serán:-Búsqueda de información.-Elaboración y búsqueda de preguntas. -Búsqueda de diccionario y corrección de palabras.-Semántica.-Conocimiento de normas ortográficas.-Velocidad de escritura.-Excelencia en la caligrafía.-Redacción de noticias.-Resolución de problemas matemáticos.-De estadísticas.-Abierto a propuesta de participantes, etc.c) Clima de aula. Siguiendo el principio psicopedagógico del aprendizaje compartido, socializado y entre iguales, propiciaré un clima de aula de afecto y confianza donde el alumno/a se divierta y aprenda.

RECURSOS MEDIOS MATERIALES.

Diseño de coche y todo el entorno que plantea la Fórmula 1, gracias a la cooperación como actividad interdisciplinar de los profesores/as de educación artística.Diccionarios, material fungible, sobre todo bolígrafo, “los planes de entrenamiento”, normas gramaticales que son entregadas en fichas al igual que las diferentes pruebas.Ordenadores para la autocorrección y la redacción de noticias, fotografías y estadísticas de clasificación, papel milimetrado en las que realizarán polígonos de frecuencias. Pipo. El zoo de las letras. Cromos.Como recurso introduzco una página web:

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INSTALACIONES. Utilización de la biblioteca, clase y sala de profesores y las aulas ordinarias.

EVALUACIÓN.

Evaluación de proceso de aprendizaje.

Tras una evaluación inicial, realizaré una evaluación procesual de cada alumno/a llevando un seguimiento de las pruebas, a través de la clasificación general y sobre todo y más importante en la evolución individual, es decir en referencia a criterios.En el taller de cromos, la propia elaboración de los cromos me permite una evaluación de observación directa.En todos los programas y los alumnos/as tendrán su propio registro personal como instrumento de evaluación.Se realizará autoevaluación y coevaluación.Los criterios de evaluación se presentarán en la ficha individual de cada alumno/a y por supuesto estarán relacionados con los descriptores de las competencias básicas, ya que anteriormente se presentaron los contenidos en dicha relación.

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MODELO DE FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUALIZADO DEL ALUMNADO

(PÁGINA SIGUIENTE)

MODELO DE PLANIFICACIÓN DE LOS REFUERZOS EDUCATIVOS POR NIVELES

(PÁGINA SIGUIENTE)

PROGRAMACIÓNDE

REFUERZO PEDAGÓGICO

CURSO 2011 - 2012CEIP VICENTE ALEIXANDRE

Pablo Peña CaballeroSonia Téllez Perea

1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMAMA DE REFUERZO PEDAGÓGICO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: ÁREA DE LENGUA

- 1º DE PRIMARIA

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- OBJETIVOS ÁREA DE LENGUA

Lenguaje oral:* Expresión oral:-Comunicarse oralmente sin dificultades.-Entender textos orales sencillos-Producir mensajes orales utilizando el pasado, presente y futuro.-Usar con concordancia el artículo – nombre-Usar con concordancia el sujeto – verbo.-Ordenar secuencias espacio-temporales de hasta 4/5 viñetas.-Utilizar un vocabulario acorde al Primer Ciclo de Primaria.-Describir objetos y personas.-Utilizar la interrogación y exclamación en la conversación.-Realizar familias de palabras.-Realizar frases contrarias utilizando la palabra “no”.

Lectoescritura:-Identificar los fonemas-Reproducir la grafía de los fonemas-Unir consonantes con vocales-Leer una palabra con fonemas conocidos comprender la palabra leída-Leer y comprender mensajes de dos, tres y cuatro palabras-Separar las palabras al escribir-Componer frases sencillas.

- CONTENIDOS PRIMER CURSO ÁREA DE LENGUA

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- CONCEPTOS - PROCEDIMIENTOS - ACTITUDES

. El lenguaje oral:- La pronunciación.- La concordancia.- El vocabulario: descripciones sencillas, familias de palabras, identificación de objetos, adivinanzas sencillas

. La lectura y la comprensión: -Lasvocales (minúscu./mayúscu) - Las consonantes (minúsculas y mayúsculas). - Las sílabas directas. - La palabra. - Los mensajes de dos palabras. - Los mensajes de tres palabras.

- Las sílabas inversas.- Las sílabas trabadas.- La oración.

. La escritura: - El trazo de las letras. - La direccionalidad de las letras.

- La palabra..- La frase.. La ortografía - Mayúsculas al empezar a

. Observación de ilustraciones.

. Enumeración de objetos.

. Conversación sobre aspectos concretos.. Adivinanzas.. Comprensión de cuentos y narraciones.. Discriminación auditiva de los fonemas.. Discriminación visual de los fonemas.. Coloreado de los fonemas.. Picado y recortado de los fonemas.. Lectura de los fonemas.. Lectura de sílabas directas.. Lectura de mensajes.. Lectura de sílabas inversas y trabadas.. Lectura de frases y de pequeños textos.. Escritura de todos los fonemas con trazo y direccionalidad adecuadas.. Observación y diferenciación entre las minúsculas y las mayúsculas.. Autodictados.. Dictados.. Búsqueda de letras omitidas.. Búsqueda de sílabas omitidas.

. Valoración de la lectura y de la escritura como fuente de diversión.. Interés por la claridad y limpieza en la presentación de los trabajos.. Interés por la narración ordenada de vivencias personales.

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escribir.- Mayúscula después de punto.- Mayúscula en nombre de personas.- Ortografía natural.- Separación de las palabras.

. Composición de frases.

. Manejo de la ortografía natural.

. Escritura sistemática con letra mayúscula al empezar escrito, después de punto y en nombres de personas.. Separación adecuada de las palabras en las composiciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN – PRIMER CURSO – ÁREA LENGUA

• Pronuncia correctamente todas las letras• Estructura convenientemente la frase en el lenguaje oral• Expresa sus ideas de forma clara• Cuenta cuentos y narraciones siguiendo el orden correcto• Lee y escribe todas las letras siguiendo un trazo y direccionalidad satisfactoria• Lee y escribe palabras con sílabas directas• Lee y escribe palabras con sílabas inversas y trabadas• Lee, entiende y copia frases• Compone oraciones en base a una palabra• Separa correctamente las palabras cuando escribe espontáneamente• Utiliza la mayúscula en los casos señalados en los conceptos• Hace los trabajos de forma limpia, clara y ordenada

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- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: ÁREA DE LENGUA

- 2º DE PRIMARIA

- OBJETIVOS ÁREA DE LENGUA

Comprensión y expresión oral:-Comprender narraciones sencillas-Comprender explicaciones sencillas-Comprender hasta tres mandatos-Distinguir todos los fonemas-Pronunciar correctamente todos los fonemas-Exponer sus ideas en lenguaje claro-Respetar el turno de palabraLectura:-Leer silabeando lo menos posible-Leer teniendo en cuenta las pausas-Leer teniendo en cuenta la pronunciación-Leer teniendo en cuenta la entonación-Comprender un texto o cuento leído-Resumir oralmente el texto o cuento leído-Iniciarse en el hábito lectorExpresión escrita:-Escribir con claridad y precisión las palabras-Componer frases de más de siete palabras-Unir o separar correctamente las palabras-Resumir un texto leído-Componer descripciones sencillas-Escribir con limpieza.Ortografía:-Utilizar la mayúscula a principio de frase-Utilizar la mayúscula en los nombres propios-Escribir correctamente “ce, ci, que, qui”-Escribir correctamente “ge, gi, gue, gui”-Escribir correctamente el sonido r/rr-Utilizar “m” antes de “p” y de “b”-Poner punto al final de la fraseGramática:-Conocer el singular y el plural-Conocer el masculino y el femenino

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- CONTENIDOS SEGUNDO CURSO ÁREA DE LENGUA

CONCEPTOS - PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

14. La expresión oral como forma de comunicación y de conocimientos.

15. Vocabulario. Ampliación.16. La lectura: pronunciación

entonación, pausas y velocidad.17. La comprensión lectora.18. La composición:

− la frase y oración.− la descripción− la narración− el resumen

19. La ortografía:- za, za, zu, ce, ci, que, qui.

- ge, gi, gue, gui. - R/rr - “m” antes de b y p. - El punto al final de la frase.

20. Los conceptos gramaticales:- El género

- El número.

21. El uso del diccionario.

22. Pronunciación correcta.23. Exposición de las ideas

de forma libre.24. Realización de mandatos

orales.25. Memorización de

cuentos y pequeñas poesías.

26. Juego con las palabras.27. Análisis de las lecturas,

señalando los hechos, personajes,etc.

28. Composición de frases.29. Narraciones,

descripciones...30. Corrección de palabras

mal escritas.31. Realización de dictados.32. Composición de palabras

con letras o sílabas 33. Identificación y escritura

de palabras atendiendo al género y al número.

34. Manejo del diccionario.

35. Tiene interés por expresarse correctamente.

36. Valora la comunicación como forma de integración en los distintos ambientes de su entorno.

37. Atracción por la lectura de cuentos, poesías...

38. Satisfacción ante un escrito correctamente presentado, estructurado y redactado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN – SEGUNDO CURSO – ÁREA LENGUA

• Comprende pequeñas narraciones, cuentos o historietas leídas en clase.• Comprende explicaciones sencillas y realiza correctamente hasta tres órdenes.• Pronuncia correctamente todas las palabras del vocabulario de su entorno.• Expone sus ideas con un lenguaje claro y estructurado.• Respeta el turno de palabra en una conversación.• Lee con una pronunciación, ritmo y velocidad adecuados.• Resume de forma oral cualquier texto sencillo leído.• Escribe con claridad, linealidad y limpieza.• Estructura las frases correctamente.

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• Compone descripciones sencillas y narraciones• Resume por escrito un cuento leído• Respeta las reglas ortográficas señaladas• Une o separa las palabras en una frase de forma correcta.• Distingue entre singular y plural, y masculino y femenino en los nombres.• Se ha iniciado en el manejo del diccionario. •

Ejemplo de Actividades tipo

d) Lectura de imágenes: comprensión espacial de los elementos que aparecen en la lámina.

e) Comprensión de un texto oral: retención del mensaje y exposición de mensajes personales sobre el cuento.

f) Reconocimiento de las vocales: discriminación visual y auditiva. g) Reconocimiento visual de la letra y en las ilustraciones del cómic. Ejemplos

próximos. h) Distinción de las vocales en mayúsculas y en minúsculas. i) Ayuda a la lectura comprensiva a través de la observación de las ilustraciones

una vez nombrados los personajes y las acciones que representan.j) Asociación de palabras y onomatopeyas con los dibujos correspondientes.k) Ejercicio de grafismo con las letras estudiadas. l) Estudio de la dirección del trazo en mayúscula y minúscula. m) Actividades de escritura de sílabas y palabras.n) Relación ordenada de oraciones según la secuencia temporal del antes y el

después.o) Reconocimiento de las letras estudiadas tras observar la ilustración

correspondiente. p) Aprendizaje del significado de palabras nuevas. q) Asociación de palabras y oraciones con sus respectivas imágenes. r) Dictados de letras y palabras estudiadas.s) Identificación de los animales y descripción del lugar aparecidos en el póster

ilustrativo del cuento.t) Reconocimiento de la estructura narrativa del cuento. u) Actividad de fluidez verbal con tarjetas que sugieren temas. v) Reconocimiento de los personajes y del lugar tras observar el póster ilustrativo

del cuento.

-NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: ÁREA DE MATEMÁTICAS1º DE PRIMARIA

-OBJETIVOS

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Numeración-Escribir correctamente los números-Contar progresivamente-Representar gráficamente-Escribir número anterior/posterior-Identificar números mayor, menor, igual.-Elegir números menores a uno dado.-Elegir números mayores a uno dado.-Realizar seriaciones progresivas.-Ordenar de menor a mayor.-Ordenar de mayor a menor.-Contar regresivamente.-Realizar seriaciones regresivas.-Descomponer un número en sumandos.-Dominar los conceptos de unidad y decena.

Cálculo: la suma.-Identificar el signo +-Sumar dos números-Sumar tres números.-Sumar con sumandos de dos dígitos sin llevar.-Sumar con sumandos de dos dígitos con llevadas.-Colocar correctamente los números en las sumas.

Cálculo: la resta-Identificar el signo menos.-Restar dos números.-Restar cantidades de dos dígitos sin llevar.-Colocar correctamente los números de la resta.-Iniciarse en el cálculo mental.

Resolución de problemas-Resolver problemas interviniendo la suma -Resolver problemas interviniendo la resta.

Geometría.-Diferenciar entre línea recta y curva.-Diferenciar entre línea abierta y cerrada.-Reconocer y dibujar el triángulo, el cuadrado y el círculo.

Medida de tiempo.-Conocer los días de la semana y los meses del año-Conocer las cuatro estaciones

Orientarse espacialmente.-Conocer nociones espaciales y temporales básicas: arriba/abajo, dentro/fuera, encima/debajo, delante/detrás, antes/ahora/después…

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- CONTENIDOS PRIMER CURSO ÁREA DE MATEMÁTICAS

Conceptos Procedimientos Actitudes

- La numeración:. Mayor, menor, igual.. Seriaciones.. Descomposición de un nº.

- El cálculo: . La suma.. La resta sin llevadas.

- La resolución de problemas.- Conceptos geométricos:

. La recta y la curva.

. Triángulo, cuadrado, círculo.

- Nociones de medición del tiempo: días de la semana, meses del año y estaciones.

- Nociones espacio- temporales:

- Numeración progresiva y regresiva - Números anteriores y posteriores.- Identificación de los signos >,<, =- Ordenación de números de mayor a menor y de menor a mayor.- Realización de series progresivas y regresivas.- Descomposición de números.- La suma sin y con llevadas.- La resta sin llevadas.- Con una operación (+ ó -)-Diferenciación entre línea recta-curva- Diferenciación y dibujo de líneas abiertas y cerradas.- Reconocimiento, dibujo y series del triángulo, cuadrado y círculo.

- Conocimiento de los días de la

- Interés por escribir correctamente los números.- Gusto por el rigor y el orden.- Interés por resolver problemas sencillos.- Gusto por ejercitar la memoria.- Interés por adquirir nuevos conocimiento-Motivación por ejercitar el cálculo mental para agilizar las operaciones.

- Interés por presentar los trabajos de forma

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dentro/fuera, arriba/abajo, encima/debajo, delante/detrás, entre, alrededor de, a través de, aquí/allá, cerca/lejos, derecha/izquierda, antes, ahora, después, por la mañana , por la tarde, por la noche, pronto, tarde, despacio/deprisa.

semana, de los meses del año y de las cuatro estaciones.- Ordenación de los mismos.- Juegos con compañeros.- Realización de series.- Comparaciones.

clara, ordenada y limpia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA DE MATEMÁTICAS – PRIMER CURSO

• Escribe correctamente todos los números• Cuenta progresivamente y regresivamente hasta el 99.• Identifica números mayores y menores a uno de referencia.• Domina los conceptos de unidad y decena.• Realiza seriaciones progresivas y regresivas.• Descompone un número en dos sumandos• Suma sin y con llevadas.• Resta sin llevadas.• Resuelve problemas de una sola operación.• Identifica el triángulo, cuadrado y círculo.• Conoce los días de la semana, los meses del año y las estaciones.• Se orienta bien en un plano y en un folio.• Realiza los trabajos de forma limpia, clara y ordenada.

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- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: ÁREA DE MATEMÁTICAS

- 2º DE PRIMARIA

- OBJETIVOS

Numeración-Contar progresivamente.-Representar gráficamente.-Escribir los números anterior y posterior.-Identificar números mayor, menor, igual que.-Elegir números mayores o menores a uno dado.-Realizar seriaciones progresivas.-Ordenar de mayor a menor y de menor a mayor.-Contar regresivamente.-Realizar seriaciones regresivas.-Descomponer un número en varios sumandos.-Dominar los conceptos de unidad, decena y centena.

Cálculo: La suma.-Sumar sin llevadas cantidades de tres cifras.-Sumar con llevadas cantidades de tres cifras.-Colocar correctamente los números en las sumas.-Sumar mentalmente pequeñas cantidades.

Cálculo: la resta.-Restar sin llevadas cantidades de tres cifras.-Restar con llevadas cantidades de tres cifras.-Colocar correctamente los números en las restas indicadas.-Calcular mentalmente pequeñas cantidades.

Resolución de problemas.-Resolver problemas interviniendo la suma.-Resolver problemas interviniendo la resta.-Resolver problemas combinando varias operaciones.

Geometría:-Reconocer el concepto de lado y radio.-Reconocer y dibujar: el cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo.

Unidades de tiempo:-Conocer los días de la semana, los meses del año y las cuatro estaciones.-Reconocer la hora.

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- CONTENIDOS SEGUNDO CURSO ÁREA DE MATEMÁTICAS

Conceptos Procedimientos Actitudes. La numeración:

- Unidad, decena y centena- Progresiva y regresiva- Mayor, menor, igual- Seriaciones- Descomposición de un número.

. El cálculo:- Suma sin y con llevadas- Resta sin y con llevadas.

. Resolución de problemas.. Geometría:- Lado y radio.- Triángulo, cuadrado, círculo, rectángulo y rombo.

. Unidades de tiempo: La hora, el día, la semana, el mes, las estaciones y el año.

. Numeración progresiva y regresiva.

. Dictado de cantidades.

. Dominio de los símbolos >,<,=.

. Seriaciones progresivas y regresivas.

. Descomposición de números.

. Dominio de la suma con llevadas.

. Dominio de la resta sin y con llevadas.. Agilización del cálculo mental.. Resolución de problemas con las dos operaciones .. Resolución de problemas combinando ambas operaciones.. Diferenciación entre radio/ladoIdentificación y dibujo de las figuras geométricas señaladas.. Medición de las unidades de tiempo: hora, día, semana, mes, estaciones y año.. Utilización de otras unidades de tiempo como tarde/pronto

. Interés por escribir correctamente los números.. Gusto por el rigor y el orden.. Interés por resolver problemas sencillos.. Gusto por ejercitar la memoria.. Interés por la adquisición de nuevos conocimientos.. Motivación por ejercitar el cálculo mental como forma de agilizar las operaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA DE MATEMÁTICAS – SEGUNDO DE PRIMARIA

• Escribe correctamente todos los números.• Cuenta progresiva y regresivamente hasta el número 999• Identifica números mayores y menores a uno de referencia.• Domina los conceptos de unidad, decena y centena.• Realiza seriaciones progresivas y regresivas.• Descompone un número en sumandos.• Coloca correctamente los números en operaciones de suma y resta.• Suma y resta con llevadas.• Resuelve problemas con las dos operaciones.

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• Identifica y dibuja el cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo.• Conoce el concepto de hora, los días de la semana, los meses del año y las

estaciones• Se orienta bien en el plano y en el folio.• Realiza los trabajos de forma limpia, clara y ordenada.

Ejemplo de actividades tipo.- Lectura y escritura de números.- Asociación de cantidades con el número representado.- De un número dado poner el anterior y el posterior.- Resolución de problemas sencillos con apoyo gráfico.- Operaciones de sumas y restas.- Escribir los números de manera descendente y ascendente.- Seriaciones y dictado de números.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: ÁREA DE LENGUA3º DE PRIMARIA

- OBJETIVOS

Expresión Oral:- Saludar y despedirse correctamente- Describir a personas, animales, objetos…- Narrar cuentos de forma ordenada.- Conversar sobre su entorno.- Recitar pequeños poemas.- Discutir de forma ordenada.- Guardar el turno de palabra.Lectura:- Leer sin silabear teniendo en cuenta las pausas y la entonación adecuada.- Comprender el texto leído.- Resumir oralmente el texto leído.

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Vocabulario:- Dominar el abecedario.- Construir familias de palabras.- Encontrar sinónimos.- Encontrar antónimos.- Construir aumentativos y diminutivos.- Encontrar palabras polisémicas.- Encontrar palabras compuestas.- Utilizar el diccionario correctamente.Expresión escrita:- Responder a preguntas sobre los textos.- Resumir los textos leídos.- Narrar hechos de forma ordenada.- Describir a una persona físicamente.- Describir a un animal, objeto o una planta.- Presentar los trabajos de forma clara y limpia.Gramática:- Separar las sílabas de una palabra.- Distinguir entre sílaba tónica y átona.- Componer oraciones afirmativas / negativas.- Componer oraciones interrogativas / exclamativas.- Distinguir entre nombre, adjetivo y verbo.- Conocer el género y el número de los nombres.- Dominar la concordancia.- Distinguir entre pasado, presente y futuro.Ortografía:- Escribir “m” antes de “b” y “p”.- Utilizar correctamente las mayúsculas.- Utilizar correctamente “g”, “gu” y “gü”.- Utilizar correctamente: “c”, “qu” y “z”.- Utilizar convenientemente la “r” y “rr”.- Escribir palabras que empiecen por “hie” y “hue”.- Escribir correctamente los verbos terminados en “bir”.- Diferenciar entre “i” y “ll”.- Utilizar el punto.- Utilizar la coma para secuenciar.- Utilizar la tilde.

- CONTENIDOS AREA DE LENGUA – TERCERO DE PRIMARIA

Conceptos Procedimientos ActitudesLa expresión oral:. El saludo.. La descripción.. La narración.

- Saludo al entrar y salir.- Observación de ilustraciones y conversación sobre aspectos concretos de su entorno.

- Valoración de la lectura y de la escritura como fuentes de conocimiento y diversión.- Valora la comunicación como

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. El entorno.La lectura.Vocabulario:. Abecedario.. Sinónimos y antónimos.. Aumentativos y diminutivos.. Familia de palabras.. Palabras compuestas.Expresión escrita:. Narración real y fantástica.. Descripción.. Carta.. Resumen.Gramática:. Sílaba tónica y átona.. La oración.. El género y número de los nombres.. Pasado, presente y futuro de los verbos.Ortografía:. La m antes de b y p.. Mayúscula en nombres de personas y después de punto.. Ce, ci, que, qui.. Gu, gü.. La r/rr.. Palabras que empiecen por “hie, hue”.. Verbos terminados en “bir”. . El punto para separar oraciones.. La interrogación y la tilde en agudas.

- Narración de forma ordenada de hechos vividos.- Lectura oral y silenciosa.- Comprensión de un texto.- Escritura del abecedario con letras mayúsculas y minúsculas.- Ordenación alfabética de palabras- Identificación y escritura de palabras sinónimas y antónimas.- Formación familias de palabras.- Manejo de técnicas de enriquecimiento del vocabulario.- Respuesta a preguntas formuladas - Narración de sucesos reales y fantásticos.- Descripción de personas, animales y objetos- Resumen de textos- Separación de las sílabas- Subrayado de sílabas tónicas.- Composición de oraciones afirmativas y negativas//interrogativas y exclamativas.- Separación sujeto/ predicado.- Identificación del género y número de los nombres.- Conjugación de los tiempos pasados, presente y futuro.- Dictado y corrección de un texto mal escrito aplicando las reglas ortográficas.- Utilización del punto- Búsqueda de palabras agudas.

forma de integración en los distintos ambientes de su entorno.- Gusto ante un escrito bien estructurado, bien redactado y limpio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ÁREA DE LENGUA - 3º PRIMARIA

• Comprende narraciones y cuentos sencillos.• Respeta el turno de palabra

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• Realiza descripciones de personas, animales y cosas.• Lee con una velocidad, ritmo, pronunciación y entonación adecuadas.• Ordena las palabras por su orden alfabético.• Utiliza el diccionario de una forma adecuada.• Realiza narraciones y resúmenes de una forma ordenada.• Distingue entre sílaba tónica y átona.• Distingue entre femenino y masculino y entre singular y plural.• Es capaz de utilizar un verbo en su forma pasada, presente y futura.• Sigue las reglas ortográficas básicas• La m antes de b y p.• Mayúscula en nombres de personas y después de punto.• Ce, ci, que, qui/ gu, gü/ r-rr• Palabras que empiecen por “hie, hue”.• Verbos terminados en “bir”. • La interrogación y la tilde en agudas.

- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: ÁREA DE LENGUA4º DE PRIMARIA

OBJETIVOS

Expresión oral:- Saludar y despedirse correctamente.- Describir personas, animales, objetos y cosas.- Narrar historias reales y cuentos fantásticos- Dialogar ordenadamente.- Expresar sus ideas de forma clara y ordenada.- Guardar el turno de palabra.Lectura:- Leer sin silabear teniendo en cuenta las pausas.- Comprender los textos leídos.- Resumir un texto leído.Vocabulario:- Dominar el abecedario.- Buscar palabras en el diccionario.- Encontrar palabras sinónimas y antónimas.- Construir palabras derivadas.- Formar aumentativos y diminutivos.- Construir familias de palabras.

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Expresión escrita:- Responder a preguntas sobre textos.- Resumir un texto.- Describir una persona, anima, objeto o cosa.- Componer narraciones reales y fantásticas.- Escribir pequeños diálogos.- Presentar los trabajos con claridad y orden.Gramática:- Clasificar palabras según el número de sílabas.- Distinguir entre sílaba tónica y átona.- Distinguir entre palabras agudas, llanas y esdrújulas.- Identificar el sujeto y el predicado.- Identificar el verbo y el adjetivo.- Diferenciar entre nombre común y propio.- Conocer el género y número de las palabras.- Distinguir entre pasado, presente y futuro.Ortografía:- Usar correctamente: c, q, z, k, g, j.- Escribir terminaciones verbales en “aba”.- Escribir correctamente los verbos haber y hacer.- Escribir verbos terminados en ger, gir.- Utilizar el punto y la mayúscula correctamente.- Utilizar la exclamación e interrogación.- Usar la tilde en las palabras que lo necesiten.

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- CONTENIDOS - ÁREA LENGUA - 4º PRIMARIA

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- Conceptos

Procedimientos Actitudes

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. La expresión oral:- Saludo.- Descripción.- Narración.. La lectura. Vocabulario:- El diccionario.- Sinónimos y antónimos.- Aumentativo y diminutivo.- Palabras compuestas.- Familia de palabras.. La expresión escrita:- Descripción.- Narración.- Cuento.- Diálogo.. Gramática:- Palabras según nº de sílabas.- Oración afirmativa, negativa,

exclamativa e interrogativa.- Partes de la oración.- La concordancia.- Pasado, presente y futuro.- Determinantes.. Ortografía:- Palabras con: c, q, z, k.- “y, d, z” al final de palabra.- Uso de la g-j.- Terminaciones en “avo, evo,

ivo”.- Verbos haber y hacer.- Punto, punto y final y los dos

puntos.- La exclamación y la

interrogación.- Tilde en palabras agudas.

. Saludo y despedida.

. Observación y comentario de ilustraciones para describir personas, animales...y narrar acontecimientos reales o fantásticos.. Lectura oral y silenciosa.. Análisis y comprensión de textos.. Búsqueda de palabras en el diccionario.. Ordenación alfabética de letras.. Identificación , relación y escritura de palabras sinónimas, antónimas, polisémicas, aumentativos, diminutivos, palabras compuestas y familia de palabras.. Descripción escrita de personajes, animales, objetos, paisajes.... Narración ordenada de hechos reales vividos.. Narración de hechos fantásticos.. Composición de cuentos.. Observación y clasificación de las palabras según el nº de sílabas.. Distinción y composición de oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.. Distinción entre el grupo de sujeto y el del predicado.. Conjugación de los tiempos pasado, presente y futuro de los verbos regulares.. Observación de la utilización de las reglas ortográficas citadas en la escritura y lectura. Aplicación reglas ortográficas.. Dictados.. Corrección de textos mal escritos.

. Valoración de la lectura y de la escritura como fuentes de conocimiento y diversión.. Gusto por la claridad y limpieza en la presentación de los trabajos escritos.. Respeto por las diferentes lenguas en España.. Interés por la narración ordenada de vivencias personales.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA DE LENGUA - 4º PRIMARIA

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• Mantiene normas de cortesía.

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• Se expresa con fluidez y coherencia en narración de sucesos, descripciones, debates...

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• Escucha a otros/as compañeros/as y guarda el turno de palabras.

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• Lee con fluidez y entiende los textos trabajados.

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• Conoce el vocabulario y busca en él palabras para obtener información

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• Aumenta su vocabulario con la utilización de palabras sinónimas. Antónimas, polisémicas...

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• Estructura correctamente las frases de las preguntas formuladas sobre los textos

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• Resume los textos leídos.

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• Describe a una persona (físicamente), animal y objeto.

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• Compone pequeñas narraciones ya sean reales o fantásticas

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• Escribe sucesos.

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• Se inicia a la composición de pequeños diálogos.

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• Clasifica palabras atendiendo al número de sílabas.

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• Compone oraciones interrogativas y exclamativas.

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• Distingue en una oración las siguientes palabras: nombre, verbo y adjetivo.

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• Utiliza correctamente la concordancia.

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• Distingue entre pasado, presente y futuro.

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• Utiliza correctamente las reglas ortográficas señaladas en los contenidos

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• Utiliza el punto y el punto y final.

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• Utiliza los signos de interrogación y de exclamación en la escritura de estas oraciones.

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• Pone tilde en las palabras agudas.

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• Presenta los trabajos de forma limpia, clara y ordenada


- Leer y entender distintos tipos de texto.- Corrección de errores de entonación y puntuación.- Emplear técnicas para mejorar la velocidad lectora.

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- Resumir ideas, textos y preparar esquemas.- Escribir un texto propio.- Subrayar letras o palabras de un texto.- Poner tilde a las palabras que deban llevarla.- Separar sílabas de una palabra.- Relacionar el texto con las ideas previas.- Corregir errores de puntuación, dicción...- Aclarar palabras y expresiones que puedan presentar dificultad.- Desarrollar exposiciones orales y escritas sobre temas cercanos al alumnado.- Recoger información en fuentes pertinentes.- Lectura de poemas/dramatizaciones- Cumplimentar y crear textos.- Hacer versiones de cuentos leídos.- Ejercicios de ortografía.


-OBJETIVOS

Numeración:- Contar progresiva y regresivamente números de cinco cifras.- Escribir correctamente números de hasta cinco cifras.- Identificar mayor, menor e igual que.- Realizar seriaciones progresivas y regresivas.- Descomponer un número en varios sumandos.Cálculo: la suma y la resta:- Sumar sin y con llevadas.- Identificar los sumandos.- Restar sin y con llevadas.- Identificar el minuendo y el sustraendo.- Agilizar el cálculo mental.- Resolver problemas con cada operación.- Resolver problemas combinando las dos operaciones.- Comparar la multiplicación con suma de sumandos.La multiplicación:- Aprender las tablas de multiplicar.- Multiplicar por una cifra.- Calcular el doble y el triple de una cantidad.- Resolver problemas con estas operaciones.La división:- Conocer los signos de la división.- Dividir por una cifra.

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- Resolver problemas con esta operación.Medidas de longitud, capacidad y peso:- Conocer y utilizar el cm, m. y km, litro, ½ litro y ¼ litro, el kg, el ½ kg y el ¼ kg.Polígonos- Conocer los polígonos básicos: círculo, cuadrado, rectángulo, rombo y triángulo.Medidas de tiempo:- Conocer y saber utilizar medidas de tiempo como el segundo, el minuto, la hora, el día, mes y año.El dinero- Identificar las monedas y los billetes de euro.- Resolver problemas sencillos.

- CONTENIDOS - AREA DE MATEMÁTICAS – 3º PRIMARIA

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES• La numeración:

- Centena de mil. - Mayor, menor, igual. - Seriaciones. - Descomposición de un nº.• La suma y la resta :

- Sumandos y suma. - Minuendo, sustraendo y diferencia. - Problemas.• La multiplicación :

- Multiplicando, multiplica- dor y producto. - Problemas.

• La división :- dividendo , divisor,

cociente y resto. - Problemas.• Medidas :

- Longitud: cm, m., km. - Capacidad: l., ½ l.,1/4 l. - Peso: Kg, ½ kg, ¼ kg.• Los polígonos:

- Elementos.- Figuras.

. La numeración progresiva y regresiva. Escritura de cantidades. Utilización de mayor, menor, igual que. Seriaciones progresivas y regresivas. Descomposición de un número.. La suma y la resta sin y con llevadas. Identificación de los sumandos. Identificación del minuendo y sustraendo. El cálculo mental. La resolución de problemas.. Identificación del signo X. El estudio de las tablas. La multiplicación por una, dos... cifras. El cálculo del doble, triple.... El cálculo mental. La resolución de problemas.. Identificación del signo de la división. Identificación del dividendo y el divisor. La división por una cifra. La resolución de problemas.. Utilización del cm, m, Km, litro, ½ litro y ¼ litro, kilo, ½ kilo y ¼ kilo.

• Gusto por el rigor y el orden.

• Valorar la utilidad de la suma, resta y multiplicación

• Valorar las matemáticas como medio de resolver los problemas de nuestra vida cotidiana.

• Gusto por ejercitar la memoria.

• Interés por adquirir nuevos conocimientos.

• Interés por descubrir nuevas técnicas de estudio e investigación.

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• Medidas de tiempo: - De uso habitual.

- El reloj: digital, analógico.

• El dinero: El euro. Fracciones y equivalencias.

. Observación de las equivalencias.

. Identificación del lado, la diagonal y el radio.. Reconocimiento y dibujo del triángulo,, cuadrado, rectángulo, rombo y círculo.. Diferenciación entre el segundo, minuto, hora, día, semana, mes y año.. Uso de los relojes analógicos y digitales.. Identificación de las distintas monedas de euro y fracciones.. Identificación de los billetes más usuales.. Resolución de problemas sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- ÁREA DE MATEMÁTICAS - 3º PRIMARIA

• Cuenta progresivamente y regresivamente cantidades de hasta cinco cifras.• Hace seriaciones progresivas y regresivas con esas cantidades.• Descompone un número en varios sumandos.• Identifica números mayor, menor e igual que otro y los ordena

convenientemente.• Suma y resta sin y con llevada.• Identifica los sumandos, minuendo y sustraendo.• Sabe las tablas de multiplicar.• Calcula el doble y el triple de un número.• Divide por una cifra.• Resuelve problemas combinando diferentes operaciones.• Utiliza correctamente en su ambiente las medidas de longitud, capacidad y peso

indicadas.• Identifica y dibuja un círculo, un cuadrado, un rectángulo, un rombo y un

triángulo.• Conoce la relación existente entre las unidades de tiempo.• Conoce y utiliza correctamente los valores del dinero, resolviendo problemas

básicos en relación a éste.

-NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: ÁREA DE MATEMÁTICAS

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4º DE PRIMARIA

-OBJETIVOS

Numeración:-Contar progresivamente hasta la centena de millón.-Contar regresivamente desde la centena de millón.-Escribir correctamente esas cantidades.-Identificar mayor, menor e igual que.-Realizar seriaciones progresivas.-Realizar seriaciones regresivas.-Descomponer un número en sumandos.

Cálculo: la suma y la resta.-Sumar con llevadas.-Identificar los términos de la suma.-Aplicar las propiedades de la suma.-Restar con llevadas.-Identificar los términos de la resta.-Aplicar las propiedades de la resta.-Agilizar el cálculo mental.-Resolver problemas con cada operación.-Resolver problemas combinando dos operaciones.Cálculo: la multiplicación.-Dominar las tablas de multiplicar.-Multiplicar por todas las cifras.-Identificar los términos de la multiplicación.-Multiplicar con factores terminados en cero.-Aplicar las propiedades de la multiplicación.-Aplicar los conceptos de doble, triple...-Agilizar el cálculo mental.-Resolver problemas con esta operación.-Resolver problemas combinando dos operaciones.Cálculo: la división.

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-Identificar los términos.-Dividir por dos/tres cifras.-Dividir por la unidad seguida de ceros.-Realizar la prueba de la división.-Agilizar el cálculo mental-Resolver problemas con esta operación.-Resolver problemas combinando dos operaciones.Los números fraccionarios.-Identificar los términos de la fracción.-Leer fracciones.-Representar fracciones.+ y – fracciones con igual denominador.-Utilizar los conceptos: mitad, tercera parte...Medidas: longitud, capacidad y peso.-Medir manipulativamente.-Conocer y utilizar el cm., m., km.-Conocer y utilizar el litro, ½ l. Y ¼ l..-Resolver problemas con ellas.Unidades de tiempo.-Identificar: segundo, minuto, hora, día, semana, mes.-Identificar: año, trimestre, semestre, década y siglo.-Conocer la equivalencia entre ellas.-Identificar la hora en cualquier reloj.Rectas y ángulos.-Identificar una recta.-Diferenciar entre rectas paralelas y perpendicular.-Identificar un ángulo (vértice).-Distinguir entre ángulo agudo, recto, llano, obtusoPolígonos.-Reconocer: lado, diagonal, radio, diámetro, perímetro.-Conocer: triángulo, cuadrado, pentágono, hexágono...-Distinguir entre polígonos regulares e irregulares.-Reconocer un cuerpo geométrico: la pirámide.

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- CONTENIDOS – ÁREA MATEMÁTICAS – 4º PRIMARIA

- Conceptos


. Numeración:- La centena de millón.- Mayor, menor, igual.- Seriaciones.- Descomposiciones.. La suma y la resta:- Términos.- Operaciones.- Propiedades.- Problemas.. La multiplicación:- Términos.- Operaciones.- Doble, triple...- Problemas.. La división:- Términos.- Operaciones.- La prueba.- Problemas.. La fracción:- Términos.- Representación.- Suma y resta =

denomina.- ½, 1/3, ¼.... Medidas de : Longitud: cm., m., km.. Capacidad. L, ½ l, ¼ l... Medidas de tiempo:- Inferiores al año.

. Numeración progresiva y regresiva.

. Escritura y dictado de cantidades.

. Identificación de números mayores, menores e igual que.. Seriaciones progresivas y regresivas.. Descomposición de números en sumandos. Identificación de los términos.. Realización operaciones sin/con llevadas. Aplicación de las propiedades de ambas operaciones.. Resolución de problemas con una y dos operaciones combinadas. . Identificación de los términos.. Multiplicación por tres cifras.. Multiplicación por unidad seguida de cero. Utilización de los conceptos: doble, triple. Resolución de problemas. Identificación de términos.. Divisiones por tres cifras.. Divisiones por unidad seguida de ceros. Realización de la prueba.Resolución problemas de dos operaciones. Agilización del cálculo mental.. Observación y distinción de los términos.. Representación gráfica de una fracción.. Suma y resta de fracciones con igual denominador.. Reconocimiento y utilización de estas medidas.. Equivalencias.. Resolución de problemas.

. Gusto por el rigor y el orden.. Valorar la utilidad de las cuatro operaciones.. Gusto por ejercitar la memoria.. Gusto por ejercitar el cálculo mental.. Interés por adquirir nuevos conocimientos.. Interés por descubrir nuevas técnicas de estudio e investigación.

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- Superiores al año.. El dinero:- El euro.. Rectas y ángulos:- Paralelas y

perpendiculares.- El ángulo. El vértice.- Clases de ángulos.. Polígonos:- Lado, diagonal,

radio...- Triángulo, cuadrado...- Polígonos regulares e

irregulares.

. Observación y diferencia entre las unidades.. Equivalencia entre unas y otras.. Manejo de distintos relojes.. Identificación de las distintas monedas y billetes.. Resolución de problemas sencillos.. Observación y diferenciación entre recta y ángulo.. Dibujo de paralelas y perpendiculares.. Clasificación de los ángulos.. Observación y diferenciación de los elementos de un polígono.. Dibujo de distintas figuras geométricas.. Diferenciación entre polígonos regulares e irregulares.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA DE MATEMÁTICAS - 4º PRIMARIA

• Cuenta progresiva y regresivamente cantidades de nueve cifras.• Realiza seriaciones progresivas y regresivas.• Descompone un número en varios sumandos.• Conoce los términos de la suma y la resta y realiza correctamente ambas operaciones.• Domina las tablas de multiplicar y multiplica por todas las cifras.• Aplica los conceptos de doble, triple...• Conoce los términos de la división y divide por tres cifras, comprobando la división.• Presenta soltura en la ejecución del cálculo metal.• Resuelve problemas sencillos combinando dos operaciones.• Identifica los términos de una fracción, la representa gráficamente y suma y resta dos

fracciones con igual denominador.• Aplica los conceptos de mitad, tercera parte...• Utiliza correctamente las siguientes medidas : de longitud (cm., m.,.km.), de capacidad

(l., ½ l. y ¼ l) y de peso (kg, ½ kg. , ¼ kg.), y conoce sus equivalencias.• Conoce las unidades de tiempo inferiores a un año, sus equivalencias y utiliza los relojes

como medida del mismo.• Conoce todas las monedas fraccionarias del euro, los billetes y utiliza cantidades

inferiores a 50 euros.

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• Dibuja rectas paralelas y perpendiculares y las identifica en cualquier medio.• Dibuja cualquier tipo de ángulo.• Reconoce y dibuja triángulos, cuadrados, pentágonos, hexágonos, rectángulos, rombo y

círculo y los elementos de los mismos.• Conoce las diferencias entre polígono regular e irregular.• Presenta los trabajos de forma limpia, clara y ordenada.

Ejemplo de actividades tipo:

- Lectura y escritura de los números tanto naturales, enteros, fraccionarios, decimales...- Descomposición de los números en unidades, decenas, centenas....- Reconocer la equivalencia entre las distintas unidades empleadas.- Valor de posición de las distintas cifras que componen un determinado número.- Series de números, ordenación, anterior/posterior...- Conocer las estrategias para el dominio de las diferentes operaciones matemáticas: - suma, resta, multiplicación y división.- Adquirir agilidad y fluidez en el cálculo mental.- Conocer las distintas unidades de medida (longitud, masa, volumen, superficie, tiempo, dinero...), su unidad-patrón y los múltiplos y divisores de cada una de ellas.- Reconocer la equivalencia entre las distintas unidades. Pasar expresiones matemáticas de forma compleja a incompleja.

TERCER CICLO DE PRIMARIA

-NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: ÁREA DE LENGUA5º DE PRIMARIA

-OBJETIVOS

- Expresión oral

• Saludar y despedirse correctamente.• Relatar hechos acontecidos

a) Hacer preguntas y responder a ellas

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b) Guardar el turno de palabras

- Lectura

- Comprender los textos leídos- Resumir mediante oralmente esas lecturas- Mantener un hábito lector

- Vocabulario

- Utilizar el diccionario- Utilizar sinónimos, antónimos- Utilizar prefijos y sufijos

- Expresión escrita

a- Resumir los textos leídosb- Describir cosas, animales y personasc- Escribir hechos reales y fantásticosd- Presentar los trabajos limpios, ordenados

- Gramática

- Distinguir nombre propio, común, individual, colectivo...- Reconocer el género y número en sustantivos y adjetivos- Identificar el grupo del sujeto/al del predicado

- Ortografía

- Utilizar correctamente las mayúsculas

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- Usar correctamente la b, v, z, c, z, g, j- Usar la coma, el punto y los dos puntos- Reconocer diptongos e hiatos- Conocer palabras agudas, llanas, esdrújulas.

- CONTENIDOS - Lengua – 5º Primaria

- Conceptos


. Expresión oral:- Saludo.- Relatos y recuerdos.- El debate.- Recitación de poemas.. Lectura.. Vocabulario:- Diccionario.- Sinónimos y antónimos.- Lexema y morfema.- Prefijos y sufijos.- Gentilicios.- El campo semántico.

. Expresión escrita:- Resumen.- Descripción de objetos y

animales.- Descripción de personas.- Diálogo.- Entrevista.- Narración.- La carta.- La publicidad.

. Saludo y despedida.

. Contar relatos y recuerdos.

. Opinión sobre distintos temas.

. Lectura expresiva de textos.

. Lectura comprensiva de textos.

. Búsqueda palabras diccionario

. Sustitución de palabras por sus sinónimos o sus antónimos.. Reconocimiento del lexema y morfema en algunas palabras.. Identificación de prefijos y sufijos.. Formación de palabras con prefijación y sufijación.. Observación y escritura de gentilicios.. Escritura de palabras de un mismo campo semántico.. Resumen de textos leídos.. Producción de textos escritos en forma de: descripciones, diálogos, entrevistas, narraciones, cartas, publicidad.... Identificación y clasificación de sustantivos.

. Interés por la participación en situaciones de comunicación oral.. Gusto por la lectura como fuente de placer e información.. Valoración de la importancia de la ampliación del vocabulario.. Interés por conocer distintos medios de composición.

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. Gramática:- El sustantivo.- El adjetivo.- El género y número.- El verbo. Conjugaciones.- El verbo haber.- Determinantes: artículos,

demostrativos y posesivos.- La oración: sujeto y

predicado.. Ortografía:- Verbo haber.- Mayúsculas.- La b/v.- La g/j.- Hay, ahí, ¡ay!.- Palabras terminadas en d,z- Palabras con doble c.- El punto, coma, dos puntos.- Interrogación/exclamación- Diptongo e hiato.- La tilde en palabras agudas.

. Identificación de adjetivos.

. Análisis y práctica de la concordancia.. Identificación de los verbos y clasificación de los mismos según conjugaciones.. Observación de los determinantes y clasificación de los mismos según sean artículos, demostrativos o posesivos.. Identificación y composición de oraciones simples diferenciando los grupos del sujeto y del predicado.. Observación de las reglas en la escritura.. Corrección textos mal escritos. Aplicación de dichas reglas en la composición.. Diferenciación entre diptongo e hiato y acentuación de los mismos.


• -Saluda y se despide en cualquier situación.• -Relata hechos de su entorno.• -Formula correctamente preguntas y responde si es preguntado.• -Debate ordenadamente• -Lee con suficiente velocidad manteniendo la entonación....• -Comprende los textos leídos.• -Busca palabras en el diccionario • -Amplía su vocabulario con palabras sinónimas, antónimas...• -Utiliza prefijos y sufijos en nombres.• -Resume por escrito distintos textos.• -Realiza descripciones de personas, animales, objetos...• -Compone pequeños diálogos.• -Realiza pequeñas entrevistas.• -Narra hechos reales y fantásticos• -Identifica sustantivos y adjetivos.• -Reconoce verbos e identifica la conjugación a la que pertenece.• -Conjuga al pasado, presente y futuro de los verbos regulares.• -Reconoce algunos determinantes.

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• -Identifica una oración y señala la diferencia entre el grupo del sujeto y del predicado.• -Coloca tilde en palabras agudas e hiatos.• -Presenta los trabajos de forma limpia, clara y ordenada.

-NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: ÁREA DE LENGUA6º DE PRIMARIA

-OBJETIVOS

Expresión oral -

-Saludar y despedirse

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-Describir personas, situaciones..

-Narrar hechos reales,fantásticos

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-Opinar sobre distintas ideas

-Discutir de forma ordenada.

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-Guardar turno de palabras.

Lectura

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-Leer con suficiente velocidad...

-Comprender el texto leído.

Página 84


-Comentar la lectura.

-Conseguir hábito lector.

Página 85


Vocabulario

-Dominar el abecedario.

Página 86


-Usar prefijos: des, in, re, semi,

-Usar sufijos: aje, ivoro, logo,

Página 87


-Construir palabras derivadas.

-Construir palabras polisémicas.

Página 88


-Construir palabras compuestas.

Expresión escrita

Página 89


-Resumir los textos leídos.

-Escribir narraciones de hechos reales.

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-Componer narraciones fantásticas:el cuento

-Describir personas, objetos, situaciones..

Página 91


-Inventar y escribir diálogos.

-Escribir una carta.

Página 92


-Presentar los trabajos de forma limpia.

Gramática

Página 93


-Identificar palabras mono- y polisémicas.

-Descubrir sinónimos y antónimos

Página 94


-Clasificar palabras según el nº de sílabas.

-Analizar el diptongo e hiato.

Página 95


-Analizar la oración: sujeto/predicado.

-Distinguir las oraciones enunciativas.

Página 96


-Distinguir las oraciones interrogativas.

-Distinguir las oraciones exclamativas.

Página 97


-Reconocer el nombre y su clasificación.

-Conocer el género y número

Página 98


-Reconocer determinantes demostrativos.

-Reconocer determinantes posesivos.

Página 99


-Conocer la función del pronombre.

-Reconocer algunos pronombres.

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-Conjugar los verbos auxiliares.

-Conjugar los verbos regulares (ar, er, ir).

Página 101


-Reconocer algunos adverbios.

-Conocer las preposiciones.

Página 102


- Ortografía

-Utilizar bien las mayúsculas.

Página 103


-Utilizar la “h”, “v”, “b”, “g”-Conocer palabras agudas, llanas y esdrújulas-Utilizar el punto y los dos puntos

Página 104


- CONTENIDOS

- Conc

eptos

Procedimientos

Actitudes

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- Lenguaje oral como forma de comunicación y de información.- Lectura: Entonación, pausas y velocidad.- Vocabulario: . Abecedario. . Prefijos: des, in, re, semi, ante. . Sufijos: aje, ivoro, logo y oso. . Palabras polisemicas. . Palabras sinónimas y antónimas. . Palabras compuestas. . Nombres gentilícios.- Expresión escrita(composición):. El resumen.. Narraciones reales y fantásticas.. Descripción.. Diálogo.. Comic.. La carta.. El lenguaje periodístico.- Gramática:. La sílaba: a- Clasificación de palabras según nº de sílabas. b- El diptongo y el hiato. La oración:

a- Sujeto y predicado.

b- Enunciativas, interrogativas y exclamativas.

. El nombre:a- Común y propio.b- Individual y

. Exposición de ideas y opiniones.. Memorización de poemas.. Descripción de situaciones.. Lectura en voz baja/alta. Comprensión de los textos.. Utilización del diccionario para obtener información.. Utilización de prefijos y sufijos para formar nuevas palabras.. Composición de palabras derivadas,, polisémicas, compuestas, sinónimass y antónimas.. Enumeración de nombres gentilícios, individuales y colectivos.. Manejo de técnicas de enriquecimiento del vocabulario.. Resumen de textos leídos.. Composición de narraciones reales y fantásticas.. Descripción de personas, animales, situaciones.... Escritura de diálogos mantenidos.. Composición de cartas.. Invención de comics.. Redacción de noticias.

- Valoración de la lectura y de la escritura como fuentes de conocimiento y diversión.

- Gusto por la claridad y limpieza en la presentación de los trabajos escritos.

- Interés por la narración ordenada de vivencias personales y grupales.

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colectivo.. Los determinantes:a- El artículo: género

y número.b- Demostrativos:

género y número.c- Posesivos: género

y número.. El pronombre:a- Función.b- Pronombres

personales.. El verbo:a- Auxiliares.b- Regulares.

. Las preposiciones y los adverbios.- Ortografía: . Uso de las mayúsculas, utilización de la “h, v, b, g, j, ll, y, x . Por qué, porqué, por que, porque. . El punto, los dos puntos, la coma, la interrogación, la exclamación y la tilde en las palabras agudas.

. Separación de las sílabas de diferentes palabras y analizar la clasificación de las mismas.. Escritura de palabras con diptongos e hiatos en algunas de sus sílabas y observar las diferencias.. Composición de oraciones simples.. Separación del grupo del sujeto del predicado.. Escritura de oraciones con dicha clasificación.. Elección de diversos nombres clasificándolos atendiendo a ambos criterios.. Selección y búsqueda en un texto de distintos determinantes atendiendo a la clasificación especificando el género/número .Diferenciación y memorización de los pronombres personales.. Identificación de verbos.. Conjugación de los tiempos pasado, presente y futuro. Memorización y localización en los textos de las preposiciones y adverbios. .Observación de las reglas ortográficas en

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la escritura.. Aplicación reglas en dictados.. Corrección textos mal escritos.. Aplicación de estas reglas en la expresión escrita espontánea.


• . Aplica las normas elementales de cortesía.• . Se expresa con claridad y coherencia en descripciones, narraciones... emitiendo

juicios personales.• . Guarda el turno de palabras.• . Lee con fluidez y entonación adecuada.• . Comprende los textos trabajados.• . Conoce el abecedario y lo utiliza para conseguir información del diccionario.• . Utiliza en su vocabulario palabras con prefijos y sufijos.• . Conoce y utiliza palabras sinónimas, antónimas, polisémicas y compuestas.• . Resume los textos leídos.• . Realiza descripciones de personas, situaciones...

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• . Compone narraciones con una estructura correcta.• . Compone pequeños diálogos.• . Escribe cartas utilizando todos los elementos de la misma.• . Clasifica palabras según el nº de sílabas.• . Utiliza correctamente los diptongos e hiatos.• . Distingue entre el grupo del sujeto y el del predicado.• . Distingue y escribe distintos tipos de oraciones.• . Conoce la función de los determinantes y los clasifica.• . Identifica los nombres.• . Conjuga los tiempos pasado, presente y futuro de los verbos auxiliares y

regulares.• . Conoce las preposiciones y algunos adverbios.• . Conoce y aplica las reglas ortográficas señaladas en los objetivos y contenidos.

Ejemplo de actividades tipo:- Lectura y escritura de los números tanto naturales, enteros, fraccionarios, decimales...- Descomposición de los números en unidades, decenas, centenas....- Reconocer la equivalencia entre las distintas unidades empleadas.- Valor de posición de las distintas cifras que componen un determinado número.- Series de números, ordenación, anterior/posterior...- Conocer las estrategias para el dominio de las diferentes operaciones matemáticas: - suma, resta, multiplicación y división.- Adquirir agilidad y fluidez en el cálculo mental.- Conocer las distintas unidades de medida (longitud, masa, volumen, superficie, tiempo, dinero...), su unidad-patrón y los múltiplos y divisores de cada una de ellas.- Reconocer la equivalencia entre las distintas unidades. Pasar expresiones matemáticas de forma compleja a incompleja.


-OBJETIVOS

Numeración.- Contar progresiva y regresivamente cantidades de nueve cifras.- Realizar seriaciones progresivas y regresivas.- Descomponer un número en varios sumandos.Suma y resta de números naturales.- Aplicar las propiedades de la suma y la resta.

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- Agilizar el cálculo mental.- Resolver problemas con ambas operacionesLa multiplicación de números naturales- Multiplicar por todas las cifras, con ceros intermedios y por la unidad seguida de ceros-Utilizar las propiedades de la multiplicación.-Aplicar técnicas para el cálculo mental.- Resolver problemas combinando las tres operacionesLa división de números naturales-Dividir por todas las cifras.-Distinguir entre división exacta e inexacta.-Aplicar técnicas para el cálculo mental.- Resolver problemas combinando las tres operacionesNúmeros fraccionarios- Distinguir las partes de una fracción.-Sumar y restar fracciones.Números decimales.- Dominar el concepto de decimal- Leer números decimales- Sumar, restar y multiplicar números decimales- Multiplicar y dividir por 10, 100, 1.000Rectas y ángulos.- Distinguir entre recta, semirrecta y segmento- Diferenciar rectas secantes, paralelas y perpendiculares- Conocer el concepto de ángulo (vértice)- Clasificar los ángulos en : agudo, recto, llano y obtusoFiguras planas.- Distinguir entre polígono regular e irregular- Clasificar los triángulos (equilátero, isosceles, escaleno).-Reconocer paralelogramos: rectángulo, cuadrado, rombo...Medidas de longitud, capacidad y masa. - Reconocer todas las medidas de longitud, masa y capacidad/pasar de una unidad a otraSuperficie.-Reconocer el metro cuadrado.Medidas de Tiempo.- Identificar las unidades mayores al año y pasar de una unidad a otra.Dinero-Reconocer todas las monedas y billetes y resolver problemas.

- CONTENIDOS - Matemáticas- 5º Primaria

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- Conceptos


. Numeración:- Centena de millón.. Suma y resta de números naturales:- Operaciones combinadas.- Propiedades.- Cálculo mental.- Problemas.. Multiplicación de números naturales- Por todas las cifras.- Propiedades.- Cálculo mental.- Problemas.. División de números naturales:- Todas las cifras.- Exacta e inexacta.- La prueba.- Problemas.. Fracciones:- Numerador y

denominador.- Fracciones equivalentes.- Operaciones con igual

denomin.. Decimales:- Concepto.- +, -, x de números

decimales.- Por 10, 100 y 1.000.- Entre 10, 100 y 1.000.. Rectas y ángulos:- Recta, semirrecta y

segmento.- Secantes, paralelas y

perpendi.- Ángulo. Concepto.- Clasiificación de los

ángulos.

. Numeración progresiva y regresiva.. Seriación progresiva y regresiva.. Descomposición en sumandos.. Escritura de cantidades.. Realización de ambas operaciones.. Combinación de sumas y restas.. Agilización del cálculo mental.. Aplicación de las propiedades.. Resolución de problemas.. Multiplicaciones por varias cifras , por la unidad seguida de ceros y con ceros intermedios.. Agilización del cálculo mental.. Resolución de problemas.. Operaciones con varias cifras en divisor .. Observación y distinción entre divisiones exactas e inexactas.. Comprobación de los resultados.. Resolución de problemas.. Representación gráfica de fracciones.. Distinción entre numerador y denominador.. Cálculo de equivalencias.. + y – de fracciones con igual denomin.. Lectura de números decimales.. Escritura de números decimales.. Realización de operaciones.. Observación y dibujo de rectas, semirrectas y segmentos.. Observación y dibujo de rectas secantes, paralelas y perpendiculares.. Dibujo de ángulos atendiendo a su clasificación.

. Gusto por el rigor y el orden.. Interés por la resolución objetiva de problemas.. Motivación por ejercitar el cálculo mental como medio de agilización de operaciones.. Interés por adquirir nuevos conocimientos.. Gusto por la investigación.. Motivación para descubrir nuevas técnicas de estudio.

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. Figuras planas:- Elementos de una figura.- Clasificación de

polígonos.- Clasificación de

triángulos.- Paralelogramos.- No paralelogramos.- Semicírculo, sector,

segmento y esfera circular.

. Observación , reconocimiento y dibujo de distintas figuras geométricas.. Colocación de todos los elementos en cualquier figura.. Dibujo de triángulos según clasificación.. Observación y distinción entre semicírculo, sector circular, segmento circular y esfera.

- Conceptos


. Medidas:- El metro. Múltiplos y

submúltiplos.- El litro. Múltiplos y

submúltiplos.- El kilo. Múltiplos y

submúltiplos.. Superficie:- El metro cuadrado.. Medidas de tiempo:- Inferiores al año.- Superiores al año.. Dinero:- El euro.

. Realización de mediciones.

. Comprobación de equivalencias.

. Resolución de problemas.

. Observación y medición.

. Equivalencia entre unas y otras.

. Manejo de distintos relojes.

. Identificación de las distintas monedas y billetes.. Resolución de problemas.


• Lee, escribe, realiza seriaciones, y descompone cantidades de hasta nueve cifras.• Realiza sumas y restas combinadas.• Aplica las propiedades de la suma y la resta.• Multiplica por todas las cifras, con ceros intermedios y por la unidad seguida de

ceros• Aplica las propiedades de la multiplicación.• Divide por todas las cifras y comprueba el resultado.• Calcula mentalmente operaciones sencillas.• Resuelve problemas con planteamientos en los que tengan que intervenir todas las

operaciones combinando hasta tres de ellas.

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• Obtiene la fracción de un número y suma y resta fracciones con el mismo denominador.

• Lee y escribe números decimales.• Suma, resta y multiplica números decimales.• Multiplica y divide por la unidad seguida de ceros.• Identifica y clasifica distintas rectas.• Identifica y clasifica distintos tipos de ángulos.• Dibuja los elementos en una figura plana.• Diferencia entre paralelogramos y no paralelogramos.• Dibuja en un círculo: semicírculo, sector, segmento y corona circular.• Conoce todas las medidas de longitud, capacidad y masa, y resuelve problemas con • Identifica distintas unidades de tiempo y conoce sus equivalencias.• Utiliza el euro de forma espontánea.• Presenta los trabajos de forma limpia, clara y ordenada.


-OBJETIVOS

Numeración.- Contar progresiva y regresivamente cantidades de + de 9 cifras-Realizar seriaciones progresivas y regresivas- Descomponer un número en varios sumandosSuma y resta de números naturales- Operar utilizando paréntesis- Agilizar el cálculo mental- Resolver problemas combinando las dos operacionesLa multiplicación- Calcular múltiplos de un número- Entender el concepto de potencia (base y exponente)- Resolver problemas con dos o más operacionesLa división- Dividir por todas las cifras- Verificar si la operación es correcta- Distinguir entre división exacta e inexacta- Calcular el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo

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-Resolver problemas con dos o más operacionesLas fracciones-Sumar y restar con igual denominador.

-Reducir a común denominador.

-Sumar y restar con distinto denominador.

-Multiplicar y dividir fracciones.

-Calcular fracciones equivalentes.

Decimales. Proporcionalidad y porcentaje-Sumar, restar y multiplicar números decimales- Dividir con decimal en dividendo y divisor- Sacar decimales a una división inexacta- Entender el concepto de proporcionalidad-Calcular tantos por cientoRectas y ángulos- Diferenciar entre rectas paralelas y perpendiculares-Conocer y clasificar los ángulos.

-Calcular la mediatriz de un segmento.

-Calcular la bisectriz de un ánguloFiguras planas- Reconocer los elementos de las figuras- Distinguir entre polígono regular e irregular- Clasificar los triángulos- Reconocer paralelogramos y no paralelogramosMedidas de longitud, capacidad y peso- Reconocer todas las medidas de longitud, capacidad y masa-Pasar de una unidad a otraSuperficie- Entender el concepto- Conocer los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado- Identificar el área, centiárea y hectárea- Calcular superficie de: cuadrado, triángulo, rombo, recta

- CONTENIDOS - Area de Matemáticas – 6º Primaria

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- Conceptos


. Numeración:-Los billones.. Suma y resta de números naturales:- Paréntesis.- Cálculo mental.- Problemas.. Multiplicación:- Concepto de múltiplo.- Concepto de potencia.- Problemas.. División:- Por todas las cifras.- Concepto de divisor.- Máximo común divisor.- Mínimo común múltiplo.- Problemas.. Las fracciones:- Fracciones equivalentes.- Operaciones con distinto

denominador.

. Los decimales:- Suma, resta y multiplicación.- División.- Proporcionalidad. Concepto.- Porcentaje.. Rectas y ángulos:- Paralelas y perpendiculares.- Ángulos. Clasificación.- Mediatríz y bisectríz.. Figuras planas:- Elementos de una figura.- Clasificación de polígonos.

. Numeración progresiva y regresiva.. Seriación progresiva y regresiva.. Descomposición en sumandos.. Escritura de cantidades.. Realización de operaciones utilizando paréntesis.. Análisis de técnicas de cálculo mental.. Resolución de problemas.. Cálculo de múltiplos de un número.. Cálculo de cuadrado, cubo.... Resolución de problemas.. Realización de divisiones.. Extraer divisores a un número.. Cálculo del máximo común divisor y mínimo común múltiplo.. Resolución de problemas.. Reducción a común denominador.. Cálculo de fracciones equivalentes.. Suma y resta de fracciones con igual y distinto denominador.. Multiplicaciones y divisiones de fracciones.. Realización de operaciones de +, -, x.. Realización de divisiones con todos los supuestos.. Cálculos de tantos por cientos.. Observación y dibujo de rectas paralelas y perpendiculares.

- Gusto por el rigor y el orden.- Interés por la

resolución objetiva de problemas.

- Motivación por ejercitar el cálculo mental como forma de agilizar las operaciones.

- Interés por adquirir nuevos conocimientos.

- Gusto por la investigación.

- Motivación por adquirir nuevas técnicas de estudio.

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- Clasificación de triángulos.- Paralelogramos.- No paralelogramos.- Semicírculo, sector, segmento

y esfera circular.. Medidas:- Metro. Múltiplos y

submúltiplos.- Litro. Múltiplos y

submúltiplos.- Kilo. Múltiplos y

submúltiplos.

. Observación y clasificación de ángulos.. Cálculo de la mediatríz de un segmento.. Cáculo de la bisectríz de un ángulo.. Observación, reconocimiento y dibujo de distintas figuras geométricas.. Colocación de los elementos en una figura.. Dibujo de triángulos atendiendo a su clasificación.. Observación y diferencias entre semicírculo, sector circular, segmento circular y esfera.. Mediciones.. Comprobación de equivalencias.. Resolución de problemas.

-. Superficie:- Metro cuadrado. Múltiplos y

divisores.- Área, centiárea y hectárea.- Superficie de figuras planas.

. Observación y reconocimiento de distintas medidas de superfície.. Análisis de sus equivalencias.. Cálculo de la superfície del cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo.


• Lee, escribe, realiza seriaciones y descompone cantidades de más de nueve cifras.

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• Suma, resta, multiplica y divide por todas las cifras números naturales.• Calcula el máximo común divisor y mínimo común múltiplo.• Resuelve problemas con dos/tres operaciones combinadas.• Utiliza técnicas de cálculo mental.• Reduce fracciones a común denominador.• Suma y resta fracciones con igual y distinto denominador.• Multiplica y divide fracciones.• Suma , resta y multiplica números decimales.• Divide números decimales en todos los supuestos.• Calcula tantos por cientos.• Identifica y clasifica rectas y ángulos.• Dibuja todos los elementos en una figura plana.• Clasifica los triángulos.• Diferencia entre paralelogramos y no paralelogramos.• Diferencia y dibuja: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular.• Conoce todas las medidas de longitud, capacidad y masa, y resuelve problemas con

ellas.• Calcula las equivalencias entre las medidas de superficie.• Calcula la superficie del cuadrado, rectángulo, rombo y triángulo.


• Lectura y escritura de los números tanto naturales, enteros, fraccionarios, decimales...

• Descomposición de los números en unidades, decenas, centenas....• Reconocer la equivalencia entre las distintas unidades empleadas.• Valor de posición de las distintas cifras que componen un determinado número.• Series de números, ordenación, anterior/posterior...• Conocer las estrategias para el dominio de las diferentes operaciones

matemáticas: • suma, resta, multiplicación y división.• Adquirir agilidad y fluidez en el cálculo mental.• Conocer las distintas unidades de medida (longitud, masa, volumen, superficie,

tiempo, dinero...), su unidad-patrón y los múltiplos y divisores de cada una de ellas.

• Reconocer la equivalencia entre las distintas unidades. Pasar expresiones matemáticas de forma compleja a incompleja.

• Adquirir soltura en el manejo de los instrumentos de medida en las diferentes magnitudes.

• Resolver situaciones problemáticas aplicando los conocimientos adquiridos previamente.

• Realizar dibujos de dichas situaciones problemáticas.

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2.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.La metodología responderá a los intereses y motivaciones del alumnado,

buscando la funcionalidad de los aprendizajes. Consecuentemente, las actividades se articularán de forma que prime un enfoque eminentemente práctico del proceso de aprendizaje.

*ORGANIZACIÓN DE LOS REFUERZOS PEDAGÓGICOS En función de las posibilidades del centro, se estableció un horario de refuerzo para

todos los cursos que se ha considerado oportuno. Para la selección del alumnado se ha teniendo en cuenta, si el alumnado es o no repetidor, si tiene pendiente algunas de las áreas instrumentales, los resultados generales de los cursos anteriores, y la realización de las pruebas iniciales. Serán los tutores/as los encargados de rellenar un documento sobre la planificación de los refuerzos pedagógicos necesarios en su grupo-clase (ANEXOIII).

Teniendo en cuenta el Plan de Centro se buscará un mayor refuerzo y apoyo para los cursos que acaban ciclo, es decir, segundo, cuarto y sexto; y en este curso también para el alumnado de primero, dada la importancia de las necesidades de aprendizaje de lectoescritura.

• Papel del Profesor: Consideramos de vital importancia el trabajo en Equipo de los distintos

miembros que componen el Ciclo como elemento básico de funcionamiento para la realización de este Proyecto, teniendo en cuenta esta premisa, consideraremos los siguientes puntos:

- Creación del diseño de aprendizaje partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

- Considerar a los alumnos como protagonistas de su propio aprendizaje.- Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje en la puesta en práctica del diseño

establecido.- Contemplar la evaluación de dicho diseño como un proceso continuado y

reflexivo del Equipo Docente. Pretendemos que la función del profesor pase de ser el protagonista dentro del aula

a un guía que dinamiza, facilita y media entre el desarrollo del diseño y las capacidades de sus alumnos.

En todo momento consideramos que, a pesar de ser un trabajo en equipo, debemos respetar las diferentes individualidades, tanto de los alumnos como de los distintos profesores del Equipo Docente.

• Papel del alumnado: Enlazando con el punto anterior, y teniendo asumido el nuevo papel que el profesor

tendrá, el papel del alumno debe conllevar el siguiente proceso:1. Ser protagonista y constructor de su propio aprendizaje.2. Ser punto de referencia para la toma de decisiones en cuanto a la acción metodológica (ideas previas).3. Desarrollar actitudes de curiosidad, gusto por conocer cosas nuevas, responsabilidad, capacidad para plantear problemas y de investigarlos.

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• Agrupamiento del alumnado: Al ser un centro bastante grande y con un número elevado de alumnado, el

Refuerzo pedagógico precisa ser atendido fuera del aula, bien en el aula de refuerzo de cada ciclo, bien en el aula de ATAL, cuando la Orientadora requiera este espacio. A veces se realizan los refuerzos atendiendo a la inclusión, según lo necesite el tutor/a del alumnado que precise refuerzo.

Lo grupos formados estarán en continua evolución teniendo en cuenta las necesidades del alumnado que están en los grupos de refuerzo y apoyo, y de las indicaciones de posibles necesidades que requieran otros alumnos y alumnas según los diferentes tutores/as.

Para la formación de los grupos se buscará que éstos tengan las mismas necesidades curriculares, un horario similar y que estén dando clase de Lengua o Matemáticas a la hora de poder darles el refuerzo y apoyo; con lo que para la realización de los grupos se ha tenido en cuenta el grupo de alumnos/as del propio aula.

En algunas ocasiones se han unido dos grupos de diferentes cursos, para que haya más posibilidades horarias para otros cursos; en estos casos los grupos se han unido teniendo en cuenta que el alumnado tenga las mismas necesidades, aunque debemos de recordar que se buscará la mayor individualización posible.

El maestro de refuerzo y la maestra de apoyo llevarán a cabo un diario (ANEXO I), con el que poder tener anotado el seguimiento diario y las actuaciones día a día con cualquiera de los grupos. Lo cual, también servirá para el desarrollo de la evaluación continua del alumnado. Además se realizará una ficha de atención individualizada donde reflejen los datos de cada alumno/a, los objetivos propuestos así como las observaciones necesarias (ANEXO II).3.- MATERIALES

Los materiales a utilizar son:- Bibliográficos: libros de texto de Santillana y Anaya para las áreas de Lengua y

Matemáticas, Cuadernillos de Atención a la Diversidad. Números 1-10. Ed.Universitaria, libros de lectura de todos los niveles de primaria.

- Espaciales: aulas de Refuerzo de Ciclo, aula de ATAL, aula de informática y biblioteca.

- Informáticos: página web de Orientación Andújar.

4.- EVALUACIÓNLa evaluación de los alumnos que presentan necesidades de apoyo refuerzo

educativo, se llevará conjuntamente con el tutor de referencia. La evaluación será en primer lugar global, pues teniendo en cuenta los diferentes

elementos del currículo va referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa.

Tendrá un carácter continuo, mediante el cual se recoge la información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje de sus alumnos

La evaluación tendrá, un carácter formativo, regulador y orientador, lo cual le permite indagar en el modo en que los alumnos aprenden; para detectar, en el momento en que se producen, los problemas o las dificultades de aprendizaje; para identificar cuáles son las prácticas de enseñanza más adecuadas o efectivas. Y todo ello para poder

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decidir qué es lo que deben hacer, tanto el profesor como el alumno, para conseguir unos mejores resultados en el proceso de aprendizaje.

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos/as, debe comenzar con la valoración de la competencia curricular previa para proseguir en el proceso de aprendizaje con nuevos objetivos y contenidos partiendo de las situaciones reales de partida de nuestros alumnos.

Se tratará de determinar el contexto general en el que se desenvuelve el alumno/a, su grado de desarrollo, el nivel de aprendizaje (conocimientos previos), centrándonos en los esquemas de conocimientos pertinentes para la nueva situación de aprendizaje.

De forma continua se utilizará distintas situaciones educativas para analizar los progresos y dificultades de los niños con el fin de ajustar la intervención educativa para que se estimule el proceso de aprendizaje. Este seguimiento supone la detección de las necesidades y la reconducción del proceso en el momento oportuno. En determinados momentos se procederá a realizar una estimación global del avance de cada alumno. Pretendemos obtener el resultado de la evaluación con relación a una fase determinada del proceso de enseñanza-aprendizaje con un carácter global. Tendremos que interpretar los resultados alcanzados durante el proceso en función de la situación inicial de partida.

Los instrumentos de evaluación pueden ser cualquier elemento de recogida de información que se ajuste al tipo de información que queremos, a las circunstancias específicas de cada situación evaluativo y a los recursos y al tiempo disponible.

a)Diarios de clase : el cuaderno de clase, además de un instrumento personal del alumno, es un medio de comunicación. De este modo el cuaderno de clase pasa a ser un medio en manos del profesor para ayudarle.

b)La observación: La observación directa con los alumnos en clase.

Además se tendrá una comunicación continua con todos los tutores y tutoras y al final del trimestre se desarrollará una nota informativas de la evolución individual de cada alumno/a.

5.- PLANES, PROYECTOS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Este centro a lo largo del año se desarrollarán los siguiente planes y proyectos:

* Centro T.I.C.

* Proyecto de Bilingüismo ( Año 1)

* Escuela Espacio de Paz.

* Plan de apertura.

* Coeducación e igualdad.

* Plan de Acompañamiento.

* Plan de Biblioteca Escolar

* Plan de Autoprotección.

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* Alimentación Saludable.

* Aprende a sonreir.

* Lucita y Calicertis ( gastronomía Andaluza)

* Plan Dino.

En cuanto a las actividades complementarias y extraescolares los alumnos a los

que se dirige esta programación de Refuerzo Pedagógico se integrarán y participarán en

todas aquellas actividades previstas para su grupo clase y en todas aquellas actividades

realizadas a nivel de centro. Por otro lado, los maestros/as encargados de estos grupos

de Refuerzo Pedagógico participarán y colaborarán en todas aquellas actividades donde

nuestra presencia sea necesaria por parte del Equipo Directivo o Tutor/a del grupo o los

grupos que realicen dichas actividades.

ANEXO I: Diario de Clase REFUERZO PEDAGÓGICO:

CEIP “Vicente Aleixandre” Equipo de Apoyo y Refuerzo

DIARIO DE CLASE

Fecha:Día de la semana: Hora Clase Alumno/a Actuación

9:00 - 9:45

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9:45 - 10:30

10:30 - 11:15

11:15 - 12:00

12:00 - 12:30

RECREO

12:30 - 13:15

13:15 - 14:00

ANEXO II: Ficha Individualizada REFUERZO PEDAGÓGICO

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FICHA INDIVIDUALIZADA DEL ALUMNADO DE CAR

NOMBRE:CURSO:TUTOR/A:

OBSERVACIONES:

ANEXO III: PLANIFICACIÓN REFUERZOS EDUCATIVOSPROFESOR/A: CURSO:

* Criterios de asignación:Una vez realizadas las pruebas de evaluación inicial, creo que tres alumnos necesitan ir a refuerzo para equipararse al resto de la clase.

* Programa de Refuerzo:* Alumnado que presenta dificultades en las áreas instrumentales del ciclo.

ALUMNO/A UNIDAD ÁREA INSTRUMENTAL EN QUE PRESENTA DIFICULTADES

CUÁNDO SE DETECTÓ LA DIFICULTAD

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* Alumnado repetidor.ALUMNO/A UNIDAD ÁREAS NO SUPERADAS DEL CURSO

ANTERIOR (2º - 4º - 6º PRIMARIA)

* Alumnado con áreas pendientes del curso anterior.ALUMNO/A UNIDAD ÁREAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

(3º - 5º PRIMARIA)

* Refuerzo Pedagógico: Alumnado no incluido en programa de refuerzo.

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* Profesorado que imparte programas de refuerzo o refuerzo educativo, alumnado al que atiende y áreas que refuerza.

* Procedimiento para llevar a cabo el seguimiento y una vez superado el mismo.

* Coordinación del profesorado:* Tutor/a-profesor/a de refuerzo

* Tutor/a –profesor/a especialista (CAR, PT, AL)

* Mecanismos de información a las familias.

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Documents

CEIP VICENTE ALEIXANDRE MARBELLA (MÁLAGA) …colegiovicentealeixandremarbella.com/documentos/atencion_diversid... · funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de