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ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN

OFICINA DEL SECRETARO

20 de julio de 2013

CARTA CIRCULAR NM.: 6-2013-2014

Subsecretarias, Secretaria Asociada de Educacin Especial, Secretarios Auxiliares, DirectoraEjecutiva del Instituto de Capacitacin Administrativa y Asesoramiento a Escuelas, Directoradel Instituto para el Desarrollo Profesional del Maestro, Directores de Oficinas, Programas yDivisiones, Directores de las Regiones Educativas, Ayudantes Especiales a cargo de losDistritos Escolares, Superintendentes de Escuelas, Superintendentes Auxiliares, FacilitadoresDocentes, Supervisores Generales, Supervisores de Zona o Encargados del Programa deEducacin para la Niez, , Directores de Escuelas, Maestros de Kindergarten y Padres

POLTICA PBLICA SOBRE LAS NORMAS, PROCEDIMIENTOS Y DIRECTRICES QUEREGIRN EL FUNCIONAMIENTO DEL KINDERGARTEN

El sistema educativo puertorriqueo aspira a establecer prcticas que propicien el desarrollo deciudadanos productivos, independientes, aprendices de por vida, respetuosos de la ley y delambiente, que sean capaces de contribuir al bienestar comn. De conformidad con la Ley 149-1999 (Ley Nm. 149 de 15 de julio de 1999), conocida como Ley Orgnica delDepartamento de Educacin de Puerto Rico, el sistema educativo se organiza en los nivelesy programas de educacin preescolar, elemental, secundaria, educacin especial, ocupacional

y tcnica y de educacin para adultos. Asimismo, el Artculo 3.03 dispone que los programasde estudios de la escuela, se ajustarn a las necesidades y experiencias de sus estudiantes,sean pertinentes a su realidad social y cultural, aviven la imaginacin, despierten la curiosidadde los estudiantes y proporcionen a sus alumnos, la oportunidad de desarrollar la capacidad de

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CARTA CIRCULAR NM.: 6-2013-2014POLTICA PBLICA SOBRE LAS NORMAS, PROCEDIMIENTOS Y DIRECTRICES QUE REGIRN EL FUNCIONAMIENTO DELKINDERGARTENPgina 2 de 20

integral del nio. Se espera que el estudiante sea un ser activo, que fomente sus propiasexperiencias de aprendizaje; a travs de la exploracin, el descubrimiento, el anlisis, el

cuestionamiento, la reflexin y la toma de decisiones. Por otro lado, Quintero (2002) destacque debemos entender que no hay una forma privilegiada de organizar el desarrollo de todoslos estudiantes, sino una diversidad de alternativas para atender la variedad de intereses,habilidades y talentos de los estudiantes.

El Programa de Educacin para la Niez aspira alcanzar la calidad y la excelencia educativaal promover el desarrollo holstico del nio mediante un currculo integrado que propicie lainvestigacin, la creatividad, la solucin de problemas, el desarrollo del lenguaje y el

humanismo.Las Prcticas Apropiadas desarrolladas por la National Association for the Education of YoungChildren (NAEYC), establecen criterios de calidad que ayudan a los educadores a seleccionary planificar experiencias educativas efectivas y adecuadas. Atender a cada nio en el nivel dedesarrollo fsico, social, emocional y cognitivo en que se encuentre, identificar metasadecuadas, asegurando que estas puedan ser alcanzadas por todos los estudiantes, a la vezque se les ofrecen retos, reconocer que las metas educativas van a variar de individuo aindividuo, dependiendo de su nivel de desarrollo, experiencias, conocimientos, destrezas y

contexto en donde se ofrecen las experiencias de aprendizaje (Copple & Bredekamp, 2009).

Teoras destacadas como las de Piaget, Vygotsky y Erickson y diversos cuerpos deinvestigacin consideran el desarrollo cognitivo desde la perspectiva constructivista interactiva.Los estudiantes construyen su conocimiento y comprensin del mundo en el curso de suspropias experiencias, as como tambin, a partir de maestros, miembros de la familia, pares,libros y otros medios. Ellos aprenden a partir de lo concreto. Los estudiantes absorben toda lainformacin que le rodea y elaboran sus propias concepciones e hiptesis acerca del mundo.

Los planes y la organizacin de clase que hace el maestro, su sensibilidad, capacidad derespuesta a todos los estudiantes, sus interacciones con ellos en todo momento, ejercen lamayor influencia sobre el desarrollo y el aprendizaje de los estudiantes. El modo en que los

t di l i i d di j ti l t di t t d b

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Implantar estrategias de enseanza innovadoras que vayan dirigidas al fortalecimientode la educacin temprana.

Desarrollar actividades y estrategias enmarcadas en estndares que propicien laintegracin entre las disciplinas acadmicas, las dimensiones del desarrollo y el reatecnolgica.

Adoptar el uso de los diferentes medios tecnolgicos como parte del currculo integrado.

El kindergarten ofrece al estudiante las primeras experiencias educativas formales que lo hardistinguirse en la sociedad, enfrentando nuevos retos de manera crtica y creativa de formaindividual y en colectivo. El currculo integrado minimiza la fragmentacin del conocimiento,aumenta el sentido y la pertinencia del contenido. De igual manera refuerza los aspectosverdaderamente importantes para el aprendizaje, promueve niveles de conocimiento yentendimiento ms elevados y complejos. Investigaciones relacionadas sealan que laorganizacin de temas es una herramienta de aprendizaje que representa simblicamente unaestructura y sus relaciones, de tal manera que permita incorporar los esquemas mentales unavisin global del contenido. El cerebro aprende de manera integrada, por lo que los temas ycontenidos deben guardar relacin entre s. En esta modalidad, el maestro disea el currculobasado en preguntas, intereses y necesidades de sus estudiantes (temas generadores).

Cada maestro, como especialista en niez temprana deber cumplir con los requisitos que seestablecen en las cartas circulares, los estndares acadmicos, las expectativas de aprendizajey los Marcos Conceptuales de cada materia. Cada diez semanas el maestro completar elinforme de progreso del ciclo correspondiente en el SIE.

Centros de Aprendizaje

Los centros de aprendizaje son espacios definidos que permiten ubicar materiales y equipo quepromueven el desarrollo holstico Le permiten organizar el conocimiento las competencias las

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1. La organizacin de temas generadores girar en torno a las necesidades particulares de

cada grupo. Se proveer la oportunidad de ampliar y profundizar los temas por cadarea acadmica y valores.

2. El maestro desarrollar los temas utilizando organizadores grficos manteniendo laintegracin curricular. Los organizadores grficos son herramientas de aprendizaje querepresentan simblicamente esquemas, mapas conceptuales; entre otras, la estructuray sus posibles relaciones (Esteves, Cruz & Corujo, 2007). Entre sus beneficios:centralizan la atencin en los aspectos significativos, integra los conocimientos nuevos,aumenta el desarrollo de conceptos, promueve la discusin de forma organizada,

convergente y enfocada, ayuda en la planificacin de la instruccin y sirve comoherramienta de assessment y evaluacin (ver Anejo #1 y Anejo #2).

3. La discusin de los temas pueden variar en su duracin. Lo importante es evidenciar ycumplir con las expectativas requeridas para cada ciclo hasta culminar las cuarentasemanas. Esto no significa que se puedan incluir otras expectativas y continuar sudesarrollo durante todo el ao escolar.

4. Las necesidades particulares de cada grupo determinarn los temas a desarrollarse. Noobstante, se sugieren los siguientes:

alrededor del mundo arte circo cuerpo humano las plantas las profesiones los animales los dinosaurios

los sentidos mi escuela mi familia y comunidad nuestro planeta otros temas Puerto Rico universo

5 El desarrollo de los temas generadores parte de los intereses y necesidades de

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k. otros

7. Los talleres de lectura, escritura o matemticas son de treinta (30) minutos y debernajustarse a las necesidades particulares de cada grupo siempre y cuando laorganizacin escolar lo permita.

8. La integracin de la familia es parte esencial del currculo de kindergarten. Estudiosdemuestran los efectos positivos de la participacin de estos en el desarrollo yrendimiento escolar de sus hijos. Es importante integrarlos en actividades devoluntariado y en la preparacin de informes peridicos relacionados a los procesos

educativos.

9. Las actividades al aire libre ofrecen un ambiente prctico para el desarrollo de destrezasdirigidas en las reas de motor fino y grueso, estableciendo as una conexin con elmedio ambiente. Estas proveen todo tipo de experiencias de gran ayuda. Se sugieren:huerto casero, agua y arena, actividades fsicas, excursiones, experimentacin ydemostraciones.

10. Todo material, equipo y libros a ser utilizado por los maestros debern serconsultados al Programa de Educacin a la Niez, a fin de que los mismos estnalineados conforme a la Poltica Pblica establecida para el Programa de Kindergarten.

B. NORMAS DE ADMISIN AL KINDERGARTEN

1. El estudiante debe haber cumplido los cinco (5) aos de edad al 31 de agosto del aoen curso.

2. El estudiante que cumpla los cinco (5) aos de edad en el periodo comprendido del 1 deseptiembre al 31 de diciembre del ao en curso, ser registrado en una lista de esperaorganizada en secuencia cronolgica, de acuerdo a la fecha de nacimiento. Si no se ha

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C. MATRCULA1. Durante el mes de octubre, cada escuela ser responsable de llevar a cabo una Casa

Abierta a la comunidad, a fin de conocer los servicios que ofrece la escuela y elfuncionamiento general del Programa de Kindergarten. La escuela preparar una listapreliminar de estudiantes interesados en ingresar el prximo ao escolar. Debe incluir:

a. nombre del estudianteb. direccin postal y residencialc. telfono

d. fecha de nacimiento

2. El proceso de matrcula para el kindergarten se iniciar en la tercera semana del mesde enero.

Al momento de matricular al nio, se requieren los siguientes documentos en original:a. Certificado de Nacimientob. Tarjeta del Seguro Socialc. Certificado de Inmunizacin actualizado (permanecer en la escuela)

El Certificado de Nacimiento, as como la tarjeta del Seguro Social, sern devueltos alpadre, madre o encargado, luego de que el director tome la informacin requerida parallevar a cabo el proceso de matrcula. Esto responde a razones de seguridad.

3. La escuela ser responsable de cumplimentar el documento de entrevista a padres,madres o encargados de cada estudiante a fin de garantizar una transicin queresponda al mejor inters del mismo. Esta se realizar al comienzo de cada ao escolar(ver Anejo #4).

4. Cuando la matrcula no exceda de veinticinco (25) estudiantes, la escuela se organizaren matrcula sencilla. En el caso de que el kindergarten tenga ms de veinticinco (25)estudiantes en una escuela los grupos se organizarn en matrcula doble a razn de

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D. PROGRAMA DE CLASES

El enfoque de integracin curricular establece bloques de tiempo que permiten el desarrollo deactividades y prcticas apropiadas al nivel. El programa de clases es un componentefundamental de este aspecto. Se establecen las siguientes sesiones de horario para matrculasencilla o doble:

Actividades espontneas: estas actividades se pueden realizar al inicio del da odurante las actividades diarias, estn vinculadas a la exploracin de talentos e interesesen la cual los estudiantes trabajarn libremente en las reas o centros de inters. Esto

depender del tipo de organizacin que contemple cada plantel escolar.

Actividades de inicio: esta sesin debe ser utilizada para iniciar formalmente lostrabajos del da, as como para conversar sobre las actividades que se realizarn,situaciones particulares del grupo, entre otras.

Reunin de grupo grande: durante este periodo se introduce el tema a desarrollar y serealizan diversas actividades; entre ellas, lectura y escritura compartida.

Trabajo en los centros de aprendizaje: las actividades que se llevan a cabo en loscentros son parte del secuencial del desarrollo de tema. Los estudiantes trabajan ensubgrupos en cada centro y rotan durante el proceso. Los centros facilitan y promuevenel autocontrol, la participacin activa, la toma de decisiones, la independencia y lasexperiencias de aprendizaje cooperativo.

Actividades de grupos pequeos: el maestro desarrolla actividades dirigidas quefomentan la individualizacin. Estas se trabajan con un grupo pequeo de estudiantes

mientras el resto participa de las reas o centros de manera espontnea.

Actividades recreativas: estas se realizan al aire libre, es el periodo en el que sedesarrollan destrezas motoras y sociales. Las actividades recreativas son herramientas

l l l d l i id d li d d l d

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que las actividades se pueden cumplir en periodos mnimos de treinta (30) minutos. Para la

organizacin sencilla en el periodo de ingls ser de cincuenta (50) minutos y en matrculadoble ser de treinta (30) minutos.

Modelo de horario para el kindergarten matrcula doble

Grupoa.m

.8:00a.m.

- 8:15 a.m. Actividades de inicio y espontneas a la exploracin

8:15 a.m. - 8:45 a.m. Actividades de grupo grande

8:45 a.m. - 9:00 a.m. Merienda

9:00 a.m. - 9:30 a.m. Actividades de grupo pequeo

9:30 a.m. -10:00

a.m.Trabajo en centros de aprendizaje

10:00a.m.

-10:30

a.m.Ingls

10:30

a.m. -

11:00

a.m. Taller ofrecido por maestro de bellas artes o educacin fsica

Grupopm

12:00p.m.

-12:15

p.m.Actividades de inicio y espontneas a la exploracin

12:15p.m.

-12:45

p.m.Actividades de grupo grande

12:45p.m.

- 1:00 p.m. Merienda

1:00 p.m. - 1:30 p.m. Actividades de grupo pequeo

1:30 p.m. - 2:00 p.m. Trabajo en centros de aprendizaje

2:00 p.m. - 2:30 p.m. Ingls

2:30 p m - 3:00 p m Taller ofrecido por maestro de bellas artes o educacin fsica

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2:00 p.m. - 2:15 p.m. Merienda

2:15 p.m. - 2:45 p.m. Taller ofrecido por maestro de bellas artes o educacin fsica2:45 p.m. - 3:00 p.m. Recapitulacin de las actividades

E. EVALUACIN

1. La evaluacin del aprendizaje en el kindergarten es sistemtica y multifactica. Conllevaplanificar, recopilar datos, analizar, interpretar y tomar decisiones que a corto y a largoplazo, influyen en el aprendizaje del estudiante.

2. La evaluacin comprende, variedad de tcnicas y estrategias de medicin. Entre lasdiversas tcnicas se encuentran: observacin, diario reflexivo, listas focalizadas, mapasde conceptos, organizadores grficos, dibujos, rbricas, preguntas abiertas, entrevistas,trabajos de creacin, portafolios, entre otras.

3. El maestro de kindergarten evaluar a sus estudiantes desde el comienzo del semestreescolar. Durante la primera semana de clases asistirn en grupos de cinco en cinco.Diariamente asistir un grupo distinto y el total de la matrcula se reunir luego que seles haya administrado la prueba diagnstica a todos. Durante estos das sernentrevistados y evaluados por el maestro, quien registrar sus observaciones y todo loconcerniente a su diagnstico. Este proceso no debe exceder a la primera semana declases.

4. Los estudiantes se evaluarn cada diez (10) semanas. El Programa de Educacin parala Niez establecer el Informe de Progreso Acadmico de acuerdo al ciclo quecorresponda. Cada maestro ser responsable de la entrada de datos al Sistema deInformacin Estudiantil (SIE), incluyendo el ingls.

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suministrar una prueba para determinar su ubicacin y eventual promocin a primero.

Para trabajar con la uniformidad de los procesos, el Programa de Educacin para laNiez proporcionar el instrumento, de manera que cada escuela pueda tomardecisiones en comn acuerdo con un comit compuesto por el director escolar,maestro de kindergarten y primer grado, trabajador social y la madre, el padre oencargado del estudiante hacia una transicin a primer grado. El director de escuelaretendr la evidencia del proceso y entregar copia al Programa de Educacin para laNiez y a la Unidad de Exmenes de Equivalencia adscrita a la Secretara Auxiliar de

Ayuda al Estudiante.

4. Los estudiantes participantes del Programa de Educacin Especial sern promovidos alprimer grado de acuerdo a las recomendaciones del Comit del Promocin y Ubicacin(COMPU), segn las alternativas de ubicacin que satisfagan las necesidades delestudiante. Es importante agotar todos los recursos disponibles antes de retenerun estudiante en el grado.

5. Todo estudiante que provenga de un kindergarten privado deber entregar al director deescuela evidencia de haber obtenido el grado.

6. El progreso de los estudiantes es reconocido constantemente en los ambientesescolares. Al concluir el kindergarten, debern participar en actividades apropiadas a sunivel de desarrollo, donde practiquen la confraternizacin y disfruten de actividadesdiferentes y originales para que siempre puedan recordar con afecto sus primeraslecciones en dicha etapa. Estas actividades no conllevarn actos protocolarios, nicostos por parte de los padres o familiares.

Esta carta circular deroga la Carta Circular Nm. 4-2010-2011 y cualquiera otra norma

establecida, mediante documentos o memorandos que estn en conflicto, en su totalidad o enparte, con las disposiciones que mediante la presente se establecen.

Se requiere el fiel cumplimiento de estas directrices.

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Anejo #1

Modelo de organizadores grficos para temas generadores por sub temas

Tema seleccionado

Sub temasSub temas

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Anejo #2Modelo para organizar el tema generador

Los sub temas pueden variar de acuerdo al tema seleccionado. Puede incluir ingls, valores, excursiones entre otras. IMPORTANTE:Recuerde incluir las expectativas del grado

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Anejo #3Modelo de Tabla KWL

Qu conozco del tema? Qu quiero conocer del tema? Cmo lo investigo?

Lista de conceptos que conoce elestudiante del tema

Preguntas relacionadas a losintereses de los estudiantes

Recursos que se utilizarn paraayudar a en la investigacin deltema seleccionado

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Anejo #4

Secretara Auxiliar de Servicios AcadmicosPrograma de Educacin para la Niez

Kindergarten Ao Escolar _____________Hoja de entrevista a madre, padre o encargado

Nombre completo del estudiante: _____________________________________________ Gnero: ____F ____M

Direccin postal: _______________________________________________________________________________

Direccin fsica: ________________________________________________________________________________

Fecha nacimiento: ________________ Lugar de nacimiento: _______________ Ciudadana: _________________

Idioma predominante: ____________________ Seguro social: __________________________

Escuela anterior _____________________________________________

Educacin Especial: S _______ # Registro _______________________ No _______

Impedimento _______________________ Servicios que recibe__________________________________

Tiene algn hermano en la escuela: S _______ No _______

Grado ________ Nombre _____________________________________________

Grado Nombre

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Preparacin acadmica: _________________________________________

Ocupacin y lugar de trabajo: ______________________________________________________________

Mdico del estudiante: ______________________________________ Nmero telefnico: ___________________Condiciones mdicas: ____________________________________________________________________

Alrgico a _____________________________________________________________________________

Alimentos que no puede ingerir: ____________________________________________________________

Ingreso familiar: _____________________ Total de miembros en la familia: __________

Personas contacto en caso de emergencia:

_________________________________________________ Nmero telefnico: ____________________________________________________________________ Nmero telefnico: ____________________________________________________________________ Nmero telefnico: ___________________

Menciona reas en que puede colaborar en la escuela: ________________________________________________

_____________________________________________________ Das y hora: ___________________________

Indique reas en que el personal escolar puede colaborar con la familia: ___________________________________

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Modelo para la planificacin

Semana: _____________________ Tema: __________________________________________ Estrategia: _____________________

Objetivos:Durante eldesarrollo de lasexperienciaseducativas losestudiantes:

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Ideasfundamentales

Conceptos

Destrezas

Avalo

Rbricas____ Informes Orales____ Record Anecdtico_____ Listas de cotejo___ Escalas de medicin____ Portafolio____

Otros____________________________________________________________________________________________________________

Anejo #5

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lunes martes mircoles jueves viernes

Estndares yexpectativas

Nivel deProfundidad

Actividades engrupo grande

Actividades engrupo pequeo

Centros deaprendizaje

Talleres de_____________

Actividadesrecreativas, ritmoy movimiento

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Reflexin sobre la praxis___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Observaciones

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

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Materiales y recursoseducativos

Equipo educativo Acomodos razonablesPrograma de Educacin Especial

Periodo de Capacitacin Profesional

___libro ________________

____________________

___cuento______________

____________________

___mapa

___transparencias

___creyones/marcadores

___tijera/pegamento

___lminas, fotografas

___peridicos y revistas

___manipulativos:___________________

___________________

___juegos:

___________________

___________________

___carteles, artificio, franjas

___papel fotocopiado

___felpgrafo

___pelcula: ____________

___________________

___________________

___otro:________________

____________________

___televisor

___radio

___vcr / dvd / cd player

___grabadora

___proyector vertical

___uso del internet

___computadora y sus

periferales

___V Pad

___proyector digital

___Proyecto tecnolgico:____________________

___otros:_______________

____________________

____________________

___ubicacin de pupitre lejos

de distractores

___evaluaciones orales

___tiempo adicional

___modificaciones a las

tareas, de ser necesario

___instrucciones claras y

precisas

___ayuda individual

___agrandar tareas

___modificacin enevaluaciones o ejercicios

___uso de baco

___uso de braile

___uso de lpiz grueso o con

agarre

___uso de organizadores

___uso de claves visuales

___uso de lenguajes de seas

___agrandar material

___proveer material impreso

de ser necesario

Tarea / da l k m j v

Clasificacin y archivo de documentos

Completar/preparar informes escolares

Coordinar actividades escolares

Correccin de ejercicios/evaluaciones

Diseo/preparacin de pruebas/materiales

Llamadas telefnicas a los hogares

Llenar documentos a los padres

Organizacin de la sala de clase

Planificacin de lecciones

Referir estudiantes a orientadorReferir estudiantes a trabajador social

Reproduccin de materiales

Reunin COMPU

Reunin con padres

Reunin de equipo

Tabulacin evaluaciones

Tarea administrativa SIE

Otros:

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Datos de asistencia diaria

Fecha Ausentes Tardanza Salida Excusado

Documents

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