Desarrollo cognitivoHaga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn

3-6 aos

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Jenny Jael Lpez

JEAN PIAGET

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La Etapa Preoperacional 2-7 aos de edad

5/6/12 La Etapa Pre-operacional 2-7 aos de edad

Corresponde con la representacin de las cosas mediante palabras e imgenes, pero sin razonamiento lgico.

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CARACTERSTICAS

En esta edad los nios aprenden a usar su lenguaje para darle nombre a los objetos y personas. Aprenden muchas nuevas palabras. Pensamiento todava es egocntrico. Tiene mucha dificultad para ver el punto de vista de sus padres, hermanos y amigos que juegan con ellos.

Clasifican los objetos por una sola 5/6/12 caracterstica:

Agrupan todos los cubos rojos, sin importarles el tamao de los mismos. Tambin son capaces de agrupar los cubos por su forma sin importarles el color.

5/6/12 Centracin: La tendencia a centrarse en algunos de los aspectos de la situacin, dejando de lado otros aspectos y provocando as una deformacin del razonamiento.

*El nio en esta etapa tiene dificultad para considerar dos dimensiones diferentes a la vez.

Estatismo: Dificultad que tienen los5/6/12 de 4 nios a 6 aos para representar las transformaciones. Egocentrismo: Se refiere a la tendencia que tiene el nio en esta etapa a tomar su punto de vista como nico, desechando a los dems. (JUEGO SIMBLICO)

**Son los frecuentes monlogos (solitarios o colectivos)

LOGROS DE LA ETAPA PRE- 5/6/12 OPERACIONAL

Comprensin de las identidades. El nio comprende que, aunque algunas cosas cambien de forma, tamao o apariencia, siguen siendo lo mismo. Por ejemplo, su propio cuerpo: aunque ha crecido, sigue siendo l. Comprensin de las funciones. El nio comprende la relacin entre dos hechos (por ejemplo, interruptor y la luz).

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Irreversibilidad. Imposibilidad de pensar que una accin mental puede ir en ambos sentidos. Por ejemplo, no puede comprender el concepto de restaurar la situacin original al verter agua de un vaso a otro, vasos de diferente forma, an sabiendo que la cantidad de agua es la misma.

5/6/12 En resumen, en esta etapa se desarrollan:

Juegos ficticios (el nio que juega con la mueca rehace su propia vida, pero corrigindola segn la idea de la misma, revice todos sus placeres o todos sus conflictos, pero resolvindolos) (Piaget, 1995) Egocentrismo Desarrollo del lenguaje.

Para saber cmo piensa el nio hay que analizar las preguntas que plantea, casi en el mismo momento de empezar a hablar.

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Antes de los 3 aos y A partir de los tres aos: : Presentan una significacin indiferenciada, situada en medio de la finalidad y la causa, pero implican ambos significados simultneamente.

El animismo infantil es la tendencia a concebir las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones. Por ejemplo, la lmpara encendida, la luna que ilumina.

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Distincin entre apariencia y realidad.

Relacionada con la conciencia falsa de las creencias. Son dos representaciones mentales conflictivas al mismo tiempo. Piaget : los nios de 5 a 6 aos comprenden la distincin entre parece ser y ser. Otro : 4 aos

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Experimento : flavell, Green 1987

El nio se entre apariencia objeto puede Confusin da cuenta que uny realidad. ser percibido de distinta manera de lo que es.

Limitacin: lenguaje

5/6/12 Distincin entre fantasa y realidad

18 meses 3 aos : distinguen de eventos reales de los imaginarios . 3 aos: ya saben la diferencia. (pueden simular y decir cuando alguien simula) Es difcil saber- acerca de objetos simulados, si los nios dan una respuesta seria o si mantiene la simulacin

Compaeros imaginarios

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Fenmeno normal en la niez. Se observa con mayor frecuencia en primigenios. Hijos nicos Las nias tiene mayor probabilidad de tener amigos imaginarios que los nios. D.G Singer y Singer

Compaeros imaginariosM. Taylor y Carlson. 1997. Mayor fluidez del lenguaje Ven menos televisin Muestran mas curiosidad , excitacin y

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Lenguaje y otras habilidades cognoscitivas

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Desarrollo del lenguaje

Preescolar: avances en el vocabulario, gramtica, y sintaxis El lenguaje desempea un papel importante en el desarrollo de la memoria y posibilidad de predecir la inteligencia.

Vocabulario

3 aos: el nio 5/6/12 promedio usa 900 a 1000 palabras diferentes y emplea alrededor de 12 000 cada dia 9 palabras al da desde los 18 meses. Expansin del vocabulario: representacin rpida, absorber el significado de una palabra despus de haberla escuchado una o dos veces en una conversacin.

Gramtica y sintaxis

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La forma en que los nios combinan palabras y palabras en oraciones mas sofisticadas durante la nies temprana. Omiten palabras pequeas : un y la Oraciones declarativas: gatito quiere leche

errores de sobrerregulacin por que aun no han aprendido las normas del progreso ligstico. Ejemplo: Decir cabo por quepo. 4 a 5 aos: usan 4 a 5 palabras en sus oraciones, y estas pueden ser positivas o negativas. Relacionan oraciones : luego . Y luego 5 a 7 aos: su habla es parecido de los adultos, oraciones largas y complicadas, uso de conjunciones y preposiciones, artculos.

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Pragmtica y habla social

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La pragmtica, incluye el conocimiento de cmo pedir las cosas, contar una historia o chiste, iniciar o continuar una conversacin y ajustar los comentarios en la perspectiva del escucha Hablamos social es que tiene la intencin de ser entendido por quien lo escucha.

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Habla privada

2 a 3 aos: charla de cuna juega con sonidos y palabras 4 a 5 aos: habla privada en una forma de expresar la fantasa y emociones 4 a 10 aos: hablan con uno mis sin intencin de comunicarse con otros

Desarrollo retardo del lenguajeHaga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn5/6/12

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La comunicacin oral constituye un aspecto esencial para el desarrollo integral del nio, a ella se vincula, en gran medida: el desarrollo del pensamiento la memoria, la imaginacin conocer el medio que le rodea y de aprender a transformarlo

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El tres por ciento de los preescolares presentan retardo en el lenguaje, aunque su inteligencia corresponde a un nivel promedio o superior (M.L.Rice, 1989).

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Los nios con demoras en las habilidades del lenguaje necesitan escuchar una palabra nueva ms a menudo que otros nios antes de poder incorporarla en su vocabulario. La herencia juega un papel en los casos ms severos de retardo del lenguaje.

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Los nios que muestran una tendencia inusual a pronunciar mal las palabras a los 2 aos, que tienen un vocabulario limitado a los 3, o que tienen problemas para nombrar objetos a los 5, ms adelante pueden tener dificultades para la lectura.

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Los nios que no hablan o comprenden tan bien, tienden a recibir juicios negativos de los adultos o de otros nios y a tener problemas para encontrar compaeros de juegos o amigos.

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la lectura compartida es ms eficaz pues esta brinda una oportunidad para dar informacin y aumentar el vocabulario. Adems de que es un tema de atencin para hacer y responder preguntas, facilita el vnculo emocional y mejora el desarrollo cognoscitivo.

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Por lo que detectar oportunamente cualquier alteracin en el complejo proceso de adquisicin del lenguaje, permite la puesta en prctica de la intervencin temprana, que por medio de la estimulacin diferenciada permite compensar la alteracin.

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5/6/12 Un factor que afecta la prontitud con que los nios desarrollen el lenguaje y la memoria es la inteligencia.

Existen dos maneras de medir la inteligencia: Por pruebas psicomtricas tradicionales Mediante pruebas mas recientes de potencial cognoscitivo.

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5/6/12 Escala de inteligencia para nios de preescolar y escolar versin revisada: se aplica de manera individual para nios de 3-7 aos que produce calificaciones verbales y de desempeo as como una calificacin combinada.

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Se crea que el ambiente familiar desempeaba un papel importante en el desarrollo cognoscitivo. Segn Vigotsky la inteligencia crece con la interaccin entre el nio y el ambiente.

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El propsito principal del sistema preescolar es proporcionar una solida base acadmica o promover el desarrollo social y cultural. Existen programas preescolares compensatorios por ejemplo en estados unidos existe el Head Start consiste en dar educacin a nios de bajos recursos los cuales muestran mejor desempeo acadmico que los hijos de familia.

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Antes haba un ao de transicin entre la relativa libertad del hogar o el preescolar y la estructura de la escuela real, pero ahora los nios pasan menos tiempo en actividades que ellos eligen sin embargo se ve la elevada atencin y el incremento de inters cognoscitivo.

Enfoque del procesamiento de informacin desarrollo de la memoriaHaga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn

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La memoria es comprada con un sistema de archivo que tiene tres pasos, codificacin, almacenamiento y recuperacin

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Reconocimiento y recuerdo

Cuando los nios de preescolar intentar recuperar informacin y forman recuerdos a largo plazo Memoria explicita ambas habilidades mejoran con la edad. Familiarizacin Memoria reciproca:

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Formacin de recuerdos en la niez: Eventos que causaron una fuerte impresin. Memoria episdica: el haber experimentado un incidente particular que ocurri en un momento y lugar especifico.

Memoria autobiogrfica: recuerdos de larga duracin y que forman la historia de vida de un sujeto.

Gracias Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn5/6/12