DESARROLLLO DESARROLLLO FÍSICOFÍSICO

Aspectos del desarrollo físico:

Crecimiento y cambio corporal

•Los niños crecen entre los tres y seis años, pero con menor rapidez que antes.

•Al año, niños y niñas aumentan entre 5 y 7.5 centímetros de estatura y entre dos y tres kilos de peso.

•La ligera ventaja de los niños en cuanto a estatura y peso se mantiene hasta el crecimiento repentino de la pubertad.

Nutrición y salud oral

•Los niños preescolares comen menos, en proporción a su tamaño, que los bebés, necesitan menos calorías por kilogramo de peso corporal.

•La obesidad se define en la niñez como tener un índice de masa corporal (IMC) de o por encima del percentil 95.

•El uso de flúor y un mejor cuidado dental ha reducido notablemente la incidencia de caries.

Patrones y Problemas de reposo- vigilia

•Los niños duermen más profundamente en la noche de lo que dormirán más tarde en la vida

•Los niños pueden crear rutinas complejas de pretextos para no ir a la cama y tardan mucho más que antes en dormirse.

Perturbaciones y trastornos del sueño

•Cerca del 20 a 30 % de los niños en sus primeros 4 años se embarcan en peleas al acostarse que duran más de una hora y despiertan a sus padres frecuentemente en la noche.

•Caminar y hablar dormidos durante el reposo son bastante comunes en la niñez temprana.

•Las pesadillas son muy comunes en especial en las niñas.

•Las pesadillas frecuentes o persistentes indican estrés excesivo.

•La enuresis es la micción repetida en las ropas o la cama y son comunes en especial en la noche.

Habilidades motoras

•Habilidades motoras gruesas

Como correr,saltar, son las cuales involucran los músculos grandes.

•Habilidades motoras finas

Como abotonar una camisa y dibujar, involucran coordinación ojo-mano y músculos pequeños.

•Los cambios en los dibujos de los niños parecen reflejar la maduración de las funciones del cerebro así como de los músculos.

•La preferencia manual, la tendencia a usar una mano en lugar de otra, por lo regular es evidente a los tres años.

Salud y seguridad

•En los países en desarrollo las enfermedades las enfermedades prevenibles mediante vacunación como el sarampión, la tosferina y la tuberculosis todavía cobran una gran cuota.

•La tos, los resfriados, los dolores estomacales y las secreciones nasales son enfermedades menores que son parte de la niñez temprana.

•Los accidentes son la principal causa de muerte a lo largo de la niñez y adolescencia en los Estados Unidos.

•El tabaquismo de los padres es una causa de enfermedad y muerte en la niñez.

•Entre menor sea la posición socieconómica de una familia, mayores son los riesgos del niño a enfermedad, lesiones y muerte.

DESARROLLO COGNOSCITIVO

Enfoque piagetario: El niño preoperacional

• Jean Piaget denominó a la niñez temprana, de los dos a 7 años la etapa preoperacional porque los niños todavía no están listos para realizar las operaciones o manipulaciones mentales que requiere el pensamiento lógico.

•La función simbólica es la habilidad para usar símbolos o representaciones mentales, palabras, números o imágenes a las cuales la persona ha asignado significado.

Los preescolares muestran la función simbólica mediante:

•La imitación diferida:

Se basa en obtener una representación mental de una acción observada.

•El juego simulado:

Los niños hacen que un objeto ,represente o simbolice algo más, como una persona.

•El lenguaje:

Usa un sistema de símbolos, palabras para comunicarse.

•El aumento en el pensamiento de representación permite que los niños hagan juicios más exactos acerca de las relaciones espaciales.

•Los niños pequeños razonan por transducción:

Ven una situación como la base de otra situación-a menudo una que ocurre aproximadamente al mismo tiempo-sea que existe o no lógicamente una relación causal.

•Los niños usan la habilidad de categorizar para ordenar muchos aspectos de sus vidas, categorizando a las personas como “buenas”, “malas”, “amigas”, “no amigas” y así sucesivamente.

•Muchos niños están confundidos acerca de lo que tiene vida y lo que no.

•La tendencia a atribuirle vida a objetos inanimados se llama aninismo.

Número: En la niñez temprana los niños llegan a reconocer 5 tipos de conteo

1)El principio 1 a 1: (“uno..dos...tres”).

2)El principio del orden estable: (“uno, dos ,tres” en lugar de “tres, uno , dos”)

3)El principio de la irrelevancia del orden: Comienzan a partir de cualquier objeto y el recuento total será el mismo.

4)El principio de la cardinalidad: El último número mencionado será el número total de objetos contados.

5)El principio de la abstracción: Los principios mencionados se aplican a cualquier clase de objeto.

•Los niños tienden a centrarse en un aspecto de una situación y descuidar el resto.

•Los niños no entienden por completo el principio de la conservación.

Egocentrismo

•El egocentrismo es una forma de centración.

•Los niños se centran tanto en su propio punto de vista que no pueden considerar el de otros

Teoría del intelecto

•Los niños preescolares tienen poca o ninguna conciencia de que ellos u otras personas piensan en palabras o que “hablan consigo mismos en sus cabezas”.

•No es sino a los 7 u 8 años que la mayoría de los niños se percata de que la gente que está dormida no realiza actividad mental consciente.

•Las influencias hereditarias y ambientales desempeñan una parte importante en el desarrollo del intelecto.

•Las diferentes culturas tienen formas distintas de considerar el intelecto, y esas actitudes culturales influyen en los niños.

•A la edad de 3 años, los niños tienden a creer que todos saben lo mismo que ellos y creen lo que ellos creen.

•Solo hasta los los 5 o6 años los niños comprenden la distinción entre lo que parece ser y lo que es.

•En algún momento entre los 18 meses y los 3 años los niños aprenden a distinguir los eventos reales de los imaginarios.

JuegoJuego

La Ocupación de la Niñez La Ocupación de la Niñez TempranaTemprana

El juego es el trabajo de los niños. El juego es el trabajo de los niños. Mediante el juego, los niños Mediante el juego, los niños

estimulan los sentidos. estimulan los sentidos. Aprenden cómo usar sus músculos.Aprenden cómo usar sus músculos. Coordinan la visión con el Coordinan la visión con el

movimiento.movimiento. Obtienen dominio sobre su cuerpo Obtienen dominio sobre su cuerpo

y adquieren nuevas destrezas. y adquieren nuevas destrezas.

Los niños preescolares Los niños preescolares participan en diferentes tipos de participan en diferentes tipos de juego a edades distintas. juego a edades distintas.

Los niños tienen diferentes Los niños tienen diferentes estilos de juego y juegan con estilos de juego y juegan con cosas diferentes. cosas diferentes.

Los investigadores categorizan Los investigadores categorizan el juego de los niños por su el juego de los niños por su contenido y su dimensión social.contenido y su dimensión social.

Tipos de JuegoTipos de Juego

Juego de simulación de personas o Juego de simulación de personas o situacionessituaciones

Demuestran niveles crecientes de Demuestran niveles crecientes de complejidad cognoscitiva.complejidad cognoscitiva.

Los niños logran entender el punto de vista de Los niños logran entender el punto de vista de otras personas y construyen una imagen del otras personas y construyen una imagen del mundo social.mundo social.

Juego funcional activoJuego funcional activo Implica movimientos musculares repetitivos Implica movimientos musculares repetitivos

(como hacer rodar o rebotar una pelota). (como hacer rodar o rebotar una pelota). A medida que mejoran las habilidades A medida que mejoran las habilidades

motoras gruesas, los preescolares corren, motoras gruesas, los preescolares corren, saltan, brincan, lanzan y apuntan.saltan, brincan, lanzan y apuntan.

Juego constructivoJuego constructivo Cuando los niños pequeños y los de edad Cuando los niños pequeños y los de edad

preescolar usan objetos o materiales para preescolar usan objetos o materiales para hacer algo, como una casa de cubos o un hacer algo, como una casa de cubos o un dibujo con crayolas.dibujo con crayolas.

Juego de fantasía, juego dramáticoJuego de fantasía, juego dramático Basado en la función simbólica.Basado en la función simbólica. Aumenta durante los años preescolares y Aumenta durante los años preescolares y

luego disminuye conforme los niños de edad luego disminuye conforme los niños de edad escolar se involucran más en los juegos escolar se involucran más en los juegos formales con reglas, juegos organizados con formales con reglas, juegos organizados con procedimientos y castigos.procedimientos y castigos.

Los niños que juegan imaginativamente Los niños que juegan imaginativamente con frecuencia tienden a cooperar más con frecuencia tienden a cooperar más con otros niños y a ser más populares y con otros niños y a ser más populares y más alegres que quienes no lo hacen. más alegres que quienes no lo hacen.

Los niños que ven mucha televisión Los niños que ven mucha televisión tienden a ser menos imaginativos al tienden a ser menos imaginativos al jugar, debido a su costumbre de jugar, debido a su costumbre de absorber imágenes pasivamente, en absorber imágenes pasivamente, en lugar de generarlas. lugar de generarlas.

Dimensión social del Dimensión social del juegojuego

Conforme los niños se hacen mayores, su Conforme los niños se hacen mayores, su juego tiende a volverse más social, es juego tiende a volverse más social, es decir, más interactivo y cooperativo. decir, más interactivo y cooperativo.

Al principio los niños juegan solos, luego Al principio los niños juegan solos, luego al lado de otros niños y finalmente juegan al lado de otros niños y finalmente juegan juntos.juntos.

Mira cualquier cosa de interés momentáneo.

Mira a otros niños jugar, no participa en el juego.

Juega solo y no se esfuerza por acercarse a otros.

Juega solo pero entre los otros niños.

Juega con otros niños.

Juega en un grupo organizado para alguna meta, 1 o 2 niños controlan quien pertenece al grupo.

Juego no socialJuego no social Consiste en actividades que fomentan el Consiste en actividades que fomentan el

desarrollo cognoscitivo, físico y social. desarrollo cognoscitivo, físico y social. Juego ImaginativoJuego Imaginativo Cambia de la simulación solitaria al juego Cambia de la simulación solitaria al juego

dramático que involucra a otros niños. dramático que involucra a otros niños. Los niños pequeños siguen reglas tácitas al Los niños pequeños siguen reglas tácitas al

organizar el juego dramático, marcando organizar el juego dramático, marcando territorio ("Yo soy el papá, tú eres la mamá"), territorio ("Yo soy el papá, tú eres la mamá"), negociando ("Está bien, yo seré el papá negociando ("Está bien, yo seré el papá mañana") o creando la escena. mañana") o creando la escena.

Cuando se torna más cooperativo, las tramas Cuando se torna más cooperativo, las tramas son más complejas y más innovadoras. son más complejas y más innovadoras.

El juego dramático ofrece grandes El juego dramático ofrece grandes oportunidades para practicar habilidades oportunidades para practicar habilidades interpersonales y lingüísticas y explorar interpersonales y lingüísticas y explorar roles y convenciones sociales.roles y convenciones sociales.

Cómo influye el género en Cómo influye el género en el juegoel juego

La tendencia a la segregación sexual en el La tendencia a la segregación sexual en el juego parece ser universal entre las juego parece ser universal entre las culturas. culturas.

Es común entre niños preescolares, Es común entre niños preescolares, incluso de 3 años y se hace más común en incluso de 3 años y se hace más común en la niñez intermedia.la niñez intermedia.

Los niños y las niñas juegan de manera Los niños y las niñas juegan de manera diferente. diferente.

A la mayoría de los niños les gusta el A la mayoría de los niños les gusta el juego físico en grupos bastante grandes.juego físico en grupos bastante grandes.

Las niñas se inclinan a jugar Las niñas se inclinan a jugar tranquilamente con una sola compañera. tranquilamente con una sola compañera.

La diferencia no se basa sólo en el gusto por La diferencia no se basa sólo en el gusto por diferentes tipos de actividades. diferentes tipos de actividades.

Incluso cuando los niños y las niñas juegan con Incluso cuando los niños y las niñas juegan con los mismos juguetes, lo hacen de manera más los mismos juguetes, lo hacen de manera más social con otros del mismo sexo. social con otros del mismo sexo.

Los niños juegan de manera más bulliciosa; las Los niños juegan de manera más bulliciosa; las niñas, más cooperativa, tomando turnos para niñas, más cooperativa, tomando turnos para evitar conflictos. evitar conflictos.

Las historias de los varones a menudo Las historias de los varones a menudo involucran peligro y discordia, como las involucran peligro y discordia, como las batallas.batallas.

Las niñas por lo general se concentran en Las niñas por lo general se concentran en mantener o restaurar las relaciones sociales mantener o restaurar las relaciones sociales ordenadas, como al jugar a la casita.ordenadas, como al jugar a la casita.

Desde un punto de vista evolutivo, las Desde un punto de vista evolutivo, las diferencias de género en el juego de los diferencias de género en el juego de los niños proporcionan práctica para las niños proporcionan práctica para las conductas adultas importantes para la conductas adultas importantes para la reproducción y la supervivencia. reproducción y la supervivencia.

El juego rudo de los varones imita la El juego rudo de los varones imita la competencia entre los varones adultos por el competencia entre los varones adultos por el dominio, el estatus y las compañeras fértiles. dominio, el estatus y las compañeras fértiles.

Jugar a la mamá prepara a las niñas para el Jugar a la mamá prepara a las niñas para el cuidado de los pequeños.cuidado de los pequeños.

CrianzaCrianza

A medida que los niños A medida que los niños gradualmente se convierten en gradualmente se convierten en persona, su crianza puede constituir persona, su crianza puede constituir un desafío complejo. un desafío complejo.

Los padres deben tratar con Los padres deben tratar con pequeños individuos que tienen pequeños individuos que tienen voluntad y mente propias, pero que voluntad y mente propias, pero que aún deben aprender mucho acerca aún deben aprender mucho acerca de cuáles tipos de conducta de cuáles tipos de conducta funcionan bien en la sociedad.funcionan bien en la sociedad.

Formas de disciplinaFormas de disciplina

La disciplina se refiere a los métodos La disciplina se refiere a los métodos para enseñar a los niños carácter, para enseñar a los niños carácter, autocontrol, valores y conducta autocontrol, valores y conducta moral. moral.

Puede ser una herramienta poderosa Puede ser una herramienta poderosa para la socialización con la meta de para la socialización con la meta de desarrollar autodisciplinadesarrollar autodisciplina..

Técnicas conductistasTécnicas conductistas Reforzamiento y castigo.Reforzamiento y castigo. Los padres en ocasiones castigan a los niños Los padres en ocasiones castigan a los niños

para detener la conducta indeseable, pero los para detener la conducta indeseable, pero los niños aprenden más si son reforzados mediante niños aprenden más si son reforzados mediante el buen comportamiento. el buen comportamiento.

Los reforzadores externosLos reforzadores externos pueden ser:pueden ser: tangibles (dulces, dinero, juguetes o estrellas tangibles (dulces, dinero, juguetes o estrellas

doradas) doradas) intangibles (una sonrisa, una palabra de elogio, un intangibles (una sonrisa, una palabra de elogio, un

abrazo, atención adicional o un privilegio especial). abrazo, atención adicional o un privilegio especial). Cualquiera que sea el reforzamiento del niño Cualquiera que sea el reforzamiento del niño

debe considerarlo recompensaste y deberá debe considerarlo recompensaste y deberá recibirlo con constancia después de mostrar la recibirlo con constancia después de mostrar la conducta deseada. conducta deseada.

La conducta debe proporcionar su propia La conducta debe proporcionar su propia recompensa interna:recompensa interna: una sensación de placer o una sensación de placer o logro. logro.

El castigo puede ser eficaz si es El castigo puede ser eficaz si es consistente, inmediato y claramente consistente, inmediato y claramente vinculado a la ofensa. vinculado a la ofensa.

Debe aplicarse de manera calmada, Debe aplicarse de manera calmada, en privado y debe estar dirigido a en privado y debe estar dirigido a producir obediencia, no culpa. producir obediencia, no culpa.

Es más eficaz cuando es Es más eficaz cuando es acompañado por una explicación acompañado por una explicación breve y sencilla.breve y sencilla.

Sin embargo, ciertos castigos Sin embargo, ciertos castigos pueden ser pueden ser contraproducentes. contraproducentes.

Los niños pequeños que han Los niños pequeños que han sido castigados con severidad sido castigados con severidad más tarde pueden actuar más tarde pueden actuar agresivamente, aun cuando el agresivamente, aun cuando el castigo pretendiera detener lo castigo pretendiera detener lo que un padre considera una que un padre considera una conducta agresiva conducta agresiva intencional. intencional.

O dichos niños pueden O dichos niños pueden tornarse pasivos porque se tornarse pasivos porque se sienten indefensos.sienten indefensos.

El castigo corporal ha sido El castigo corporal ha sido definido como "el uso de la definido como "el uso de la fuerza física con la intención de fuerza física con la intención de ocasionar que un niño ocasionar que un niño experimente dolor, pero no experimente dolor, pero no daño, con el propósito de daño, con el propósito de corregir o controlar la conducta corregir o controlar la conducta del niño". del niño".

Puede incluir nalgadas, golpes, Puede incluir nalgadas, golpes, bofetadas, pellizco s, sacudidas bofetadas, pellizco s, sacudidas y otros actos físicos. y otros actos físicos.

El castigo corporal es una parte El castigo corporal es una parte penetrante de la socialización de penetrante de la socialización de muchos niños. muchos niños.

Mucha gente lo considero más Mucha gente lo considero más eficaz que otros remedios.eficaz que otros remedios.

Sin embargo, el castigo Sin embargo, el castigo corporal puede tener graves corporal puede tener graves consecuencias negativas yconsecuencias negativas y no no debería utilizarse.debería utilizarse.

Categorías de DisciplinaCategorías de Disciplina Afirmación del poderAfirmación del poder

Pretende detener la conducta indeseable por Pretende detener la conducta indeseable por medio de la ratificación física o verbal del medio de la ratificación física o verbal del control de los padres; incluye exigencias, control de los padres; incluye exigencias, amenazas, suspensión de privilegios, palizas y amenazas, suspensión de privilegios, palizas y otros castigos. otros castigos.

Técnicas inductivasTécnicas inductivas Diseñadas para alentar las conductas Diseñadas para alentar las conductas deseables (o desalentar las indeseables) deseables (o desalentar las indeseables) razonando con el niño; incluyen razonando con el niño; incluyen establecimiento de límites, demostración de establecimiento de límites, demostración de las consecuencias lógicas de una acción, las consecuencias lógicas de una acción, explicaciones, discusiones y obtención de las explicaciones, discusiones y obtención de las ideas del niño acerca de lo que es justo. ideas del niño acerca de lo que es justo.

Privación del amorPrivación del amor

Puede incluir ignorar, aislar o mostrar Puede incluir ignorar, aislar o mostrar disgusto. disgusto.

La elección y efectividad de una estrategia La elección y efectividad de una estrategia disciplinaria puede depender de la disciplinaria puede depender de la personalidad del padre, la personalidad y personalidad del padre, la personalidad y la edad del niño y la calidad de su la edad del niño y la calidad de su relación, así como de las costumbres y relación, así como de las costumbres y expectativas basadas en la cultu ra.expectativas basadas en la cultu ra.

Estilos de Estilos de CrianzaCrianza

El temperamento es un factor El temperamento es un factor importante, pero algunas importante, pero algunas

investigaciones sugieren que los investigaciones sugieren que los estilos de crianza afectan la estilos de crianza afectan la

competencia de los niños para competencia de los niños para desenvolverse en el mundo.desenvolverse en el mundo.

BaumrindBaumrind

Padres autoritarios Padres autoritarios Valoran el control y la obediencia. Valoran el control y la obediencia. Niños se ajusten a un conjunto de normas de Niños se ajusten a un conjunto de normas de

conducta.conducta. Los castigan con arbitrariedad.Los castigan con arbitrariedad. Distantes y menos cálidos Distantes y menos cálidos

Padres permisivosPadres permisivos Valoran la autoexpresión y autorregulaciónValoran la autoexpresión y autorregulación Pocas exigencias, rara vez castigan.Pocas exigencias, rara vez castigan. No son controladores.No son controladores.

Padres con autoridadPadres con autoridad Valoran la individualidad del niño Valoran la individualidad del niño Enfatizan las restricciones socialesEnfatizan las restricciones sociales Orientan a los niñosOrientan a los niños Respetan sus decisiones independientes, Respetan sus decisiones independientes,

intereses y personalidadintereses y personalidad Exigen un buen comportamientoExigen un buen comportamiento

Padres negligentesPadres negligentes Se concentran en sus propias necesidades.Se concentran en sus propias necesidades.

Promoción del Promoción del altruismo y manejo altruismo y manejo de la agresión y el de la agresión y el

temortemor

Conducta prosocialConducta prosocial

El altruismo es el centro de la El altruismo es el centro de la conducta prosocial, la actividad conducta prosocial, la actividad voluntaria dirigida a beneficiar a voluntaria dirigida a beneficiar a otra persona.otra persona.

Las niñas tienden a ser más Las niñas tienden a ser más prosociales que los niños.prosociales que los niños.

AgresiónAgresión Agresión instrumentalAgresión instrumental empleada como empleada como

un instrumento para alcanzar una meta.un instrumento para alcanzar una meta. Los niños que pelean más también Los niños que pelean más también

tienden a ser los más sociables y tienden a ser los más sociables y competentes.competentes.

Agresión manifiesta Agresión manifiesta fuerza física o fuerza física o amenazas verbales dirigidas amenazas verbales dirigidas abiertamente contra un objetivo.abiertamente contra un objetivo.

Agresión relacionalAgresión relacional disimulada, disimulada, indirecta. Manipulan y dañan las indirecta. Manipulan y dañan las relaciones o reputación.relaciones o reputación.

Fuentes de AgresiónFuentes de Agresión

Tiende a se generada por:Tiende a se generada por: Atmósfera familiar estresante y poco Atmósfera familiar estresante y poco

estimulante.estimulante. Disciplina severa.Disciplina severa. Falta de calidez materna y de apoyo Falta de calidez materna y de apoyo

social.social. Exposición a adultos agresivos.Exposición a adultos agresivos. Violencia en el vecindario.Violencia en el vecindario.

TemoresTemores Temores pasajeros son comunes en la Temores pasajeros son comunes en la

niñez temprana.niñez temprana. Niños de 2 a 4 años tienen temor a losNiños de 2 a 4 años tienen temor a los A los 6 años a laA los 6 años a la

Desaparecen conforme los niños crecen Desaparecen conforme los niños crecen y pierden su sentido de importancia.y pierden su sentido de importancia.

Pueden provenir de experiencias Pueden provenir de experiencias personales o de escuchar acerca de la personales o de escuchar acerca de la experiencia de otros.experiencia de otros.

Familias en Familias en problemasproblemas

Abuso infantil y negligenciaAbuso infantil y negligencia

Maltrato Maltrato

Consiste en poner en peligro a un niño Consiste en poner en peligro a un niño de manera deliberada o evitable.de manera deliberada o evitable.

Los niños sufren abuso y negligencias Los niños sufren abuso y negligencias a cualquier edad, pero las tasas más a cualquier edad, pero las tasas más altas son a los 3 años y menos.altas son a los 3 años y menos.

Las niñas tienen una probabilidad 4 Las niñas tienen una probabilidad 4 veces mayor que los niños de sufrir veces mayor que los niños de sufrir abuso sexual.abuso sexual.

Causa importante de muerte entre los Causa importante de muerte entre los niños pequeños.niños pequeños.

Factores que contribuyenFactores que contribuyen

Características de las familias abusivasCaracterísticas de las familias abusivas Suelen pelear físicamenteSuelen pelear físicamente Hogares desorganizados Hogares desorganizados Experimentan eventos estresantesExperimentan eventos estresantes

Características de las familias Características de las familias negligentesnegligentes Son apáticos, incompetentesSon apáticos, incompetentes Irresponsables o emocionalmente aislados.Irresponsables o emocionalmente aislados. Atmósfera familiar caótica (gente q viene y va)Atmósfera familiar caótica (gente q viene y va)

Vecindario y apoyo social Vecindario y apoyo social Ambiente externo puede crear un clima Ambiente externo puede crear un clima

para la violencia familiar.para la violencia familiar.

Efectos del maltratoEfectos del maltrato

Producen graves consecuencias Producen graves consecuencias físicas, cognoscitivas, emocionales o físicas, cognoscitivas, emocionales o sociales.sociales.

Muestran demoras en el lenguaje.Muestran demoras en el lenguaje. Problemas de conducta.Problemas de conducta. Suelen ser rechazados.Suelen ser rechazados. Pueden tornarse agresivos o Pueden tornarse agresivos o

retraídos.retraídos.

Relaciones con Relaciones con otros niñosotros niños

Hermanos o su ausenciaHermanos o su ausencia

Las disputas entre Las disputas entre hermanos y su hermanos y su solución pueden solución pueden verse como verse como oportunidades de oportunidades de socialización, en las socialización, en las cuales los niños cuales los niños aprenden a aprenden a defender principios defender principios morales.morales.

Hijo únicoHijo único

Tienden a ser más maduros Tienden a ser más maduros Tener mayor motivación de logroTener mayor motivación de logro Mayor autoestima.Mayor autoestima. No difieren de otros niños en ajuste No difieren de otros niños en ajuste

global o sociabilidad.global o sociabilidad.

Compañeros de juego y Compañeros de juego y amigosamigos A través de las amistades y de las A través de las amistades y de las

interacciones con compañeros de interacciones con compañeros de juego, los niños pequeños juego, los niños pequeños aprenden a llevarse bien con los aprenden a llevarse bien con los demás.demás.

Aprenden valores morales y Aprenden valores morales y normas de los roles de género.normas de los roles de género.

Crianza y popularidadCrianza y popularidad

Niños populares tienen relaciones cálidas Niños populares tienen relaciones cálidas y positivas con ambos padres.y positivas con ambos padres.

Niños que tienen apego inseguro o cuyos Niños que tienen apego inseguro o cuyos padres son severos, están en riesgo de padres son severos, están en riesgo de desarrollar patrones sociales y desarrollar patrones sociales y emocionales no atractivos.emocionales no atractivos.

Niños cuyos padres comunican Niños cuyos padres comunican claramente la desaprobación son más claramente la desaprobación son más prosociales, menos agresivos y más prosociales, menos agresivos y más aceptados.aceptados.