Bloques de segundo y tercer año

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 1

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Área: Lengua y Literatura Profesor/a: Sandra Guerrero.Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º añoTítulo del bloque: Biografía y Autobiografía Duración: 6 semanas

-

Fecha de inicio: Lunes 3 de octubre del 2011 Fecha de finalización: Viernes 18 de noviembre del 2011

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender y producir Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones

(opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

ESCUCHAR:

Comprender conversaciones exploratorias e informalesdesde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Reconocer: la situación de comunicación en las conversaciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.

Segmentar la cadena acústica, en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es útil. Seleccionar diversos elementos que conformanunidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia

AFCEGB.Videos sobre Registro de escucha: preguntas o esquemas.GrabadoraTextos.

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

Reconoce el propósito comunicativo de una conversación

Formula comentarios sencillos

relativos al tema de conversación.

Reconoce palabras relevantes del tema de conversación

Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.

Diferencia los sonidos en

Responde un cuestionario oral

Participa en diálogos con sus opiniones.

Juega a reconocer palabras escuchadas.

Completa palabras con sonidos.

fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).

Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

palabras; de palabras en frases cortas.

Formula frases con palabras escuchadas.

Expresa frases utilizando palabras sugeridas.

HABLAR

Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones.

Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.

AFCEGB.Videos sobre Registro de escucha: preguntas o esquemas.GrabadoraTextos.

Identifica información explícita del texto en narraciones orales.

Parafrasea textos escuchados Comenta afirmaciones Articula claramente los sonidos

de las palabras en exposicionesde diferentes temas. Pronuncia discursos cortos Demuestra coherencia en la

conversación

Participa en conversaciones

Expone frases y

fluidez al hablar. Producir el texto: articular con claridad los

sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación.

párrafos cortos.

LEER

Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de una ilustración, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas.

Textos del MELáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadoresHojas de papel bon.

Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.

Capta el mensaje del pictograma

Identifica elementos explícitos del texto.

Discrimina, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

Separa partes de la frase y de palabras

Identifica sonidos en diferentes posiciones de la palabra

Forma palabras nuevas con sentido

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones

Describe objetos y figuras.

Forma nuevas palabras con sonidos

Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos).

Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente..

de diferentes temas.

Reproduce sonidos que y cadenas de sonidos.

Imita lectura de palabras y frases.

sugeridos

Lee textos cortos

ESCRIBIR

Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones,

Planificar: definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina),

Textos del MELáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadoresHojas de papel bon.

• Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.

Reproduce la configuración de grafías.

Garabatea palabras y textos conocidos

Configura letras y palabras

dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos.

Seleccionar ideas y ordenar ideas.

Redactar: utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿qué quieren decir con?, entre otras.

Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadascon la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. Seleccionarun formato. Reescribir el texto.Publicar: entregar el escrito al destinatario.

• Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. Orienta la escritura de izquierda

a derecha Mantiene la direccionalidad en

la escritura Escribe en el

cuaderno

TEXTOAdquisición del código alfabético: trabajar Textos del ME • Crea y escribe oraciones de

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, ( Fase sincrética)Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).(Fase analítica)

Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /a/ - a; /e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d. Separación de letras, palabras, frases y oraciones.Formación de palabras y textos nuevos

LáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadoresHojas de papel bon.

manera autónoma.

Formula textos cortos de su experiencia

Reconoce palabras y las ubica en la frase

• Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Emplea sonidos y fonemas en la construcción de palabras

Elabora textos con palabras sugeridas

Escribe textos personales

Ordena palabras para formas textos cortos.

Forma palabras con tarjetas

Redacta textos nuevos

(Fase Sintética) Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en la oración.Actualización

4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:


1.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Matemática Profesor/a: Sandra GuerreroAño lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: SegundoMódulo 1:- Bloque de Relaciones y Funciones Duración: 6 semanas

- Bloque Numérico- Bloque Geométrico- Bloque de Medida- Bloque de Estadística y Probabilidad-


2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:• Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.• Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.

Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 1 al 10, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

• Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. • Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con Estrategias metodológicas Recursos Indicadores Actividades de evaluación

criterio de desempeño

esenciales de evaluación / Indicadores de logro

1.Relaciones y funciones

• Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P)

2. Numérico

• Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos, en el círculo del 1 al 9. (P)

Observación y clasificación de objetos que se encuentran en el aula o el establecimiento.

Reconocimiento y determinación de las diferentes características o atributos tales como color, forma, tamaño, textura, peso,

Diseño de un patrónusando un atributo; por ejemplo, el color

Realizar actividades al aire libre, en un parque, en el patio y contar elementos de la naturaleza.

Manejo de elementos y

Objetos del aula y del entorno

Colores Figuras Ábacos Texto y

cuaderno de trabajo .

Material concreto:

hojas, palos, semillas, árboles, flores

Fichas,, canicas,

• Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

Distingue atributos de objetos

Identifica objetos por el color

• Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta 10

Comprueba elementos con

Señala pictogramas de un mismo color

Pinta objetos y figuras

Ubica numerales a conjuntos por sus elementos.

Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente en el círculo del 1 al 9. (C)

Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. (P)

materiales de su aula

Realizar representaciones gráficas de elementos.

Uso de un número, el mismo que representa simbólicamente la cantidadde elementos del conjunto estudiado.

Escritura de numerales en orden de acuerdo al número estudiado.

Construir el sentido de las operaciones, que en este caso perteneceal campo aditivo

Manipulación de material concreto. observar, comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos y recordar a su vez nociones de elementos y de subconjuntos.

Crear nuevos conjuntos con

figuras, semillas, entre otros.

Papelotes Marcadores

Carteles Marcadores

Computador Edufuturo

Laboratorio individual

Conjuntos Elementos Gráficos Texto del

numerales

Reconoce numerales en la recta

numérica.

Compone y descompone conjuntos

Cuenta los segmentos de la recta numérica.

Realiza ejercicios de suma y resta con material concreto en el círculo del 1 al 10.

3. Geométrico

Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. (C)

diferentes características Asociación de número y cantidad

de elementos de un conjunto y viceversa.

Coleccionar materiales reciclables

identificación de cuerpos y figuras geométricas

Reconocer las características, establecer

similitudes y diferencias entre objetos de estudio.

Identificar y describir el cuerpo o figura geométrica.

ME

Cajas de zapatos, de medicina, envases de alimentos y bebidas, pelotas, tubos de papel higiénico, gorros de cumpleaños.

Reconoce triángulos, cuadrados,

rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.

Identifica cuerpos y figuras

Determina características de los cuerpos y figuras geométricas.

Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no

Colorea cuerpos redondos.

Coloca carteles en cuerpos y figuras

Mide largo y ancho de muebles.

Agrupa objetos largos, cortos, medianos.

4. Medida

• Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastándolos con patrones de medidas no convencionales. (P)

5. Estadística y probabilidad

• Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su

Medir y estimar diferentes magnitudes

usando medidas de longitud no convencionales.

Emplear unidadesde medidas definidas por el docente o por sus estudiantes. (usar el tamaño de la palma de una mano, de un dedo, de un lápiz, etcétera)

Clasificación de objetos, aplicación de la enumeración o conteo de los mismos usando números hasta el 10.

Representar en pictogramas. Hacer relaciones con los demás

bloques

Útiles escolares

Muebles Unidades de

medida no convencionales

Gráficos Pictogramas Semirrecta

numérica Ejes

cartesianos

convencionales.

Estima dimensiones de longitudes de acuerdo a patrones establecidos.

Clasifica objetos por su estimación de medida.

• Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 10en pictogramas.

Determina grupos de objetos por sus características

Establece diferencias

Cuenta objetos y figuras.

Gráfica elementos de mayora a menor

entorno usando objetos concretos. (A, P)

numéricas de objetos

5.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador, páginas 65 hasta la 87Cuaderno de trabajo para el estudiante.

6.- OBSERVACIONES


1.- DATOS INFORMATIVOS:Área: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor/a: Sandra Guerrero.Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º añoTítulo del bloque1 . MI FAMILIA Duración: 6 semanas

-


2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:• Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su Entorno natural y social.• Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas,con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño



• Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar, a través de la

Jugar a la familia como un grupo de personas relacionadas por un vínculo que puede ser de consanguinidad o de afinidad, enmarcada en la convivencia y

Talento humano:

Miembros de la familia

• Relata su historia familiar, explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en

identificación de la familia como un espacio que brinda cuidado y, al mismo tiempo, como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución.• Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno social y natural.• Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripción de sus características corporales, roles y sentimientos, reconociendo la conformación de otros tipos de familias.

dependencia mutua

Trabajar con relatos autobiográficos para luego contrastarlos con las historias de los demás compañeros y compañeras,

Responder interrogantes como: ¿Qué funciones cumple cada uno de los miembros en la familia?, ¿en qué trabajan?, ¿cómo se ayudan los integrantes de la familia?

Construcción del árbol genealógico, para saber quiénes son sus antepasados y a qué se

Estudiantes

Docentes

Recursos materiales:

Viviendas

Indumentaria

Láminas

Texto del Estudiante

Cuestionarios.

función de la protección y del cuidado mutuo.

Informa sobre la conformación familiar.

Representa los roles de los miembros de su familia

• Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.

Describe las necesidades de su familia

Plantea alternativas de solución.

Responde un cuestionario oral

Dibuja los miembros de su familia

Expone oralmente las necesidades que tiene su familia

Responde preguntas.

• Reconocer la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia familiar.

• Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a través del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar común.

• Reconocer los animales domésticos y el cuidado

dedicaban.hacer hincapiéen que la familia es un agrupamiento con base en el amor, los lazos de sangre y la solidaridad.

Contestar preguntas que promuevan la reflexión y críticas: ¿Cómo te cuida tu familia?, ¿qué hace tu familia por ti?, ¿qué haces tú por tu familia?, ¿cómo te sientes cuando estás con tu familia?, ¿cuáles son las necesidades y los problemas de tu familia?

Recreación de hechos mediante los relatos o caracterizaciones acerca de las actividades que se realizan en la familia,

Dramatizar el papel que cumple cada miembro dentro de la familia y la responsabilidadque tienen los padres de brindar seguridad y protección a sus hijos

Relación de dependencia que

• Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales

que necesitan, mediante la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano.• Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales de construcción que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima.• Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promoción de la comunicación funcional.

tienen los animales domésticos con respecto a la familia y la responsabilidad que tiene ésta en su bienestar

Visitar viviendas y reconocer sus dependencia

Graficar las dependencias de las viviendas locales.

Motivar la responsabilidad para con las mascotas, ya que su cuidadoestá en manos de cada uno de los miembros de la familia.

domésticos que habitan en ella.

Identifica las formas de cuidado de mascotas

Comunica las maneras de cuidar las dependencias de la casa

Grafica los útiles de aseo que se usan para sus mascotas.

Cuenta cómo se deben cuidar las dependencias de su casa.

4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 91 a la 103. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.5.- OBSERVACIONES:

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

No. 11.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Matemática Título del Módulo: Seres vivos Profesor/a: Sandra GuerreroAño lectivo: 2011-2012 3er. Año Básico Duración: 6 semanasFecha de inicio: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de finalización: viernes 18 de noviembre 2012.

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para resolución de problemas de la vida cotidiana. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al

desarrollo del entorno social y natural.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas(precisiones) Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logroActividades de evaluación

Relaciones y funciones:Asociar los elementos del conjunto y la noción de conjunto en diferentes formas de representación

Construir patrones

Activación de conocimientos previos: los conjuntos y subconjuntos del entorno, diagramas y signos de agrupación.

Construcción de una tabla de 100 unidades, generando patrones

Tarjetas en cartulina.ColoresDiagramasCuerpos geométricosTabla numérica de 100

Reconoce los elementos de un conjunto

Construye patrones numéricos con el conteo hacia adelante y

Representa conjuntos del entorno utilizando diagramas y signos de agrupación

Completa sucesiones numéricas ascendentes y descendentes en la tabla de

numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y atrás,(P)

Numérico:Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P,A)Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C)Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales, (C)Resolver adiciones con y sin reagrupación con números de hasta dos cifras. (P,A)

Geométrico:Reconocer líneas

crecientes y decrecientes. Planteamiento de problemas sencillos en los que la solución sea obtenida mediante la generación de patrones numéricos.

Elaboración de tarjetas con los números del 0 al 9 Jugar con la posición de los símbolos del 0 al 9 para representar una infinidad de números hasta el 99. Desarrollo de ejercicios del valor posicional del 0 al 99. Composición y descomposición. Representación gráfica de las unidades y decenas, a través de ejemplos del texto. (Pasos para sumar con reagrupación) Resolución de pequeños problemas de adición.

unidades.FichasTarjetas

Material concreto de base 10.Tablas numéricasTarjetasÁbacoMaterial del medioObjetos del aulaDiagramasCuerpos geométricos

Objetos del aula y del entorno.

hacia atrás Aplica patrones

numéricos, en ejercicios. (En la recta numérica)

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos. Identifica número pares impares: Identifica, ordena y

completa series numéricas. Reconoce el valor

posicional de los dígitos en los números de hasta dos cifras.

Aplica la composición y descomposición en ejercicios de adición.

Resuelve ejercicio de suma con reagrupación

100 unidades, aplicando patrones.

Ordena y escribe números naturales hasta el 99.Ejecuta ejercicios de composición y descomposición en el círculo de 0 a 99. Resuelve ejercicio planteados en el texto, relacionados con la adición con y sin reagrupación.

Organiza y construir figuras a través de las líneas curvas, rectas, abiertas y cerradas. y cerradas.

rectas, curvas en figuras planas y cuerpos. (C)

Medida:Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medida no convencionales.

Observación de los objetos de aula.Determinación de líneas curvas y rectas en diferentes objetosReconocimiento de líneas abiertas y cerradas.

Representación gráfica de lo que observan y medir contornos de figuras utilizando medidas no convencionales.

Cuaderno de trabajoRecursos básicos del estudiante

Material de reciclaje.Objetos de uso cotidiano de los estudiantes.

Clasifica líneas curvas, rectas, abiertas y cerradas.

Mide y estima medidas de longitud con unidades no convencionales.

Grafica objetos de uso cotidiano y determina las medidas de longitud con unidades no convencionales.

5.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto del estudiante Guía del docente. Cuaderno de trabajo para el estudiante.

6.- OBSERVACIONES:

PROFESOR/A DIRECTOR/A

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

No. 01

1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a: Sandra Guerrero Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 3º. Año de Educación General Básica EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Escuchar, hablar y escribir para la interacción social” Título del bloque: Instrucciones orales y escritas/ reglas del juego Duración: 6 semanas

Fecha de iniciación: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de terminación: Viernes 18 de noviembre del 2011

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar

el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas de juego. Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo

propuesto.



Estrategias metodológica(Proceso) Recursos



Escuchar:

Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le

PROCESO:Reconocimiento de la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Fonemas, morfemas y palabras de la

Texto del EstudianteGuía del Docente

Escucha y ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares. Cumplir órdenes dentro del

aula, en forma individual, en

Actúa positivamente frente a determinadas situaciones de su realidad, cumpliendo instrucciones y reglas del juego.

permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

Hablar: Emitir en forma oralinstrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.

legua. Repetición de palabras y frases para captar el sentido.

Selección de palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, entre otras.

Activación de la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un texto.

Utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.)para retener la información

Planificar el discurso:Planificación de lo que se quiere decir.

Conducir el discurso:Manifestación de que se quiere

Juegos educativos.Crucigramas

PeriódicosLáminasRecetas de cocina. Avisos instructivos, informativos, etc.

Material para doblar, rasgar, romper, cortar, etc. Fichas.

Textos oralesJuegos educativos.“ParchísFichasSemillas”

parejas o por grupos. Cumplir las instrucciones del

Texto:” El Juego de los microbios” y “La Batalla Naval”.

Ejecutar otros juegos parecidos.

Construcción de figuras de papel. Ej. Una canoa, una gorra, una palomita, etc.

Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral reglas de juego utilizando oraciones completas y precisas de acuerdo al contexto comunicativo.

(Aplicar una ficha de observación).

Expresa claramente en forma oral las reglas de juego.

Formula las instrucciones en forma correcta para ejecutar un juego, respetando un proceso

Leer:Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del paratexto y el contenido

Intervenircon gestos, sonidos y frases.Tomar y ceder la palabra en momento idóneo y aprovecharla.(decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quien hablar). Formulación de preguntas y respuestas

Producir el texto: Articulación de los sonidos del discurso con claridad.

Prelectura: Establecimiento del propósito de la lectura. Análisis paratextos.Activación de los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaboración de predicciones a partir del título, ilustración, portada, nombres, personajes y palabras clave.

Lectura: Comprensión de ideas que están explícitas.Manifestación de respuestas que se refiere a lo literal.

Grabadora

Texto del estudiante.Guía del docente.Tarjetas de varios motivos.Carteles con instrucciones básicas.Carteles.Juego de palabras.Diccionario.

Emite reglas del juego. Manifiesta instrucciones

orales en forma correcta. Ej. Pasos para construir una cometa, figuras de papel.

Respeta el turno de hablar.

Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada: Predice en base a un

cuestionario el contenido de una lectura. (Reglas del juego: “El juego de los microbios”)

Interpreta la lectura de paratextos

Lee con claridad las

lógico y coherente.

Interpreta en forma oral las instrucciones y ejecuta el ejercicio, (Dibujo en la cuadrícula. La Batalla Campal, trabajo en parejas)

Establece un diálogo con el docente y con los compañeros sobre los juegos que conoce.Contesta las preguntas planteadas en el texto del estudiante

Interpreta los paratextos de varios carteles previamente elaborados.Contesta los ejercicios

Escribir : Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas.

Establecimiento de comparaciones de lo que ya conoce de la realidad con el contenido del texto. Ordenamiento de la información. Deducción del significado de palabras nuevas.

Poslectura:Determinación de elementos explícitos del texto,(personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos)Establecimiento de secuencias de acciones. Determinación de relaciones de semejanzas y diferencias. Organización de la información en esquemas gráficos.

Planificar: Formulación objetivos de escritura. Emisión y organización ideas.Determinación de quién será el lector del texto.

Redactar: Determinación de un esquema para redactar.

Texto del estudiante.Guía del docente.Cuaderno de trabajo.Hojas de borrador.Elementos básicos para la escritura.Cartelera.

instrucciones para ejecutar el juego.

Encuentra el significado de la palabra: “Parchís”. Cita varios ejemplos.

Organiza la información en esquemas gráficos.

Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos: Organiza ideas principales y

secundarias. Produce borradores. (Textos

instructivos) Revisa la utilización de

frases, palabras clave,

planteados en el texto.

Completa un organizador gráfico (cadena de secuencia) sobre el texto leído. (Ejecuta los ejercicios de la página 13 y 33 del texto)

Determina el objetivo de la escritura.Escribe ideas principales y secundarias a través de una lluvia de ideas con su compañero. Produce el borrador del escrito.(Textos instructivos)Revisan: ideas claras,

Texto:Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego

Escritura del texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la selección de palabras.Producción de borradores. (Estructura de las reglas del juego: Título; Introducción, pasos a seguir)

Revisar: Revisión del texto. (Texto instructivo)Corrección de errores para mejorar. Presentación de originales limpios, claros y en orden.

Publicar: Entrega el escrito al destinatario.

Elementos de la lengua: El sustantivo: género. (9 casos especiales)Uso de mayúsculas en nombres propios.El verbo como acción.

Texto del estudiante.Guía del docente.Cuaderno de trabajo.Láminas.Recortes de periódicos s y revistas.Fichas.

puntuación. Presenta el escrito. Autoevalúa su trabajo.

Determina el género de varios sustantivos.

Reconoce los verbos en oraciones.

Utiliza las mayúsculas en nombres propios.

puntuación,Publica en la cartelera su trabajo

Ejecuta los ejercicios del texto.

Aplica en pequeñas creaciones textuales los conocimientos adquiridos.

4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1. Textos de apoyo del docente

5.- OBSERVACIONES:



1.- DATOS INFORMATIVOS:

Área: Entorno Natural y Social Profesor/a: Sandra Guerrero Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 3º. Año de E.G.B. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana”

Título del bloque: Los Seres Vivos Duración: 6 semanas

Fecha de iniciación: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de terminación: Viernes 18 de noviembre

del 2011.

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través de su

observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.



Estrategias metodológica(Actividades propuestas en las

precisiones para la enseñanza y el aprendizaje)

RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logro


Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida. .

Ejecución de una observación guiada, para examinar atentamente un lugar, a destacar sus características, a expresar ideas acerca de lo que más ha llamado la atenciónReconocimiento de los seres bióticos y su relación con los elementos abióticos.

Planificación de la observación guiada.Texto del estudiante.Cuaderno de anotacionesLáminas.

Identifica seres bióticos y abióticos.

Relaciona necesidades de los seres bióticos con acciones de los seres abióticos.

Enlista los seres bióticos más importantes del lugar.Describe los elementos abióticos necesarios para el desarrollo de la vida

Selecciona información

Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.

Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características.Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.

Identificar las características del

Observación del suelo del entorno.Descripción de los elementos que conforman el suelo. Observación de microorganismos. Narración de las utilidades del suelo para los seres vivos. Cómo se contamina el suelo? Cómo podemos evitar?

Conversación sobre la importancia del aire para la vida. Obtener conclusiones. Ilustración de las características del aire y sus elementos. ¿El aire tiene peso? Como verificamos?Explicación sobre los gases tóxicos. Diálogos sobre la contaminación del aire y su prevención..Explicación de la importancia de la ventilación en los hogares y en la escuela. .

Identificación de las fuentes de agua y

VideosDiapositivasRecortes de periódicos y revistas sobre la contaminación del aire, el agua y formas de prevenirDatos interesantes de prensa sobre el medio ambiente sus peligros de contaminación. Recortes de periódicos y revista.VideosLecturas comentadas.

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación: Determina las formas de

contaminación del suelo. Describir la forma de evitar.

Comprende la necesidad del aire para respirar: Identifica las características

y elementos del aire. Determina que la tierra sin

aire no tiene vida.

Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela: Describen los peligros por

relevante sobre lo observado, recorta noticias y notasal respecto y comparte con sus compañeros.

Colorea un gráfico que represente las características del aire y sus componentes.

Ejecutan varios experimentos sobre la importancia del aire. (Ayudados del texto del estudiante, páginas 10 y 11)

Escriben en pocos

agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas. Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro.

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.

Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.

su importancia para los seres vivos.Explicación de los estados físicos del agua.Formas domésticas de potabilización del agua.Conversación sobre las maneras de ahorra el agua y prevenir su contaminación.

Explicación sobre las fuentes de luz y calor.Conversación sobre los peligros de los rayos solares sobre nuestra piel.Explicación sobre el término fotosíntesis y su influencia sobre las plantas.

Desarrollo de una lectura comentada sobre la contaminación del medio ambiente y su protección a través de normas de reciclaje.

el desperdicio del agua Comentan sobre la

presencia de lavaderos de vehículos

Determinan la importancia y los peligros de los rayos solares.

Normas para protegerse de los rayos solares.

Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar. Participación de niños y

niñas de la Comisión de Salud y Medio Ambiente del Gobierno Escolar.

renglones un comentario sobre la presencia de industrias en donde desperdician el agua y los peligros que ello conlleva.

Ejecutan un gráfico que demuestra la intensidad de los rayos solares según la altura de terreno.

Escriben las normas más importantes sobre el tratamiento de basuras.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del Estudiante y guía del docente

5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Narración 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y

plurinacional. 2.2. Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una

actitud de respeto y aceptación de las diferencias.2.3. Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos



Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro


ESCUCHAR:

Identificar auditivamente información relevante, elementosexplícitos y secuencia

Reconocer: la situación de comunicación en la narración: quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien está dirigido, a que se refiere. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocerlos distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica). Identificar

Cuentos

Fábulas

Disfraces

Láminas

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.- Identifica el propósito de la

narración en la conversación.- Reconoce personajes relevantes de

la narración

Expresa oralmente el mensaje relevante en la narración.

Encierra en un

temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.

el significado de palabras frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones, y frases claves necesarias para comprender aspectos de la narración.Seleccionar: distinción de las palabras relevantes: seleccionar los que es útil, elegir diversos elementos que conforman unidades superiores. Los sonidos en palabras (c f)Las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (c l).Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para la comprensión de la narración desde imágenes.Preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros

Rimas

CoplasRetallas

Adivinanzas

Trabalenguas

Texto pag 84

Identifica información explícita del texto en narraciones orales- Cimenta narraciones cortas sobre

lo escuchado- Describe una secuencia lógica en la

narración.

círculo los personajes que intervienen en la narración

Expresa oralmente lo escuchado.

Dibuja en forma secuencial la narración

HABLAR:Narrar y re narrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar

- Planificar el discurso: planear lo que se requiere decir en la narración.

- Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.).

- Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca , de que manera hablar, con quién hablar)

Pag, 84-119

Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales medios y finales para formar nuevas palabras.

- Reconoce sonidos en las palabras; para formar nuevas palabras.

- Identifica sonidos en diferentes palabras.

Forma frases con nuevas palabras

Suprime sonidos en diferentes palabras

Colorea sonidos sugeridos

Desarrollar la creatividad al narrar desde la ejecución de consignas imaginativas

- Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.

- Dejar la palabra a otra.- Formular y responder preguntas- Producir el texto: articular con claridad

los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas

- Reconoce los diferentes sonidos que tienen los elementos de las palabras.

- Identifica los sonidos en diferentes palabras

Relaciona palabras con gráficos.

Relaciona palabras que tengan sonidos iguales al inicio y al final.

LEER:

Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o gráficos de la información.

- Prelectura: analizar paratextos. Redactar los saberes previos sobre el tema de la lectura, elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, n0ombres de personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

- Lectura: formular preguntas en relación al texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las precisiones. Hacer relaciones entre los que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras

Textos pag. 78-79El poema ¿cómo soy?Colores Tarjetas

Identificar información explicita del texto en narraciones orales- Reconoce palabras del texto- Deletrea palabras conocidas

Relaciona el gráfico con el texto

Grafica la palabra del texto

nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de las palabras nuevas dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones del significado entre las diferentes partes de la frase (de quien o quienes se habla, que se dice, como es o como son, en que lugares, en que tiempos, etc. )

- Poslectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Establecer secuencias de acciones en esquemas. Determinar relaciones de antecedente consecuente.

Articular claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.- Lee textos articulando

correctamente las palabras- Obtiene conclusiones

Expresa un verso del poema aprendido

ESCRIBIR:Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas.

- Genera lluvia de ideas para cada parte del texto

- Selecciona y ordena ideas- Utiliza las ideas de la planificación para

estructurar oraciones y dictarlas al docente.

- Establece la correlación entre el contenido del texto y el propósito

- Descubre errores de significado,- Estructura oraciones y ortografía- Escribe el texto

PapelotesColoresTijerasGomamarcadores

Identifica información explícita del texto en narraciones orales

- Reconoce ideas principales del texto

- crear y escribir oraciones de manera autónoma

Recorta palabras del texto

Crea nuevos textos

- Forma textos cortos

TEXTO:

Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones realesde uso.

Identificación de numero de palabras que forman una frase u oración variación del orden de las palabras sin modificar su sentido añadir más palabras a la frase u oración.Sustituir palabras para formar nuevas oraciones (c l)Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (cs)

Discriminar, identificar suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios, finales en las palabras (cf)Partir de palabras que tienen una sola representación gráfica ñ, p, t f ,l y q que no tiene sonido según variaciones lingüísticas (ll, y, )Separación de letras, palabras, frases.

Texto TarjetasPizarrónTizaCuadernoColoreshojas

Comprender que las palabras están constituidas por sonidos

- Reflexiona oralmente sobre los sonidos que conforman las palabras.

- Escribir palabras analizando en forma oral los sonidos que las conforman.

Identificar los sonidos de las palabras- Selecciona los sonidos iniciales,

medios, finales de las palabras

- Escribe palabras de acuerdo a los sonidos en estudio

Escribe palabras con sonidos conocidos

Dibuja sonidos ya aprendidos

Escucha frases e identifica sonidos

Garrapatea sonidos ya aprendidos

Uso de mayúsculas al inicio en nombres propiosUso del punto final

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 2, págs. De la 23 a la 59. Texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………………. ……………………………… ………………………………Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2


1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Bloque de Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y

Probabilidad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los números del

0 al 19 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.2.2. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 19, para resolver problemas de la

vida cotidiana de su entorno.2.3. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para

una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.


Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos


logro


1.Relaciones y funcionesRelacionar los elementos

del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a

- Observación y clasificación de objetos que se encuentran en el aula para determinar características similares tales como color, forma, textura.

LegosRosetasSemillasPaletas de colores

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos. Clasifica diferentes objetos

con características

Clasifica diferentes objetos con características de acuerdo a un

partir de la relación de correspondencia entre elementos. (P, A) Reproducir,

2. NuméricoReconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. Del 0 l19

Reconocer, representar, escribir y leer los números en forma concreta, gráfica y simbólica en el círculo del 0 al 19. (C)

- Diseño de un patrón usando un atributo, color, forma y tamaño que poseen los elementos de los conjuntos.

- Comparación de características comunes que se observan esta serie o patrón determinado

- Representación de conjuntos con material del medio.

- Manipulación de material concreto, observar comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos para formar las decenas

- Creación de nuevos conjuntos con diferentes características

- Asociación de número y cantidad de elementos de un conjunto y viceversa

- Manipulación, agrupación, clasificación de objetos.

- Realización de representaciones gráficas- Representación simbólica de cantidades

estudiadas.

Figuras geométricasFrutastexto

Hojas,PalosSemillasFloresTillosPepasÁrbolesBolasPelotasVasos desechablesÚtiles escolares

Tarjetas con númerosCordonesLanaAlambreSogasCuerdas

comunes. Compone y descompone

conjuntos.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta el 19- Asocia el gráfico con el

número- Completa las series

numéricas hasta el 19

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número hasta el 19- Relación de orden

anterior, intermedio y posterior

- Compara cantidades con

patrón. Completa los

conjuntos con elementos que faltan.

Completar un cuestionario.

Pag 81-85 Completar series

numéricas pag 86

En un listado de números coloca el signo correspondiente

Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P, A)

Reconocer ordinales del primero al décimo. (C)

3. Geométrico

Identificar formas

- Caminata sobre los números escritos en el patio (1 al 19)

- Cuenta los pasos que dan- Cuenta las baldosas del aula- Cuenta los dedos de las manos de sus

compañeros, ábacos, material del aula

- Participación en las competencias con los niños- Observación del orden en que llegan- Determinación de puestos de llegada

Ulas

Números en el patioPinturaLadrillosCajonesCarbónPisoBaldosas del aula

Material del aulaábaco

juegos organizadostarjetas

>, <, =.

Comprende y representa cantidades de su entorno en el círculo del 0 al 99- Cuenta los segmentos de

la recta numérica.- Cuenta en el ábaco

Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.- Juega en el patio a la

rayuela.- Inventa una rayuela con

los mes del año- Determina el orden de

participación

Cuenta material concreto del aula

Pag 95

Dramatiza la competencia de los animales y coloca el numero ordinal

cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno. (C)

4. Medida

Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales. (C)

5.Estadística y probabilidad

- Observación de cuerpos y figuras del entorno- Establecimiento de relaciones entre cuerpos y

figuras del entorno- Identificación de cuerpos y figuras del entorno- Reconocimiento de características de las figuras

geométricas.- Establecimiento de similitudes y diferencias

entre los objetos de estudio.- Clasificación de un grupo de elementos de

acuerdo a características comunes.- Asociación de los cuerpos geométricos con las

figuras planas.

- Descripción de las unidades de medida de tiempo.

- Identificación de día y la noche mediante la observación del sol y la luna.

- Uso de calendario.

Narración de actividades realizadas durante el día

- Representación el pictogramas de mascotas que los estudiantes tienen en sus casas.

- Utilización de diversos elementos para la resolución de problemas matemáticos

- Realización de trabajos y representaciones

Cajas de zapatos, medicinasEmbaces de alimentos, bebidasPelotasTubos de papel higiénicoGorros de cumpleaños

CalendarioGráficos del sol

y la luna.Libro de

actualización y fortalecimiento curricular

PictogramasGráficos Laminascolores

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.- Identifica cuerpos y

figuras.- Determina características

de cuerpos y figuras

Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.- Diferencia el día de la

noche.- Describe actividades

secuenciales de acuerdo al tiempo.

Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas- Determina grupos de

Resuelve los ejercicios propuestos en las págs. 69, 70, 71, 72.

Selecciona y pinta las actividades realizadas durante la mañana del día lunes.

Ordena pictogramas presentados

Pinta diferentes

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos. (A, P)

gráficas en la escuela o en la casa con pulcritud y orden.

objetos por sus características

- Compara cantidades numéricas

objetos según sus características y establece comparaciones de cantidad

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador, Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Segundo año EGB.

5. OBSERVACIONES

………………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor



1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi vecindad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.2.1.2. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo

e ir forjando su propia identidad.2.1.3. Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su

entorno social y natural.2.1.4. Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la

interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos


logro


Describir los lugares dentro del entorno, desde la observación, identificación y ubicación de puntos de referencia.

- Localización de su vivienda propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna, recinto).

- Ubicación en el espacio, tomando en cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad.

Texto de estudiante pág. 31,33

Cajas de

Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.- Reconoce el camino de la

casa a la escuela.

Identifica en croquis el camino que conduce de la casa a la escuela

Identificar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación al medio.

Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales, así como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes.

- Orientación geográfica plasmada en material cartográfico.

- Concienciación de la importancia que implica ser un buen vecino.

- Cuidado de la limpieza y el orden en espacios comunes.

- Conservación de los bienes públicos

- Valorización del medio ambiente ecológico contextual donde vive.

diferente tamañoPinturaPapelcomercioRevistasTijerasMaterial del medioMarcadores,Talento humano

RevistasCartulinasPegaTijerasLáminasfómix herramientastexto pág. 35

- Obtiene conclusiones

Relata su historia familiar explicando quienes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo- Reconoce oficios y

profesiones- Valora el trabajo de cada

persona en comunidad

Manifiesta las necesidades de su barrio e indican las acciones que pueden realizar para colaborar en su vecindario- Expresa las necesidades de

su entorno conocido.- Colabora para mantener el

cuidado del medio en que vive

Recorta y pega en la cartulina los oficios y profesiones

Recorta y pega lo que falta de su vecindario

Dibuja como cuidar su barrio.

Grafica los servicios públicos

Trabajar en el texto pag. 39

Eje Curricular Integrador94

Identificar los servicios públicos a su alcance, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.

Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificación de los lugares donde los vecinos se reúnen en los tiempos libres, la descripción de los juegos y otras actividades de recreación.

- Identificación de los servicios públicos utilizando puntos de referencia para el desarrollo de la ubicación en el espacio y su representación.

- Conservación de los bienes públicos como una responsabilidad que conlleve a incentivar la concepción de partencia de su patrimonio

- Descripción de actividades recreativas del lugar- Conversación sobre el cuidado de bienes públicos

y lugares de recreación.- Conversación sobre actividades recreativas de la

vecindad.

Texto pag. 36- 39Cuaderno de trabajoHojas de papel bondRevistasperiódicos

LaminasTextosColoresRevistas tijerasGoma

- Identifica la utilidad de los servicios públicos

Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto por los servicios públicos- Plantea posibles soluciones

de cuidado y conservación de los servicios públicos

Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad.- Reconoce las fiestas que se

celebran en su vecindad.- identifica actividades que

comparte en el tiempo

Pinta las escenas positivas para una mejor conservación de los servicios públicos

Trabajar en la pag 38, 39

Elabora un collage sobre una fiesta que se celebra en el barrio.

Colorea los lugares de recreación que hay en su

Describir los medios de transporte y comunicación que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución.

- Observación directa para identificar las necesidades de la vecindad.

- Conocimiento de la importancia de los medios de comunicación y transporte

- Participación en el trabajo común para el bienestar y seguridad de todos.

EntornoTexto de actualización Croquis

Textos

Canciones

Cuentos

libre con sus vecinos.

Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de los recursos experiencias y servicios.- Identifica los medios de

comunicación y transporte que prestan sus servicios en el vecindario.

Expresan los problemas que tiene su comunidad y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar- Representa gráficamente

las actividades que realiza en beneficio de la

barrio.

Dibuja los medios de comunicación y transporte que existe en su vecindario.

Dibuja las actividades que realiza en su vecindario

Responde fácilmente a un cuestionario.

Practica acciones en beneficio del

Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones.

- Socialización del trabajo común orientado al bienestar y seguridad de todos.

- Concienciación de la importancia de lo que implica ser un buen vecino

Historias

Amorfinos

Grabadora

Material del aula

comunidad- Identifica las necesidades y

problemas que tiene el vecindario

Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario - Reconoce las necesidades

que tiene su vecindario.- Colabora con las

actividades que realiza el barrio.

vecindario

Manifiesta fácilmente las necesidades de su barrio.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.5.- OBSERVACIONES:

…………………………………………….. …………………………………… ………………………….Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULARN° 2

4. DATOS INFORMATIVOS:4.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA4.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20114.1.3. EJE TRASVERSAL:

4.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 4.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 4.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas4.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico4.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero4.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:5.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y

plurinacional. 5.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del

uso de recursos literarios.5.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas,

trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística.





Literatura:

Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantásticos (ruptura de la lógica, aparecimiento de personajes maravillosos)Uso de la literatura como disfrute. Exposición de cuentos seleccionados, práctica de la entonación, modulación y

Cuentos de hadas y maravillososJuegos de palabras.Retahílas.Nanas.

Disfruta de la lectura de cuentos: Selecciona cuentos de hadas y

maravillosos. Escucha cuentos. Comenta con sus compañeros. Obtiene conclusiones.

Describe cuentos de hadas y maravillososIdentifica: personajes, escenarios, trama, final y el mensaje.

HABLARContar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos específicos en públicos objetivos.

ESCUCHARComprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

LEERIdentificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.

correcta pronunciaciónMotivación para que los estudiantes lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos leídos.

Planificación de la narración: ¿Qué es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprende, enseñar y compartir una historia conocida. Organización del discurso y presentación oral (presentación libre)

Referente mágico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.Exposición de cuentos fantásticos.Ciencia ficción

Recursos: organización del lenguaje: planificación del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado con la magia,

Rondas.

EscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetas

Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.

Vocaliza correctamente Respeta los signos de puntación

Identifica los elementos mágicos en los cuentos de hadas que lee.

Reconoce los partes que hay en el Cuento de hadas

Analiza el Cuento de Hadas

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman:

Disfruta e identifica los

Expone cuentos oralmente

Reconstruye cuentos fantásticos.Utiliza la imaginación en la creación de cuentos mágicos.

Narra e identifica las acciones de un cuento al inicio, en el desarrollo y al final.Desarrolla la

ESCRIBIREscribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

con lo imaginario que atraen a esta edad a los niños y a las niñas.Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.

Empleo del leguaje: buscar entretener a través de la narración de historias que rompen lo cotidiano.

elementos esenciales de los cuentos de hadas.

Identifica los personajes principales y secundarios de los Cuentos de Hadas.

Reescribe cuentos de hadas siguiendo una estructura a partir de los cuentos leídos y escuchados.

Escribe correctamente Los Cuentos de hadas

Identifica la estructura de los Cuentos de Hadas.

imaginación para predecir el final de un cuento.Utiliza un lenguaje adecuado y creativo en la construcción de cuentos.

Escribe cuentos cortos. (En lo posible de la fantasía del entorno: cuentos, leyendas, fabulas, tradiciones)

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 2, Cuaderno de trabajo y guía del docente. Cuentos seleccionados OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor


6. DATOS INFORMATIVOS:6.1.1. Área: MATEMÁTICA6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20116.1.3. EJE TRASVERSAL: 6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 6.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Nuestros Alimentos6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico6.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero6.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:7.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y

contribuir al desarrollo del entorno social y natural.7.1.2. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los

números del 0 al 999 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.7.1.3. Establecer comparaciones entre varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicación de problemas de

razonamiento lógico como restas con reagrupación.8. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro


Relaciones y funciones:Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre elementos, (P.A)

Exploración de conocimientos previos.Aplicación de patrones matemáticos, utilizando: objetos, colores y númerosAplicación de relaciones de correspondencia entre elementos del conjunto de salida con el conjunto de llegada.

Patrones matemáticosMaterial concreto del medioCartulinas, colores

Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones Aplica patrones matemáticos,

(series numéricas, Nos. Pares e impares, etc.)

Establece relaciones entre conjuntos.

Completa sucesiones numéricas ascendentes y descendentes en la tabla de 100 unidades. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos. Represente

Numérico:Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.(C)

Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta numérica.(C.P)

Establecer relaciones de orden en un conjunto de números de hasta tres cifras con los signos y símbolos matemáticos. (P)

Resolver sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta dos cifras. (P.A)

Geométrico:Reconocer líneas

Descripción de los términos: mitades y doblesIlustración con material concretoRepresentación en la pizarra.

Representación gráfica de la recta numérica con unidades, decenas y centenas.Ubicación de números naturales: Números dígitos; decenas; centenas; series numéricasComparación de números de hasta tres cifras, utilizando material concreto.Representación matemática de las relaciones de orden.Aplicación de los símbolos matemáticos.

Determinación del proceso para la ejecución de estos ejercicios. Identificación de errores en el proceso.

Explicación del término de líneas “rectas” y líneas “curvas”

Material concreto.CartulinasColores

Gráfico de la semirrecta numéricaTarjetas

ÁbacoTarjetas con los númerosTarjetas con los símbolos matemáticos.

Texto y cuaderno de trabajo del estudiante.

ReglaPizarra

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales e identifica pares e impares. Reconoce mitades y dobles en

material concreto Determina: mitades y/o dobles de

números.

Ordena: números naturales en la semirrecta numérica.

Establece el signo de relación >; < o = según corresponda.

Escribe correctamente los ejercicios.

Estima resultados. Verifica el resultados a través de

la prueba

Clasifica los cuerpos y reconoce las figuras geométricas según sus

gráficamente mitades y dobles de materiales del medio.

Escribe en forma ordenada los números naturales en la semirrecta numérica

Escribe parejas de varios números hasta tres cifras. Ubica el signo de relación que corresponda.

Resuelve varios ejercicios.Ejecuta las operaciones propuestas en el texto.

rectas, curvas en figuras planas ycuerpos. (C).

Medida:Medir, estimar y comparar capacidades y pesos con medidas no convencionales. (P)

Reconocimiento en planos y cuerpos geométricos

Reconocimiento de la relación entre medidas de capacidad y peso no convencionales.Identificación de pesos y capacidades con materiales del entorno, (litro, libra)

Marcadores

Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante

características Identifica el concepto de líneas

rectas y curvas Analiza la clasificación de los

cuerpos geométricos

Mide y estima las medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales Mide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales:

Distingue medidas no convencionales de capacidad y peso.

Identifica su aplicación

Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos del aula

Grafica medidas no convencionales de: capacidad y peso más utilizados en el medio. Escribe ejemplos dónde se utilizan estas medidas.

9. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Tercer Año de EGB.

10. OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULAR N° 2

3. DATOS INFORMATIVOS:3.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 3.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20113.1.3. EJE TRASVERSAL: 3.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

3.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 3.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los alimentos3.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico3.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero3.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:4.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:




Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.

Diferenciar el origen de los alimentos en función de explicación de la

Activación de los conocimientos previos.Conversación sobre los alimentos más comunes en sus hogares y los efectos para la subsistencia y la salud. Explicación de normas principales para mejorar la alimentación.

Explicación sobre el origen de los alimentos que ingieren en casa y en la escuela.

LáminasMateriales del medioTexto y guía del Docente.

LáminasFotografíasRecortes de

Reconoce que; los alimentos tienen efectos saludables y no saludables para nuestro cuerpo:

Determina por que unos alimentos son buenos y malos para el crecimiento y la salud.

Determina el origen de los alimentos más comunes de

Reproduce una lista de alimentos del medio, buenos y malos para el crecimiento y la salud. Elaborar un cuadro Alimentos por su origen:

Vegetal Animal Mineral

Determina el trabajo específico de cada persona en la

importancia de su ingesta diaria.

Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y su aprovechamiento.

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.

Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado

Dar ejemplos de alimentos de origen: animal, vegetal y mineral.Aspectos nocivos al comer en exceso ciertos alimentos como las grasas

Observación de la cocina de la escuela. Conversación con las personas que trabajan allí.Descripción sobre su organización y aseo en la preparación de alimentos.

Conversación sobre la alimentación diaria en la escuela y en el medio. Explicación sobre los efectos por el consumo exagerado de ciertos alimentos. Explicación de los términos: “saludables” y “nutritivos”

Conversación de los alimentos más comunes en el medio.Definición de los términos “plato típico”Explicación sobre el mejor

periódicos y revistasTexto y guía del Docente

Material del medioLa cocina de la escuelaTexto y guía.

Material del medio.Visita al bar de la escuela.

Material del medio.Visita a un hogar más cercano.

nuestro medio: Clasifica los alimentos

del medio según su origen

Identifica los alimentos de acuerdo a su origen

Expresa como los alimentos son producto del trabajo de muchas personas:

Describe las actividades en la preparación de alimentos.

Explica cuáles son los alimentos que deben ingerirse diariamente para mantener una buena salud:

Reconoce los alimentos saldables y nutritivos del medio.

Describe los alimentos típicos de su localidad.

Clasifica los alimentos típicos de su comunidad

Identifica los alimentos

preparación de alimentos.

Hace un listado de alimentos del entorno que son saludables y nutritivos.

Elaborar conjuntamente con el docente un menú diario, básico, de acuerdo al medio.

Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.

aprovechamiento de los alimentos del lugar.

Conversación sobre la importancia de una buena alimentación.Descripción de normas básicas para el mejor aprovechamiento de los alimentos: aseo, variedad, preparación.Reconocimiento de la “calidad” de los alimentos.

Material del medio.Láminas.CartelesVideos

de su caserío

Manifiesta la importancia de una buena alimentación.

Conversa sobre la importancia de tener una buena alimentación,

Obtiene conclusiones.

Describe las normas que se deben practicar en la escuela y el hogar, en lo relacionado a una buena alimentación.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del estudiante, Guía del Docente5.- OBSERVACIONES:

………………………. ……………………….. ………………………………PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

N° 3


1.1.1 Área: LENGUA Y LITERATURA

1.1.2 AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3 EJE TRASVERSAL:

1.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social

1.1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.

1.1.6 TITULO DEL BLOQUE: Descripción

1.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico

1.1.8 PROFESOR: Sandra Guerrero

1.1.9 DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1 Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

2.2 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.

2.3 Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.

2.4





ESCUCHAR.-

Escuchar y observar descripciones e identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.

Reconocer: la situación de comunicación en la descripción: quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien está dirigido, a que se refiere. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocerlos distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica). Identificar el significado de palabras frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones, y frases claves necesarias para comprender aspectos de la descripción.

Seleccionar: distinción de las palabras relevantes: seleccionar los que es útil, elegir diversos elementos que conforman unidades superiores. Los sonidos en palabras (c f)

Las palabras en oraciones, las oraciones en

Cuentos

Fábulas

Disfraces

Láminas

Rimas

Coplas

Retallas

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

- Identifica el propósito de la descripción en la conversación.

- Reconoce personajes relevantes de la descripción

Identifica información explícita del texto en descripciones orales

- Cimenta descripciones cortas sobre lo escuchado

Expresa oralmente el mensaje relevante en la descripción.

Encierra en un círculo los personajes que intervienen en la descrpción

Expresa oralmente lo escuchado.

Dibuja en forma secuencial la descripción

párrafos (c l).

Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para la comprensión de la narración desde imágenes.

Preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros

Adivinanzas

Trabalenguas

Texto del estudiante

- Describe una secuencia lógica en la descripción.

HABLAR:

Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.

- Planificar la descripción: planear lo que se requiere decir en la narración.

- Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.).

- Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca , de que manera


Marcadores

Tarjetas

Historietas

Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales medios y finales para formar nuevas palabras.

- Reconoce sonidos en las palabras; para formar nuevas palabras.

- Identifica sonidos en diferentes palabras.

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes

Forma frases con nuevas palabras

Suprime sonidos en diferentes palabras

Colorea sonidos sugeridos

hablar, con quién hablar)

- Conocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.

- Dejar la palabra a otra.

- Formular y responder preguntas

- Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración

temas

- Reconoce los diferentes sonidos que tienen los elementos de las palabras.

- Identifica los sonidos en diferentes palabras

Relaciona palabras con gráficos.

Relaciona palabras que tengan sonidos iguales al inicio y al final.

LEER:

Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo de texto

- Prelectura: analizar paratextos.

- Escribir los saberes previos sobre el tema de la lectura, elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

- Lectura: Interrogar en relación al texto. Comprender ideas que están

Textos del estudiante

El poema ¿cómo soy?

Colores

Tarjetas

Identificar información explicita del texto en descripciones orales

- Reconoce palabras del texto

- Deletrea palabras conocidas

Relaciona el gráfico con el texto

Grafica la

explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las precisiones. Hacer relaciones entre los que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de las palabras nuevas dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones del significado entre las diferentes partes de la frase (de quien o quienes se habla, que se dice, como es o como son, en quélugares, en que tiempos, etc.

- Poslectura: Reconocer elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Establecer secuencias de acciones en esquemas. Determinar relaciones de antecedente consecuente.

Articular claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

- Lee textos articulando correctamente las palabras

palabra del texto

Expresa un verso del poema aprendido


ESCRIBIR:

Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico.

.

- Genera lluvia de ideas para cada parte del texto

- Selecciona y ordena ideas

- Utiliza las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente.

- Establece la correlación entre el contenido del texto y el propósito

Papelotes

Colores

Tijeras

Goma

marcadores

Identifica información explícita del texto en descripciones orales

- Reconoce ideas principales del texto

- crear y escribir oraciones de manera autónoma

Recorta palabras del texto

- Identificación errores de significado,

- Estructura oraciones y ortografía

- Escribe el texto

- Forma textos cortos

Crea nuevos textos

TEXTO:

Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de

Identificación de número de palabras que forman una frase u oración variación del orden de las palabras sin modificar su sentido añadir más palabras a la frase u oración.

Texto

Tarjetas

Pizarrón

Comprender que las palabras están constituidas por sonidos

- Reflexiona oralmente sobre los sonidos que conforman las

Escribe palabras con sonidos conocidos

uso. Sustituir palabras para formar nuevas oraciones (g f)

Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (g f)

Discriminar, identificar suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios, finales en las palabras (t r)

Partir de palabras que tienen una sola representación gráfica (rr b v y h ll) y q que no tiene sonido según variaciones lingüísticas (ch k c )

Separación de letras, palabras, frases.

Uso de mayúsculas al inicio en nombres propios

Tiza

Cuaderno

Colores

hojas

palabras.

- Escribir palabras analizando en forma oral los sonidos que las conforman.

Identificar los sonidos de las palabras

- Selecciona los sonidos iniciales, medios, finales de las palabras

- Escribe palabras de acuerdo a los sonidos en estudio

Dibuja sonidos ya aprendidos

Escucha frases e identifica sonidos

Garrapatea sonidos ya aprendidos

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3

Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:

…………………………………………….. …………………………………… ………………………….

Profesor/a Director/a Supervisor


N° 3


1.1.1 Área: MATEMÁTICA

1.1.2 AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3 EJE TRASVERSAL:

1.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

1.1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

1.1.6 TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y Probabilidad

1.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico

1.1.8 PROFESOR: Sandra Guerrero

1.1.9 DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 201 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:

2.1 Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los números naturales hasta el 19, en forma concreta, gráfica y simbólica; para aplicarlos a figuras planas.

3. RELACIONES ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:




2. Numérico

- Observación de objetos que se encuentren en el aula.

- Clasificación de objetos en decenas y unidades.

Texto del estudiante pág. 84

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

Utiliza la semirrecta numérica

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.(P)

Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con números de hasta dos cifras. (C).

Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números.(C)

- Manipulación de regletas y material concreto para representar y formar números hasta el 49.

- Representación de las decenas y unidades en la tabla posicional.

- Utilización de esquemas gráficos para componer y descomponer números del 0 al 49.

- Comparación de números hasta el 49.

- Utilización conveniente de los signos mayor, menor e igual que.

Semilla

Legos

Rosetas

Paletas

Bolas

Botones

Piedras

Tillos

Regletas.

Representa en el ábaco cantidades de hasta dos cifras.

Compone y descompone cantidades de hasta dos cifras.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta el 19

- Asocia el gráfico con el número

- Completa las series numéricas hasta el 19

Completa las cantidades con elementos que faltan.

Ubica numerales a conjuntos por sus elementos.

3. Geométrico

Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. (P)

- Identificación de cuerpos y figuras del entorno.

- Reconocimiento de las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos.

- Establecimiento de similitudes y diferencias entre las figuras geométricas.

- Clasificación de las figuras geométricas según su forma y tamaño.

- Asociación de cuerpos geométricos con elementos del entorno.

- Colección de material reciclable (calendarios)Figuras geométricas

Tubos de papel higiénico

Pelotas, pequeñas y grandes

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.

Identifica elementos de figuras y cuerpos geométricos.

Relaciona las figuras geométricas con objetos de su entorno

Colorea los cuerpos geométricos.

4. Medida

Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos.

- Identificación de los días de la semana y los meses del año, a través de una canción.

- Uso del calendario como referencia de medida de tiempo, como aplicación de la numeración.

- Agrupación de objetos por sus características.

- Representación de pictogramas con medios de transporte que los estudiantes conocen.

- Utilización de diversos elementos para diferenciarlos por sus características.

Paletas

Cordones

Lana.

Texto del estudiante pág. 68.

Pág. 99

Pág. 101.

Calendarios

Texto de la canción.

Fómix

Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.

Diferencia el día de la noche.

Identifica actividades secuenciales de acuerdo al tiempo.

Memoriza los días de la

Reconoce el orden de los días al jugar a la rayuela

Juegue a las ollitas utilizando los meses del año.

5.Estadística y probabilidad

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos

- Realización de trabajos y representaciones gráficas.

Tigreras

Goma

Pictogramas

Medios de transporte

semana y meses del año.

Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas

Determina grupos de objetos por sus características.

Compara cantidades en el círculo del 0 al 49

Recitar la canción de los días y meses del año.

Use puntos para formar una figura.

Pinta objetos según características y cantidades.

Láminas

Colores

Pinta y escribe el número de las regletas, que forman la serie numéricas hasta el 49.

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs.


5.- OBSERVACIONES:

…………………………………………….. …………………………………… ………………………….

Profesor/a Director/a Superviso


N° 3


1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL:

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi escuela

1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segunda Año Básico

1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero

1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1 Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES




Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros,

- Localización de su escuela propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna, recinto).

- Ubicación en el espacio, tomando en

Texto de estudiante

Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.

Identifica en croquis el camino que conduce de la

compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

Reconocer la ubicación de la escuela, a través de la

cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad.

- Orientación geográfica plasmada en material cartográfico.

- Concienciación de quienes forman la escuela

- Cuidado de la limpieza y el orden en espacios dentro de la escuela

- Conservación de los bienes escolares

- Valorización del medio ambiente ecológico contextual donde estudia.

- Identificación del huerto escolar

Entorno

Mapa parroquial

Revistas

Cartulinas

Pega

Tijeras

Láminas

Fómix

Huerto escolar

Adhesivos del

- Reconoce el camino de la casa a la escuela.


Relata su historia familiar explicando quienes son los miembros de la escuela en función de la protección y del cuidado mutuo

- Reconoce prevenciones de seguridad en la escuela

Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella.

- Identifica a los profesores que trabajan en la

casa a la escuela

Recorta y pega en la cartulina los oficios y profesiones

Recorta y pega lo que falta de su escuela

descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.

Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localización, para desenvolverse con confianza en sus instalaciones.

Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos.

- Observación del camino que lo lleva a la escuela

- Descripción de la ruta que lo lleva a su segundo hogar

- Descripción de actividades recreativas del establecimiento

- Conversación sobre el cuidado de los lugares de recreación.

medio ambiente

Camino

Colores

Marcadores

Lápices

Hojas de papel bon

Juegos recreativos

Entorno

escuela

- Reconoce a sus compañeros

Representa gráficamente el camino de la escuela a través de la descripción de ruta

- Dibuja el camino de la escuela

- Describe como llega a la escuela

Relata las actividades que se

Dibuja como cuidar su escuela.

Grafica las

Explicar la importancia de aprender, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros y compañeras diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones, a partir del trabajo cooperativo.

Identificar la importancia de mantener el aseo y

- Observación directa para identificar las necesidades de la escuela.

- Conocimiento del rol que desempeña los profesores dentro del establecimiento educativo

- Valoración de todo lo indispensable para el

Entorno


Seres humanos

Textos escolares

realizan en la escuela en sus festividades en el tiempo libre tomando en cuenta el rol que desempeñan los profesores

- Reconoce las fiestas que se celebran en su escuela.

- identifica actividades que comparte en el tiempo libre con sus compañeros de aula y escuela.

Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.

- Identifica los problemas dentro de la escuela

actividades que realizan en la escuela

Trabajar en el texto

Pinta las escenas positivas para una mejor conservación de la escuela

Trabaja en el

cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su efecto

beneficio de su aprendizaje

- Identificación de las herramientas y recursos de estudio

- Participación en el aula individual y/o grupal.

- Concienciación de las diversas costumbres escolares

- Valoración de la historia de la escuela

Marcadores

Revistas

Colores

Historieta escolar

- Dialoga con sus compañeros


Explica las características de quienes habitan en la escuela en comparación con las demás personas

- Representa gráficamente las actividades que realiza en beneficio de la escuela

- Identifica las tradiciones que hay dentro de la escuela

Manifiesta las necesidades de aseo e indica las acciones que

texto del estudiante

Elabora un collage sobre una fiesta que se celebra en la escuela.

Colorea los lugares de recreación que hay en su escuela.

Dibuja las actividades de aseo que realiza en su escuela

- Socialización del trabajo cooperativo tema “Aseo escolar”

- Localización de las baterías sanitarias tomando en cuenta su utilización

- Identificación de los basureros y para que sirven dentro del establecimiento.

Agua

Jabón

Escobas

Basureros

Recogedor

Trapeadores

Detergentes

puede realizar para colaborar en escuela

- Reconoce las necesidades de aseo que tiene su escuela.

- Colabora con las actividades que realiza la escuela.

Responde fácilmente a un cuestionario

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3


5.- OBSERVACIONES:

…………………………………………….. …………………………………… ………………………….

Profesor/a Director/a Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mensajes/ Postales/ Invitaciones/ Tarjetas de Invitación. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico

1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 201 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para

comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en situación comunicativa.2.1.2. Conocer las características de estos textos para la utilización en su realidad de su contexto.2.1.3. Saber comunicarse desde el análisis de texto de mensajes cortos, invitaciones, postales y tarjetas de felicitación

3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES




Escuchar: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones para determinar la función comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

Reconocimientode la situación de comunicación (quien emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).Segmentaciónde la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artículo y el nombre.Selección: distinción de palabras relevantes, (nombres, lugares, palabras nuevas).Anticipación: activación de la información sobre una persona o un tema para la comprensión de un texto.Utilizaciónde los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa) para

Tarjetas postales, de invitación, felicitación, mensajes.Texto del estudiante.

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación: Identifica palabras importantes en

los mensajes que escucha. Ensaya la aplicación de palabras

importantes en sus mensajes.

Utiliza palabras importantes en sus mensajes de felicitación, en forma oral.

Hablar:Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

Leer:Comprende mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido.

retener información.

Planificaciónde lo que se quiere decir.Conducción del discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).Uso de la palabra en el momento idóneo.Aprovechamiento de la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera, con quién)Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Formulación de preguntas y respuestas. Ceder el turno de la palabra en el momento adecuado.Produccióndel texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Prelectura:Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis de paratextos.Activación de los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustraciones, portada, nombre de

Postales diversas.Tarjetas de invitación y felicitación.Texto del estudiante

Tarjetas postales, (varios motivos).Tarjetas de invitación, de felicitación,

Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral mensajes: Expresa en forma oral mensajes que

encuentra en postales y tarjetas. Utiliza palabras y frases importantes

en sus mensajes

Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada:

Identifica con precisión la información solicitada.

Analiza los para textosencontrados en la información.

Expresa en parejas, mensajes orales de: felicitación, de invitación.

Diseñan una tarjeta postal del lugar

Describe la información contenida en los paratextos de una cartelera. Relaciona el contenido de los

Escribir:

personajes y palabras claves.

Lectura:Comprensión de ideas que están explícitas.Comparación de lo que se sabía del tema con lo que contiene el texto. Verificación de lo que se predijo.Procesamiento de la información(ordenar)Deducción del significado de palabras nuevas. División del texto en partes importantes.Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.Exploración de información específica.

Pos lectura:Identificación de los elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos)Establecimiento de secuencias de acciones.Determinación de relaciones entre personajes y acciones.

Planificación: determinar el objetivo del

mensajes.

Texto del estudiante.

Tarjetas

Comprende y ordena la información que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple: Ordena la información a través de

un esquema simple. Aplica este esquema en el

ordenamiento de más información.

Utiliza correctamente el código en la producción de textos escritos:

Diseña la elaboración de este

paratextos con la realidad del medio.Opina sobre lo mismo. Expresa con claridad el contenido de una tarjeta postal o de tarjetas de invitación y felicitación.

Obtiene ideas principales para crear el contenido de este tipo detarjetas.

Interpreta los mensajes

Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación estructurando adecuadamente las oraciones, tomando en cuenta la estructura y propiedades de estos textos.

Texto:Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

texto (para qué se quiere escribir).Determinación de lo que se quiere decir.Establecimiento de quien será el lector del texto. Generación de ideas.Organización de ideas: lluvia de ideas, selección y clasificaciónRedacción: Elaboración de un esquema de composición.Producción de borradores.Escritura el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y selección de palabras. Revisión: Leer y releer. Corrección de errores.Presentación de los originales: limpios, claros y en orden.

Identificación del género y número del Sustantivo y del artículo, en oraciones. Reconocimiento de las palabras por el número de las sílabas. Posición de las sílabas en las palabras. Uso de la “r” y la “rr”Uso del guión para dividir palabras.

postales, en blanco,(varios motivos).

Diseño de tarjetas de invitación, de felicitación, mensajes, en blanco

Texto del estudiante.

Lecturas: “La golosa Matilde”

Texto para estudiantes.

Guía para el docente.

tipo de tarjetas. Selecciona palabras y frases. Presenta borradores, siguiendo

la estructura y las propiedades de este tipo de textos.

Emplea artículos, sustantivos, punto seguido, punto a parte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe:

Identifica con precisión el género y número del sustantivo y del artículo.

Determina casos especiales de

contenidos entarjetas postales, tarjetas de invitación, defelicitación.

Produce tarjetas postales para enviar a un terminadolector. Produce tarjetas de invitación yfelicitación.

Aplica en forma adecuada los elementos de la lengua, en la producción de tarjetas postales y tarjetas de invitación

género y número. Escribe correctamente textos

cortos con la “r” y la “rr”

y felicitación.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 3, Texto para estudiantes y Guía del Docente.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Una vida sana1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 201 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y

contribuir al desarrollo del entorno social y natural.2.1.2. Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y así formar conjuntos y subconjuntos que nos a

vincular las agilidades en el quehacer matemático de sumas y retas con reagrupación.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro


Relaciones y funciones:Asociar conjuntos y elementos de un conjunto, identificar subconjuntos(P.A)

Numérico:Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con

Aplicación de relaciones de un Conjunto Universo y los subconjuntos del mismo, utilizando: objetos del aula.

Conformación de la centena con material concretoGraficación de las centenas hasta 900.Establecimiento de relaciones de mayor que,

Material concreto del aula. Cartulinas, colores

Material concreto.Cartulinas

Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.

Determina los subconjuntos de un conjunto universo.

Analiza los elementos de conjuntos y subconjuntos

Reconoce el valor posicional de los números hasta tres cifras Ordena: las centenas en la

semirrecta numérica, en forma

Grafica los subconjuntos que contiene un Conjunto universo. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos.

Escribe en forma

representación simbólica (P)

Reconocer el valor posicional de números del 0 al 100, en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.

Resolver adiciones y sustracciones con centenas.

Geométrico:Reconocer los lados, vértices y ángulos de figuras geométricas.

menor que e igual con centenas.Representación en la semirrecta numérica

Reducción de centenas a unidades y viceversa. Reconocimiento en ejercicios prácticos. Ej. En el ábaco, en la semirrecta numérica, con semillas, etc.

Aplicación del cuadro de centenas, decenas y unidades.Ejecución de ejercicios contemplados en el texto.Resolución de más ejercicios en la pizarra y en los cuadernos de trabajo.

Utilización de material concreto del aula.Reconocimiento de los lados, ángulos y vértices de las figuras planas.Determinación del proceso para obtener el

ColoresGráfico de la semirrecta numéricaTarjetasÁbacoTarjetas con los símbolos matemáticos. Texto para el estudiante.Guía del Docente

ÁbacoSemillasColores

ReglaPizarraMarcadores

ascendente y descendente Reconoce la ubicación correcta de

las centenas. Establece el signo de relación >; < o

= según corresponda. Desarrolla ejercicios de

composición y descomposición de las centenas.

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con centenas: Reconoce la ubicación correcta de

las centenas, decenas y unidades. Ejecuta correctamente las

operaciones.

Reconoce las figuras geométricas y sus elementos. Desarrolla correctamente los

ejercicios. Estima resultados. Verifica el resultados a través de la

medición práctica

ordenada las centenas la semirrecta numérica

Ubica el signo de relación que corresponda.

Resuelve varios ejercicios, contemplados en el texto. .

Resuelve las operaciones propuestas en el texto, siguiendo el proceso correcto.

Medida:Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.

perímetro de estas figuras.

Conversación sobre: cómo miden sus papacitos el largo, ancho, alto de los muebles, de la casa de la cancha de volé, de mesas, etc. Ejecución de ejercicios de medición de longitudes utilizando: la cuarta, el pie, el lápiz, una regla, etc.

Texto del estudianteCuaderno de trabajo

Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante

Material concreto.Una cuerdaUna regla.Cuaderno de trabajo

Mide, estima y compara medidas de longitud, con unidades no convencionales:

Distingue medidas de longitud no convencionales, que más se utilizan en el medio.

Identifica su aplicación

Obtiene el resultado de la medición de los elementos del triángulo y los cuadriláteros.

Resuelve ejercicios de medición de objetos, del aula, (lados: largo, ancho) utilizando las medidas no convencionales más utilizadas en el medio. .

4. BIBLIOGRAFÍA:

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto para el estudiante y Guía del Docente.

5. OBSERVACIONES:

…….…………………. ……………………. …………………………….PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. “Formación ciudadana”1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi ciudad y mi pueblo1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico

1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que

resultan de su actuar.2.1.2. Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:




Ubicar los puntos Cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta del sol como referencia.

Observación del entorno.

Ubicación del lugar por donde sale el Sol.

Conceptualización de los puntos cardinales y su ubicación en la Rosa de los Vientos.

Ubicación de lugares en la escuela.

Reconocimiento de puntos referenciales de su calle y escuela.

Reconocimiento de la historia del lugar

Rosa de los vientos.

Mapas

Hojas

Pinturas y crayones.

Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del sol.

Reconoce los puntos cardinales: Norte, sur, Este, Oeste.

Ubica lugares del entorno.

Dibuja la rosa de los vientos y señala los puntos cardinales.

Describir la ciudad o parroquia a través del relato que hace de la historia del lugar, la observación e identificación de las características de las casas, calles y plazas.

Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.

donde viven.

Relato de cuentos y leyendas relacionadas con el lugar donde viven.

Asociación de los nombres de las calles y plazas con la historia del lugar.

Reconocimiento de características físicas del lugar donde vive.

Relación de las personas con el lugar.

Ilustración sobre el comportamiento en la vía pública.

Caracterización de un peatón y un conductor.

Elementos de educación vial para el cruce de vías para peatones y conductores.

Ejemplificación ilustrada de pasos peatonales.

Exposición de normas básicas de

Cartulinas

Hojas

Lápices de colores grabadora

CD

Lápiz

Películas de educación vial

Crayones

Describe su ciudad tomando en cuenta su historia y características.

Cuenta historias del lugar donde vive. Recrea gráficamente el lugar donde

vive.

Practica normas de educación vial para su seguridad.

Reconoce señales de tránsito. Identifica actitudes correctas como

peatón.

Escribe el nombre de tu ciudad y cuenta su origen

Identifica y rotula en las imágenes las señales de tránsito.

Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad

educación vial.

Reconocimiento de responsabilidades como peatones y conductores

Reconocimiento de diferencias en un lugar común.

Valoración de productos culturales propios de una comunidad.

Explicación sobre las profesiones.

Reflexión sobre la importancia social de cada persona.

Reconocimiento de las autoridades de una ciudad o pueblo.

Identificación de los servicios básicos que tiene su ciudad o pueblo.

Recetarios de comida

revistas en desuso

lápiz

hojas

cuaderno

sobre para carta

recortables

Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a que se dedican.

Investigan costumbres de sus ciudades. Identifican profesiones de personas y

su importancia para la sociedad.

Enliste las actividades que realizan las personas de su localidad

Reconocer y cuidar los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias como lugares para reunirse y compartir impulsando la participación de las personas.

Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos.

Explicación del lugar común y público.

Conversación sobre la importancia de los espacios verdes.

Exposición de técnicas para mantener los espacios verdes y públicos,

Determinación de la importancia de los espacios públicos,

Cuidados ecológicos del lugar.

Conversación sobre las banderas de las ciudades.

Determinación del propósito de tener una bandera.

Exposición de los símbolos de cada ciudad: bandera, escudo e himno.

Reconocimiento de los elementos de

Papel cometa verde, café azul y celeste.

Goma

Tijera

Fotografías

Lápices de colores

hojas

Reconoce lugares públicos de recreación y su importancia.

Describe lugares públicos. Cuida espacios de recreación de

escuela.

Explica el significado de símbolos y porqué representan a su ciudad.

Reconoce partes de la bandera y escudo.

Aprende el Himno de su ciudad.

Encierra los lugares más importantes de tu ciudad.

Dibuja y pinta la bandera y el escudo de tu ciudad.

una bandera y del escudo.

Conceptualización del himno.

Asociación de los símbolos cívicos de una ciudad con su historia

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del estudiante, Guía del Docente

5.- OBSERVACIONES:

…………………. ……………………. ………………………. PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR

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Bloques de segundo y tercer año