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  • 1. DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIORESTUDIANTE DOCENTE: Adriana Sigala GuevaraNMERO DE ACTIVIDAD: Portafolio de evidenciasEVIDENCIA NO: 22FECHA DE ELABORACIN: 17 Septiembre de 2012NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Portafolio de evidenciasPROPSITO DE LA ACTIVIDAD: Integre y presente evidencias de los aprendizajes construidos y el trabajodesarrollado en el mdulo 2.FORMA DE TRABAJO: Individual (x)Grupal ( )INTRODUCCIN:La presente informacin es la recopilacin de las evidencias de aprendizaje logradas durante el periodo en elque curse el Modulo II del Diplomado en Competencias Docentes de Profordems, sexta Generacin y que sinduda alguna servirn de apoyo para consultas posteriores o para reforzar los conocimientos ya adquiridos. 1

2. DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIORESTUDIANTE DOCENTE: Adriana Sigala GuevaraNMERO DE ACTIVIDAD: 1EVIDENCIA NO: 1FECHA DE ELABORACIN: 16 junio 2012NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTEPROPSITO DE LA ACTIVIDAD: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseanza y elactuar centrado en el aprendizaje, a partir de su anlisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma enlos procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacinFORMA DE TRABAJO: Individual ( ) Grupal (x )INTRODUCCINLa Educacin hoy en da tiene que adaptarse a las necesidades de los entornos en los que se esta dando, uno delos Propsitos de la RIEMS es el de cambiar el paradigma de educar con una forma basada en la enseanza y latransmisin de conocimientos a la forma basada en el aprendizaje y desarrollo y favorecimiento decompetencias adecuadas a los diferentes contextos situacionales de los alumnos, logrando con todo esto elmayor aprovechamiento de la educacin pero sobretodo el actuar del egresado del nivel medio superior quemanifestara todas las posibilidades de desarrollarse de manera inteligente, madura y productiva en todos losmbitos de su vida.Para esto se mostrara a continuacin algunas comparaciones de varios autores que abordan este tema desdeestas dos perspectivas anteriormente mencionadasDESARROLLO:Segn Maritza SeguraROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEANZAROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJEAutoritario creativoSin vocacininnovadorSeveroSeguro de si mismoInflexibleFomentador de valoresLinealDominio personalDemuestra alta autoestimaDominio personal2 3. Segn John BiggsROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJETradicionalista Resistente al cambio Dispuesto al cambioMetodologa nicaDiversidad de capacidadesEvaluacin nicamente del conocimiento Ubicar capacidades de estudio de los estudiantesDetermina fronterasUtilizar mtodos de enseanza ms adecuadosMetodologas poco acorde s a las necesidades de losEnseanza a travs de la reflexinalumnosNo busca formar alumnos crticos ni reflexivos Elevar los procesos cognitivos de los estudiantesSegn Barr y TaggROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJETransfiere conocimientos Fomenta el descubrimiento y construccin del conocimientoDesarrolla currculos (planes y programas) Desarrolla tecnologas de aprendizajeClasifica a los alumnosDesarrolla competencias y talentos en los alumnosautoritarioMaestro incluyenteCentrado en si mismo Centrado en los estudiantesEvala Contenidos y cobertura de programas Evaluador de aprendizajesCONCLUSIN GRUPALLa actividad desarrollada muestra una comparacin entre los paradigmas, el centrado en la enseanza y elcentrado en el aprendizaje y el rol del docente en ambos paradigmas y nos hace reflexionar sobre el enfoque dela reforma, que propone centrarnos en la reforma de cmo aprenden mis alumnos y no como enseo yoCONCLUSIN INDIVIDUALFinalmente analizando la informacin anteriormente presentada y relacionando mi actuar docente con esta meidentifico con las caractersticas que se ven en la tabla de Barr y Tagg: Rol del Docente centrado en elaprendizaje, ya que da a da me esfuerzo por alcanzar al cien por ciento estas caractersticas, ya que les brindo alos alumnos la oportunidad de que ellos mismos desarrollen sus aptitudes con el fin de que aprendan con estasel objetivo de la materia, adems de que le doy mucha importancia a las actitudes que ellos muestren almomento de estar desarrollando competencias.Sin duda alguna esta cambio de paradigma si me ayuda demasiado para considerar las necesidades ycaractersticas de los estudiantes a fin de aprovecharlas para el desarrollo y adecuacin de los mtodos deaprendizaje.Es cierto que no resultara fcil para algunos docentes asimilar este cambio, pues el modelo tradicionalista estfuertemente arraigado sobre todo en aquellos que as fueron enseados y por consecuencia transmiten esto degeneracin en generacin. Y de cierto modo resulta un tanto cmodo seguir este mtodo ya que no se enfrentaa tantas exigencias, sin embargo es necesario tener la mente abierta hoy en da para que se de este cambio en el 3 4. rea de la docencia a nivel general, debemos como docentes reconocer que las demandas de nuestra sociedaden la actualidad son mucho ms fuertes que antes por lo tanto tenemos que disear mtodos eficaces para queel alumno aprenda y logre a la vez desarrollar y explotar al mximo sus habilidades, as como hacerseautosuficiente en el rea profesional y laboral al que se enfrentaran al egresar del nivel medio superior.Finalmente analizando la informacin anteriormente presentadaFUENTES CONSULTADAS: 1. Competencias personales docentes de la autora Maritza Segura Bazn. 2. Captulo 1 Cambiar la enseanza universitaria pp. 18-27 del libro Calidad del Aprendizaje Universitariode John Biggs. 3. Evaluacin educativa, de la enseanza al aprendizaje. Un nuevo paradigma para la educacin depregrado por Robert B. Barr y Jonh Tagg.DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIORESTUDIANTE DOCENTE: Adriana Sigala GuevaraNMERO DE ACTIVIDAD: 2EVIDENCIA NO: 2FECHA DE ELABORACIN: 16 -junio-2012NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMSPROPSITO DE LA ACTIVIDAD: Ubicar en el contexto de la formacin basada en competencias el proceso deplaneacin requerido para el desarrollo de una prctica docente de calidad.FORMA DE TRABAJO: Individual ( X ) Grupal ( )INTRODUCCIN Hoy en da es muy comn escuchar el concepto de competencias dentro del mbito escolar, es necesario quetomemos en cuenta el significado de competencias en los alumnos, para saber de qu se habla en s. Los padresde familia escuchan que sus hijos son educados por este medio, pero no tienen claro el perfil de egreso de laEducacin Media Superior (EMS). 4 5. Es preciso decir que competencias son las distintas habilidades, conocimientos, y actitudes que debe tener elalumno en este nivel educativo, lo que le ayudara a salir adelante en su vida actual y futura.Pero veamos las distintas opiniones que aportan Sergio Tobn y Perrenoud en cuanto a competenciasDESARROLLOEn la lectura Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias de Sergio Tobn aborda que lascompetencias estn formadas por elementos esenciales que no solo comprenden el conocimiento, sino quetambin influyen las actitudes del alumno en el aspecto que si quiere desarrollarla y si sabe hacerlo dentro yfuera de su lugar de aprendizaje. Sobre la nocin de competencias y su importancia en la educacin actual menciona que el aprendizajebasado en competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el egresado debeposeer. La competencia es una capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo desituaciones.Adems sirven al alumno para desarrollar habilidades sociales y sobre el cuidado de s mismos, la tica y moralvan de acuerdo al desarrollo personal y convivencia armnica. Para este enfoque por competencias es msimportante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados que pueda adquirir a lolargo de su vida.en la planeacin de la docencia se plantea que el maestro debe hacer un cambio radical en cuanto a su forma deenseanza, basado en competencias, dando auge al saber hacer, dando oportunidad al alumno de que descubrasus conocimientos y los lleve a la practica en su vida y que les sirva para hacer algo de provecho en su futuroSobre la relacin entre competencias y el proceso de enseanza y aprendizaje, las competencias son lasaptitudes y capacidades con que los alumnos cuentan y las que pueden desarrollar a lo largo de la educacin,las cuales les facilita a adquirir nuevos conocimientos y tener un mayor desempeo en su vida diaria, en elmbito social, personal y laboral, los mtodos de aprendizaje influyen para el desarrollo de las mismas en cadaalumno, ya que deben ser pertinentes para que los jvenes las puedan desarrollar, utilizando distintasestrategias dependiendo de las diversas situaciones y caractersticas de un grupo.Para llevar a la practica la enseanza son esenciales tomar en cuenta algunos elementos que puedan hacerfructfera esta forma de instruir, primero que nada, hay que hacer un diagnostico de los alumnos, tomar encuenta las diversas situaciones de vida de los alumnos, el mbito escolar y social en el que Se encuentran, estrategias, formas de evaluar, entre otras, para obtener resultados positivos y ver los avancesque los alumnos puedan tener en su trayectoria estudiantil. Tambin es necesario observar y detectar a losalumnos que no tienen avances, para cambiar de estrategias, que hagan posible el alcance de los objetivos ypropsitos que sugiere la RIEMS.Si los docentes no aceptan llevar a la prctica el cambio que se requiere en la educacin para la mejora continua,se seguir aportando a los alumnos conocimientos por medio de la enseanza, donde solo se aporteninstrucciones y conceptos para que memorizar, sin importar si se comprenden y mucho menos servir parapracticarlos. La enseanza es una manera tradicionalista, donde el autoritarismo, no permite que los jvenesavancen y tengan grandes logros en sus avances, por lo que como consecuencia se desenvolvern en un futurode manera dependi

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