S CITIM PENTRU MILENIUL III MODALITATE DE STIMULARE A CREATIVITII COPIILOR

Antal Gabriela Luciana Prof. pre. Gr . P.P. Nr. 4 Trnveni

Cartea e o fgduin, o bucurie, o cltorie prin suflete, gnduri i frumusei

(Mihail Sadoveanu)

n contextul actual al nvmantului precolar cadrele didactice sunt chemate s armonizeze

i s sintetizeze informaii din diferite domenii ale tiintelor, renuntnd la logica lor particular.

Educaia fiind un mecanism complex, transform omul n valoare, n valoarea suprem, cu condiia ca

el s asimilize valorile pe care procesul de educaie le vehiculeaz.Centrarea procesului de nvmnt

pe nvarea creativ i, n general, oferirea unui mediu educaional favorabil, dezvolt i potenialul

creativ al copiilor, pentru a-l transforma cu timpul, n creativitate inovativ i inventiv. Creativitatea,

ca valoare formativ esenial, ocup un loc foarte important n dezvoltarea personaitii copilului i

este necesar ca asupra acesteia s se acioneze focalizat nc din perioada precolar, prin mijloace i

metode specifice, pentru a crea o personalitate armonioas individului. Prin abordri sistematice

convergente dinspre mai multe domenii, prin cercetri tiinifice, s-a probat ca creativitatea se poate

educa. Grdinia trebuie s-i fixeze drept scop dezvoltarea creativitii la orice copil.

Vrsta precolar se caracterizeaz printr-un remarcabil potential creativ; dac acesta nu este

fructificat, pierderile care se produc sunt mari, iar recuperrile ulterioare sunt pariale i adesea

minime.Sarcina primordial a tuturor instituiilor de nvmnt este s cultive creativitatea de

timpuriu, pentru a avea certitudinea c mai trziu, persoanele respective i pot valorifica potenialul

creativ n direcia elaborrii de produse de rar i extrem valoare social. Precolaritatea este

apreciat ca fiind vrsta ce cuprinde cea mai important experien educaional, fiind un fenomen

complex cu multiple faete i implic caliti de cunoaterea fictive, voliionale i de personalitate,

exprimnd vocaia fundamental a fiinei umane. Este vrsta la care, este imperios necesar stimularea

potenialului creativ al copilului, neevideniat sau neexprimat nc prin cunoaterea i stimularea

aptitudinilor.Trebuie cultivate unele valori, precum originalitatea, perseverena,interesele cognitive dar

i cele artistice. Atitudinea adultului fa de copil, aprobativ i mai ales participativ, amplific

disponibilitile creative. Numai un educator deschis, cald, apropiat va putea stimula potenialul creativ

al copilului.Ca produs creativitatea, se caracterizeaz prin noutate, originalitate, utilitate social i

aplicabilitate,valoare, armonie, relevan. Precolarii i colarii mici au o creativitate naiv, graie fie

imaginaiei bogate, fie curiozitii, plcerii de a fabula, spontaneitii specifice vrstei. Acest capital

promitor i att de generos nu trebuie abandonat n voia hazardului. Educatoarea are la ndeman o

palet larg de forme prin care poate exprima i dezvolta zestrea nativ a copilului. Pentru a nu ngrdi

iniiativa ea trebuie s fie adeseori doar un antrenor, un organizator al activitii. Cu ct se ofer mai

mult posibilitatea copilului de a fi spontan i independent, cu att ansele ca acesta s devin o

persoan creativ cresc. Educatoarea este cea care trebuie s aprecieze strdaniile copilului, chiar i

atunci cnd ele nu corespund unor criticii riguroase, s-l mobilizeze s-i finalizeze produsele.

Noi, cadrele didactice suntem mentorii tinerelor vlstare care ne privesc ca pe nite atottiutori

i ateapt de la noi toate rspunsurile la ntrebrile lor spuse sau nespuse care s-i cluzeasc prin

lumea mare a celor mari.

Definirea creativitii este dificil datorit complexitii fenomenului creaiei i a multitudinii

abordrilor ntlnite n literatura de specialitate. Conceptul de creativitate este destul de vag, n mintea

omului obinuit, acesta fiind asociat, de regul, cu creaii artistice, investiii tehnice sau descoperiri

tiinifice i presupunnd un mod a fi, imaginaie, originalitate, talent, libertate interioar. Ea se relev

ca esenial i definitorie pentru existena uman n toate etapele i sub toate formele ei. Preocuprile

numeroase pentru studiul creativitii, pentru identificarea i utilizarea unor metode de antrenare i

dezvoltare a cerativitii, la nivelul individual i de grup, sunt justificate de cerinele sociale actuale i

de viitor. Dezvoltarea creativitii devine, astfel, o component a nvmntului formativ, un obiectiv

esenial al colii contemporane. Dup A.Haven oamenii ar fi mult mai creativi dac li s-ar explica

n ce const, de fapt, noiunea de creativitate.

Nu exist o lume mai frumoas i mai fascinant ca lumea povetilor. Vrsta precolar este

cea mai propice pentru a obinui copilul cu crile, pentru, a-I stimula i dezvolta imaginaia

vocabularul, gndirea, spontaneitatea, creativitatea. Povetile au fost dintotdeauna o modalitate util i

plcut de a petrece timpul alturi de copil i de a-i transmite un mesaj, de a-l nva s descopere i s

se aventureze n minunat lume a fanteziei. Ele dezvolt creativitatea i mbogesc imaginaia

copilului lsnd loc participrii sale la aventurile personajelor, la a gndi ce urmeaz s se ntmple, la

a-i imagina cum arat, cine sunt ele. Desfurnd la gradini un nvmnt creativ, bazat pe metode

creative vom amplifica latura formativ a nvrii i cu ct vom solicita mai mult efortul intelectual i

creativ al copiilor cu att va crete ansa creatoare a precolarului. Pornind de la premiza ca jocul

mobilizeaz personalitatea copilului, am gsit n acesta un excelent mijloc de a fructifica, stimula i

consolida imaginaia debordant a precolarului. Jocul i nvarea ofer copilului multe ocazii de a-i

combina i recombina informaiile de care dispune, de a construi realul din propriile imagini Jocurile i

activitile creative vor contribui din plin la dezvoltatrea personalitii precolarului.Consider n primul

rnd c se impune folosirea de strategii creative n activitile de educarea limbajului, deoarece

limbajul nu reprezint numai un proces care se dezvolt spectaculos la aceasta vrst ci i prin care se

asimileaz experiena personal i care influenteaz i este influenat de toate procesele pshice i n

mod special de componenta afectiv-motivaional.

Din activitatea pe care o desfor la grup, a dori s mprtaesc un exemplu concret dintr-o

activitate, de educarea limbajului, un joc didactic, deoarece este bine tiut faptul c jocul este cea mai

sigur cale de acces la sufletul copilului, ocupnd o poziie privilegiat la aceast vrst, ceea ce i-a

inspirat lui A. Binet urmtoarea reflexie: Copilul este n mod esenial cineva care se joaca.

Am ales jocul Poveti ncurcate. Ascultnd poveti, povestiri i basme, copilul recunoate

mental pricipalele momente ale naraiuni, le inverseaz, le omite, le amplific, inventeaz unele noi.

n jocul Poveti ncurcate - Zna Povetilor, cere ajutor copiilor s descurce povetile ncurcate din

traist . Copii au avut sarcina s ia din traist silute cu personaje din 6 poveti pe eu le-am ales, s le

denumeasc, s le aeze la povestea lor n decorul pregtit fiecrei poveti, dup care s ncerce s

schimbe cursul poveti cum vor ei nlturnd presonajele care nu le plac, dar s i motiveze de ce nu le

plac. Am ales ca metod de stimulare a creativitii n desfurarea jocului, brainstorming-ul, metod

prin care se dezvolt spiritul creativ, se formeaz componene creative exersndu-se gndirea

divergent, care te invit la elaborarea unor soluii personale pentru rezolvarea unor probleme.

Utilizarea acestei metode este punctul de plecare n construirea nvrii, bazat pe cunotintele

copilului. Brainstorming-ul poate fi folosit individual, perechi sau grup, fiind cea mai rspndit

metod de stimulare a creativitii, bazat pe principiul suspendrii judecii.

n desfurarea jocului am observat la copii c au cam nlturat n jocul lor personajele

negative, copilul a fost lsat s spun exact ce dorete, acest lucru mbuntind n mod vizibil

comunicarea, a neles c nu este o simpl marionet i, dac vrea s comunice tot ceea ce ar dori s

spun, trebuie s fac apel ncetul cu ncetul la ntreaga sa imaginaie, la observare i sensibilitate.

n etapa asigurarea reteniei i a transferului am pus copiilor ntrebrile:

- Cum ar fi fr poveti? urt i nu am ti nimic.

-De ce ? povetile sunt amuzante, frumoase i din ele nvm.

-Ce nvm din poveti? s acultm de prini, bunici i de doamne; s nu minim ca vupea;s fim

harnici.

-Dac Scufia o asculta pe mama ei i nu sttea de vorba cu lupul, cum era povestea ? - nu mai aveam

poveste.

Metoda brainstorming (asaltul de idei),a oferit copiilor posibilitatea manifestrii libere,

spontane a imaginaiei, crescnd productivitatea creativitii individuale ca urmare a interaciunii

membrilor i a acionrii lor ntr-o soluie de grup. tim cu toii c oricine poate nva de oriunde.

Un alt exemplu,voi prezenta pe scurt o alt metod interactiv de stimulare a creativitii

Plriile gnditoare care are la baz interpretarea de roluri prin care copiii i exprim liber

gndirea, dar n acord cu semnificaia culorii plriuelor care definesc rolul.

Se formeaz un grup de 6 copii; Se mpart plriuele gnditoare;

Se prezint de ctre educatoare o situaie ct mai concis formulat pentru a fi neleas de copii; Copiii

dezbat situaia/ cazul expus innd cont de culoarea plriei care definete rolul.

Plria albastr este liderul, conduce activitatea, responsabil cu controlul discuiilor, extrage

concluzii clarific

Plria alb este povestitorul, red pe scurt coninutul textului, exact cum s-a ntmplat aciunea,

este neutru informeaz

Plria roie i exprim emoiile, sentimentele, fa de personajele ntlnite, nu se justific spune

ce simte

Plria neagr este criticul, prezint aspectele negative a ntmplrilor, exprim doar judeci

negative identific greelile

Plria verde este gnditorul, care ofer soluii alternative, idei noi, d fru imaginaiei {Ce trebuie

fcut?} genereaz idei noi

Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, exploreaz optimist

posibilitile, creaz finalul efortul aduce beneficii

Exemplificare: Domeniul Limb i Comunicare DLC

Scop:dezvoltarea capacitii copilului de a reproduce coninutul unui text,de a se exprima liber, creativ.

Tema: Fata babei i fata moului Povestirea copiilor

Plria alb- red pe scurt coninutul povestirii;

Plria roie- va caracteriza personajele pozitive i negative (fata moneagului cu fata babei)

Plria albastr- argumenteaz (de unde reies nsuirile personajelor)

Plria neagr- critic personajele negative (fata babei i baba)

Plria verde- gsete variante (ex: cele dou fete s se fi ajutat una pe alta)

Plria galben- gsete alt final(fata babei ajut personajele ntlnite i se ntoarce acas bogat)

Povetile, ca activiti organizate, au o valoare cognitiv, etic i estetic, prin care se exercit o

puternic nrurire asupra ntregii personaliti a copiilor, se exerseaz vorbirea copiilor, se formeaz

deprinderea de a vorbi independent, ceea ce contribuie la o exprimare corect, coerent,

expresiv. Magia cuvntului l va ajuta pe copil s i creeze n minte imagini fabuloase, personaje,

palate i castele minunate. De aceea nu trebuie s se nlocuiasc basmele i povetile, cu desenele

animate sau cu televizorul. Creativitatea este nu doar sperana ci un imperativ al progresului.

Creativitatea este fereastra larg deschis ce-i d imaginaiei aripi i puterea de a atinge naltul,

de a da viselor contur i mplinire,d culoare vieii, aducnd speran n priviri, alung frica i

nencrederea, lsnd locul curajului i ncrederii n sine. S pstrm aceast fereastr mereu deschis

pentru a primi mereu n suflet lumin , cldura i prospeime. Copilul repovestete povetile, apoi,

uneori poate desena sau creea anumite jocuri n care s foloseasc cele nvate. Povetile, ca activiti

organizate, au o valoare cognitiv, etic i estetic, prin care se exercit o puternic nrurire asupra

ntregii personaliti a copiilor, se exerseaz vorbirea copiilor, se formeaz deprinderea de a vorbi

independent, ceea ce contribuie la o exprimare corect, coerent, expresiv.

Povetile dezvolt vocabularul i mbogesc bagajul de cuvinte la care copilul poate apela n

diverse situaii pentru a se exprima sau pentru a explica. Capacitatea de a comunica cu cei din jur, de a

folosi limbajul, este o achiziie important pe care se bazeaz nsuirea altor abiliti de maxim

importan pentru activitatea desfurat n grdini. n ntregul proces instructiv-educativ din

grdini i ndeosebi prin activitile de educare a limbajului, copilul i nsuete n mod practic

fonetica, sistemul gramatical,vocabularul. Pentru precolari, magia personajelor i aventurilor din

lumea povetilor creeaz un prilej excelent pentru mbogirea cunotinelor. Povetile au o valoare

informativ, educativ i formativ ridicat, fiind un mijloc de stimulare a tririlor emoionale pozitive,

pe fondul crora sporete motivaia intrinsec a copiilor.Dezvoltarea dragostei fa de literatur, nc de

la vrsta precolar, se consider o reuit dac educatoarea tie s sensibilizeze pe micii asculttori

prin intermediul forei expresive a limbajului artistic.

n ncheiere, ca o concluzie final, consider c se poate face mult n direcia educrii

capacitilor creatoare ale precolarilor, dac educatoarea-ea nsui-adopt o poziie creatoare n

organizarea i desfurarea activitilor. Meseria de educator este o frumoas profesiune care nu

seamn cu nici o alta, o mesrie care nu se prsete seara, odat cu hainele de lucru. Este aspr i

plcut, umil i mndr, exigent i liber, o meserie n care mediocritatea nu este permis, o meserie

care epuizeaz i nvioreaz n acelai timp, ingrat i plin de farmec n acelai timp.

"Tot ceea ce nu druieti, pierzi!".

BIBLIOGRAFIE

Revista nvmntului Precolar-1-2/2008;

Revista nvmntului Precolar-3-4/2008;

Muata Boco,Editura paralela 45,2oo7;

Programa activitilor instuctiv - educative n grdinia de copii, Ministerului Educaiei i

Cercetrii/2008

P.Popescu-Neveanu, nvare i creativitate, Revista de pedagogie nr.1-1980

Bocos,M.,Chi,V.,Stan,C.,Albulescu,I.(2006) Tradiii, valori i valori i perspective n pedagogia

nvmntului precolar, Colecia tiinele Educaiei, Cluj-Napoca;

Boco,M.,Catalano,H.,(2008), Pedagogia nvmntului Primar i Precolar, Presa Universitar

Clujan;