บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของดงตอไปน

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551

2. กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร3. กลมาสาระการเรยนรภาษาองกฤษ4. การจดการเรยนรแบบบรณาการ5. แผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 7 ขน6. ผลสมฤทธทางการเรยน7. การรบรคานยม8. งานวจยทเกยวของ

5.1 งานวจยภายในประเทศ5.2 งานวจยภายนอกประเทศ

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551กระทรวงศกษาธการ (2551: 3) ไดระบหลกการ และจดหมาย

ของหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ดงน1. หลกการ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มหลกการทสำาคญ

ดงน 1.1 เปนการศกษาเพอความเปนเอกภาพของชาต มจดหมาย

และมาตรบานการเรยนรเปนเปาหมายสำาหรบพฒนาเดกและเยาวชนใหมความร ทกษะ เจคต และคณธรรมบนพนฐานของความเปนควบคความเปนสากล

1.2 เปนการศกษาเพอปวงชน ทประชาชนทกคนจะไดรบการศกษาอยางสมำาเสมอภาค และมคณภาพ

1.3 เปนหลกสตรการศกษาทสนองการกระจายอำานาจ ใหสงคมมสวนรวมในการจดการศกษาใหสอดคลองกบสภาพและความตองการของทองถน

1.4 เปนหลกสตรทมโครงสรางยดหยนทงดานสาระ เวลา และการจดการการเรยนร

1.5 เปนหลกสตรทเนนผเรยนเปนสำาคญ 1.6 เปนหลกสตรทจดการศกษาสำาหรบ การศกษาในระบบ

นอกระบบ และตามอธยาศย ครอบคลมทกกลมเปาหมาย สามารถเทยบโอนผลการเรยนรและประสบการณ

2. จดมงหมายหลกสตรการศกษาขนพนฐานมงพฒนาคนไทยใหเปนมนษยท

สมบรณ เปนคนด มปญญา มความสข และมความเปนไทย มศกยภาพในการศกษาตอ และประกอบอาชพ จงกำาหนดจดหมายเพอใหเกดกบผเรยน เมอจบการศกษาขนพนฐาน ดงน

2.1 มคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค เหนคณคาของตนเอง มวนยและปฏบตตนตามหลกธรรมของพระพทธศาสนา หรอศาสนาทตนนบถอ ยดหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง 2.2 มความรอนเปนสากลและมความสามารถในการสอสาร การคด การแกปญหา การใชเทคโนโลยและมทกษะชวต

2.3 มสขภาพกายและสขภาพจตทด มสขนสย และรกการออกกำาลงกาย 2.4 มความรกชาต มจตสำานกในความเปนพลเมองไทยและพลโลก ยดมนในวถชวตและ การปกครองในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

2.5 มจตสำานกในการอนรกษวฒนธรรมและภมปญญาไทย การอนรกษและพฒนาสงแวดลอม มจตสาธารณะทมงทำาประโยชนและสรางสงทดงามในสงคม และอยรวมกนในสงคมอยางมความสข

3. สมรรถนะสำาคญของผเรยนหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงใหผเรยนเกด

สมรรถนะสำาคญ ๕ ประการ ดงน1. ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการรบและ

สงสาร มวฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคด ความรความเขาใจ ความรสก และทศนะของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและสงคม รวมทงการเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตาง ๆ การเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผลและความถกตอง ตลอดจนการเลอกใชวธการสอสาร ทมประสทธภาพโดยคำานงถงผลกระทบทมตอตนเองและสงคม

2. ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดวเคราะห การคดสงเคราะห การคด อยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ และการคดเปนระบบ เพอนำาไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรคตาง ๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและขอมลสารสนเทศ เขาใจความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตาง ๆ ในสงคม แสวงหาความร ประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหา และมการตดสนใจทมประสทธภาพโดยคำานงถงผลกระทบทเกดขน ตอตนเอง สงคมและสงแวดลอม

4. ความสามารถในการใชทกษะชวต เปนความสามารถในการนำาก ร ะ บ ว น ก า ร ต า ง ๆ ไ ป ใ ช ใ นการดำาเนนชวตประจำาวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง การทำางาน และการอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคล การจดการปญหาและความขดแยงตาง ๆ

อยางเหมาะสม การปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม และการรจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผอน

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย เปนความสามารถในการเลอก และใช เทคโนโลยดานตาง ๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอการพฒนาตนเองและสงคม ในดานการเรยนร การสอสาร การทำางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตอง เหมาะสม และมคณธรรม

4. คณลกษณะอนพงประสงคหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนาผเรยนใหม

คณลกษณะอนพงประสงค เพอใหสามารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสข ในฐานะเปนพลเมองไทยและพลโลก ดงน

1. รกชาต ศาสน กษตรย2. ซอสตยสจรต3. มวนย4. ใฝเรยนร5. อยอยางพอเพยง6. มงมนในการทำางาน7. รกความเปนไทย8. มจตสาธารณะนอกจากน สถานศกษาสามารถกำาหนดคณลกษณะอนพง

ประสงคเพมเตมใหสอดคลองตามบรบทและจดเนนของตนเอง 5. มาตรฐานการเรยนรการพฒนาผเรยนใหเกดความสมดล ตองคำานงถงหลก

พฒนาการทางสมองและพหปญญา หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน จงกำาหนดใหผเรยนเรยนร ๘ กลมสาระการเรยนร ดงน

1. ภาษาไทย2. คณตศาสตร3. วทยาศาสตร

4. สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม5. สขศกษาและพลศกษา6. ศลปะ7. การงานอาชพและเทคโนโลย8. ภาษาตางประเทศ

2. หลกสตรกลมการเรยนรวทยาศาสตร วทยาศาสตรมบทบาทสำาคญยงในสงคมโลกปจจบนและ

อนาคต เพราะวทยาศาสตรเกยวของกบทกคนทงในชวตประจำาวนและการงานอาชพตาง ๆ ตลอดจนเทคโนโลย เครองมอเครองใชและผลผลตตาง ๆ ทมนษยไดใชเพออำานวยความสะดวกในชวตและการทำางาน เหลานลวนเปนผลของความรวทยาศาสตร ผสมผสานกบความคดสรางสรรคและศาสตรอน ๆ วทยาศาสตรชวยใหมนษยไดพฒนาวธคด ทงความคดเปนเหตเปนผล คดสรางสรรค คดวเคราะห วจารณ มทกษะสำาคญในการคนควาหาความร มความสามารถในการแกปญหาอยางเปนระบบ สามารถตดสนใจโดยใชขอมลทหลากหลายและมประจกษพยานทตรวจสอบได วทยาศาสตรเปนวฒนธรรมของโลกสมยใหมซงเปนสงคมแหงการเรยนร (K knowledge-based society) ดงนนทกคนจงจำาเปนตองไดรบการพฒนาใหรวทยาศาสตร เพอทจะมความรความเขาใจในธรรมชาตและเทคโนโลยทมนษยสรางสรรคขน สามารถนำาความรไปใชอยางมเหตผล สรางสรรค และมคณธรรม

กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรมงหวงใหผเรยน ไดเรยนรวทยาศาสตรทเนนการเชอมโยงความรกบกระบวนการ มทกษะสำาคญในการคนควาและสรางองคความร โดยใชกระบวนการในการสบเสาะหาความร และการแกปญหาทหลากหลาย ใหผเรยนมสวนรวมในการ

เรยนรทกขนตอน มการทำากจกรรมดวยการลงมอปฏบตจรงอยางหลากหลาย เหมาะสมกบระดบชน โดยไดกำาหนดสาระสำาคญไวดงน

สงมชวตกบกระบวนการดำารงชวต สงมชวต หนวยพนฐานของสงมชวต โครงสรางและหนาทของระบบตาง ๆ ของสงมชวต และกระบวนการดำารงชวต ความหลากหลายทางชวภาพ การถายทอดทางพนธกรรม การทำางานของระบบตาง ๆ ของสงมชวต ววฒนาการและความหลากหลายของสงมชวต และเทคโนโลยชวภาพ

ชวตกบสงแวดลอม สงมชวตทหลากหลายรอบตว ความสมพนธระหวางสงมชวตกบสงแวดลอม ความสมพนธของสงมชวตตาง ๆ ในระบบนเวศ ความสำาคญของทรพยากรธรรมชาต การใชและจดการทรพยากรธรรมชาต ในระดบทองถน ประเทศ และโลก ปจจยทมผลตอการอยรอดของสงมชวตในสภาพแวดลอมตาง ๆ

สารและสมบตของสาร สมบตของวสดและสาร แรงยดเหนยวระหวางอนภาค การเปลยนสถานะ การเกดสารละลายและการเกดปฏกรยาเคมของสาร สมการเคม และการแยกสาร

แรงและการเคลอนท ธรรมชาตของแรงแมเหลกไฟฟา แรงโนมถวง แรงนวเคลยร การออกแรงกระทำาตอวตถ การเคลอนทของวตถ แรงเสยดทาน โมเมนตการเคลอนทแบบตาง ๆ ในชวตประจำาวน

พลงงาน พลงงานกบการดำารงชวต การเปลยนรปพลงงาน สมบตและปรากฏการณของแสง เสยง และวงจรไฟฟา คลนแมเหลกไฟฟา กมมนตภาพรงสและปฏกรยานวเคลยร ปฏสมพนธระหวางสารและพลงงานการอนรกษพลงงาน ผลของการใชพลงงานตอชวตและสงแวดลอม

กระบวนการเปลยนแปลงของโลก โครงสรางและองคประกอบของโลก ทรพยากรทางธรณ สมบตทางกายภาพของดน หน นำา อากาศ สมบตของผวโลก และบรรยากาศ กระบวนการ

เปลยนแปลงของเปลอกโลก ปรากฏการณทางธรณ ปจจยทมผลตอการเปลยนแปลงของบรรยากาศ

ดาราศาสตรและอวกาศ ววฒนาการของระบบสรยะ กาแลกซ เอกภพ ปฏสมพนธและผลตอสงมชวตบนโลก ความสมพนธของดวงอาทตย ดวงจนทร และโลก ความสำาคญของเทคโนโลยอวกาศ

ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระบวนการทางวทยาศาสตร การสบเสาะหาความร การแกปญหา และจตวทยาศาสตร

สาระและมาตรฐานการเรยนร

สาระท ๑ สงมชวตกบกระบวนการดำารงชวตมาตรฐาน ว ๑. ๑ เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความสมพนธของโครงสราง และหนาทของ

ระบบตางๆ ของสงมชวตททำางานสมพนธกน มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชในการดำารงชวตของตนเองและดแลสงมชวต

มาตรฐาน ว ๑.๒ เขาใจกระบวนการและความสำาคญของการถายทอดลกษณะทางพนธกรรม ววฒนาการของสงมชวต ความหลากหลายทางชวภาพ การใชเทคโนโลยชวภาพทมผลกระทบตอมนษยและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสาร สงทเรยนร และนำาความรไปใชประโยชน

สาระท ๒ ชวตกบสงแวดลอมมาตรฐาน ว ๒. ๑ เขาใจสงแวดลอมในทองถน ความสมพนธ

ระหวางสงแวดลอมกบสงมชวต ความสมพนธระหวางสงมชวตตาง ๆ ในระบบนเวศ มกระบวนการสบเสาะ

หาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว ๒.๒ เขาใจความสำาคญของทรพยากรธรรมชาต การใชทรพยากรธรรมชาตในระดบทองถน ประเทศ และโลกนำาความรไปใชในในการจดการทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทองถนอยางยงยน

สาระท ๓ สารและสมบตของสารมาตรฐาน ว ๓. ๑ เขาใจสมบตของสาร ความสมพนธระหวาง

สมบตของสารกบโครงสรางและแรงยดเหนยวระหวางอนภาค มกระบวนการสบเสาะ หาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนร นำาความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว ๓.๒ เขาใจหลกการและธรรมชาตของการเปลยนแปลงสถานะของสาร การเกดสารละลาย การเกดปฏกรยา มกระบวนการสบเสาะ หาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนร และนำาความรไปใชประโยชน

สาระท ๔ แรงและการเคลอนทมาตรฐาน ว ๔. ๑ เขาใจธรรมชาตของแรงแมเหลกไฟฟา แรง

โนมถวง และแรงนวเคลยร มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชนอยางถกตองและมคณธรรม

มาตรฐาน ว ๔.๒ เขาใจลกษณะการเคลอนทแบบตางๆ ของวตถในธรรมชาตมกระบวนการ สบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใช ประโยชน

สาระท ๕ พลงงานมาตรฐาน ว ๕. ๑ เขาใจความสมพนธระหวางพลงงานกบการ

ดำารงชวต การเปลยนรปพลงงาน ปฏสมพนธระหวางสารและพลงงาน ผลของการใชพลงงานตอชวตและสงแวดลอม มกระบวน การสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและ นำาความรไปใชประโยชน

สาระท ๖ กระบวนการเปลยนแปลงของโลกมาตรฐาน ว ๖. ๑ เขาใจกระบวนการตาง ๆ ทเกดขนบนผวโลก

และภายในโลก ความสมพนธของกระบวนการตาง ๆ ทมผลตอการเปลยนแปลงภมอากาศ ภมประเทศ และสณฐานของโลก มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

สาระท ๗ ดาราศาสตรและอวกาศมาตรฐาน ว ๗. ๑ เขาใจววฒนาการของระบบสรยะ กาแลกซและ

เอกภพการปฏสมพนธภายในระบบสรยะและผลตอสงมชวตบนโลก มกระบวนการสบเสาะ หาความรและจตวทยาศาสตร การสอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว ๗.๒ เขาใจความสำาคญของเทคโนโลยอวกาศทนำามาใชในการสำารวจอวกาศและทรพยากรธรรมชาต ดานการเกษตรและการสอสาร มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนำาความรไปใชประโยชนอยางมคณธรรมตอชวตและสงแวดลอม

สาระท ๘ ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลยมาตรฐาน ว ๘. ๑ ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและจตวทยา

ศาสตรในการสบเสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบทแนนอน สามารถอธบายและตรวจสอบได ภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลานนๆ เขาใจวา วทยาศาสตร เทคโนโลย สงคม และสงแวดลอม มความเกยวของสมพนธกน

3. หลกสตรการเรยนรภาษาตางประเทศ

ในสงคมโลกปจจบน การเรยนรภาษาตางประเทศมความสำาคญและจำาเปนอยางยงในชวตประจำาวน เนองจากเปนเครองมอสำาคญในการตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ การสรางความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลก และตระหนกถงความหลากหลายทางวฒนธรรมและมมมองของสงคมโลก นำามาซงมตรไมตรและความรวมมอกบประเทศตางๆ ชวยพฒนาผเรยนใหมความเขาใจตนเองและผอนดขน เรยนรและเขาใจความแตกตางของภาษาและวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ การคด สงคม เศรษฐกจ การเมอง การปกครอง มเจตคตทดตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษาตางประเทศเพอการสอสารได รวมทงเขาถงองคความรตางๆ ไดงายและกวางขน และมวสยทศนในการดำาเนนชวต

ภาษาตางประเทศทเปนสาระการเรยนรพนฐาน ซงกำาหนดใหเรยนตลอดหลกสตรการศกษาขนพนฐาน คอ ภาษาองกฤษ สวนภาษาตางประเทศอน เชน ภาษาฝรงเศส เยอรมน จน ญปน อาหรบ บาล และภาษากลมประเทศเพอน

บาน หรอภาษาอนๆ ใหอยในดลยพนจของสถานศกษาทจะจดทำารายวชาและจดการเรยนรตามความเหมาะสม

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ มงหวงใหผเรยนมเจตคตทดตอภาษาตางประเทศ สามารถใชภาษาตางประเทศ สอสารในสถานการณตาง ๆ แสวงหาความร ประกอบอาชพ และศกษาตอ ในระดบทสงขน รวมทงมความรความเขาใจในเรองราวและวฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอดความคดและวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค ประกอบดวยสาระสำาคญ ดงน

ภาษาเพอการสอสาร การใชภาษาตางประเทศในการฟง-พด-อาน-เขยน แลกเปลยนขอมล ขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหน ตความ นำาเสนอขอมล ความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตางๆ และสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม

ภาษาและวฒนธรรม การใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมของเจาของภาษาความสมพนธ ความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา ภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบวฒนธรรมไทย และนำาไปใชอยางเหมาะสม

ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน การใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน เปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก การใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชน และสงคมโลก เปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ ประกอบอาชพ และแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

สาระและมาตรฐานการเรยนรสาระท ๑ ภาษาเพอการสอสารมาตรฐาน ต ๑.๑ เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภท

ตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผลมาตรฐาน ต ๑.๒ มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยน

ขอมลขาวสาร แสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ

มาตรฐาน ต ๑.๓ นำาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ โดยการพดและการเขยน

สาระท ๒ ภาษาและวฒนธรรมมาตรฐาน ต ๒.๑ เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของ

เจาของภาษา และนำาไปใช ไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะมาตรฐาน ต ๒.๒ เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษา

และวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และนำามาใชอยางถกตองและเหมาะสม

สาระท ๓ ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอนมาตรฐาน ต ๓.๑ ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลม

สาระการเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

สาระท ๔ ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลกมาตรฐาน ต ๔.๑ ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม

มาตรฐาน ต ๔.๒ ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และ การแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

4. การจดการเรยนรแบบบรณาการ1. ความหมายของการบรณาการสวทย มลคำา (2547 : 183) ไดใหความหมายวา การบรณาการ

หมายถง การเรยนรทเชอมโยงศาสตร หรอเนอหาวชาตาง ๆ ทมความสมพนธเกยวของกนมาผสมผสานเขาดวยกนเพอใหเกดความรทมความหมาย มความหลากหลาย และสามารถนำาไปใชประโยชนไดจรงในชวตประจำาวน

ทศนา แขมมณ (2548 : 147) ไดใหความหมายวา การจดการเรยนการสอนโดยเนนการบรณาการ หมายถง การนำาเนอหาสาระทมความเกยวของกนมาสมพนธใหเปนเรองเดยวกน และจดกจกรรมการเรยนรใหผเรยนเกดความรความเขาใจในลกษณะทเปนองครวมและสามารถนำาความรความเขาใจไปประยกตใชในชวตประจำาวนได

ไพฑรย สนลารตน (2549 : 128) ไดใหความหมายวา วชาบรณาการ หมายถง วชาทมเนอหาในการพฒนาผเรยนแบบองครวม ทประกอบไปดวยวชาทเกยวของกบชวตมนษย สงคมและธรรมชาต โดยการเรยนตามองคประกอบทสมพนธกนดงกลาวตองทำาใหเกดความพอด และทำาใหองครวมดงกลาวสามารถดำารงอยไดอยางตอเนองอยางมดลภาพสรปไดวา การบรณาการ หมายถง การรวมภาพยอย ๆ ของศาสตรสาขาวชาตาง ๆ

ทมความสมพนธเกยวของกบชวตมนษย สงคมและธรรมชาตมาเชอมโยงผสมผสานหลอมความรเขาดวยกนใหเปนภาพใหญ โดยเนนทองครวมของเนอหามากกวาองคความรของแตละวชา

อรทย มลคำา และคณะ (2542 : 10-14) ไดใหความหมายของคำาวา บรณาการนนมสองนย คอ ความหมายทวไปคำาวาบรณาการ หมายถง การทำาใหสมบรณ สวนความหมายอกนยหนงซงกลาวเฉพาะเจาะจงลงไปถงองคความรในสาขาวชาทางศกษาศาสตรหรอครศาสตร บรณาการหมายถง การนำาเอาศาสตรสาขาวชาตาง ๆ ทมความสมพนธเกยวของกนมาผสมผสานกนเพอประโยชนในการจดหลกสตรและจดการเรยน การสอน หลกสตรทพฒนาหรอดำาเนนการบรณาการแลว เรยกวา หลกสตรแบบบรณาการ คอ หลกสตรทนำาเอาเนอหาของวชาตาง ๆ มาหลอมรวมเขาดวยกน ทำาใหเอกลกษณของแตละรายวชาหมดไป เกดเปนเอกลกษณใหมของหลกสตรโดยรวมการเรยนการสอนทดำาเนนการดวยวธบรณาการ เราเรยกวา การเรยนการสอนแบบบรณาการ คอเนนทองครวมของเนอหามากกวา องคความรของแตละรายวชา และเนนทการเรยนรของผเรยนเปนสำาคญยงกวาการบอกเนอหาของคร

2. จดมงหมายของการสอนแบบบรณาการธำารง บวศร (2532 : 180–182) กลาววาการสอนแบบบรณา

การนน ควรจะคำานงถงลกษณะสำาคญในการกำาหนดจดมงหมาย ดงน1. เปนการบรณาการระหวางความร และกระบวนการเรยนร การ

เรยนการสอนดวย

วธการเดม อาท การบรรยาย และการทองจำา อาจจะไมเพยงพอทจะกอใหเกดการเรยนรทมประสทธภาพได ผเรยนควรจะเปนผสำารวจความสนใจของตนเองวาในความรหลากหลายนน อะไรคอสงทตนเองสนใจอยางแทจรง ตนเองจะแสวงหาความร เพอตอบสนองความสนใจนนไดอยางไรเพยงใด และดวยกระบวนการอยางไร

2. เปนการบรณาการระหวางบรณาการพฒนาทางความร และการพฒนาการจตใจ นนคอ ใหความสำาคญแกจตพสย คอ เจตคต คานยม ความสนใจ และสนทรยภาพแกผเรยนในการแสวงหาความรดวย ไมใชเนนแตเพยงองคความร หรอพทธพสยแตเพยงอยางเดยว

3. เปนการบรณการระหวางความรและการกระทำา ความสมพนธของบรณาการระหวางความรและการกระทำา ในขอนกมนยแหงความสำาคญ และความสมพนธเชนเดยวกบทไดกลาวไวแลวในขอท 2 เพยงแตเปลยนจตพสย เปนทกษะพสยเทานน

4. เปนการบรณาการระหวางสงทเรยนในโรงเรยน กบสงทอยในชวตประจำาวนของผเรยน คอ การตระหนกถงความสำาคญแหงคณภาพชวตของผเรยน วาเมอใดผานกระบวนการเรยนการสอนตามหลกสตรแลว สงทเรยนทสอนในหองเรยนจะตองมความหมาย และมคณคาชวตของผเรยนอยางแทจรง

5. เปนการบรณาการระหวางวชาตาง ๆ เพอใหผเรยนเกดความร เจตคต และการกระทำาทเหมาะสมกบความตองการ และความสนใจ

ของผเรยนอยางแทจรง ตอบสนองตอคณคาในการดำาเนนชวตของผเรยนแตละคน การบรณาการความรของวชาตาง ๆ เขาดวยกนเพอตอบสนองความตองการ เพอการตอบปญหาทผเรยนสนใจ จงเปนขนตอนสำาคญทควรจะกระทำาในขนตอนของการบรณาการหลกสตร และการเรยนการสอน

อรทย มลคำา และคณะ (2542 : 10-14) กลาวถงความสำาคญและประโยชนของการบรณาการดงน

1.1 ชวยใหผเรยนเชอมโยงสงทเรยนรเขากบวถชวตจรงได เพราะสงทเกดขนในชวตจรงจำาเปนจะตองใชความร และทกษะจากหลายสาขาวชารวมกนแกปญหา

1.2 ชวยใหผเรยนเขาใจถงความสมพนธระหวางความคดรวบยอดในศาสตรตาง ๆ ทำาใหเกดการเรยนรทมความหมาย

1.3 ชวยใหผเรยนเขาใจถงความสมพนธระหวางวชาตาง ๆ เหลานกบชวตจรง

1.4 ชวยขจดความซำาซอนของการสอนตามเนอหาวชาตาง ๆ ในหลกสตร

1.5 เปนการเรยนรทมบรรยากาศเปนธรรมชาตสอดคลองกบชวตจรง

1.6 ชวยใหผเรยนมโอกาสประยกตใชความคด ประสบการณ ความสามารถและทกษะหลาย ๆ ดานในการเรยนรซงสอดคลองกบการดำาเนนชวตจรง

3. ลกษณะการจดการเรยนรแบบบรณาการ1. ลกษณะการจดการเรยนรแบบบรณาการทศนา แขมมณ (2548 : 147) กลาวถงการบรณาการเนอหา

สาระทมความเกยวของกนสามารถทำาไดหลายลกษณะ ดงน

1. การบรณาการภายในวชา (Intradisciplinary) หมายถง การนำาเนอหาสาระในวชาเดยวกน หรอกลมประสบการณเดยวกนมาสมพนธกน เชน ในวชาภาษาไทยมเนอหาสาระเกยวกบการอาน การเขยนคำาประพนธ การพดจงใจ ไวยากรณ และวรรณคด ฯลฯ แทนทผสอนจะสอนสาระทละเรองแยกจากกน ผสอนสามารถนำาสาระทกเรองมาสมพนธกนเปนเรองเดยว โดยเลอกศกษาวรรณคดเรอง พระอภยมณ เปนแกนหรอหวขอหลก “ ”(Theme) ในการศกษา เรองพระอภยมณ ผเรยนไดเรยนรเรองราวความงามของภาษา การเขยนคำาประพนธ (กลอน) การใชไวยากรณในคำาประพนธ การอานใหไพเราะ ซาบซง และการพดจงใจใหเยาวชนหนมาสนใจวรรณคดไทยเปนตน

2. การบรณาการระหวางวชา (Interdisciplinary) หมายถง การนำาเนอหาสาระของหลาย ๆ วชามาสมพนธใหเปนเรองเดยวกน ตวอยางเชน นำาเนอหาสาระของวชาภาษาไทยคณตศาสตร วทยาศาสตร สงคมศกษา ศลปะและดนตร มาประสานสมพนธเปนเรองเดยวกนภายใตหวขอเรอง หรอ “Theme” ทเลอก

อรทย มลคำา และคณะ (2542 : 10-14) แบงลกษณะสำาคญของการบรณาการดงน

1.1 เปนการบรณาการระหวางความรและกระบวนการเรยนร1.2 เปนการบรณาการระหวางพฒนาการทางความรและ

พฒนาการทางจตใจ

1.3 เปนการบรณาการระหวางความรและการกระทำา1.4 เปนการบรณาการระหวางสงทเรยนในโรงเรยนกบสงทเปน

อยในชวตประจำาวนของผเรยน1.5 เปนการบรณาการระหวางวชาตาง ๆ

2. ประเภทของการบรณาการหลกสตร และการเรยนการสอน

จากคณลกษณะดงกลาวขางตน สามารถบรณาการหลกสตรและการเรยนการสอนไดเปน 2 แบบคอ

2.1 แบบสหวทยาการ (Interdisciplinary) ไดแก การสรางหวเรอง (Theme)

ขนมาแลว นำาความรจากวชาตาง ๆ มาโยงสมพนธกบหวเรองนน ซงบางครงเราอาจจะเรยกวธบรณาการแบบนไดวา สหวทยาการแบบมหวขอ (Themetic Interdisciplinary Studies) หรอการบรณาการทเนนการนำาไปใชเปนหลก (Application-First Approach)

2.2 แบบพหวทยาการ (Multidisciplinary) ไดแก การนำาเรองทตองการจะจด

ใหเกดบรณาการไปสอดแทรก (Infusion) ไวในวชาตาง ๆ ซงบางครงเราอาจเรยกวธบรณาการแบบนวา การบรณาการทเนนเนอหารายวชาเปนหลก (Discipline-First Approach)ในการจดการเรยนการสอนโดยการบรณาการหลกสตร จะเปนแบบใดกตามจะตอง

คำานงถงหลกการสำาคญ 5 ประการ ไดแก1. การจดการเรยนการสอน โดยเนนนกเรยนเปนสำาคญ โดยให

ผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนการสอนอยางกระตอรอรน

2. การสงเสรมใหนกเรยนไดรวมทำางานกลมดวยตนเอง โดยใหผเรยนมกจกรรมกลมลกษณะตาง ๆ และสงเสรมใหผเรยนไดมโอกาสลงมอทำากจกรรมตาง ๆ ดวยตนเอง

3. จดประสบการณตรงใหแกผเรยน โดยใหผเรยนไดเรยนรจากสงทเปนรปธรรมเขาใจงาย ตรงกบความเปนจรง สามารถนำาไปใชในชวตประจำาวนได และสงเสรมใหมโอกาสปฏบตจรงจนเกดความสามารถและทกษะทตดเปนนสย

4. จดบรรยากาศในชนเรยนทสงเสรมใหผเรยนเกดความรสกกลาคดกลาทำา

โดยสงเสรมใหผเรยนมโอกาสทจะแสดงออกซงความรสกนกคดของตนเองตอสาธารณชนหรอเพอนรวมชนเรยน เพอสรางเสรมความมนใจใหเกดขนในตวผเรยน

5. เนนการปลกฝงจตสำานก คานยมและจรยธรรมทถกตองดงาม ผเรยนสามารถจำาแนกแยกแยะความถกตองดงามและความเหมาะสมได สามารถขจดความขดแยงไดดวยเหตผลมความกลาหาญทางจรยธรรม และแกไขปญหาดวยปญญาและสามคค

กรมวชาการไดแบงการบรณาการหลกสตรและการสอนเปน 4 แบบดงน

1. การบรณาการแบบผสอนคนเดยว ครสอนสามารถจดการเรยนรโดยเชอมโยงสาระการเรยนร

ตาง ๆ กบหวเรองทสอดคลองกบชวตจรง หรอสาระทกำาหนดขนมา เชน เรองสงแวดลอม นำา เปนตน ครผสอนสามารถเชอมโยงสาระ และกระบวนการเรยนรของกลมสาระตาง ๆเชน การอาน การเขยน การคด คำานวณ การคดวเคราะหตาง ๆ ทำาใหผเรยนไดใชทกษะ และกระบวนการเรยนรไปแสวงหาความร ความจรงจากหวขอเรองทกำาหนด

2. การบรณาการแบบคขนาน

มครผสอนตงแต 2 คนขนไป จดการสอนโดยอาจยดหวขอเกยวกบเรองใดเรองหนง แลวบรณาการเชอมโยงแบบคขนาน เชน ครผสอนคนหนงสอนวทยาศาสตรเรองเงา ครผสอนอกคนอาจสอนคณตศาสตรเรองการวดระยะทาง โดยการวดเงา คดคำานวณในเรองเงา ในชวงเวลาตาง ๆ จดการทำากราฟของเงาในระยะตาง ๆ หรออกคนหนงอาจให ผเรยนรศลปะ เรองเทคนค การวาดรปทมเงา

3. การบรณาการแบบสหวทยาการการบรณาการในลกษณะนนำาเนอหาจากหลายกลมสาระมาเชอม

โยงเพอจดการเรยนรซงโดยทวไปผสอนมกจดการเรยนการสอนแยกตามรายวชา หรอกลมวชา แตในบางเรองครผสอน จดการเรยนการสอนรวมกนในเรองเดยวกน เชน เรองวนสงแวดลอมของชาต ครผสอนวชาภาษาไทยจดการเรยนการสอนใหผเรยนรภาษาคำาศพทเกยวกบสงแวดลอม ผสอนวทยาศาสตรจดกจกรรมคนควาเกยวกบสงแวดลอม ผสอนสงคมศกษาใหผเรยนคนควาหรอทำากจกรรมชมรมเกยวกบสงแวดลอม และครผสอนสขศกษาอาจจดทำากจกรรมเกยวกบการรกษาสงแวดลอมใหถกสขลกษณะเปนตน

4. การบรณาการแบบโครงการ ครผสอนสามารถจดการเรยนการสอนโดยบรณาการ

เปนโครงการโดยผเรยนและครผสอน รวมกนสรางสรรคโครงการขน โดยใชเวลาการเรยนตอเนองกนในหลายชวโมงดวยการนำาเอาจำานวนชวโมงของวชาตาง ๆ ทครผสอนเคยสอนแยกกน ในลกษณะของการสอนเปนทม ในกรณทตองการเนนทกษะบางเรองเปนพเศษครผสอนสามารถแยกการสอนได เชน กจกรรมเขาคายดนตร กจกรรมเขาคายภาษาองกฤษ กจกรรมเขาคายศลปะ เปนตน

ในการวจยครงน ผวจยใชการบรณาการระหวางวชาใชเนอหาวชาชววทยา เรอง

การสบพนธพชดอก และใชวชาภาษาองกฤษในการสอสาร(คนควา/สบคน บนทก สรป และแสดง

ความคดเหนเกยวกบขอมลทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอน จากแหลงเรยนรตางๆ และนำาเสนอดวยการพดและการเขยน)ตามมาตรฐาน ต ๓.๑ ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน โดยใชครผสอนคนเดยว

5. แผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 7 ขน5.1 การสอนแบบสบเสาะ 7 ขน จากนน ค.ศ. 2003 Eisenkraft (2003 : 57-59) ได

เสนอรปแบบการสอนเปน 7 ขน โดยปรบจากการสอน 5 ขน มาเปน 7 ขน ไดปรบรปแบบการสอนในขนเราความสนใจ แยกออกเปนสองสวนคอ ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation) และขนเราความสนใจ (Engagement) และในขนขยายความร และขนประเมนความรไดปรบเปน 3 สวนคอ ขนขยายความร (Elaboration) ขนประเมนผล ( Evaluation) และขนนำาความรไปใช (Extension) ซงสรปรปแบบการสอนแบบ 7 ขน หรอเรยกยอวา 7 E มดงน คอ ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation) ขนเราความสนใจ (Engagement) การสำารวจ และคนหา (Exploration) ขนอธบาย (Explanation) ขนขยายความร (Elaboration) ขนประเมนผล (Evaluation) และขนนำาความรไปใช (Extension) ซงกระบวนการสอน 7 ขน ทเกดขนอยางตอเนองกนไปในลกษณะของวฏจกรการเรยนร (Cycle) ในขนตรวจสอบความรเดมจะชวยใหนกเรยนถายโอนความรทมอยและชวยปองกนไมใหเกดแนวความคดทผดพลาด (Eisenkraft. 2003 : 57)

การสอนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มขนตอนการสอนตางๆ และสาระสำาคญใน แตละขนดงน

1. ขนตรวจสอบความรเดม (Elicitation Phase) ในขนนจะเปนขนทครตงคำาถามเพอกระตนใหผเรยนไดแสดงความรเดมออกมา เพอครจะไดรวาเดกแตละคนมพนความรเดม เทาไร จะไดวางแผนการสอนไดถกตอง และครไดรวานกเรยนควรจะเรยนเนอหาใดกอนทจะเรยนเนอหานน ๆ

2. ขนเราความสนใจ (Engagement Phase) เปนการนำาเขาสบทเรยนหรอเรองทสนใจ ซงอาจเกดขนเองจากความสงสยหรออาจเรมจากความสนใจของตวนกเรยนเองหรอเกดจากการอภปรายภายในกลม เรองทนาสนใจอาจมาจากเหตการณทกำาลงเกดขนอยในชวงเวลานน หรอเปนเรองทเชอมโยงกบความรเดมทเดกเพงเรยนรมาแลว ครเปนคนกระตนใหนกเรยนสรางคำาถามกำาหนดประเดนทจะศกษาในกรณทยงไมมประเดนใดนาสนใจ ครอาจใหศกษาจากสอตาง ๆ หรอเปนผกระตนดวยการเสนอประเดนขนกอน แตไมควรบงคบใหนกเรยนยอมรบประเดนหรอคำาถามทครกำาลงสนใจเปนเรองทจะใชศกษา

3. ขนสำารวจ และคนหา (Exploration Phase) ในขนนจะตอเนองจากขนเราความสนใจ ซงเมอนกเรยนทำาความเขาใจในประเดนหรอคำาถามทสนใจจะศกษาอยางถองแทแลว กมวางแผนกำาหนดแนวทางการสำารวจตรวจสอบ ตงสมมตฐาน กำาหนดทางเลอกทเปนไปได ลงมอปฏบตเพอเกบรวบรวมขอมล ขอสนเทศหรอปรากฏการณตาง ๆ วธการตรวจสอบอาจทำาไดหลายวธ เชน ทำาการทดลอง ทำากจกรรมภาคสนาม การใชคอมพวเตอรเพอชวยสรางสถานการณจำาลอง (Simulation) การศกษาขอมลจากเอกสารอางองจากแหลงขอมลตางๆ เพอใหไดมาซงขอมลอยางเพยงพอทจะใชในขนตอไป

4. ขนอธบาย (Explanation Phase) ในขนนเมอนกเรยนไดขอมลมาอยางเพยงพอจากการสำารวจตรวจสอบแลว จงนำาขอมล ขอสนเทศทไดมาวเคราะห แปลผล สรปผล และนำาเสนอผลทไดในรปตางๆ เชน บรรยายสรป สรางและจำาลองทางคณตศาสตรหรอรปวาด สรางตาราง ฯลฯ การคนพบในขนนอาจเปนไปไดหลายทาง เชน สนบสนนสมมตฐานทตงไว โตแยงกบสมมตฐานทตงไว หรอเกยวกบประเดนทไดกำาหนดไว แตผลทไดจะอยในรปใดกสามารถสรางความรและชวยใหเกดการเรยนรได

5. ขนขยายความร (Expansion Phase / Elaboration Phase) เปนการนำาความรทสรางขนไปเชอมโยงกบความรเดมหรอแนวคดทไดคนควาเพมเตม หรอนำาแบบจำาลองหรอขอสรปทไดไปใชอธบายสถานการณหรอเหตการณอน ๆ ถาใชอธบายเรองตาง ๆ ไดมากกแสดงวาขอจำากดนอย กจะชวยใหเชอมโยงกบเรองราวตาง ๆ และทำาใหเกดความรกวางขวางขน

6. ขนประเมนผล (Evaluation Phase) ในขนนเปนการประเมนการเรยนรดวยกระบวนการตาง ๆ วานกเรยนมความรอะไรบาง อยางไร และมากนอยเพยงใด จากขนนจะนำาไปสการนำาความรไปประยกตใชในเรองอน ๆ

7. ขนนำาความรไปใช (Extension Phase) ในขนนเปนขนทครจะตองมการจดเตรยมโอกาสใหนกเรยนเพอใหนกเรยนไดนำาสงทเรยนมาไปประยกตใชใหเกดประโยชนในชวตประจำาวน ครจะเปนผกระตนใหนกเรยนสามารถนำาความรทไดรบไปสรางเปนความร ใหม

การปรบขยายรปแบบการเรยนแบบวฏจกรการเรยนรจาก 5 ขน เปน 7 ขน แสดงไดดงภาพประกอบ 1 (Eisenkraft. 2003 : 58)

ElicitEngage

Engage

Explore Explore

Explain Explain

ElaborateElaborate

Evaluate

EvaluateExtend

ภาพประกอบ 1 The Proposed 7-E Learning Cycle and Instruction Model

รปแบบการจดการสอนตามแนวคดของ Eisenkraft เปนรปแบบทครสามารถนำาไปปรบประยกตใหเหมาะสมตามธรรมชาตวชา โดยเฉพาะอยางยงกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรซงเนนกระบวนการสบเสาะหาความรอนจะทำาใหนกเรยนเขาถงความรความจรงไดดวยตนเอง และนกเรยนไดรบการกระตนใหเกดการเรยนรอยางมความสข การจดกจกรรมการเรยนรทง 7 ขน ควรระลกอยเสมอวาครเปนเพยงผทำาหนาทคอยชวยเหลอโดยครเปนผคอยแนะนำาและชวยเหลอ เออเฟ อและแบงปนประสบการณ จดสถานการณเราใหนกเรยนไดคดตงคำาถามและลงมอตรวจสอบนอกจากนครควรจดกจกรรมการเรยนรใหเหมาะสมกบความร ความสามารถบนพนฐานของความสนใจ ความ

ถนด และความสามารถทแตกตางระหวางบคคลอนทจะทำาใหการจดการเรยนรบรรลสจดมงหมายของการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำาคญ (ประสาท เนองเฉลม. 2550 : 25-30)

ตารางท 1 บทบาทของครและนกเรยนในการเรยนรแบบสบเสาะ 7 ขน

ขนการเรยนร

บทบาทของคร บทบาทของนกเรยน

1. ตรวจสอบความรเดม(elicit)

-ตงคำาถาม/กำาหนดประเดนปญหา- กระตนใหนกเรยนไดแสดงความรเดม-ตรวจสอบความร/ประสบการณเดมของนกเรยน-เตมเตมประสบการณเดม-วางแผนการจดการเรยนร

-ตอบคำาถามตามความเขาใจของตนเอง-แสดงความคดเหนอยางอสระ-อภปรายรวมกนระหวางครกบนกเรยนและนกเรยนกบนกเรยน

2. เราความสนใจ(engage)

- สรางความสนใจ-กระตนใหรวมกนคด-ยกตวอยางประเดนทนาสนใจ-จดสถานการณใหนกเรยนสนใจ-ดงคำาตอบทไมชดเจนนกมาคดและอภปรายรวมกน

-ถามคำาถามตามประเดน-แสดงความสนใจในเหตการณ-แสดงความคดเหนและนำาเสนอความคด-อภปรายประเดนทตองการทราบ

3. สำารวจคนหา(explore)

-สงเสรมใหนกเรยนทำางานรวมกนในการสำารวจตรวจสอบ-ซกถามนกเรยนเพอไปสการสำารวจ

-คดอยางอสระแตอยในขอบเขตของกจกรรมสำารวจตรวจ

คนหา-สงเกตและรบฟงความคดเหนของนกเรยน-ใหขอเสนอแนะ คำาปรกษา แกนกเรยน- สงเสรมใหนกเรยนไดสำารวจตรวจสอบโดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร-สงเสรมและพฒนา คณธรรม จรยธรรมและเจตคตทางวทยาศาสตรแกนกเรยน

สอบ-ทดสอบการคาดคะเนและสมมตฐาน-พยายามหาทางเลอกในการแกปญหา-ใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรในการสำารวจตรวจสอบ

4. อธบาย (explain)

-สงเสรมใหนกเรยนไดคดและแสดงความคดเหนอยางอสระ-ใหนกเรยนแสดงหลกฐาน ใหเหตผลอยางเหมาะสม-สงเสรมใหนกเรยนอธบายสงทตนเองสงเกตและความคดรวบยอดตามความเขาใจของตนเอง-ใหนกเรยนอธบาย ใหคำาจำากดความและบงชประเดนทสำาคญจากปรากฏการณได

-อธบายการแกปญหาหรอคำาตอบทเปนไปได โดยใชขอมลทไดจากการบนทกและสงเกต-รบฟงคำาอธบายของคนอนอยางสรางสรรค-คดวเคราะหวจารณในประเดนทเพอนำาเสนอ-ถามคำาถามอยางสรางสรรค

ขนการเรยนร

บทบาทของคร บทบาทของนกเรยน

5. ขยายความร(elaborate)

-สงเสรมใหนกเรยนไดนำาความรทไดเรยนมาไปปรบใชใหเกดประโยชนอยางสราง-สรรคและประยกตใชกบสถานการณ

-นำาขอมลทไดจากการสำารวจตรวจสอบไปปรบประยกตใชในสถานการณใหมทคลาย

ใหมได-สงเสรมใหนกเรยนไดใชทกษะและกระบวนการทเรยนรไปปรบใชตามบรบท-เปดโอกาสใหนกเรยนไดอธบายความรความเขาใจอยางหลากหลายจากขอมลทมอยพรอมทงแสดงหลกฐาน

สถานการณเดม-ใชขอมลเดมในการถามตามความมงหมายของการทดลอง-บนทกการสงเกตและขออภปราย

6. ประเมนผล(evaluate)

- สงเกตนกเรยนในการนำาความคดรวบยอดและทกษะใหมไปปรบใช-ประเมนความรและทกษะของนกเรยน-หาหลกฐานทแสดงวานกเรยนไดเปลยนแปลงความคดหรอพฤตกรรม-ใหนกเรยนประเมนตนเองเกยวกบการเรยนรและทกษะกระบวนการกลม

-ตอบคำาถามโดยอาศยหลกฐานและคำาอธบายทยอมรบได-แสดงความรความเขาใจของตนเองจากกจกรรมสำารวจตรวจสอบ-เสนอแนะขอคำาถามหรอประเดนทเกยวของ

7. นำาความรไปใช(extend)

-กระตนใหนกเรยนตงขอคำาถามตามประเดนทสอดคลองกบบรบท-กระตนใหนำาสงทไดเรยนรไปปรบใช-แนะแนวทางในการนำาความรเดมไปสรางเปนองคความรใหม

-นำาความรทไดไปใชอยางเหมาะสม-ใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรในการเชอมโยงเนอหาสาระไปสการแกปญหา

5.2 แผนการจดการเรยนร1. ความหมายของแผนจดการเรยนร

มนกการศกษาหลายคนไดใหความหมายของแผนจดการเรยนร ดงน

อาภรณ ใจเทยง (2542 : 311) ไดใหความหมายของแผนการสอนไววา แผนการจดกจกรรมการสอน การใชสอการสอนการวดผลและประเมนผลใหสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคทกำาหนดไวในหลกสตร หรอกลาวอกในหนงไดวา แผนการสอนเปนแผนทผสอนจดทำาขนจากคมอคร หรอแนวทางการสอนของกรมวชาการ ทำาใหผสอนทราบวาจะสอนเนอหาใดเพอจดประสงคใด สอนอยางไรและวดผลประเมนผลโดยวธใด

นคม ชมพหลง (2545 : 180) กลาววา แผนจดการเรยนร หมายถง แผนการหรอโครงการทจดทำาเปนลายลกษณอกษร เพอใชในการปฏบตการสอนในรายวชาใดรายวชาหนง เปนการเตรยมการสอนอยางมระบบและเปนเครองมอทชวยใหครพฒนาการเรยนการสอนไปสจดประสงคการเรยนรและจดมงหมายของหลกสตรไดอยางมประสทธภาพ

รจร ภสาระ (2545 : 189) กลาววา แผนจดการเรยนรเปนเครองมอแนวทางในการจดประสบการณการเรยนรใหผเรยนตามทกำาหนดไวในหลกสตรในสวนทเปนกจกรรมการเรยนการสอน

วมลรตน สนทรโรจน (2545 : 29) ไดใหความหมายไววา แผนการสอน คอแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอการสอน การวดผลใหสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคทกำาหนดไวในหลกสตร หรอกลาวอกนยหนงวา แผนการสอนเปนแผนทผจดทำาขนจากคมอครหรอแนวการสอนของกรมวชาการ ทำาใหผสอนทราบวาจะสอนเนอหาใด เพอจดประสงคใด เพอจดประสงค สอนอยางไร ใชสออะไร และวดผลประเมนผลโดยวธใด

สนนทา สทรประเสรฐ (2547 : 1-2) ไดเสนอวาแผนการจดการเรยนรหมายถงแนวทางทชวยใหครผสอนสามารถดำาเนนกจกรรมการจดการเรยนรใหเปนไปตามหลกสตรทงในดานจดประสงค ความคดรวบยอด เนอหาสาระโดยเสนอแนะกจกรรมการจดการเรยนร สอการเรยนรและวธวดผลประเมนผลทสอดคลองกบเนอหาไวใหผสอนเลอกใชตามความจำาเปนและความเหมาะสม

สรปแผนการจดการเรยนรหมายถง แผนการสอนจากนกการศกษาทไดกลาวไวขางตน สรปไดวา แผนการจดการเรยนร หมายถง แนวทางทผสอนไดจดทำาขน เพอจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอการเรยนร วธการวดพฤตกรรมของผเรยนทตองการใหเกดขนจากการเรยนรใหสอดคลองกบสาระการเรยนรและจดประสงคการเรยนรทกำาหนดไวในหลกสตรอยางมระบบ เพอใหผเรยนเกดพฤตกรรมการเรยนรตามศกยภาพของตน

5.3 ความสำาคญของแผนการจดการเรยนรแผนการจดการเรยนร ทำาใหเกดการวางแผนการจดการ

เรยนการสอนทมความหมาย ซงมผกลาวถงความสำาคญของแผนการเรยนรไวหลายทาน ดงน

อาภรณ ใจเทยง (2542 : 311) ไดใหความสำาคญของแผนการสอนสรปไดดงน

1. ทำาใหเกดการวางแผนวธสอน วเรยนทมความหมายยงขน เพราะเปนการจดทำาอยางมหลกการทถกตอง

2. ชวยใหครมคมอการสอนททำาดวยตนเอง ทำาใหเกดความสะดวกในการจดการเรยนการสอน ทำาใหสอนไดครบถวนตรงตามหลกสตรและสอนไดตรงเวลา

3. เปนผลงานทางวชาการทสามารถเผยแพรเปนตวอยางได

4. ชวยใหความสะดวกแกครผสอนแทนในกรณทผสอนไมสามารถเขาสอนได

จะเหนไดวาแผนการจดการเรยนร มความสำาคญอยางยงสำาหรบผสอน เปนการเตรยมความพรอมในการสอนซงจะสงผลใหกจกรรมการเรยนการสอนมประสทธภาพ

3. หลกการเขยนแผนการจดการเรยนรวทยาศาสตรวฒนาพร ระดบทกข (2545 : 11) ใหความสำาคญของ

แผนการจดการเรยนรไวดงน1. กอใหเกดการวางแผนและเตรยมการลวงหนา เปนการ

นำาเทคนค วการสอน สอเทคโนโลยและจตวทยาการเรยนการสอน มาผสมผสานประยกตใชใหเหมาะสม

2. สงเสรมใหครผสอนคนควาความรเกยวกบหลกสตร เทคนคการเรยนการสอน การเลอกใชสอ การวดผลและประเมนผล ตลอดจนประเดนตางๆทเกยวของ

3. เปนคมอการสอนสำาหรบตวผสอนและครทสอนแทนการนำาไปใชปฏบตการสอนอยางมนใจ

4. เปนหลกฐานแสดงขอมลดานการเรยนการสอน และการวดผลประเมนผลทจะเปนประโยชนตอการจดการเรยนการสอนตอไป

5. เปนหลกฐานแสดงความเชยวชาญของครผสอน ซงสามารถนำาไปเสนอเปนผลงานทางวชาการได

วมลรตน สนทรโรจน (2549 : 311-312) เสนอแนวคดวาการเขยนแผนการจดการเรยนรเปนงานทไมยาก แตผทไมคนเคยจะรสกวาเปนภาระหนก ถาไดฝกเขยนอยางสมำาเสมอผลทไดจะคมคากบเวลาอยางแทจรงหลกการเขยนแผนการจดการเรยนรไดแก

1. ชอเรอง หรอชอหวขอ เรองยอย2. จำานวนชวโมง

3. สาระสำาคญ4. จดประสงคการเรยนร5. เนอหา6. สอการเรยนการเรยนร7. กจกรรมการเรยนร8. การวดผลประเมนผล

แตละหวขอควรมหลกการดงน1. ชอเรอง เปนหวขอยอยทแยกออกมาจากหวขอใหญ

หรอหนวยใหญ ซงหวเรองยอยนไดมาจากการอานคำาอธบายรายวชาในหลกสตรหรอหวขอปญหาในชวตจรงตามทตองการของชมชนใหสอดคลองกบวยและความสามารถของผเรยนหรอจากแนวการสอนของกรมวชาการ

2. จำานวนคาบ เปนคาบเวลาทใชสอนเรองยอนน โดยคำานวณจากจำานวนคาบของหวขอใหญ คำานวณคาบเวลาใหเหมาะสมกบนำาหนกและปรมาณของหวขอยอยนน

3. สาระสำาคญ คอแกนความร ทกษะและเจคตทตองใหผเรยนไดรบหลงจากเรยนเรอง (หนวย หวขอ) นนๆ แลวจดไวเปนหวใจหรอตะกอนของความรความสามารถทจะใหตคางกบนกเรยนไปในอนาคตและจดกรอบกำาหนดจดประสงคการเรยนประจำาหวขอหรอหวเรองนน

3.1 เปนประโยคทสมบรณและไดใจความ3.2 ใชคำากะทดรดชดเจนไมฟมเฟอย3.3 มใจความตรงกบเนอหา

4. จดประสงค ตองเขยนเปนจดประสงคเชงพฤตกรรม โดยทวไปจะเขยนรวมโดยไมแยกเปนจดประสงคปลายทางและจดประสงคนำาทาง แตในหลกสตรฉบบปรบปรง พ.ศ. 2533 โดย

เฉพาะระดบประถมศกษาไดจดแยกไวเพอความสะดวกการวดผลประเมนผล และการบนทกผลการวดลงในเอกสาร

5. เนอหา เปนสาระของความรทตองการใหผเรยนไดศกษาในคาบเวลาเรยนนน ในการเขยนอาจเปนเพยงหวขอและเคาโครงเทานน ไมตองลงรายละเอยดทงหมด ซงผสอนตองศกษาหารายละเอยดเพมเตมจากเอกสารตางๆ

6. สอการเรยนการสอนหมายถง วสดอปกรณตางๆทครและนกเรยนใชประกอบการเรยนการสอนในเรองนนๆอาจจะเปน รปภาพ ของจรง ของจำาลอง แผนภมเพลง หนงสอนทาน บตรคำา สไลด แผนใส ฯลฯ ทมความสอดคลองกบบทเรยนเพอชวยเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรไดดขน ผสอนเกดความสะดวกในการสอน

หลกการใชสอการสอนม 6 ขอไดแก1) เปาหมาย หมายถง เลอกจดหาสอมาใชใหตรงกบจด

ประสงคการเรยน2) ประโยชน หมายถง เปนสอทมประโยชนชวยใหผ

เรยนเกดการเรยนรไดดและชวยใหผสอนเกดความสะดวกคลองตวในการสอน

3) ประสทธภาพ หมายถง เปนสอทมคณภาพไมขาด ไมเกาเกนไปมความชดเจนและใชงานไดด

4) ปลอดภย หมายถง การใชสอใหคำานงถงความปลอดภย ถาเปนสอทมความตองระมดระวงมากหรออาจจะเกดอบตเหตไดกไมควรนำามาใช

5) แปลกตา หมายถง ควรเปนสอทนกเรยนไมคนเคยมความสนใจและแปลกใหมสำาหรบนกเรยน

6) ประหยด หมายถง เปนสอทไมตองใชเงนมากเกนความจำาเปน ถาเปนสอทครสามารถจดทำาเองไดจากเศษวสดทมในทองถน ยงมคามากกวาสงทจดซอมา

7. กจกรรมการเรยนร เปนวการจดประสบการณใหกบผเรยน ซงตองจดใหสอดคลองกบเจตนารมณของหลกสตร หลกสตรปจจบนเนนการจดกจกรรมการเรยนรทเนนนกเรยนเปนสำาคญใชวธการจดกจกรรมอยางหลากหลาย

8. การวดและประเมนผล เปนความจำาเปนทผสอนตองวดและประเมนทกครงทสอน เพอใหไดทราบวาผเรยนเกดการเรยนรบรรลผลตามจดประสงคทกำาหนดไวอาจจะวดไดทงกอนเรยน ระหวางเรยนและหลงเรยนโดยใชวธการตางๆ เชน การใชแบบทดสอบกอนเรยนใชสงเกตพฤตกรรมของผเรยน การซกถาม การสมภาษณการใหทำาแบบฝกหด ใหทำาขอสอบทางการเรยน ฯลฯ

หลกการเขยนการวดผลประเมนผลมดงน8.1 เขยนเรยงตามลำาดบวธการและวดผลทใชกอนหลง8.2 เขยนใหสอดคลองกบจดประสงคทกำาหนดไว8.3 เขยนใหสอดคลองกบกจกรรมการเรยนร

5.4 รปแบบของแผนการจดการเรยนร ศกรนทร สวรรณโรจน, ทองพล บญอง และวเชยร ไวยสภ

(2537 : 45-48) ไดเสนอรปแบบของแผนการจดการเรยนรไว 2 รปแบบคอ

1. แผนการจดการเรยนรแบบบรรยายหรอหวขอ2. แผนการจดการเรยนรแบบตาราง

แบบท 1 แผนการจดการเรยนรแบบบรรยายหรอหวขอแผนการจดการเรยนร………..

เรอง ……………………………………….. เวลา .…………. ชวโมง

1. สาระสำาคญ…………………………………………………………………………….

2. จดประสงคการเรยนร …………………………………………………………………จดประสงคยอย 1. ………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………….. 3. ………………………………………………………………….

3. เนอหา………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………

4. กจกรรมการเรยนการสอน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. สอการเรยนการสอน1)…………………………………………………………

…………………………

2)……………………………………………………………………………………

3)……………………………………………………………………………………

6. การวดผลและประเมนผล1)วดตามจดประสงค

……………………………………………………………………………………

2)วธวด …………………………………………………………………………………...

3) เกณฑการผาน ……………………………………………………………………………………

4) เครองมอวด …………………………………………………………………………..………..…………………………………………………………

………………………….7. กจกรรมเสนอแนะ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แบบท 2 แผนการจดการเรยนรแบบตาราง

แผนการจดการเรยนร……………

เรอง ………………………………….. เวลา ……………….ชวโมง

จดประสงคการเรยนร ………………………………………………………………………

จดประสงคยอย 1. …………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………..

สาระสำาคญ………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………

จดประสงคนำาทาง

กจกรรมการเรยนการสอน

สอการเรยนการสอน

การวดผลประเมนผล

จากรปแบบของแผนการจดการเรยนรทกลาวมา ผรายงานไดพจารณาความเหมาะสมและความประหยดแลวเหนวาสมควรใชรปแบบการเขยนแผนการจดการเรยนรแบบท 1 นำามาเขยนแผนการจดการเรยนรในครงน

5.5 ขนตอนการจดทำาแผนการจดการเรยนร ปราณ บญชม (2535 : 47) ไดอธบายการทำาแผนการ

สอนไวดงน

1. ศกษาหลกสตร การศกษาหลกสตรเอทำาแผนการสอนนนจะตองศกษาตงแตหลกการ โครงสราง จดหมายของหลกสตร จดประสงคของรายวชาและคำาอธบายรายวชาเพอจะไดนำาไปสการวเคราะหจดประสงคการเรยนรได

2. วเคราะหจดประสงคการเรยนร เนอหาสาระและกจกรรมเปนรายวชาตางๆ นนจะตองวเคราะหจากจดประสงคและคำาอธบายรายวชาแลวนำาไปสมพนธกบจดหมายและหลกการของหลกสตรเพอดวาจดประสงคการเรยนร เนอหาสาระ กจกรรม ครอบคลมครบถวนตามทหลกสตรตองการหรอไม

3. หากลวธสอน การทำาแผนการสอนคอ การเตรยมการสอน ฉะนนจงจำาเปนตองศกษากลวธการสอน เพอใหสอนตามวตถประสงคการเรยนรทกำาหนดไว ทงนโดยเนนนกเรยนเปนสำาคญ พบคำาตอบดวยตนเอง มการฝกทกษะเปนรายบคคล เปนกลม กระบวนการทใชในการเรยนการสอนและทฤษฎเรยนรมมากมายทจะเลอกหามาใชสอยใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร รวมทงกระบวนการทใหนกเรยนวางแผนการเรยนรดวยตนเองดวย

4. จดสอการสอน การทำาแผนการสอนจำาเปนตองจดหาสออปกรณประกอบการเรยนการสอนใหสอดคลองกบกลวธทคดขน ครผสอนอาจคดกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบสอทมอยแลวกได

5. จดทำาเครองมอและประเมนผลการทำาแผนการสอนทดจะตองคดวางแผนใหครบวงจร คอจะตองวางแนวทางใหครอบคลมถงการจดทำาเครองมอการวดและประเมนผลการเรยนการสอนเพอดวาการเรยนการสอนนนบรรลผลหรอไม เครองมอวดและประเมนผลการเรยนการสอนนนจะตองทำาทงประเมนผลระหวางเรยนเพอปรบปรงและประเมนผลสมฤทธตามจดประสงคทตงไวดวย

6. การกำาหนดโครงสราง การทำาแผนการสอนนนๆ โดยตลอดใน 1 ภาคเรยน โครงสรางประกอบดวย เวลา เนอหา จดประสงคการเรยนรแนวการสอน สอและอปกรณ ตลอดจนการวกและการประเมนในการกำาหนดโตรงสรางน อาจทำาเปน 2 ลกษณะตอเนองหรอจะทำาเฉพาะอยางโดยอยางหนงกได ดงตวอยาง

ลกษณะท 1โครงสราง

รายวชา....................................ชน.............................ภาคเรยนท..............................

หวขอเรอง จดประสงคการเรยนร จำานวนคาบ/ชวโมง

ลกษณะท 2หวขอเรอง

เวลา จดประสงคการเรยนร

กลวธการสอน/แนวการสอน

สอการเรยน

การวดและประเมนผล

7. เขยนแผนการสอน เปนแผนการสอนตามจดประสงคทเปนรายละเอยดยอยลงมาเปนรายคาบ

8. แผนการจดการเรยนรทด ลกษณะของแผนการจดการเรยนรทดควรประกอบดวย

(สถาบนราชภฎมหาสารคาม. 2539 : 121-122)

1. มความมงหมายด ชดเจนสำาหรบเรองนนๆ เปนความมงหมายทวดได

2. จดประสบการณใหนกเรยนไดรบอยางเหมาะสม 3. จดวธสอนและกจกรรมไดเหมาะสมกบเนอหารายวชา

และผเรยน 4. กำาหนดวธวดผลไดอยางเหมาะสม 5. กำาหนดสอการสอนเหมาะสมกบผเรยนและเนอหา

รายวชา 6. สอดคลองและเหมาะสมกบความแตกตางระหวางบคคล

ของผเรยน 7. มความชดเจน สามารถนำาไปใชประโยชนไดอยางแทจรง 8. ชวยใหครเกดความเชอมนในการสอนและสามารถ

ปรบปรงใหเหมาะสมกบนกเรยนได 9. เปนแผนการสอนทนำาไปใชไดในสถานการณจรง ดงนน

ในการจดทำาแผนการจดการเรยนรจงสงเสรมใหจดทำาและสอดคลองกบจดเนนและแนวทางการใชหลกสตรฉบบปรบปรง แผนการจดการเรยนรทดควรมกจกรรมการเรยนร

6. ผลสมฤทธทางการเรยนผวจยไดศกษาเอกสารทเกยวของผลสมฤทธทางการเรยนดงน

1. ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนนกการศกษากลาวถงความหมายของผลสมฤทธทางการ

เรยน ดงนพชต ฤทธจรญ (2548 : 95) ไดสรปวา ผลสมฤทธ

ทางการเรยน หรอพฤตกรรมหรอผลการเรยนรของผเรยนอนเนองมาจากการจดกจกรรมการเรยนการผลสมฤทธสอนของคร วาผเรยนมความสามารถหรอสมฤทธผลในแตละรายวชามากนอยเพยงใดผลการ

ทดสอบวดจะเปนประโยชนตอการพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามจดประสงคของการเรยนร หรอมาตรฐานผลการเรยนรทกำาหนดไว และเปนประโยชนตอการปรบปรงและพฒนาการสอนของครใหมคณภาพและประสทธภาพยงขน การทจะทำาใหไดผลการทดสอบมความถกตอง เทยงตรงเชอถอไดนนจะตองใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทมคณภาพซงผานการสรางอยางถกตองตามหลกวชา

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

(Achievement Test) เปนแบบทดสอบทใชวดสมรรถภาพสมองดานตางๆทนกเรยนไดรบการเรยนรผานมาแลววามอยเทาใด แบบสอบถามประเภทนแบงออกเปน 2 ชนด (สมนก ภททยธน. 2549 : 73)

2.1 แบบทดสอบทครสรางขนเอง (Teacher – made Test) เปนแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผเรยนเฉพาะกลมทครสอน จะไมนำาไปใชกบนกเรยนกลมอนเปนแบบทดสอบทใชกนทวๆไปในโรงเรยน

2.2 ขอสอบมาตรฐาน (Standardized Test) เปนแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธเชนเดยวกบแบบทดสอบทครสราง แตมจดมงหมายเพอเปรยบเทยบคณภาพตางๆของผเรยนทตางกลมกน เชน เปรยบเทยบคณภาพของนกเรยนในโรงเรยนแหงหนงกบนกเรยนกลมอนๆทวประเทศ (แบบทดสอบมาตรฐานระดบชาต) หรอกบนกเรยนกลมอนๆทวจงหวด (แบบทดสอบมาตรฐานระดบจงหวด) เปนตน

สรปไดวา ในการวดผลสมฤทธทางการเรยนม 2 ชนด คอ แบบทดสอบทครสรางขนเอง (Teacher – made Test) และ ขอสอบมาตรฐาน (Standardized Test) ครงนผวจยไดใชผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรองการสบพนธของพชดอก ชน

มธยมศกษาปท 5 ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ซงเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบชนด 4 ตวเลอก

7. การรบรคานยม การรบรคานยมคานยมคอ สงทบคคลหรอกลมบคคลนยมยดถอเปนแนวทาง

แหงพฤตกรรมทพงปรารถนาและเมอปฏบตซำาๆบอยๆจนเปนวถแหงชวต ทอาจสบทอดตอกนไปเปนวฒธรรมได(สำานกงาน กพ. 2548 : 5)

พฤตกรรมดานคานยมดานการรบร หมายถง ความรสกชอบ ความสนใจ การใหคณคา การรบการเปลยนคานยมเปนพฤตกรรมทเกดขนภายในจตใจ ในการวดพฤตกรรมดานน การเกดพฤตกรรม แบงออกเปน 3 ดาน คอ

3.1.1 การรบหรอการสนใจ (Receiving or Attending)

3.1.1.1 ความตระหนก (Awareness)3.1.1.2 ความยนดหรอเตมใจรบ (Willingness

to Receive)3.1.1.3 การควบคมความสนใจ (Controlled or

Selected Attention) ทศนา เขมมณ (2550 :237-239 )

8. งานวจยทเกยวของงานวจยในประเทศกมลา บตรา (2549: 96-97) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบ

วฏจกรการเรยนร 7 ขน และการเรยบแบบสบเสาะแบบ สสวท. ทมผลตอแนวความคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : เซลล การแบงเซลลและการเคลอนทของสาร

ผานเซลล ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวานกเรยนโดยสวนรวมทเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มความเขาใจอยางสมบรณมากกวา แตมแนวความคดทผดพลาดนอยกวานกเรยนทเรยนแบบสบเสาะแบบ สสวท. อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .5

เกศกนก อนแปง (2550 : 99-102) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนโดยใชพหปญญาและการเรยบแบบสบเสาะแบบ สสวท. ทมผลตอการคดวพากษและแนวความคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : การหายใจและการสงเคราะหดวยแสง พบวานกเรยนทเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชพหปญญา มแนวความคดทถกตองเกยวกบมโนมตชววทยา และมการคดวพากษวจารณ มากกวานกเรยนทเรยนสบเสาะแบบสำานกงานสงเสรมวทยาศาสตรและเทคโนโลย

ถาวร บงปา (2550 : 69-70) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด โดยใชเทคนคการรคด มความเขาใจอยางสมบรณมากทสด รองลงมามความเขาใจบางสวน โดยนกเรยนทง 3 กลมไมมแนวความคดทผดพลาดในมโนมต ระบบนเวศและการถายทอดพลงงาน แตไมมแนวความคดผดพลาดในมโนมตวฏจกรสารลดลงจากกอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

สทธพล ใจเยน (2550 : 92) นกเรยนทเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน นกเรยนมคะแนนเฉลยจากการทดสอบหลงเรยนและคะแนนเฉลยทดสอบหลงเรยนผานไป 14 วน แตกตางอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนมคะแนนเฉลยหลงเรยน 14 วน มากกวาคะแนนเฉลยหลงเรยน

สพจน วงคคำาจนทร (2550: 57-68) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคดและเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 5 ขน ทมตอแนวคดเลอกเกยวกบมโนมต

ฟสกส: งาน พลงงานและโมเมนตมและวจารณญาณ ทมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรแตกตางกน นกเรยนในกลมทดลอง มความเขาใจอยางสมบรณและมความคดเชงวพากษวจารณโดนสวนรวมและเปนรายดานทกดานมากกวาในกลมควบคม อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

อนามกา อตรนคร (2550 : 103) นกเรยนทเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชการรคด มความเขาใจสมบรณมากกวา แตมความเขาใจเพยงบางสวนหรอความเขาใจเพยงบางสวน มคะแนนเฉลยการคดเชงวพากษวจารณหลงเรยนโดยรวมและเปนรายดาน 5 ดาน สงกวาเกณฑรอยละ 50 และเพมขนจากกอนเรยน แตมแนวความคดทผดพลาดนอยกวานกเรยนทเรยนวฎจกรการเรยนร 5 ขน

จราภรณ นอยนำาใส (2551 : 60-61) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด ทมตอการเปลยนแปลงแนวความคดทผดพลาดเกยวกบมโนมตชววทยา และทกษะกระบวนกำาระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการทมผลการเรยนตางกน พบวาหลงเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด มความเขาใจอยางสมบรณมากทสด รองลงมามความเขาใจบางสวน โดยนกเรยนทง 3 กลมไมมแนวความคดทผดพลาดในมโนมต ระบบนเวศและการถายทอดพลงงาน แตไมมแนวความคดผดพลาดในมโนมตวฏจกรสารลดลงจากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

ปยวรรณ ประเสรฐไทย (2551 : 80-83) นกเรยนทเรยนดวยการสอนแบบบรณาการคขนานดวยวฎจกรการเรยนร 7 ขน นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร กลมสาระการเรยนรสงคมศาสตร ศาสนาและวฒนธรรม มคะแนนเฉลย( ) เทากบ 47.45 คะแนน คด

เปนรอยละ 79.08 ซงสงกวาเกณฑทกำาหนดไวรอยละ 70 ดานเจตคตตอการอนรกษสงแวดลอมของนกเรยนพบวากอนและหลงไดรบการสอนโดยวธการสอนแบบบรณาการคขนานดวยวฎจกรการเรยนร 7 ขน เรองลำาหวยบอง มความแตกตางอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

งานวจยตางประเทศไซเบล คาคโรกลและซเรน (Sibel Balaci‡ , Cakiroglu§และ

Ceren Tekkaya§. 2006 : 199-203) ไดศกษาผลของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 5E (5 ขน) การจดการเรยนรแบบการเปลยนแปลงความคดและการจดการเรยนรแบบปกตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 (grade 8) ทมผลตอความเขาใจในวชาชววทยา : การสงเคราะหแสงและการหายใจของพช ความเขาใจของผเรยนวดดวยขอสอบทพฒนาจาก Haslam และ Treagust ในการวเคราะหแนวความคดทผดพลาดของนกเรยนใชแบบวดแนวคดวนจฉยตวเลอกสองลำาดบขน (two-tier multiple choice) สอบกอนเรยนและหลงเรยนในนกเรยนทงหมดจำานวน 101 คน กลมตวอยางม 3 กลมในโรงเรยนเดยวกน โดยใชการสมอยางงายมกลมควบคมและกลมทดลอง นกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบ 5E จำานวน 33 คน ,นกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบการเปลยนแปลงความคดจำานวน 34 คน และนกเรยนทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบปกตจำานวน 34 คน การวดเจตคตและการสอบกอนเรยนใช ANCOVA (Analysis of covariance) เปนการวจยเชงทดลองประเภทหนง (Quasi-experiment) มความแตกตางอยางมนยสำาคญ ระหวางกลมควบคมและกลมทดลอง โดยในกลมการทดลองมเจคตทดกวากลมควบคม และไมพบความแตกตางในกลมทสอนดวยการจดการเรยนรแบบ 5E และการจดการเรยนรแบบ

การเปลยนแปลงความคด และพบวาการสอนดวยดวย 5E ทำาใหนกเรยนเกดความเขาใจงายขนและมแนวความคดทถกตอง เมอนกเรยนไดคนควาแนวความคดใหมและประสบการณใหมจะสามารถประเมนคาไดจากประสบการณทผานมาและเปดโอกาสในการอธบาย การโตแยงและการอภปรายทำาใหเกดการจดแนวคดทเหมาะสม ในขนการขยายความรนกเรยนจะเกดความรอบร สรางแบบแผนแนวความคดเพอใชในสถานการณใหมๆ ได

พาทรเซยและคณะ (Patricia A. Beffa-Negrini and other. 2007 : 66-71) ครผสอนชนมธยมตนทบรณาการหลกสตรการสอนโดยเพมความรและทกษะความปลอดภยในอาหารเขาไปในการสอนทกษะและแนวความคดดานวทยาศาสตร โครงการพฒนามาตรฐานวทยาศาสตรศกษา-แหงชาตและชววทยา ศกษาการใช 5E ในการออกแบบการสอนออนไลน เรองความปลอดภยในอาหาร (Food Safety First) การอบรม 3 รปแบบ 15 ชวโมง การสอนผานเวป (Web based instruction) ฝกทกษะการใชภาษาแบบปฏสมพนธและการอภปราย(Interaction discussion) และเครองมอในการทดลองหรอการวดผล มครผสอนลงทะเบยน 71 คน 38 ครง ในการสอบกอนเรยนและหลงเรยน จากนนเกบขอมลในปตอมาพบวามความชดเจน 60.5% เปนไปได 34.2% ศกษาในผเรยน 3570 คน มสวนรวมในการฝกฝนพบวามประโยชนมาก 71.1 % จากการวดผลแสดงใหเหนวาผใชรสกประสบความสำาเรจในการเรยนแบบสบเสาะ ทำาใหสามารถการสอนแบบสบเสาะไปใชในการสอนเรองความปลอดภยในอาหาร ซงจะทำาใหผเรยนมทกษะในการสบเสาะหาความร

แอนดรวและพอล (Andrew M. Ray และ Paul M. Beardsley. 2008: 13-22) ไดศกษาการสอนเรองการสงเคราะหในพช ตามรปแบบการจดการเรยนร 5 ขน (engage, explore,

explain, extent และ evaluate) รวมกบความแตกตางของครผสอนในขนเราความสนใจของผเรยน โดยเนนเรองพลงงานในการสงเคราะหแสง และศกษากระบวนการเมอเวลาผานไปจากการเรมตนการทดลองจนครบ 1 วน ปฏบตการจะเตรยมไวเพอใหทดสอบทฤษฎ ชดควบคม และการนำาไปสรปเปนคาสถตและการวเคราะห การจดปฎบตการเตรยมใกลแหลงนำาและดำาเนนการในระบบธรรมชาต ซงการสอนในธรรมชาตพบวาสามรถสรางความตงใจใหกบผเรยน สรางความกระตอรอรนในการมสวนรวม ผวจยพบวา การสอนในรปแบบนสรางความเขาใจในการเรยนเรองการสงเคราะหแสง และความประทบใจแรกเรมของผเรยนแสดงออกมาเมอไดปฏบตกจกรรม ผเรยนความเขาใจทลกซงของการสงเคราะหแสงและรถงคณคาของผลลพธทพชไดจากการสงเคราะหแสง รวมถงการเคลอนยายพลงงานและวฏจกรในระบบนเวศ

แคนดานซ (Candace L. Walker and other. 2008: 56-61) ไดศกษาการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน เพอเพมความเขาใจในการเรยนปฏบตการทดลองการเจอจางตามลำาดบ (serial dilution) ของนกศกษาปรญญาตรชนปท 2 สาขาจลชววทยา ซงเปนแนวความคดทยากตอการเขาใจมการประเมนระหวางการปฏบตในภาคเรยนเพอชวดความเขาใจของผเรยน พบวามการจดการเรยนร แบบ 5 ขนมความจำาเปนสำาหรบนกเรยนทมการเรยนในระดบกลางคอ 50% ของนกเรยนทงหอง โดยในกลมควบคมจดการเรยนรแบบปกตคอใหผชวยสอนอธบายการเจอจางตามลำาดบโดยการเขยนบนกระดานและแสดงการสาธต จากนนนกเรยนปฏบตเปนรายบคคล หลงจากการปฏบตการทดลอง ผชวยสอนจะเตรยมคำาตอบทถกตองไวและอธบายแกผเรยน ในขนท 3 นกเรยนจะนำาแนวคดทไดไปทดลองไปใชในการทดลองในการเจอจางตามลำาดบของแบคทเรยในนม การแยกแบคเทอรโอฟาจ และจลนทรยในไวน เปนการจดการเรยนรมากกวาการเรยน

ปกตทมการสาธตแตชวยใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนประมาณ 5 สปดาห และทำาการทดลองซำาในการออกแบบการเจอจางการแยกยสตจากไวน ในกลมทดลอง ผเรยนอานปฏบตการทดลองและใหความหมายของคำาศพท (เราความสนใจ) ผชวยสอนแบงกลมผเรยนกลมละ 4 คน ใหผเรยนใชวธการสบเสาะหาความร โดยผชวยสอนแจกอปกรณ หลอดทดลอง 4 หลอดทมนำาสอยและใชเครอง spectrophotometer อานคา ใหผเรยนไดเกดความคดอยางมวจารณญาณ โดยการตงคำาถามและใหผเรยนเปนศกษาดวยตนเองในขนตอนปฏบตการและบนทกเปนขนๆจากการสงเกตและออกแบบการบนทกการทดลอง ขนตอนการคนควาผเรยนศกษาเปนกลมๆในการสงเกตการณเลยงแบคทเรย ใน 4 การทดลอง โดยใชการเจอจางทละ 10 เทา ผเรยนเปนผบนทกการเกดโคโลนและคำานวณการเจอจาง สดทายผเรยนจะใหความหมายของการเจอจางตามลำาดบ ในขนการอธบาย จดผเรยนเปนกลมเลกๆ เพอเปดโอกาสใหผเรยนไดอภปรายและวเคราะหแนวความคดของการเจอจางตามลำาดบ ในขนท 3 ทำาเหมอนกลมควบคม การสอนแบบสบเสาะมประโยชนสำาหรบนกเรยนในกลมทมผลการเรยนระดบกลาง กลมทดลองจะไดคะแนนสงกวากลมควบคม การสอบครงท 2 และ 3 แสดงใหเหนวาการสอนแบบสบเสาะทำาใหผเรยนเขาใจไดงายขนและเขาใจอยางลกซงมากขนจากการนำาแนวคดไปใชในการทดลองซำา

สรป การจดรปแบบการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร 7 ขน ครผสอนควรออกแบบการเรยนรโดยเนนใหผเรยนไดมสวนรวมในการสบเสาะหาความรทงดวยตนเองและการเรยนรแบบเปนกลม มการเรยนรในสถานทจรงเพอกระตนใหผเรยนเกดความสนใจ และสงเสรมใหผเรยนไดนำาแนวความคดทไดจากการเรยนรไปใชในสถานการณใหม ทงนเพอใหผเรยนเกดมโนมตและ แนวความคดทถกตอง ลดแนว

ความคดทผดพลาด สามารถมความคดวพากษวจารณ เทคนคการรคด และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรได

บรรณานกรมกรมวชาการ. การจดหลกสตรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร.

กรงเทพฯ : กรมวชาการกระทรวงการศกษาธการ, 2545 ข.กมลรตน หลาสวงษ.จตวทยาการศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : ศรเดชา. 2528.กมลา บตรา. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7

ขนและการเรยบแบบสบเสาะแบบสสวท . ทมผลต อแนวความคด เลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : เซลล การแบงเซลลและการ เคลอนทของสารผานเซลล ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 . วทยานพนธปรญญาศกษามหาบณฑต : มหาวทยาลยมหาสารคาม,2549

เกศกนก อนแปง. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนโดยใชพหปญญาและการเรยบแบบสบเสาะแบบสสวท . ท มผลตอการคดวพากษและแนวความคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : การหายใจและการสงเคราะหดวยแสงของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 5 . วทยานพนธปรญญาศกษามหาบณฑต : มหาวทยาลยมหาสารคาม,2550

จราภรณ โครตปญญา. การพฒนาแผนการเรยนรแบบวฎจกรการเรยนร 5 ขน (5E) วชาวทยาสาสตร เรองการเจรญเตบโตของ พชดอก ชนมธยมศกษาปท 5 . การวจยในชนเรยน : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2551.

จราภรณ นอยนำาใส. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด ทมตอการเปลยนแปลงแนวความคดทผดพลาดเกยวกบมโนมตชววทยา และทกษะกระบวนกำาระบวนการทางวทยาศาตรขนบรณาการของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมผลการเรยนทางวทยาศาสตรตางกน. วารสารราชพฤกษ.6 (1) :60-70; ตลาคม, 2551.

ชาญยทธ สเฉลยว. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในการเรยนร และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐาน กลมสรางเสรมประสบการณชวต เรองพชของเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยชดการสอนกบการสอนปกต . วทยานพนธ ศษ.ม. ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน, 2543.

ถาวร บงปา. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการร และการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 5 ขนทมตอแนวคดเลอกเกยวกบมโนมตฟสกส : อตาเรวของแสง การสะทอนของแสง การหกเหของแสงและการเหน การคดเชงวพากษวจารณ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมผลการ เรยนทางวทยาศาสตรตางกน . วารสารวจยและพฒนา. 2 (2):69-82; กรกฎาคม- ธนวาคม , 2550.

นคม ชมภหลง. การนำาภมปญญาทองถนมาใชในการพฒนาหลกสตรและการพฒนาการเรยนรกลมการงานและพนฐานอาชพ ชนมธยมศกษาปท 5-6 . มหาสารคาม : อภชาตการพมพ, 2545 ข.

ประคอง ธนปกรณ. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรองโจทยปญหาการคณ ชนประถมศกษาปท 3 ระหวางการเรยนโดยใชแบบฝกหดประกอบภาพ แบบเลอกตอบกบแบบฝกประกอบภาพแบบสรางคำาตอบ . วทยานพนธ ค.ม. นครราชสมา : มหาวทยาลยราชภฎนครราชสมา, 2546.

ประสาท เนองเฉลม. การเรยนรวทยาศาสตรแบบสบเสาะ 7 ขน. วารสารวชาการ. 10(4): 25-30; ตลาคม-ธนวาคม, 2550.

ปยวรรณ ประเสรฐไทย. ผลการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยบรณาการแบบคขนานดวยวฎจกรการเรยนร 7 ขน เรอง ลำาหวยบอง สำาหรบ นกเรยนชน มธยม ศกษาปท 2 . วทยานพนธ ปรญญาศกษามหาบณฑต : มหาวทยาลยขอนแกน,2550.

พชต ฤทธจรญ. หลกการวดและประเมนผลการศกษา . กรงเทพฯ : เฮาร ออฟ เดรมส, 2548.รตนาพร ระงบทกข.เทคนคและกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปน

สำาคญตามหลกสตรการศกษาพนฐาน พ . ศ . 2544 . กรงเทพฯ : พรกหวานกราฟฟค, 2545.

รจร ภสาระ. การเขยนแผนการเรยนร. กรงเทพฯ : บคพรอยท, 2545.วมลรตน สนทรโรจน. เอกสารประกอบการสอนนวตกรรมเพอการ

เรยนร. มหาสารคาม : ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2549.

สลลลา ชาญเชยว. การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรและแบบฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร. ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน, 2547.

สนนทา สทรประเสรฐ. แผนการสอนทเนนผเรยนเปนสำาคญ. ราชบร : ธรรมรกษการพมพ, 2547.สพจน วงคคำาจนทร. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบแบบดวยวฎ

จกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคดและการเรยนแบบ วฎจกรการเรยนร 5 ขนทมผลตอแนวความคดเลอกเกยวกบ มโนมตฟสกส : งาน พลงงานและโมเมนตม และการคดเชง วพากษวจารณของนกเรยน ชน มธยม ศกษาปท 4 . ทมทกษะ กระบวนการทางวทยาศาสตรแตกตางกน . วทยานพนธ ปรญญาศกษามหาบณฑต : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2550.

สรางค โควตระกล. จตวทยาการศกษา. พมพครงท 4. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. 2541.สทธพล ใจเยนสทธพล ใจเยน. การพฒนาแผนการจดการเรยนรแบบ

วฏจกรการเรยนร 7 ขน (7E) กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง การดำารงพนธของพชของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5. การคนควาอสระ ปรญญาศกษามหาบณฑต : มหาวทยาลยมหาสารคาม,2550.

สำานกงาน กพ. คานยมสรางสรรคของเจาหนาทรฐ. พมพครงท 7. 2548.

อนามกา อตรนคร. การเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยน ร 7 ขน ( 7E ) โดยใชเทคนคการร และการเรยนแบบวฏจกรการ เรยนร 5 ขนทมตอแนวคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : การ หายใจ , การหายใจและการสงเคราะหดวยแสง , การสงเคราะห ดวยแสงแล ะ การคดเชงวพากษวจารณ ของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 5 ทม เพศตางกน . วารสารวชาการมหาวทยาลยราชภฏอดรธาน . 2 (1):103-110; เมษายน- กนยายน , 2550.

อาภรณ ใจเทยง. คมอปฎบตการจดทำาแผนการสอน. นครพนม : สวนพา, 2542.Andrew M. Ray and Paul M. Beardsley. Overcoming

Student Misconceptions about Photosynthesis : A Model-and Inquiry-Based Approach Using Aquatic Plants. Science Activities. 45(1): 13-22 ; 2008:

Candace L. Walker, M. T. Michael, A. L.Buikema,Jr., and A. M. Stevens. Implementing Inquiry-based Learning in Teaching Serial Dilutions. Journal of College Science Teaching. 37(6) :56-61; July/August,2008

Eisenkraft, Arthur. “Expanding the 5E Model,” The Science Teacher. 64(4) : 56-59 ; September,2003.

Patrica A. Beffa-Negrini, N. L. Cohen, M. J. Laus, and L. A. Mclandsborough. Development and Evaluation of an Online, Inquiry-Based Food Safety Education Program for Secondary Teachers and Their Student. Journal of Food Science Education. (6):66-71; 2007.

Sibel Balaci‡ , Cakiroglu§and Ceren Tekkaya§. Engagement,Exploration, Explanation, Extension, and Evaluation (5E) Learning Cycle and Conceptual Change Text as Learning Tools.Biochemistry and Moleccular Biology Education. 34(3) : 199-203; 2006