Novedades sobre promoción de la lectura, libros, bibliotecas y el trabajo que, a partir de estas áreas, se desarrolla con niños y jóvenes. Este servicio de ALERTA está destinado a padres de familia, educadores, bibliotecarios, animadores de lectura y público interesado en profundi-zar en el tema. Todas las publicaciones aquí reseñadas fueron adquiridas por la BS Biblioteca Infantil de Oaxaca, en donde se encuentran disponibles para su consulta.

NÚMERO 5 - OCTUBRE - 2014

BÁEZ, Fernando. Nueva historia universal de la destrucción de libros: De las tablillas sumerias a la era digital. México, D.F.: Editorial Océano de México, 2013. 450 p.

NUEVA HISTORIA UNIVERSAL DE LA DESTRUCCIÓN DE LIBROS

El agua, los terremotos, los accidentes, el tiempo que todo lo acaba, el ácido en el papel; todos ellos han sido causantes de la desaparición de libros invaluables. Pero también, y de manera más significativa, la guerra, la censura, la desidia, el afán de aniquilación cultural. La destrucción de libros no es una manera más de hacer desapa-recer objetos: es una acción contra las ideas, la memoria y el pensamiento.

En esta aleccionadora obra, Fernando Báez hace el recuento de las formas en que los humanos han destruido libros o han permitido que desaparez-can. Desde el incendio de la biblioteca de Alejandría hasta el saqueo de la Biblioteca Nacional de Bagdad, pasando por las quemas ordenadas por los nazis y por la inquisición española y europea, los libros perdidos se muestran como heridas en la eterna lucha entre la cultura y la barbarie.

Fernando Báez es originario de Venezuela. Viajero, activista contra la censura y escritor, está considerado como una autoridad mundial en el campo de la historia de las bibliotecas. En 2003 visitó Irak como miembro de las distintas comisiones que investigaban la destrucción de las bibliotecas y museos en esa nación. Su obra ha sido traducida en 17 países. Recibió el Premio Internacional de Ensayo “Vintila Horia” por la primera edición de Historia universal de la destrucción de libros. También es autor de Las maravillas perdidas del mundo, publicado por Océano.

Al lector de esta nueva ediciónIntroducción

PRIMERA PARTE. EL MUNDO ANTIGUO

Capítulo 1. Oriente Próximo La destrucción de libros comienza en Súmer Ebla y las bibliotecas sepultadas de Siria Las bibliotecas de Babilonia La gran biblioteca de Asurbanipal Los libros de los misteriosos hititas La quema de Persépolis

Capítulo 2. Egipto La desaparición de los primeros papiros El Ramesseum La quema de papiros secretos Las Casas de la Vida Los escritos prohibidos de Thoth

Capítulo 3. Grecia Entre ruinas y fragmentos La destrucción de los poemas de Empédocles Censura contra Protágoras Platón también quemó libros La destrucción del templo de Ártemis Un antiguo médico griego Dos biblioclastas

Capítulo 4. Auge y final de la Biblioteca de Alejandría

Capítulo 5. Otras antiguas bibliotecas griegas destruidas La Biblioteca de Pérgamo La desaparición de cientos de obras de Aristóteles Más bibliotecas en ruinas

Capítulo 6. Israel El Arca y la destrucción de las Tablas de la Ley El libro de Jeremías La adoración del libro hebreo Los rollos del Mar Muerto Los profetas bibliófagos

Capítulo 7. China Shi Huandi y las quemas del año 213 a.C. La biblioclastia oriental La persecución contra los textos budistas

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Capítulo 8. Roma Censura y persecución en el imperio Un mundo de bibliotecas perdidas Los papiros quemados de Herculano

Capítulo 9. Los orígenes radicales del cristianismo San Pablo contra los libros mágicos Los libros de Porfirio contra los cristianos Los textos de los gnósticos La heterodoxia de los primeros años El asesinato de Hipatia

Capítulo 10. El olvido y la fragilidad de los libros Cuando el desinterés destruye La lengua como dominio

SEGUNDA PARTE. DESDE LA ERA DE BIZANCIO HASTA EL SIGLO XIX

Capítulo 1. Los libros perdidos en Constantinopla

Capítulo 2. Entre monjes y bárbaros Cuando las bibliotecas estuvieron cerradas como tumbas Los manuscritos de Irlanda Los monasterios De palimpsestos y otras paradojas Santa Wiborada y los defensores de los libros

Capítulo 3. El mundo árabe Las primeras bibliotecas desaparecidas Los mongoles contra el Islam Alamut y la biblioteca de los asesinos Hulagu y la destrucción de los libros de Bagdad

Capítulo 4. Un equívoco fervor medieval Los libros prohibidos de Abelardo Eriúgena, el rebelde El Talmud y otros libros hebreos La censura contra Maimónides La tragedia de Dante La hoguera de las vanidades Herejías

Capítulo 5. De la España musulmana y otras historias Las quemas de Almanzor Los versos prohibidos de Ibn Hazm La destrucción del Corán en la España de la Reconquista

Capítulo 6. Los códices quemados en México La eliminación sistemática de códices prehispánicos La destrucción de libros por parte de los indígenas

Capítulo 7. En pleno Renacimiento La desaparición de la Biblioteca de Matías Corvino La destrucción de la Biblia de Gutenberg Miguel Servet, el hereje Los anabaptistas en Münster La biblioteca de Pico della Mirandola Persecuciones y destrucciones Dos pasajes curiosos

Capítulo 8. La Inquisición El Santo Oficio y la censura de libros La Inquisición en el Nuevo Mundo

Capítulo 9. La condena de los astrólogos La destrucción de la biblioteca de Enrique de VillenaUna obra misteriosa: la Esteganografía El libro prohibido de Nostradamus La biblioteca secreta de John Dee

Capítulo 10. La censura inglesa Los delitos de la ortodoxia El censor perseguido Las luchas religiosas inglesas

Capítulo 11. Entre incendios, guerras y errores El gran incendio de Londres El Escorial y la quema de manuscritos antiguos Isaac Newton, entre libros destruidos La biblioteca de Árni Magnússon Siglos de accidentes y desastres La biblioteca de Pinelli Naufragios célebres La batalla contra los libros La quema de la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos Los textos de Cotton La Biblioteca del Colegio Seminario de Mérida (Venezuela)

Capítulo 12. De revoluciones y hostigamientos La hostilidad contra el pensamiento libre Ataques contra los intelectuales en Francia La destrucción de libros durante la Revolución Francesa El despotismo ilustrado y colonial La Comuna de 1871 Independencia y Revolución en España y América Latina

Capítulo 13. En busca de la pureza Jacob Frank Nachman de Bratslav Los manuscritos oscuros de Burton Libros quemados por inmorales Darwin y su polémico libro Un inquisidor en Nueva York

Capítulo 14. Algunos estudios sobre la destrucción de libros Capítulo 15. Libros destruidos en la ficción

TERCERA PARTE. EL SIGLO XX Y LOS INICIOS DEL SIGLO XXI

Capítulo 1. Los libros destruidos durante la Guerra Civil española Capítulo 2. El Bibliocausto nazi

Capítulo 3. Las bibliotecas bombardeadas en la Segunda Guerra Mundial

Capítulo 4. Censura y autocensura literaria moderna Los ataques contra Joyce Otros escritores con obras destruidas Censura del Estado en Norteamérica Escritores perseguidos Salman Rushdie vs. el fundamentalismo Cuando los autores se arrepienten

Capítulo 5. Un siglo de desastres Hanlin Yuan y la gran enciclopedia del mundo La guerra entre China y Japón Cuando la memoria está en riesgo La Biblioteca del Consejo Superior de Investigaciones Científicas Dos grandes incendios: Los Ángeles y Leningrado La Biblioteca Anna Amalia

Capítulo 6. Los regímenes del terror Censura y quemas de libros en la Unión Soviética El franquismo en España Regímenes censores La Revolución Cultural en China La dictadura en Argentina Pinochet y el ataque cultural en Chile Fundamentalistas La catástrofe de África Palestina, un país en ruinas

Capítulo 7. El odio étnico El libricidio serbio Chechenia sin libros

Capítulo 8. Religión, ideología, sexo Purgas sexuales Las purgas culturales Los estudiantes y su odio por los libros de texto El caso de Harry Potter La quema del Corán

Capítulo 9. Entre enemigos naturales y legales Sobre los enemigos naturales de los libros Papeles autodestructivos Ejemplares únicos Las editoriales y bibliotecas destruyen libros El caso de las aduanas

Capítulo 10. Los libros destruidos en Iraq

Capítulo 11. El terrorismo y la guerra electrónica El terrorismo contra las bibliotecas El ataque contra el World Trade Center El caso de los libros bomba Libros impresos vs. libros electrónicos

Agradecimientos Notas Fuentes Índice de nombres

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CALVA GONZÁLEZ, Juan José. Necesidades de información y comporta-miento en la búsqueda de información de los adolescentes. México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México, 2010. 250 p.

NECESIDADES DE INFORMACIÓN Y COMPORTAMIENTO EN LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN DE LOS ADOLESCEN-TES

La investigación sobre el fenómeno de las necesidades de información en la comunidad de sujetos de 12 a 15 años de edad nos lleva a entablar una investigación sobre los adolescentes, que en este caso versa sobre sus necesidades de información y el comportamien-to en la búsqueda de información que llevan a cabo dichos sujetos. Acercarse a una comunidad de adolescentes es una actividad complicada ya que en esa etapa de la vida de todo ser humano no están muy abiertos a ser investigados. Pero precisamente por esa razón es que se pensó en llevar a cabo esta indagación, la cual se acerca a su pensamientos y sus acciones, solo que en el campo de la bibliotecología y la información. Los resultados de esta encuesta a nivel Distrito Federal son el inicio de futuras indagaciones sobre este sector de la sociedad mexicana que aún no se ha investigado con la suficiente frecuencia y que todavía nos puede dar mucho que encontrar o descubrir. Así que en esta obra se presentan sus necesidades de información y su comportamiento informativo.

ContenidoIntroducción

Capítulo 1ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES1.1 La etapa de la adolescencia 1.2 Los adolescentes de 12 a 15 años 1.3 El adolescente, su entorno y la información 1.4 Necesidades y comportamiento informativo en los adolescentes

Capítulo 2EL FENÓMENO DE LAS NECESIDADES DE INFORMACIÓN EN LA ADOLESCENCIA2.1 Surgimiento de las necesidades de información2.2 Comportamiento en la búsqueda de información2.3 La satisfacción de las necesidades de información

Capítulo 3ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DE INFORMACIÓN3.1 Encuesta con los adolescentes de secundaria del Distrito Federal 3.2 Necesidades de información de los adolescentes en las 16 Delegaciones del Distrito Federal 3.3 Similitudes y diferencias de los adolescentes en cada Delegación

Capítulo 4ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO INFORMATIVO DE LOS ADOLESCENTES4.1 El comportamiento en la búsqueda de información de los adolescentes en las 16 Delegaciones del Distrito Federal 4.2 Similitudes y diferencias del comportamiento en la búsqueda de información de los adolescentes en cada Delegación

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS BIBLIOGRAFÍA ANEXO I ANEXO II ANEXO III

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PRÓLOGO INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. ALGUNAS IDEAS QUE FAVORECEN LA CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN LECTURA

1. ¿CÓMO SE VINCULAN EL JUEGO Y LA LITERATURA?2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 3. HOSPITALIDAD Y PALABRA 4. ¿QUIÉNES HABITAN Y CONFIGURAN EL MUNDO DE LA LITERATURA?

CAPÍTULO II. ALGUNAS MANERAS DE DAR VIDA CREATIVA A NOCIONES ABSTRACTAS

JUEGO 1. CUÉNTAME QUÉ ESCUCHASTE JUEGO 2. MUNDOS VIVOS HECHOS CON PALABRAS JUEGO 3. BIBLIOTECAS AMBULANTES JUEGO 4. PERSONAJES INVITADOS JUEGO 5. CUENTOS IMAGINADOS JUEGO 6. UN CAMINAR ACOMPAÑADO JUEGO 7. NAVEGAR ES PRECISO JUEGO 8. DEBATES Y ARGUMENTOS JUEGO 9. COMO LO VI TE LO CUENTO

APÉNDICE 1EN BUSCA DE CALIDAD:ALGUNOS INDICADORES DE LOGROS

APÉNDICE 2PARA TERMINAR

BILIOGRAFÍA

CHAPELA, Luz María. Juego, lectura y hospita-lidad: Actividades para fomentar en los alum-nos el aprecio por la literatura. México, D.F.: SM de Ediciones, 2011. (Col. Somos maestr@s. Serie Lectura y escritu-ra) 107 p.

JUEGO, LECTURA Y HOSPITALIDAD: ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EN LOS ALUMNOS EL APRECIO POR LA LITERATURA

La serie Lectura y Escritura ofrece materiales para los tres niveles de educación básica –preesco-lar, primaria y secundaria–, que fomenten la práctica de la lectura y escritura dentro y fuera del centro educativo, además de que difunden nuevas propuestas para el desarrollo de planes de lectura escolar.

Juego, lectura y hospitalidad invita al lector a explorar el inagotable mundo de la literatura con el propósito de ofrecerle razones afectivas y conceptuales para apreciarla. Presenta nueve actividades grupales que, con el juego como eje, fomentan la lectura y develan el potencial memorístico, cultural, afectivo y creativo de sus participantes.

Luz María Chapela, con una formación en biología, sociología y pedagogía Montessori, ha sido maestra de educación básica en preescolar, primaria y secundaria. Es escritora, conferen-cista, tallerista y diseñadora de propuestas curriculares, así como de modelos educativos que propician el autoaprendizaje, el pensamiento crítico, la autonomía y el fortalecimiento de las identidades personales, grupales y comunitarias. Sus herramientas de trabajo son el juego y la literatura. Ha trabajado en el sector público desde hace 30 años con instituciones como Sedesol, DIF, SEP, Conafe, INEA, Dirección General de Educación Indígena, Conapo, Coordina-ción General de Educación Intercultural y Bilingüe y el antiguo Instituto Nacional Indigenista. Como consultora de UNICEF, participó en La Habana en el diseño del programa “Educa a tu hijo”, del Ministerio de Educación de Cuba. Ha publicado más de noventa títulos. Su trabajo actual busca relacionar la lectura con la conciencia cultural y la ciudadanía.

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CHAPELA, Luz María.Dime, diré y dirás: Los menores de siete años como lectores y autores. México, D.F.: SM de Ediciones, 2010. (Col. Somos maestr@s. Serie Lectura y escritura) 110 p.

DIME, DIRÉ Y DIRÁS

Somos maestr@s es una colección que, si bien fue concebida primordialmente para los docentes en servicio, las temáticas que abarca también pueden ser del interés de maestros en formación, estudiantes de pedagogía, autoridades educativas, padres y madres de familia, investigadores, promotores de lectura y, en general, para todas aquellas personas interesadas tanto en comprender y profundizar en aspectos educativos puntuales como en lograr avances significativos en la educación.

La serie Lectura y Escritura ofrece materiales para los tres niveles de educación básica –preesco-lar, primaria y secundaria–, que fomenten la práctica de la lectura y escritura dentro y fuera del centro educativo, además de que difunden nuevas propuestas para el desarrollo de planes de lectura escolar.

Dime, diré y dirás está dirigido a docentes, directores, padres de familia, bibliotecarios, promotores de la lectura y a todas las personas que trabajan y viven cerca de niños menores de siete años. Sus páginas contienen propuestas concretas para enriquecer la vida de los niños y sus comunidades a partir de una construcción amplia y abierta del binomio lectura/creación.

Luz María Chapela, con una formación en biología, sociología y pedagogía Montessori, ha sido maestra de educación básica en preescolar, primaria y secundaria. Es escritora, conferencista, tallerista y diseñadora de propuestas curriculares, así como de modelos educativos que propician el autoaprendizaje, el pensamiento crítico, la autonomía y el fortalecimiento de las identidades personales, grupales y comunitarias. Sus herramientas de trabajo son el juego y la literatura. Ha trabajado en el sector público desde hace 30 años con instituciones como Sedesol, DIF, SEP, Conafe, INEA, Dirección General de Educación Indígena, Conapo, Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe y el antiguo Instituto Nacional Indigenista. Como consultora de UNICEF, participó en La Habana en el diseño del programa “Educa a tu hijo”, del Ministerio de Educación de Cuba. Ha publicado más de noventa títulos. Su trabajo actual busca relacionar la lectura con la conciencia cultural y la ciudadanía.

PRÓLOGO INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. LECTURA Y PALABRALA LECTURALA PALABRA

CAPÍTULO II. LOS MENORES DE 18 MESESLOS BEBÉS COMO LECTORES Y AUTORES LAS PEQUEÑAS COSAS LA VÍSPERA EL BEBÉ COMO PROTAGONISTA PRIMERAS CREACIONES A DOS VOCES RETAHÍLAS COLECCIONES LIBROS DE TELA LIBROS ÁLBUM OTROS LIBROS APRENDIZAJES

CAPÍTULO III. DESPUÉS DE LOS 18 MESESLOS NIÑOS CON MÁS DE UN AÑO Y MEDIO CUENTOS PARA CONCILIAR EL SUEÑO RONDAS CANCIONEROS RELATOS DE LA VIDA REAL CUENTOS ORALES GÉNEROS DIVERSOS ARGUMENTOS, OPINIONES, DIÁLOGOS Y DEBATES RELECTURA TEATRO POESÍA EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO RELATOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DICCIONARIOS BIBLIOTECAS MEDIATECAS CHARLAS ENTRE PARES

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APÉNDICE 2EN SUS PROPIAS PALABRAS BIBLIOGRAFÍA

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FOX, Mem. Leer como por arte de magia: Cómo enseñar a leer a tu hijo en edad prees-colar y otros milagros de la lectura en voz alta. México, D.F.: Editorial Paidós Mexicana, 2011. 157 p.

LEER COMO POR ARTE DE MAGIA: CÓMO ENSEÑAR A LEER A TU HIJO EN EDAD PREESCOLAR Y OTROS MILAGROS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA

Si los padres de todo el mundo consiguieran comprender los asombrosos beneficios educativos y la profunda felicidad derivada de leer en voz alta a sus hijos, y si tanto ellos como cualquier adulto que cuide a un niño se acostumbraran a realizar esa actividad con una cierta frecuencia, es muy probable que, en una sola generación, pudiera erradicarse por completo el analfabetismo.

Todos esperamos y confiamos en que nuestros hijos aprenderán a leer, pero ¿cuántos somos conscientes de que tenemos la capacidad de orientarlos hacia la lectura, antes de que empiecen a ir a la escuela, simplemente leyéndoles en voz alta a diario? Con seriedad no exenta de buen humor, la escritora y experta en alfabetización Mem Fox explica por qué leer en voz alta a los niños influye tanto en su capacidad de aprendizaje y maduración en la vida.

Útil tanto para las madres comunes y corrientes como para quienes se dedican profesional-mente a la alfabetización, el libro de Fox establece el cuándo, el dónde y el por qué de la lectura en voz alta, al tiempo que demuestra con ejemplos claros y fáciles de seguir cómo hay que leer en voz alta para que la actividad surta el máximo efecto, sea por completo provechosa y procure el máximo placer. Este libro, repleto de consejos prácticos y actividades, debería ser de lectura obligada para todos los padres, así como para cualquiera que desee saber cómo pueden aprender a leer los niños.

Mem Fox está considerada como una de las más populares escritoras para niños. Ha publicado numerosos libros, muchos de ellos rápidamente convertidos en best sellers, y ha sido galardonada con varios premios de literatura infantil.

Agradecimientos 1. El milagro de The Foot Book 2. La magia en acción 3. Nacimientos, cerebros y más allá 4. El poder 5. Leer con regularidad 6. Así es como hay que hacerlo 7. Sacarle el máximo partido 8. El primer secreto de la lectura: la magia de la letra impresa 9. El segundo secreto de la lectura: la magia del lenguaje 10. El tercer secreto de la lectura: la magia del conocimiento del mundo 11. ¿Qué ocurre cuando se combinan los tres secretos de la lectura? 12. “¡Libro! ¡Libro! ¡Libro!” 13. Televisión: el bueno, el feo y el malo 14. Resolución de problemas 15. La prueba

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JITRIK, Noé. Lectura y Cultura. México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México, 2011. 85 p.

LECTURA Y CULTURA

Noé Jitrik reúne en Lectura y cultura diversos artículos presentados en seminarios, cursos y grupos de trabajo, donde aborda aspectos de esa actividad social: “Hablar sobre la lectura… implica poner sobre la mesa vastos temas filosóficos, desde la capacidad humana de crear códigos hasta la insidiosa capacidad social de dirigir su comprensión.”

Jitrik afirma que la “lectura”, como tema intelectual y académico, sigue inquietando tanto a nivel institucional como en debates vinculados con el problema del “discurso”, de la hermenéutica, de la semiótica y aun de la lingüística aplicada.

Noé Jitrik (Rivera, República Argentina, 1928) ha impartido cátedra en la Universidad Nacional Autónoma de México, en la Universidad de Córdoba, Buenos Aires, y en otras instituciones de educación superior de Francia y otros países. Actualmente es director del Instituto de Literatura Hispanoamericana de la Facultad de Filosofía y Letras de La Universidad de Buenos Aires e Investigador Principal en el Consejo de Investigaciones Científicas y Tecnológicas del mismo país.

Es autor de La vibración del presente, Historia de una mirada, La selva luminosa, Suspender toda certeza, El ejemplo de la familia, Temas de teoría, El trabajo crítico y la crítica literaria, El balcón barroco, Historia e imaginación literaria, Díscola cruz del sur ¡guíame!, Fin del ritual,El callejón, Limbo, Citas de un día y Mares del Sur.

Fue premio Xavier Villaurrutia 1981, recibió la orden Chevalier des Arts et des Lettres entre 1996 y 1996, es profesor ad-Honorem de la Universidad de la República de Uruguay y profesor honorario de la Universidad de Buenos Aires.

Presentación de la Biblioteca del Editor Introducción Cuando leer es hacer Saber leer Lectura inerte, lectura semiológica, lectura semiótica La lectura y la escritura en su entrecruzamiento Interpretación y lectura

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KALMAN, Judith, Irán Guerrero y Óscar Hernández.El profe 2.0. :La construcción de actividades de apren-dizaje con tecnologías de la información, la comunicación y el diseño. México, D.F.: SM de Ediciones, 2013. 126 p.

EL PROFE 2.0

La serie Enseñar y Aprender presenta libros cuyos temas versan sobre los conocimientos que se imparten en educación básica. También se ponen a consideración prácticas docentes que contribuyen a promover el aprendizaje significativo de los alumnos. Sus contenidos se basan en investigaciones e intervención educativa realizadas durante varias décadas.

El profe 2.0 plantea la posibilidad de efectuar actividades con tecnología de la información en solo dos o tres sesiones de trabajo, así como proyectos de investigación documental, con ejemplos para secundaria que pueden ser utilizados por docentes de los últimos grados de primaria, así como de educación media superior.

Judith Kalman es investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y Estudios del IPN. Desde 1993 ha realizado estudios acerca de los usos sociales de la lengua escrita. Actualmente coordina el Laboratorio de Educación, Tecnología y Educación, en donde se investiga el uso de las tecnologías de información, comunicación y diseño en la educación básica y en la vida cotidiana.

Irán Guerrero Tejero es investigadora de Tecnologías y Educación del Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe. Como investigadora del Laboratorio de Educación, Tecnología y Sociedad del DIE-Cinvestav-IPN su trabajo es relativo a los usos de tecnología en educación básica y con personas jóvenes y adultas.

Óscar Hernández Razo es maestro en Ciencias por el DIE-Cinestav-IPN. Colabora en el Laboratorio de Educación, Tecnología y Sociedad en la investigación y diseño de propuestas de enseñanza con tecnologías digitales en educación básica y media superior, así como en la apropiación de nuevas tecnologías en la educación de jóvenes y adultos.

PRÓLOGO INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL COMO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA

CAPÍTULO II. ACTIVIDADES PUNTUALES CON TECNOLOGÍA

CAPÍTULO III. CÓMO INICIAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

CAPÍTULO IV. CÓMO BUSCAR, REGISTRAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN

CAPÍTULO V. CÓMO PRESENTAR LOS HALLAZGOS: EL PRODUCTO DESEADO

CAPÍTULO VI. CÓMO EVALUAR: LA EVALUACIÓN COMO PROCESO CONTINUO

BIBLIOGRAFÍA

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MAKKAI, Rebecca. El devorador de libros. Madrid, España: Maeva Ediciones, 2012. 319 p.

EL DEVORADOR DE LIBROS

¿Y si para encontrar tu lugar en el mundo antes debes hacer la locura más grande de tu vida?

Ian Drake, un niño de diez años, es adicto a los libros y el lector preferido de Lucy Hull, una joven resignada a trabajar como bibliotecaria en un remoto pueblo de Misuri. Como su autoritaria madre censura todo lo que el niño quiere leer, Lucy se convierte en su cómplice y le proporciona libros “prohibidos”.

La inercia existencial de Lucy se topa con un dilema moral cuando conoce el plan que ha preparado Ian para escapar del control de su madre. De forma inesperada, Lucy se ve involucrada y juntos emprenden un viaje lleno de aventuras, con destino incierto.

El devorador de libros es un paseo por la memoria, la infancia y la literatura que hechizará a los lectores empedernidos y a quien aún no ha encontrado en la literatura su tabla de salvación.

Rebecca Makkai esbozó su primera historia en una caja de cartón cuando tenía tres años. Estaba contada desde el punto de vista de su muñeca Pitufina. Su prosa nunca ha vuelto a alcanzar tales cotas de experimentalismo.

Actualmente vive en Chicago, y sus relatos han aparecido en importantes revistas literarias como Ploughshares o el New England Review, además de ser publicados en la antología The Best American Short Stories durante cuatro años consecutivos.

El devorador de libros es su primera novela, un homenaje a todos aquellos libros que leyó cuando era niña y que le sirvieron de inspiración para escribir. Logró un puesto entre las diez novelas debut más destacadas de 2011 en las prestigiosas revistas Booklist y Chicago Magazine, y se ha publicado en más de quince países europeos.

OGLE, Donna y Amy Correa. A pares sin nones: Desarrollo lector de textos académicos. México, D.F.: SM de Ediciones, 2012. (Col. Somos maestr@s. Serie Lectura y escritura) 115 p.

A PARES SIN NONES: DESARROLLO LECTOR DE TEXTOS ACADÉMICOS

La serie Lectura y Escritura ofrece materiales para los tres niveles de educación básica –preescolar, primaria y secundaria–, que fomenten la práctica de la lectura y escritura dentro y fuera del centro educativo, además de que difunden nuevas propuestas para el desarrollo de planes de lectura escolar.

A pares sin nones proporciona al docente una herramienta didáctica que impulsa la lectura académica entre los alumnos de educación básica. El libro propone el método lectura en parejas de contenidos académicos (LPCA) en la idea de formar lectores curiosos, capaces de discutir ideas personales y escuchar opiniones acerca de todo tipo de conceptos.

Donna Ogle es profesora de lectura y lenguaje en la National Louis University en Chicago. Sus investigaciones se han centrado en los estudiantes, el currículo integrado y el desarrollo de la alfabetización. Es consultora internacional y autora de numerosas obras de su especialidad. Se desempeñó como directora ejecutiva de la Asociación Internacional de Lectura (IRA) y es miembro del Salón de la Fama de la Lectura.

Amy Correa es docente en escuelas públicas de Chicago. Imparte materias relacionadas con la lengua, los estudios sociales y la alfabetización en las áreas curriculares. En la National Louis University, ha sido codirectora del Proyecto ALL con Donna Ogle. Trabajó en el Departamento de Lectura y Lenguaje de la Oficina Central de Escuelas Públicas de Chicago como instructora de alfabetización.

PRÓLOGO INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I. DESARROLLO DE LA LECTURA YEL APRENDIZAJE CON TEXTOS INFORMATIVOS

1.1. VISITA A UN SALÓN DE CLASES QUE USA LA LECTURA EN PAREJA DE CONTENIDOS ACADÉMICOS (LPCA)1.2. ESTABLECIMIENTO DE LA LPCA EN EL SALÓN DE CLASES1.3. FUNDAMENTOS BASADOS EN LA INVESTIGACIÓN1.4. EXAMEN DE LAS DEMANDAS DE LA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA 1.5. LECTURA EN PAREJA DE CONTENIDOS ACADÉMICOS: LPCA1.6. APLICACIONES DE LA LPCA EN LA ESCUELA Y EL SALÓN DE CLASES1.7. CONCLUSIÓN

CAPÍTULO II. ¿CÓMO PONER EN PRÁCTICA LA LPCA?2.1. FORMACIÓN DE PAREJAS DE LECTURA2.2. MATERIALES2.3. VOCABULARIO ACADÉMICO2.4. DEMOSTRACIÓN DEL PROCESO2.5. TERMINA LA REVISIÓN… Y EMPIEZA LA DIVERSIÓN

CAPÍTULO III. DESARROLLO DE LA CONVERSACIÓN ACADÉMICA. GUÍA Y ESTRUCTURA

3.1. LA IMPORTANCIA DE QUE LOS ESTUDIANTES EXPRESEN Y COMPARTAN SUS OPINIONES3.2. MEJORA CUALITATIVA Y CUANTITATIVADE LA CONVERSACIÓN ESTUDIANTIL CON LA LPCA3.3. PARA HACER CHARLAR A LOS ESTUDIANTES3.4. ¿CÓMO LOGRAR QUE AVANCE EL DIÁLOGO ESTUDIANTIL?

CAPÍTULO IV. DESARROLLO DEL VOCABULARIO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES

4.1. PROPICIAR EXPERIENCIAS DE LENGUAJE SIGNIFICATIVAS Y VARIADAS EN CONTENIDO CON LA LPCA4.2. ¿CÓMO ENSEÑAR PALABRAS ESPECÍFICAS EN LA LPCA? 4.3. ¿CÓMO ENSEÑAR ESTRATEGIAS PARA APRENDER PALABRAS?4.4. ¿CÓMO FOMENTAR LA “CONCIENCIA ACERCA DE LAS PALABRAS”?4.5. LA IMPORTANCIA DE UNA SUPERVISIÓN REGULAR DEL APRENDIZAJE

APÉNDICE 1 PREGUNTAS PARA TRABAJAR CON LA LPCAAPÉNDICE 2 GUÍA DEL ESTUDIANTE DE LA LPCAAPÉNDICE 3 REGISTRO INFORMATIVO ¡PERFECTO!APÉNDICE 4 LPCA: LEÍ Y RECOMIENDO APÉNDICE 5 NOTAS DE OBSERVACIONES DE LA LPCAAPÉNDICE 6 EJEMPLO DE NOTAS DE OBSERVACIÓN PARA LA LPCAAPÉNDICE 7 AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA LPCA

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PRÓLOGO INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. LA LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS-NARRATIVOS ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN

1. LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS INFORMATIVOS-NARRATIVOS DE CONTENIDO HISTÓRICO

CAPÍTULO II. RECONSTRUIR EL SIGNIFICADO GLOBAL DEL TEXTO. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

1. PRIMERA APROXIMACIÓN A LA RECUPERACIÓN GLOBAL DE LA TRAMA DEL RELATO HISTÓRICO. INDAGAR DE FORMA GENERAL EL CONTENIDO DEL TEXTO2. INDAGAR LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS SOBRE ASPECTOS PUNTUALES DEL CONTENIDO DEL TEXTO PARA LOGRAR UNA MAYOR COMPRENSIÓN 3. PROFUNDIZAR EN EL TEXTO. EL TRABAJO CON LAS DEDUCCIONES 4. VUELTA A LA RECONSTRUCCIÓN GLOBAL DEL CONTENIDO. ACTIVIDAD DE CIERRE

CAPÍTULO III. EL PAPEL DE LA REDACCIÓN DE PREGUNTAS EN LA RECONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO TEXTUAL

1. FORMAS DE CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO ELABORANDO PREGUNTAS SOBRE LA INFORMACIÓN TEXTUAL Y EXTRATEXTUAL. ¿QUÉ TIPO DE PREGUNTAS PUEDE PLANTEARLE EL ALUMNO AL TEXTO? ¿QUÉ TIPO DE PREGUNTAS FAVORECEN LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA EN DIVERSAS FUENTES? 2. IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN TEXTUAL, ADVERTIR LA AMBIGÜEDAD DE LAS PREGUNTAS Y REDACTARLAS CON LAS PROPIAS PALABRAS. ¿CÓMO REDACTAR LAS PREGUNTAS NUEVAMENTE?

APÉNDICECOMENTARIOS FINALES

BIBLIOGRAFÍA

PELLICER UGALDE, Alejandra. ¿Antes o después de la Independencia?: La comprensión lectora de textos informativos en la escuela primaria. México, D.F.: SM de Ediciones, 2011 (Col. Somos maestr@s. Serie Enseñar y aprender). 126 p.

¿ANTES O DESPUÉS DE LA INDEPENDEN-CIA?: LA COMPREN-SIÓN LECTORA DE TEXTOS INFORMA-TIVOS EN LA ESCUELA PRIMARIA

La serie Enseñar y Aprender presenta libros cuyos temas versan sobre los conocimientos que se imparten en educación básica. También se ponen a consideración prácticas docentes que contribuyen a promover el aprendizaje significativo de los alumnos. Sus contenidos se basan en investigaciones e intervención educativa realizadas durante varias décadas.

¿Antes o después de la Independencia? Examina las formas como los alumnos de primaria recuperan la información contenida en textos informativos de trama narrativa. A partir de este análisis, ofrece a los docentes herramientas didácticas y teóricas que ayudan a los alumnos a desarrollar estrategias de construcción de significado.

Alejandra Pellicer Ugalde es profesora e investigadora titular del Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del Cinestav-IPN desde 1990. Es licenciada en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Estudió la maestría y el doctorado en Ciencias con especialidad en Investigaciones Educativas en el DIE. Ha trabajado como investigadora, docente y asesora en diversas instituciones del sector público: Dirección General de Educación Especial de la Secretaría de Educación Pública (SEP); Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Unidad Ajusco y Unidad Aguascalientes; Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe). También ha participado en diferentes investigaciones relacionadas con la alfabetización, tanto de población monolingüe hispana como de hablante de lengua indígena. Su línea de investigación se concentra en el estudio de los procesos de adquisición de la lengua escrita con una perspectiva psicolingüística y psicogenética. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores.

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BREVE HISTORIA DEL LIBRO EN MÉXICO

Finalizado el siglo XX es necesario ocuparse de mostrar y valorar el papel que el libro, los dia-rios y revistas, en fin la letra impresa, han tenido y siguen teniendo en el desarrollo histórico de México, principalmente el cultural.

En la tercera edición de la Breve historia del libro en México, Ernesto de la Torre Villar enriquece y actualiza el contenido de las anteriores ediciones. Refiere el gran valor que los libros han tenido en la creación de nuestra identidad “que no sólo dan origen, raza e historia compartido, sino fundamentalmente un pensamiento común, una ideología que nos identifica en medio de recias diferencias”.

Ernesto de la Torre Villar (México 1917-2009). Realizó sus estudios en las facultades de Derecho y de Filosofía y Letras de la UNAM y en el Colegio de México, donde obtuvo el grado de maestría. Más tarde, se doctoró en la Universidad de París, Sorbonne. Desde 1945 impartió cátedra en esas instituciones y en otras similares de México y del extranjero. Fue director del Archivo Histórico de Hacienda, director de la Biblioteca Nacional de México y fundador del Instituto José María Luis Mora.

Perteneció a la Academia Mexicana de la Lengua, a la Academia Mexicana de la Historia y al seminario de Cultura Mexicana.Fue miembro del Comité Internacional de Ciencias Históricas, el cual presidió de 1985 a 1990. También se desempeñó como investigador emérito del Instituto de Investigaciones Históricas de la UNAM.

Autor de diversas obras en los campos de la historia, el derecho y la bibliografía, entre las que se cuentan Leyes de descubrimiento y conquista en los siglos XVI y XVII; Lecturas históricas mexicanas; Historia documental de México, 2 volúmenes (en colaboración); Metodología de la investigación bibliográfica, archivística y documental; Fray Pedro de Gante. Maestro de América; La Independencia mexicana, 3 vol.; y Breve historia del libro en México. Como editor de la Biblioteca Mexicana de J.J. Eguiara y Eguren, produjo 5 volúmenes.

TORRE VILLAR, Ernesto de la. Breve historia del libro en México. México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México, 2009. 124 p.

Presentación de la Biblioteca del EditorPrólogo a la tercera ediciónPrólogo a la segunda ediciónAdvertencia Nacimiento e importancia del libroEl pensamiento y los libros en los pueblos precolombinosEl libro en la Nueva España

Los libros normativosEl origen de la imprenta en MéxicoLos libros enseñantesLos libros organizativosLa literatura científica y humanística

Los libros, eclosión de la culturaForma y arte del libroEl periodismo

Los periódicos en la época colonialLa prensa insurgente 1810-1821 Los periódicos revolucionarios y la obra editorial

Las bibliotecas, guardianes y difusoras del saberLos enemigos del libroElementos del libroANEXOSCronología de algunas de las principales imprentas establecidas en Europa y América en los siglos XV al XIXÍndice cronológico de los impresores mexicanos del siglo XVI al XX

Impresores del siglo XVIImpresores del siglo XVIIImpresores del siglo XVIII Impresores del siglo XIXImpresores y editoriales del siglo XX

Algunos libros sobresaliente tipográficamente, impresos en Europa y América del siglo XV al XX

Siglos XV y XVISiglo XVIISiglo XVIIISiglo XIXSiglo XX

Guía de los periódicos oficiales aparecidos en México, siglo XVIII al XXReferencias bibliográficas Ilustraciones

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TORRE VILLAR, Ernesto de la. Elogio y defensa del libro. México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México, 2000. 124 p.

ELOGIO YDEFENSA DEL LIBRO

Ernesto de la Torre Villar ofrece una historia de defensa del mejor instrumento de cultura que el hombre ha inventado: el libro. Para reforzar su argumentación defensiva acude al testimonio de Sir Thomas Bodley, Justo Lipsio, Gabriel Naudé, John Dury, James Kirkwood y Jean Baptiste Cotton des Housayes, hombres de letras, apasionados amantes de los libros, y retoma sus razonamientos.

Su texto antecede a la reproducción facsimilar del Discurso del erudito Juan Bautista Valenzuela Velázquez, escrito en 1638, cuando era presidente de la Real Cancillería de Granada y miembro prominente del Consejo Supremo de Castilla. Este documento, dirigido al Rey Felipe III con el propósito de lograr su apoyo para favorecer la cultura a través de la difusión de los libros, compendia las opiniones emitidas desde la más remota antigüedad acerca de los libros y la cultura.

Presentación de la Biblioteca del Editor Prólogo a la cuarta edición Advertencia El fomento del libro en México El libro y la cultura hispanoamericana Los grandes difusores de libros

Sir Thomas Bodley (1545-1613) Justo Lipsio (1547-1606) Gabriel Naudé (1600-1653) John Dury (1596-1680) James Kirkwook (1650-1708) Jean Baptiste Cotton des Housayes (1727-1783) Don Juan Bautista Valenzuela Velázquez (1574-1645)

Discurso del señor doctor don Juan Bautista Valenzuela Velázquez, 1683(edición facsimilar)

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A DE LECTURAMedio informativo de la BSNÚMERO 5 | OCTUBRE, 2014

DIRECTORIO

PATRONOS C.P. Alfredo Harp HelúDra. María Isabel Grañén Porrúa

DIRECCIÓN GENERALFreddy Aguilar Reyes

CAPTURA Y REVISIÓNIvette Buere Cantú DISEÑO Carlos Franco

www.bs.org.mx

bibliotecainfantil@prodigy.net

@BibliotecaBS

Biblioteca infantil

http://fahho.mx

Horario de servicio al público:

Lunes a Domingo de 10:00 a 19:00 hrs.

Año 2 Nº 5 / Octubre 2014

José López Alavez #1342.

Barrio de Xochimilco. Oaxaca, Oax.

C.P. 68040 (951) 50 26344