Fitxes peral desenvolupament

de la intel·ligència

Fitxa 1 Percepció - Atenció ...................... 5Fitxa 2 Percepció - Atenció ...................... 6Fitxa 3 Percepció - Atenció ...................... 7Fitxa 4 Percepció - Atenció ...................... 8Fitxa 5 Percepció - Atenció ...................... 9Fitxa 6 Percepció - Atenció .................... 10Fitxa 7 Percepció - Atenció .................... 11Fitxa 8 Percepció - Atenció .................... 12Fitxa 9 Percepció - Atenció .................... 13Fitxa 10 Percepció - Atenció .................... 14Fitxa 11 Memòria .................................... 15Fitxa 12 Memòria .................................... 16Fitxa 13 Memòria .................................... 17Fitxa 14 Comprensió verbal ..................... 18Fitxa 15 Comprensió verbal ..................... 19Fitxa 16 Comprensió verbal ..................... 20Fitxa 17 Comprensió de l’espai ................ 21Fitxa 18 Comprensió de l’espai ................ 22

Fitxa 19 Comprensió de l’espai ................ 23Fitxa 20 Comprensió de l’espai ................ 24Fitxa 21 Comprensió de l’espai ................ 25Fitxa 22 Raonament lògic ........................ 26Fitxa 23 Raonament lògic ........................ 27Fitxa 24 Raonament lògic ........................ 28Fitxa 25 Raonament lògic ........................ 29Fitxa 26 Raonament lògic ........................ 30Fitxa 27 Raonament lògic ........................ 31Fitxa 28 Raonament lògic ........................ 32Fitxa 29 Raonament lògic ........................ 33Fitxa 30 Organització temporal ................ 34Fitxa 31 Organització temporal ................ 35Fitxa 32 Organització temporal ................ 36Fitxa 33 Habilitat numèrica ..................... 37Fitxa 34 Habilitat numèrica ..................... 38Fitxa 35 Habilitat numèrica ..................... 39

Prim

ària

1

Grup PromotorSantillana

Autor: José Luis RivasIl·lustració: Domènec Bladé i Pinyol

738312 001_040.qxd 26/3/04 06:20 Página 1

Fitxes per al desenvolupament de la intel·ligència 1 és una obra col·lectiva concebuda,

dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana

sota la direcció de JOSEP LLUÍS ALZU i M. ÀNGELS ANDRÉS i CASAMIQUELA.

Text: José Luis Rivas

Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol

Edició: Mar García González i José Tomás Henao

Es prohibeix, llevat d’excepció prevista per la llei, qualsevol forma de reproducció, distribució,comunicació pública i transformació d’aquesta obra sense l’autorització dels titulars de la pro-pietat intel·lectual. La infracció dels drets esmentats pot constituir un delicte contra la propietatintel·lectual (articles 270 i següents del codi penal).

© 2004 by Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica)08005 BarcelonaImprès per

CP: 738312Dipòsit legal:

738312 001_040.qxd 26/3/04 06:20 Página 2

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

3

L’infant de cicle inicial de Primària ja ha fet moltes i importants adquisi-cions, però aquest és el moment en què ha d’aprendre a sistematitzar-les lògicament. Per fer-ho necessita adquirir, exercitar i perfeccionaruna sèrie d’habilitats de raonament. Per tal de facilitar que tots elsalumnes assoleixin una bona i còmoda situació en aquest camp, uspresentem una sèrie de fitxes amb les quals podran desenvoluparaquestes habilitats:• Percepció-atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una

cosa sense distreure’s i percebre la informació corresponent ambclaredat. Per tal que la pugui exercitar un infant i mantenir-la durantun temps prou llarg, cal que es trobi en situació personal relaxada,que no estigui cansat ni endormiscat, i l’ambient sigui l’adequat. Amés, l’adquisició de l’hàbit de la concentració ajuda a configurarunes bones estratègies d’aprenentatge.

• Memòria. Aquesta habilitat permet recordar dades a curt, a mitjà i allarg termini. És una peça essencial en la configuració de la intel·li-gència de les persones, però cal que s’integri dins del conjunt de leshabilitats mentals com a complementària de totes les altres. Sovint sesol potenciar aquesta habilitat quan s’exercita de manera mecànicaper memoritzar allò que no s’entén. En aquest cas, el fort desenvolu-pament de la memòria es torna una trampa, perquè a curt terminipot donar resultat, però a la llarga no pot substituir de cap manera elraonament i la comprensió.

• Comprensió verbal. És una habilitat que permet comprendre el signi-ficat de les paraules (comprensió) i expressar-se utilitzant-les (fluïde-sa). La comprensió posa de manifest l’assimilació de la informacióque es transmet oralment i tots els indicadors confirmen que aquestahabilitat ben desenvolupada és un excel·lent predictor de l’èxit aca-dèmic futur de l’alumne.

• Comprensió de l’espai. Aquesta habilitat permet interpretar les re-presentacions gràfiques d’objectes, reconèixer-los en diferents posi-cions o imaginar-se una estructura a partir d’un disseny.

• Raonament lògic. Habilitat per establir relacions coherents entre di-ferents elements (classificació, seriació, ordenació, reconeixementde relacions absurdes o inadequades...).

PRESENTACIÓ

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 3

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

4

• Organització temporal. Habilitat per percebre la cadència en la suc-cessió de fets en el temps, descobrint els elements i detalls que de-terminen l’ordenació cronològica. La vivència ordenada del temps ésessencial per a l’estabilitat física i emocional dels infants.

• Habilitat numèrica. Tenint conegut i assimilat el concepte de nom-bre, hi ha moltes operacions mentals que es tornen més fàcils quanes domina el càlcul de manera automàtica. Aquesta habilitat s’aprofi-ta tot sovint, i cal dominar-la perquè no obstaculitzi les operacionsmentals en què fa falta.

Aquestes fitxes es poden fer servir en grup o individualment. És impor-tant que s’omplin en períodes curts de temps, ja que és preferible queels infants quedin amb ganes de seguir que no que se sentin fatigats ise’n cansin.

Les normes bàsiques que cal seguir per fer aquestes activitats són:

1. Donar les explicacions que calgui perquè els nens i nenes sàpiguenexactament què han d’aconseguir. És molt important que l’infant sesenti capaç de portar a terme allò que se li proposa, i per tant és in-teressant plantejar d’entrada jocs que pugui superar amb èxit i des-prés proposar-ne d’altres de més dificultat.

2. Que entenguin com ho han de fer i que disposin de tot allò que elsfa falta (colors, goma, etc.). Tan important com solucionar un pro-blema és el fet d’aprendre les estratègies que s’han utilitzat per fer-ho. Per això és bo relacionar els nous plantejaments amb d’altres deja superats per tal de poder establir relacions entre els diferents pro-cediments que s’han utilitzat i aprendre quins convé aplicar.

3. Relacionar el que és nou amb altres activitats ja fetes i fer-los veureels elements comuns. Comparant el que ha fet amb altres jocs ante-riors, l’infant anirà definint estratègies específiques i afinant la sevacapacitat de solucionar problemes, siguin del tipus que siguin.

4. Tot i que molts dels exercicis són de contingut visual, és importantque l’infant en verbalitzi els continguts explicant amb paraules sevesel que ha fet, precisant tots els detalls de les imatges i els motiuspels quals decideix la solució que aporta.

L’autor

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 4

N“om D“ata

F“itxa

1

P“inta:

• D«e “blau, «els “o©ells “q¤e “vo¬en “cap “avall.• D«e “√±rµell, «els “q¤e “vo¬en “cap “a “la “d®eta.• D«e “√±rd, «els “q¤e “vo¬en “cap “amunt.• D«e “groc, «els “q¤e “vo¬en “cap “a “l´«esq¤erra.

ON VAN ELS OCELLS?©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Percepció - Atenció ■ 5

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 5

N“om D“ata

F“itxa

2 LA SILUETA DELS ANIMALS

■ Percepció - Atenció

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

6

U“>eix “cada “animal “amb “la “ßeva “ombra “o “sil¤eta.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 6

N“om D“ata

F“itxa

3

A“q¤ests “dos “dibuixos “no “són «exactaµent “iguals.

B“usca-“hi “¬es “di£e®ènc^es “i “marca-“¬es

“amb “llapis “∂e “colors.

EL JOC DE LES DIFERÈNCIES©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Percepció - Atenció ■ 7

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 7

N“om D“ata

F“itxa

4 LA CLASSE DE GIMNÀSTICA

E“n “cada «fila “∂e “dibuixos “hi “ha “un “>en “q¤e «fa

“un “moviµent «equivocat. P“inta´“l “∂e “groc.■ Percepció - Atenció

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

8

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 8

N“om D“ata

F“itxa

5

F‘ixa´‘t «en “¬es “marq¤es “q¤e “†e>en “¬es «figu®es “∂e “la

«fila “∂e “dalt “i “dibuixa-“¬es “a “¬es «figu®es “∂e “sota.

TRIANGLES, QUADRATS, CERCLES...©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Percepció - Atenció ■ 9

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 9

N“om D“ata

F“itxa

6 NO SÓN TOTS IGUALS!

■ Percepció - Atenció

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

10

E“n “cada «fila “hi “ha “un “dibuix “q¤e «és “di£e®ent.

P“inta “∂e “√±rµell «el “∂etall “q¤e «el “di£e®encia.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 10

N“om D“ata

F“itxa

7

• P“inta “∂e “groc «els “ob∆ec†es “∂el “conjunt “de “dalt

“q¤e “no “són “al “conjunt “de “baix.

• D«esp®és “pinta “∂e “√±rµell «els “ob∆ec†es “∂el “conjunt

“∂e “baix “q¤e “no “són “al “conjunt “∂e “dalt.

• F“inalµent, “pinta “∂e “blau «els “ob∆ec†es “q¤e “són “a

“dalt “i “a “baix.

A DALT I A BAIX©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Percepció - Atenció ■ 11

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 11

N“om D“ata

F“itxa

8 UN DIA DE GRIP

A“vui “uns “quants “>ens “no “han “pogut “anar “a

«escola “πerq¤è «estan ‘malalts.

C“ompara “la «foto “∂el “curs, “q¤e «és “a “dalt, “amb “la

“imat@e “∂e “l´“aula, “q¤e «és “a “baix.

D«esp®és «en©ercla “∂e “blau “a “la «foto «els “alum>es

“q¤e “han “vingut, “i “∂e “√±rµell «els “q¤e «fal†en.■ Percepció - Atenció

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

12

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 12

N“om D“ata

F“itxa

9

A“juda «el “conill “a “trobar “la “pastanaga.

P«er “£er-ho, “pot “anar “∂e “costat (G–F) “i “∂e “dalt

“a “baix (HI� ), “πerò “ha “∂e “ßeguir “ßemp®e «el “ma†eix

“ord®e: “bo¬et –F «flor –F “poma.

H“i “ha “dos “camins “di£e®ents.

COM TROBARÀ LA PASTANAGA, EL CONILL?©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Percepció - Atenció ■ 13

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 13

N“om D“ata

F“itxa

10 EL CAMÍ DE CASA

M“arca «els “©erc¬es “q¤e “®ecor®erà “l´«esquirol «fins “q¤e

“arribi “a “l´“arb®e. H“as “∂e “®esπectar “l´“ord®e “q¤e

“s´“indica “al “®equad®e.■ Percepció - Atenció

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

14

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 14

N“om D“ata

F“itxa

11

F“ixa´“t «en «els “ob∆ec†es “q¤e “hi “ha “al “quad®e “∂e

“dalt. D«esp®és “dob¬ega «el «full ‘πer “la “µeitat

“i “dibuixa-“hi «els “ma†eixos “ob∆ec†es “ßenße “mirar-“los.

QUINS OBJECTES HI HA?©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Memòria ■ 15

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 15

N“om D“ata

F“itxa

12 RECORDA-TE´N!

F“ixa´“t «en «els “ob∆ec†es “q¤e “hi “ha “al “quad®e “∂e

“dalt. D«esp®és “dob¬ega «el «full “πer “la “µeitat

“i “dibuixa-“hi «els “ma†eixos “ob∆ec†es “ßenße “mirar-“los.

■ Memòria

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

16

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 16

E“nganxa “aq¤est «full “sob®e “una “cartolina, “®etalla

“¬es «fit≈es “i “col.“loca-“¬es “cap “πer “avall.

D«esp®és “juga “a «formar “pa®el¬es.

N“om D“ata

F“itxa

13 EL JOC DE LA MEMÒRIA©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Memòria ■ 17

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 17

N“om D“ata

F“itxa

14 ÀLBUM DE FOTOS

■ Comprensió verbal

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

18

E“scriu «el “nomb®e “q¤e “cor®espongui “a “sota

“∂e “cada «fotogra‡ia.

1. L“a C“arµe “porta “ul¬e®es “i “pantalons “curts.2. L“a M“i®eia “porta «faldilla “i “†é “una «flor “als

“ca∫±lls.3. L´H«e¬ena “porta “vam∫±s “i “pantalons “llargs.4. L“a M“arta “†é «els “ca∫±lls “llargs “i “porta “saba†es..

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 18

N“om D“ata

F“itxa

15 QUI ÉS QUI?©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Comprensió verbal ■ 19

P“inta «el “tub “∂e “cada “>en “d´“un “color “di£e®ent,

“i “∂escob®eix “quin “got “s´«està “∫±√±nt “cadascú.

D«esp®és «escriu “al “car†ell “∂e “cada “>en «el “ßeu “nom

“i «el “nomb®e “q¤e “li “cor®espon.

• L“a L“aia «és “al “costat “∂e “l´A“nna.• L´A“nna “porta “una “samar®eta “∂e “ratl¬es.• E“n L“luc “†é «els “ca∫±lls “∂esπentinats.• L“a “samar®eta “d´«en J«ep «és “∂e “rodo>e†es.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 19

N“om D“ata

F“itxa

16 DE QUI ÉS CADA PANERA?

C“ada “pa>era “con†é “¬es “l¬et®es “q¤e «forµen «el “nom

“d´“un “>en “o “>ena.

U“>eix “cada “pa>era “amb «el “>en “al “qual “πertany.■ Comprensió verbal

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

20

NÚRIA MARTA ÀNGELLAURA

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 20

N“om D“ata

F“itxa

17 L´HORA D´ESMORZAR©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Comprensió de l’espai ■ 21

B“usca “al “dibuix “gran «el “lloc «exac†e “∂e “cadascun

“dels “πetits. D«esp®és “pinta «els “dos “quad®es “amb «els

“ma†eixos “colors.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 21

N“om D“ata

F“itxa

18 CADA COSA AL SEU LLOC

S«eg¤eix «el “camí “∂e “cadascun “d´“aq¤ests “ob∆ec†es

“i “dibuixa´“l “al “quad®e “q¤e “li “cor®espon.■ Comprensió de l’espai

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

22

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 22

N“om D“ata

F“itxa

19 LA GRAN FAMÍLIA DELS GATS©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Comprensió de l’espai ■ 23

P“inta:

• D«e “taronja, «els “gats “q¤e “són “damunt “d´“alguna“cosa.

• D«e “√±rmell, «els “gats “q¤e ‘són “dint®e “d´“alguna“cosa.

• D«e “groc, «els “gats “q¤e “són “a “sota “d´“alguna “cosa.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 23

N“om D“ata

F“itxa

20 CASA INCOMPLETA

A“caba “aq¤est “dibuix “d´“una “pagoda, “£ent “la “part

“∂e “la “d®eta “com “si «fos “la “part “∂e “l´«esq¤erra

“vista «en “un “mirall. E“ls “punts “t´“hi “ajudaran.■ Comprensió de l’espai

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

24

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:57 Página 24

N“om D“ata

F“itxa

21 EXERCICIS A L´AIRE LLIURE©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Comprensió de l’espai ■ 25

B“usca «els “>ens “q¤e “†e>en “la “ma†eixa “postura «en

“aq¤ests “grups. D«esp®és “pinta´“ls «el “xandall “∂el

“ma†eix “color, “di£e®ent “∂el “∂e “¬es “alt®es “pa®el¬es.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 25

N“om D“ata

F“itxa

22 UNA GRAN FAMÍLIA

E“scriu «els “noms “∂els “animals “als “®equad®es.

A “la “columna “ßenyalada “hi “apa®ei≈erà «el “nom

“∂e “la «família “a “la “qual “πertan¥en.

■ Raonament lògic

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

26

«e¬e‡ant “hoµe

“goril.“la

“tig®e

“√±rro

M

S

“panda

738312 001_040.qxd 26/3/04 06:30 Página 26

N“om D“ata

F“itxa

23

U“>eix “amb «f¬et≈es «els “animals “∂el “dibuix “ßeguint

“l´“ord®e “q¤e “s´“indica “al “®equad®e, “coµençant ‘πel

“q¤e «és “dins «el “©erc¬e. P«ensa “q¤e “∂esp®és “∂el “conill

“torna «el “gos.

ELS ANIMALS DE LA GRANJA©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Raonament lògic ■ 27

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 27

N“om D“ata

F“itxa

24 A CADASCÚ EL SEU DINAR

■ Raonament lògic

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

28

U“>eix “cada “animal “amb «el “µenjar “q¤e “µés “li

“agrada, “tal “com “™em “£et “amb «el “gat.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 28

N“om D“ata

F“itxa

25 L´HORA D´ENDREÇAR©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Raonament lògic ■ 29

A“q¤ests “>ens “han “®ecollit “i «end®eçat “¬es “ße√±s

“coßes, “πerò “un “bromista “n´“ha “canviat “∂e “lloc “u>es

“quan†es. P“inta “¬es “coßes “q¤e “no “són “al “ßeu “lloc.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 29

N“om D“ata

F“itxa

26 HI HA UNA PEÇA QUE NO ENCAIXA

■ Raonament lògic

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

30

E“n “cada “conjunt “∂e “dibuixos “n´“hi “ha “un “q¤e “no

“va “∫… “amb «els “alt®es.

E“n©ercla “d´“algun “color “l´«e¬eµent “q¤e “no «encaixa

“amb «els “alt®es.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 30

N“om D“ata

F“itxa

27 QUÈ TOCA AL FINAL?©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Raonament lògic ■ 31

F“ixa´“t «en «els “dibuixos “∂e “cada “tira. Q“uin «és «el

“q¤e “va “al «final?

E“scriu “a “l´«espai «el “nomb®e “cor®espo>ent.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 31

N“om D“ata

F“itxa

28 QUÈ FALTA A CADA GRUP?

■ Raonament lògic

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

32

P“inta “l´«e¬eµent “∂e “cada “quad®e “de “la “d®eta “q¤e

“vagi “∫… «en «el “quad®e “q¤e “hi “ha “a “l´«esq¤erra.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 32

N“om D“ata

F“itxa

29 QUIN S´HI ASSEMBLA MENYS?©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Raonament lògic ■ 33

E“n “cada “tira, «en©ercla “l´«e¬eµent “q¤e “s´asßembli

“µenys “al “dibuix “∂e “l´«esq¤erra.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 33

N“om D“ata

F“itxa

30 L´HORA DE BERENAR

A“q¤ests “dibuixos “∂e “l´“hora “∂e “∫±®enar “∂els “>ens

«estan “∂esor∂enats.

U“>eix “cada “quad®e “∂e “la «fila “suπerior “amb «el

“q¤e “hi “cor®espon “∂e “la «fila “©entral “i “∂esp®és “amb

«el “cor®espo>ent “∂e “la «fila “in£erior.

■ Organització temporal

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

34

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 34

N“om D“ata

F“itxa

31

O“r∂ena “¬es “vin¥e†es “d´“aq¤esta “història «escrivint-“hi

«el “nomb®e “d´“ord®e (1, 2, 3, 4) “q¤e “cor®espongui “a

“cada “dibuix.

TARDA DE PLUJA©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Organització temporal ■ 35

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 35

N“om D“ata

F“itxa

32 LA HISTÒRIA DE L´ANEGUET LLEIG

O“r∂ena «els “quad®es “q¤e «expliq¤en “la “història “∂e

“l´“a>eg¤et “l¬eig, «escrivint-“hi «el “nomb®e “q¤e «els

“cor®espongui.■ Organització temporal

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

36

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 36

N“om D“ata

F“itxa

33

U“>eix «els “punts “∂e “l´1 “al 40 “i “∂escobriràs “qui

“s´“amaga “dar®e®e “d´“aq¤ests “nomb®es.

NOMBRES I MÉS NOMBRES©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Habilitat numèrica ■ 37

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 37

N“om D“ata

F“itxa

34 QUÈ SORPRÈN EL POLLET?

■ Habilitat numèrica

© 2

00

4 G

rup

Pro

mot

or/S

anti

llana

Edu

caci

ón,

S.

L.

38

U“>eix «els “punts “∂e “l´1 “al 49 “i “∂escobriràs “q¤è «és

«el “q¤e “ha “∂eixat “tan “sorp®ès «el “pol¬et.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 38

N“om D“ata

F“itxa

35 PER MOLTS ANYS!©

20

04

Gru

p P

rom

otor

/San

tilla

na E

duca

ción

, S

. L.

Habilitat numèrica ■ 39

F«es “una “ratlla “q¤e “u>eixi “cada “πersonat@e “amb

«el “ßeu “pastís “d´“ani√±rsari.

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 39

738312 001_040.qxd 10/2/04 15:58 Página 40