POTICANJE SAMOREGULIRANOG UČENJA

POTICANJE SAMOREGULIRANOG

UČENJA

Ana Mišović

Kako biste vi pojasnili pojam samoregulacija ...???

• Samoregulacija – stvaranje standarda o tome što je prihvatljivo, a što neprihvatljivo ponašanje, utjecajem i modeliranjem značajnih ljudi u našem životu

A, ...samoregulirana osoba ???

• Samoregulirana osoba – misli i postupci su pod vlastitom kontrolom, a ne pod kontrolom ljudi iz okoline

•efikasne strategije koje pojedincu olakša- vaju učenje

uključuje tri općenita aspekta učenja:

1. samoregulacija ponašanja2. samoregulacija motivacije i emocija3. samoregulacija kognicije

I.SAMOREGULIRANO UČENJE

1.SAMOREGULACIJA PONAŠANJA

• aktivna kontrola nad različitim resur- sima koji su učenicima potrebni za učenje

Uključuje sljedeće elemente:

vrijeme potrebno za učenje okolina za učenje (mjesto u kojem se

školuje) traženje pomoći od drugih (vršnjaci,

nastavnici, roditelji)

2. SAMOREGULACIJA MOTIVACIJE I EMOCIJA

kontroliranje i promjenu nekih aspekata vlastite motivacije

učenje kontroliranja vlastitih emocija i raspoloženja tako da poboljšaju vlastito učenje

učenje kontroliranja negativnih emocija i raspoloženja (npr. anksioznost, dosadu) tako da ih ne ometaju u učenju

učenje korištenja pozitivne emocije i raspoloženja tako da potiču učenje

3. SAMOREGULACIJA KOGNICIJE

učenici kontroliraju različite kognitivne strategije učenja

strategije učenja prilagođavaju cilju učenja

Samoregulirano učenjeuključuje povratnu petlju

Prati svoje Prati svoje aktivnostiaktivnosti (planira, koristi najbolje strategije učenja)

+MotivacijaMotivacija (vjeruje u

sebe, želi i dalje ulagati trud)

+ Mijenja svoje Mijenja svoje

ponašanjeponašanje (temeljem povratnih informacija)

PlaniranjePlaniranje

NadgledanjeNadgledanje

SamoreguliranjeSamoreguliranje

samoregulirano učenje odvija se u tri faze:

1.Faza koja prethodi učenju – faza planiranja:

• stvaraju se uvjeti nužni za učenje

• raščlanjuju se zadaci i postavljaju ciljevi učenja

• stvaraju se očekivanja i vjerovanja u svezi zadata- ka

• odabiru se strategije uče- nja

• realistična očekivanja mogu pomoći da učenici budu motiviraniji za rješavanje zadataka

• pripremom se stvara pozitivan stav prema učenju

• ciljevi moraju biti što specifičniji, treba odrediti i kratkoročne i dugoročne ciljeve

U ovoj fazi učenici trebaju odredit:

• Kada će započeti sa učenjem?

• Gdje će učiti?• Koji su im uvjeti

potrebni da bi uspješno učili, a što ih može u tome omesti?

2. Faza učenja

• najvažnije je nadziranje vlastitog rada

• prate se procesi tijekom učenja

• aktivno se primjenjuju raz- ličite strategije učenja

• na različite načine učenici prate i poboljšavaju vlastiti rad

• ako je potrebno, traže pomoć od drugih

U ovoj fazi učenike se može pitati:

• Napreduju li onako kako su zamislili?

• Da li ih nešto ometa u učenju?

• Treba li im više vremena nego što su mislili?

• U kojim uvjetima najuspješ- nije uče?

• Koja pitanja si mogu postaviti dok rade?

• Kako sami sebe mogu pogurati da ustraju u zadatku, održe pažnju i sl.?

3. Faza nakon učenja

• uključuje razmišljanje o vlastitom radu

• samovrednovanje vlastitog učinka u usporedbi sa zacrtanim ciljevima

Učenike možemo pitati:

• Jesu li ostvarili ono što su planirali?

• U kojim su uvjetima napravili najviše?

• Je li ih što ometalo i na koji su se način vratili na zadatak?

• Jesu li odredili dovoljno vremena ili im je za zadatak trebalo više vremena nego što su planiralo?

• Jesu li načini na koje su sami sebe poticali bili uspješni?

za uspješno reguliranje vlastitog učenja važno je:

1. koristiti pravilne strategije učenja koje nam omogućuju da postignemo svoj cilj

2. vjerovati u uspješno savladavanje zadataka u pojedinom predmetu - samoefikasnost

3. odabrati cilj učenja4. imati dobro mišljenje o vlastitim

sposobnostima – samopoštovanje

strategije poučavanja kojima učenicima pomažemo da razviju sposobnost samoregulacije:

• djelovati na njihova uvjerenja o sebi, očekivanja i postavljanje ciljeva

• poticati osvrtanja na vlastiti učinak• učenicima pomoći da povežu apstraktne

pojmove• učenicima pomoći da povežu nove informacije s

prethodnim iskustvom• dati jasnu potvrdnu informaciju

II. RAZVIJANJE I POTICANJE SPOSOBNOSTI SAMOREGULACIJE

uobičajene strategije samoregulacije kod uspješnih učenika

1. kognitivne i motivacijske• organiziranje informacija• postavljanje ciljeva i planiranje/određivanje

standarda• vođenje bilješki i praćenje• uvježbavanje i upamćivanje

2. strategije odabira prikladnih ponašanja• samovrednovanje• samopoticanje

3. strategije prilagodbe okoline• strukturiranje okoline• traženje pomoći od drugih

• tehnički osmišljene vrste dijagrama/ strukturiranog prikaza koji prikazuje ideje ili razmišljanja s ciljem lakšeg organiziranja čitanja, učenja ili rada

• u izradi mape koristimo se riječima, rečenicama, simboličnim sličicama ili raznim drugim znakovima, brojkama, logikom, ritmom i bojom

• svrha: lakše razumijevanje i pamćenje nekog gradiva organizacija određenog tipa znanja s ciljem rješavanja

nekog problema ili donošenja neke odluke

III. MIND MAPPING (mentalne/kognitivne/umne mape)

Kako djeluje naš mozak???

Kako djelujumentalne mape???

SLIKE

povezuju sa

ANIMACIJAMA

SLIKE

povezuju sa

ANIMACIJAMA

Mentalne mape nam mogu pomoći da:

• budemo kreativniji

• štedimo vrijeme• se koncentriramo• položimo ispite s

dobrim ocjenama

• učimo bez muke• planiramo• komuniciramo• bolje se prisjećamo• učimo brže i

učinkovitije

Za izradu mentalnih mapa,potrebno nam je:

prazan list papira bez crtaolovke u bojimalo dobre voljemalo mašte

Korak 1: Najprije središte

• naš linearni sustav obrazovanja, povezan s lijevom stranom mozga, koja upravlja logičkim mišljenjem... - ...naučio nas je da započinjemo u gornjem lijevom kutu stranice...

• međutim, naš se um usmjerava na središte, te izrada mentalnih mapa počinje s riječju ili slikom koja simbolički prikazuje ono o čemu vi želite razmišljati, a što ste stavili u sredinu stranice

...riječ ili slika u sredini...

Korak 2: Ne brinite

• pođimo od ideje rješavanja problema planiranja putovanja, pisanja seminarskog rada ili izvještaja koji će se svidjeti vašem šefu

• izrada mentalne mape je jednostavno proces pretraživanja mozga koji potiče nove ideje i veze

• počnite na jedan otvoren, zabavan način ... uvijek možete kasnije postati ozbiljni

...već jednostavno ... počnite...

Korak 3: Slobodno povezujte

• kako se ideje javljaju, unosite opise ideja od jedne ili dviju riječi na crte koje se granaju od središnje točke

• dopuštajte da se ideje šire prema vani u grane i pod-grane

• unosite sve ideje bez prosuđivanja ili vrednovanja.

...slobodno povezujte...

Korak 4: Mislite brzo

• naš mozak radi najbolje u valovima koji traju 5-7 minuta

• stoga, hvatajte te eksplozije ideja što je brže moguće

• ključne riječi, simboli i slike jsusu skraćeni način umnog izražavanja koji vam pomaže da bilježite ideje što je brže moguće

...koristite svaku dobru ideju...

Korak 5: Otklanjajte ograničenja• oslobodite se uobičajene prakse jednog

lista papira, koja traži da pišete na bijelom papiru, formata A-4, crnom tintom ili kemijskom olovkom.

• koristite veći papir ili slikarski papir ili prekrijte cijeli zid mesarskim papirom ... što je veći papir imat ćete više ideja

• koristite žarke boje, uljne markere u boji, krede za crtanje ili olovke u boji

...uklonite ograničenja...

Korak 6: Ne donosite sudove• stavite na papir sve što vam dolazi na

pamet čak i ako se uopće ne odnosi na to• ako prikupljate ideje za svoj izvještaj i

iznenada se sjetite da trebate pokupiti rublje, zapišite na papir “rublje”

• u protivnom vaš će se um kao gramofonska ploča zaustaviti na tom utoru "rublje" i vi nikada nećete pokupiti sve te dobre ideje

...ne budite strog sudac...

Korak 7: Radite bez zastoja

• neka se vaša ruka stalno kreće• ako ideje splasnu, povucite prazne

crte i pratite kako vaš mozak automatski pronalazi ideje koje ćete staviti na njih

• ili promijenite boje kako biste obnovili energiju vašeg uma

• ustanite i crtajte mentalnu mapu na ravnoj podlozi ili slikarskom stalku kako biste dobili još više energije

...samo naprijed, ... bez oklijevanja...

Korak 8: Omogućite organiziranje• ponekad odnose i veze vidite odmah,

te možete dodavati pod-grane na glavnu ideju

• ponekad ne možete, a tada jednostavno povezujte ideje na glavnu ideju u središnjoj točki

• organiziranje uvijek može doći kasnije; prvi je zahtjev dobiti ideje iz vaše glave i staviti ih na papir

Vrijeme je za bolje organiziranje...

• pomoću mentalnih mapa možete organizirati informacije i ideje za izvještaje, podsjetnike, pisma, priče ili pjesme, liste “uraditi", izlaganja, sastanke, brainstorming skupove, upravljanje projektima, liste kupnje, planiranje godišnjeg odmora, vođenje dnevnika, vođenje bilješki ...

• drugim riječima, za sve što se odnosi na ljude, informacije ili probleme!

IV. PROJEKT ČITANJE I PISANJE ZA KRITIČKO

MIŠLJENJE osmislili su ga: dr. Meredith, dr. Stelle i dr. Temple

1997. namjena:

• svim nastavnicima koji žele podržati demokratske procese na svim razinama obrazovanja: • uspostaviti razred koji će poticati i ohrabrivati otvorenu i

odgovornu interakciju• korištenje okvira za učenje koji promovira kritičko

mišljenje i neovisno učenje• aktivno primjenjivati ove metode poučavanja• postati izvor informacija za druge učitelje • učenici uče kritički misliti, razvijaju odgovornost za

vlastito napredovanje i učenje, surađuju s drugim učenicima i uče načine učenja

Hrvatska se pridružila 1998. godine U 10. g., više od 2500 nastavnika završilo je

program, od kojih su monogi i sami postali RWCT učitelji i treneri

17. svibnja 2008. u Novinarskom domu u Zagrebu, Forum za slobodu odgoja stručnim je simpozijem obilježio desetogodišnjicu provedbe projekta "Čitanje i pisanje za kritičko mišljenje" (Reading and Writing for Critical Thinking - RWCT) u Hrvatskoj

međunarodni projekt koji se provodi u više od 30 zemalja

V. ZAKLJUČAK

Strategije uspješnog učenja nisu dane talentom

ili pameću.

Strategije samoreguliranog učenja se mogu i trebaju naučiti.

Dvije glavne zadaće škole:1. Učenike naučiti kako uspješno učiti

2. Kako pratiti i regulirati vlastito učenje !