View
249
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
LAPORAN PENELITIAN
PENGEMBANGAN KURIKULUM JURUSAN SASTRA ARAB
UIN SUNAN KALIJAGAYOGYAKARTA UIN SUNAN AMPEL
SURABAYA DAN IAIN SALATIGA:
Studi Perbandingan Pengembangan Kurikulum
dari Perspektif Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)
Peneliti:
Dr. Supardi, S.Ag., M.A.
NIP.197707142006041002
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LP2M)
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
IAIN SALATIGA
2016
vii
Judul
Pengembangan Kurikulum Jurusan Bahasa dan Sastra Arab
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Uin Sunan Ampel Surabaya dan
IAIN Salatiga:
Studi Perbandingan Pengembangan Kurikulum
dari Perspektif Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)
ABSTRAK
Penelitian ini mengkomparasikan pengembangan kurikulum jurusan bahasa dan
Sastra Arab di UIN Sunan kalijaga Yogyakarta, UIN Sunan Ampel Surabaya, dan IAIN
Salatiga. Metode Penelitian adalah deskriptif kualitataif. Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa Pertama, Pengembangan kurikulum jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga
berdasarkan KBK walaupun dari sisi silabi mata kuliah telah mengarah pada KKNI
dan bertolak dari paradigma integrasi interkoneksi sesuai dengan visi misi UIN Sunan
Kalijaga, sementara di UIN Surabaya juga masih berbasis KBK. Di iain salatiga
pengembangan kurikulumm yang ada masih berbasis KBK Dan baru mengarah pada
KKNI; Kedua, Persamaan pengembangan kurikulum di tiga lembaga tersebut adalah
pada penetapan profile lulusan utamanya yaitu sebagai ahli bahasa pemula atau
linguist, peneliti bahasa sastra dan penterjemah, sementara perbedan terletak pada
penetapan profle tambahan yaitu sebagai jurnalis, manager biro haji dan umrah untuk
IAIN Salatiga, guru bahasa arab untuk UIN Surabaya. Ketiga, IAIN Salatiga perlu
mengembangkan kurikulum berdasarkan KKNI dengan menetapkan profile lulusan
yang lebih jelas, capaian pembelajaran, dan bahan kajian dan mata kuliah yang sesuai
dan mendukung profile lulusan yang ditetapkan.
Kata Kunci: Pengembangan Kurikulum,, BSA, KKNI
ii
Pengantar
Puji syukur Alhamdulilih saya panjatkan keharibaan Allah Swt, berkat
pertolongan dan hidayah-Nya, akhirnya penelitian yang berjudul
“PENGEMBANGAN KURIKULUM JURUSAN BAHASA DAN SASTRA
ARAB (BSA) UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA, UIN SUNAN AMPEL
SURABAYA DAN IAIN SALATIGA: Studi Perbandingan Pengembangan
Kurikulum dari Perspektif Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) ini
dapat saya laksanakan. Penelitian ini tak akan terlaksana kecuali atas bantuan
banyak pihak. Untuk itu pada kesempatan ini saya hendak mengucapkan banyak
terimakasih kepada:
1. Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., Rektor IAIN Salatiga, yang telah memberikan
izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.
2. Dr.Adang Kuswaya,M.Ag. Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian
Masyarakat, yang telah memberikan arahan dan petunjuk dalam penelitian
ini.
3. Prof.Dr. H. Budihardjo, M.Ag, selaku konsultan penelitian yang telah
memberikan masukan dan arahan dalam penelitian ini.
4. Rekan–rekan dosen IAIN Salatiga atas segala informasi dan bantuannya.
5. And the last but definitely not least, istriku tercinta Ana Fatkhur Rohmah,
S.H.I, atas segala perhatian, dukungan dan pengorbanannya dan untuk
pertanyaan-pertanyaannya selalu memacu saya untuk menyelesaikan dan
iii
memperbaiki tulisan, serta anak-anakku terkasih, M. Izza Aqueila Wafi,
Regina Amara Bilqisth, dan Ellizza Arabella Edeva, yang terkurangi hak-
haknya untuk mendapatkan kasih sayang dan perhatian selama penelitian ini
karya ini ku persembahkan untuk kalian semua.
iv
PEDOMAN TRANSLITERASI
Pedoman Transliterasi yang dipakai dalam laporan penelitian ini
berdasarkan Skb Menag dan Mendikbud no. 158 Tahun 1987 dan no. 0543 b / u /
1987 dengan modifikasi pada huruf ث، ح، ذ، ص، ض، ط، ظ، ع
NO HURUF
ARAB
HURUF
LATIN
NO
HURUF
ARAB
HURUF
LATIN
Ţ ط 16 - ا 1
z̨ ظ B 17 ب 2
..˘.. ع T 18 ت 3
G غ Ś 19 ث 4
F ف J 20 ج 5
Q ق H́ 21 ح 6
K ك Kh 22 خ 7
L ل D 23 د 8
M م Ź 24 ذ 9
N ن R 25 ر 10
W و Z 26 ز 11
H ه S 27 س 12
‘ ء Sy 28 ش 13
Y ي Ș 29 ص 14
- Ď 30 ض 15
Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan huruf,
transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu :
Harakat dan Huruf Nama Huruf dan Tanda Nama
...َ... ا ...َ...ى
... ِ ... ى
...ُ... و
Fathah dan alif
atau ya
Kasrah dan ya
Zummah dan wau
a dan garis di
atas
i dan garis di atas
u dan garis di atas
Contoh : 1 قال Contoh : 3 قيل
يقول 4 رمى 2
viii
DAFTAR ISI
Halaman sampul.......................................................................................................................... i
Pernyataan……………………………………………………………………………………...ii
Pengesahan ................................................................................................................................ iii
Pengantar................................................................................................................................. viii
Pedoman Transliterasi ............................................................................................................... vi
Abstrak……….…………………………………………………………………….………….vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ...................................................................................................... ……..1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian .......................................................................................................... ..6
D. Signifikansi Penelitian .................................................................................................... 6
E. Kajian Pustaka ................................................................................................................ 7
C. Sistematika Pembahasan ............................................................................................... ..9
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................................... 10
A. Kurikulum ..................................................................................................................... 10
B. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) ....................................................... 13
1. Pengertian KKNI .................................................................................................... 13
2. Jenjang Kualifikasi KKNI....................................................................................... 13
3. Langkah-Langkah Pengembangan KKNI ............................................................... 15
4. Deskripsi Capaian Pembelajaran ............................................................................ 16
5. Profil Lulusan Program Studi BSA menurut Konsorsium BSA ............................. 25
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................................... 32
A. Jenis Penelitian.............................................................................................................. 32
B. Metode Pengumpulan data ............................................................................................ 32
C. Metode Analisis Data .................................................................................................... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................................... 35
A. Hail Penelitian ............................................................................................................... 35
1. Kurikulum BSA UIN Sunan Kalijaga..................................................................... 35
2. Kurikulum BSA UIN Sunan Ampel Surabaya ....................................................... 53
3. Kurikukulum BSA IAIN Salatiga…………………………………………………70
B. Pembahasan................................................................................................................... 87
1. Tinjauan Umum ...................................................................................................... 87
2. Profile Lulusan ........................................................................................................ 88
3. Capaian Lulusan dan Kompetensi Lulusan ............................................................. 90
4. Bahan Kajian dan Materi Ajar ................................................................................ 94
5. Sturktur Kurikulum………………………………………………………………..94
ix
BAB IV PENUTUP .................................................................................................................. 95
A. Kesimpulan ................................................................................................................... 95
B. Saran dan Rekomendasi ................................................................................................ 99
B. Kata Penutup ............................................................................................................... 100
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 101
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perubahan kurikulum merupakan proses yang wajar terjadi dan memang
seharusnya terjadi sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,
kebutuhan masyarakat, kemajuan jaman dan kebijakan baru pemerintah.
Pengembangan kurikulum Pendidikan Tinggi berbasis kompetensi mengacu pada
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sesuai dengan Peraturan Presiden
Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 adalah kerangka penjejangan kualifikasi
kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara
bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka
pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai
sektor. Perwujudan mutu dan jati diri bangsa Indonesia terkait dengan sistem
pendidikan dan pelatihan serta program peningkatan SDM secara nasional.
Pemerintah terus berusaha untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan
mengeluarkan berbagai kebijakan kependidikan, termasuk yang secara khusus
berkaitan dengan pendidikan tinggi. Berbagai kebijakan kependidikan tersebut
dituangkan dalam beberapa peraturan antara lain: a) Undang-undang No. 12 Tahun
2012 tentang Pendidikan Tinggi, b) Peraturan Presiden No. 8 Tahun 2012 tentang
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), c) Permendikbud No.73 Tahun
2
2013 tentang Penerapan KKNI di Perguruan Tinggi,d) Peraturan Pemerintah No. 4
Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan
Tinggi, dan e) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 49 Tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendididikan Tinggi(SNPT) yang diperbarui dengan
Peraturan Menteri Ristekdikti Nomor 44 Tahun 2015.
UU RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang SNPT, Pasal 35 ayat 2 mengamanatkan
agar kurikulum pendidikan tinggi (KPT) dikembangkan oleh setiap perguruan tinggi
dengan mengacu kepada SNPT untuk setiap Program Studi yang mencakup
pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan. Sugiharto
(2013 dan 2014) mengemukakan empat tahap penyusunan KPT berdasarkan KKNI
dan SNPT 2015 melalui 4 tahap, yaitu (1)menentukan Profil Lulusan dan Capaian
Pembelajaran (CP), (2)memilih dan merangkai bahan kajian, (3)menyusun mata
kuliah, struktur Kurikulum, dan menentukan SKS, dan (4)menyusun rencana
pembelajaran.
Pengembangan kurikulum program studi dimulai dengan perumusan
kompetensi lulusan program studi yang diwujudkan dalam rumusan profil lulusan
(Sugiharto, 2014) dan capaian pemelajaran (Permenristekdikti, 2015). Rumusan CP
tersebut selanjutnya menjadi acuan dalam mengidentifikasi bahan kajian dan
menentukan mata kuliah serta bobot sks.
3
Pada pasal 29 ayat 2 KKNI dinyatakan bahwa KKNI menjadi acuan pokok
dalam penetapan kompetensi lulusan pendidikan, baik pendidikan akademik,
pendidikan vokasi, maupun profesi. Dalam hal ini, kualifikasi manusia Indonesia
dijenjangkan menjadi 9 jenjang dan setiap jenjang terdiri atas empat kualifikasi, yaitu
a) sikap dan tata nilai, b) kemampuan kerja, c) pengetahuan umum, dan d)
kemampuan manajerial.
SNPT pasal 6 ayat 3 membedakan keterampilan (dalam KKNI disebut
kemampuan kerja) menjadi dua, yaitu keterampilan umum dan keterampilan khusus.
Rumusan CP pengetahuan dan keterampilan khusus menurut SNPT wajib
dirumuskan oleh forum program studi sejenis atau nama lain yang setara. Kewajiban
ini sangat signifikan bagi jurusan Bahasa (dan Sastra) Arab dan Pendidikan Bahasa
Arab mengingat variasi lembaga yang menaungi prodi tersebut. Dari segi
kelembagaan, sebagian prodi PBA dan BSA berada di PTU dan sebagian lainnya di
PTKI. Sebagian PTU dan PTKI berstatus negeri dan sebagian lainnya swasta. Di
antara PTKI ada yang berupa universitas, institut, ataupun sekolah tinggi. Sebagian
PTU dan PTKI dikelola oleh organisasi NU dan sebagian lainnya oleh
Muhammadiyah. Variasi lembaga tersebut cenderung berdampak pada perbedaan
tujuan pendidikan dan isi kurikulum (Asrori, 2015: 1).
4
Jurusan Bahasa dan Sastra Arab IAIN Salatiga sebagai sebuah jurusan baru,
perlu menyusun mengambangkan kurikulum yang sesuai dengan tuntuan zaman,
tuntutan kualifikasi, kompetensi nasional berdasarkan Kerangka kualifikasi Nasional.
Untuk mencapai tujuan tersebut maka diperlukan kajian yang menyeluruh dan studi
yang mendalam. Salah satu usaha tersebut adalah dengan melakukan studi
perbandingan kurikulum dengan universitas lain yang telah merumuskan
kurikulumnya terlebih dahulu.
Studi perbandingan pengembangan kurikulum memiliki pengertian yang tak
dapat dipisahkan dari pengertian perbandingan. Perbandingan yaitu membandingkan
dua atau lebih hal yang setara .Kesetaraan dalam studi perbandingan kurikulum
dikaitkan dengan kesetaraan fungsi, kedudukan dan tujuan lembaga pendidikan yang
dikaji. Dari sini dapat kita tarik benang merah bahwa studi perbandingan
pengembangan kurikulum yaitu suatu kajian yang dilakukan terhadap aspek-aspek
pengembangan kurikulum seperti fungsi, prinsip, teori, dan bahkan filosofi
kurikulum, dimana hasil kajian studi perbandingan kurikulum menjadi bahan yang
kaya untuk dikaji sebagai pelajaran sehingga dapat digunakan untuk mengembangkan
kurikulum di lembaga peneliti, IAIN Salatiga.
Studi ini dilakukan terhadap pengembangan kurikulum di BSA UIN Sunan
Ampel Surabaya dan UIN Sunan Kalija Yogyakarta karena Jurusan BSA di dua
universitas tersebut telah memperoleh akreditasi A dari BAN-PT sehingga dapat
diambil pengetahuan tentang kurikulum dari dua universitas tersebut. Di sisi lain,
5
dipilihnya jurusan BSA IAIN Salatiga yang masih baru untuk melihat kekurangan
dan memperbaiki kurikulum di Jurusan BSA di IAIN Salatiga sehingga dapat
dilahirkan kurikulum Jurusan BSA yang berkaulitas berdasarkan KKNI dan SNPT
2015.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penelitian akan menjawab
pertanyaan berikut ini:
1. Bagaimanakah pengembangan kurikulum Jurusan BSA di jurusan Bahasa dan
Sastra Arab di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, UIN Sunan Ampel Surabaya,
dan IAIN Salatiga?
2. Apakah persamaan dan perbedaan kurikulum BSA di jurusan Bahasa dan
Sastra Arab di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, UIN Sunan Ampel Surabaya,
dan IAIN Salatiga?
3. Bagaimanakah seharusnya pengembangan kurikulum Jurusan BSA IAIN
Salatiga setelah belajar dari kurikulum jurusan Bahasa dan Sastra Arab di UIN
Sunan Ampel Surabaya, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta?
6
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Membandingkan pengembangan kurikulum jurusan Bahasa dan Sastra
Arab di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, UIN Sunan Ampel Surabaya,
dan IAIN Salatiga.
2. Mendeskripsikan persamaan dan perbedaan kurikulum BSA di jurusan
Bahasa dan Sastra Arab di UIN Sunan Kalijaga, UIN Sunan Ampel
Surabaya, dan IAIN Salatiga.
3. Mengetahui dan memahami perbedaan yang terjadi, menarik berbagai
kesimpulan dari hasil kajian untuk digunakan sebagai bahan belajar dan
pengembangan prinsip dan teori pengembangan kurikulum di Jurusan
BSA di IAIN Salatiga.
D. Signifikansi Penelitian
Secara teoritis penelitian ini diharapkan menambah kazanah dalam teori
pengambangan kurikulum di perguruan tinggi khususnya di Jurusan Bahasa dan
Sastra Arab berdasarkan KKNI.
Secara praktis penelitian ini diharapkan menjadi bahan masukan dalam
pengembangan kurikulum Jurusan Bahasa dan Sastra Arab di IAIN Salatiga secara
7
khusus dan Jurusan BSA di institusi lain secara umum dalam penyusunan kurikulum
berbasis pada KKNI.
E. Kajian Pustaka
Studi tentang pengembangan kurikulum telah dilakukan oleh beberapa
peneliti sebelumnya:
Fathi Ibrahim Yunous (1977)’tashmimul Manhaj li Ta’limil Lughah al
‘Arabiyah li Al Ajanib’ meneliti tentang kurikulum pembelajaran Bahasa Arab
Tingkat Pemula untuk Non Arab di College of Education University of Minnessota,
Amerika Serikat. Penelitian yang dilakukan dengan teknik angket dan wawancara ini
secara umum menemukan tujuan-tujuan pembelajaran Bahasa Arab bagi orang Non
Arab pada tingkat Pemula dari empat ketrampilan berbahasa dan gramatikanya,
sebab-sebab orang belajar Bahasa Arab, serta situasi-situasi pemakaian Bahasa Arab
yang dipelajari pada tingkat Pemula.
Hendra & Dewi (2012) meneliti tentang Kurikulum Fakultas Sastra
Universitas Al-Azhar Indonesia (Kesesuain Antara Kurikulum yang diajarkan dengan
Pekerjaan yang ditekuni). Penelitian ini melakukan survey terhadap kiprah 100
alumninya di tengah masyarakat.Penelitian ini menyimpulkan bahwa alumninya tidak
hanya berkiprah dalam bidang bahasa dan sastra tetapi juga dalam bidang pertanian,
industri, listrik, rumah makan dan lain-lain.
8
Supardi (2009) meneliti sistem pembelajaran bahasa Arab di perguruan tinggi
dengan mengambil studi kasus pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas
Tarbiyah Universitas Suez Canal, Jami’ah Qonah al-suiz, Suez Canal University,
Ismailia, Mesir. Penelitian ini menemukan bahwa faktor lingkungan sangat
mempengaruhi keberhasilan mahasiswa dalam mencapai kompetensi Bahasa Arab
yang diharapkan.
Maesur, dkk (2006) meneliti tentang sistem pembelajaran Amtsilati di
Pesantern Darul Falah asuhan Kyai Taufiqul Hakim, Bangsri, Jepara.Penelitian ini
memfokuskan pada pembelajaran membaca kitab kuning untuk tingkat pemula
dengan metode Amsilati.Penelitian ini menemukan bahwa metode Amstilati terbukti
efektif untuk pembelajaran membaca bahasa Arab pada tingkat pemula.
Supardi (2012) memenliti tentang model pembelajaran portofolio dalam
pembelajaran Perencanaan system pembelajaran bahasa Arab. Hasilnya adalah model
portofolio dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran PSPBA.
Sejauh pembacaan peneliti belum terdapat penelitian yang meneliti tentang
pengembangan kurikulum Jurusan BSA berbasis KKNI dan belum terdapat juga
penelitian perbandingan kurikulum BSA berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia (KKNI). Maka penelitian ini adalah penelitian awal dalam bidang ini.
9
F. Sistematika Pembahasan
Laporan penelitian ini disusun dengan sistematika sebagai berikut:
Bab 1 Pendahuluan menyajikan latar belakang masalah, rumusan masalah,
tujuan dan signifikansi atau manfaat penelitian, dan sistematika pembahasan.
Bab 2 “Landasan Teori “ menkaji teori kurikulum dan Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI) sebagai framework penelitian.
Bab 3 “Metode Penelitian” menyajikan jenis penelitian, metode pegumpulan
data, dan metode analisis data.
Bab 4 “Hasil Penelitian dan Pembahasan”. Bab ini berisi analisis
pengembangan kurikulum menyajikan pembahasan kurikulum di dua universitas
yaitu UIN Sunan Kalijaga dan UIN Sunan Ampel dan satu institute, yaitu IAIN
Salatiga dalam perspektif Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
Bab 5 “Penutup” berisi kesimpulan, saran dan rekomendasi untuk penelitian
selanjutnya.
10
BAB II LANDASAN TEORI
Bab ini menyajikan landasan teori yaitu kurikulum dan konsep tentang Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
A. Kurikulum
Kata kurikulum berasal dari bahasa Yunani, yaitu currere yang artinya jarak
tempuh. Istilah ini awalnya digunakan dalam bidang olah raga, yakni jarak yang
harus ditempuh dalam kegaiatan berlari mulai dari start hingga finish. Dalam
perkembangan selanjutnya ketika kurikulum sudah menjadi istilah yang ada dalam
dunia pendidikan, pengertian dari para ahli dalam memahami kurikulum menjadi
sangat bervariasi.
Menurut UU sikdiknas nomor 20/2003, definisi kurikulum dikembangkan ke
arah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Selain dari pengertian kurikulum yang telah dijelaskan di atas, peneliti
beranggapan bahwa perlu kiranya untuk mengemukakan pendapat dari beberapa
tokoh untuk menjelaskan pengertian kurikulum, di antaranya:
11
Menurut George A. Beaucham (1976), kurikulum didefinisikan sebagai
bidang studi membentuk suatu teori, yaitu teori kurikulum. Selain sebagai bidang
studi kurikulum juga sebagai rencana pengajaran dan sebagai suatu sistem (sistem
kurikulum) yang merupakan bagian dari sistem persekolahan. Menurut Hilda Taba
(1962), Kurikulum sebagai a plan for learning, yakni sesuatu yang direncanakan
untuk dipelajari oleh siswa. Sementara itu, pandangan lain mengatakan bahwa
kurikulum sebagai dokumen tertulis yang memuat rencana untuk peserta didik selama
di sekolah (Hilda Taba ;1962 dalam bukunya “Curriculum Development Theory and
Practice”.
Selain itu, Nengly and Evaras (1976) mendefinikan kurikulum sebagai semua
pengalaman yang direncanakan yang dilakukan oleh sekolah untuk menolong para
siswa dalam mencapai hasil belajar kepada kemampuan siswa yang paling baik.
Lebih lanjut, Galen Saylor dan William M. Alexander dalam buku Curriculum
Planning for Better Teaching on Learning (1956), menjelaskan arti kurikulum sebagai
berikut” The curriculum is the sum totals of schools efforts to influence learning,
whether in the class room, on the play ground, or out of school”. Jadi segala usaha
sekolah untuk mempengaruhi anak belajar, apakah dalam ruang kelas, di halaman
sekolah, atau di luar sekolah termasuk kurikulum. Kurikulum meliputi juga apa yang
disebut kegiatan ekstra kulikuler. Purwadi (2003) memilah pengertian kurikulum
menjadi enam bagian : (1) kurikulum sebagai ide; (2) kurikulum formal berupa
dokumen yang dijadikan sebagai pedoman dan panduan dalam melaksanakan
kurikulum; (3) kurikulum menurut persepsi pengajar; (4) kurikulum operasional yang
12
dilaksanakan atau dioprasional kan oleh pengajar di kelas; (5) kurikulum experience
yakni kurikulum yang dialami oleh peserta didik; dan (6) kurikulum yang diperoleh
dari penerapan kurikulum.
Bara, Ch (2008), Kurikulum yakni bahwa konsep kurikulum dapat
diklasifikasikan ke dalam empat jenis pengertian yang meliputi: (1) kurikulum
sebagai produk; (2) kurikulum sebagai program; (3) kurikulum sebagai hasil yang
diinginkan: dan (4) kurikulum sebagai pengalaman belajar bagi peserta didik.
Setelah menelaah lebih dalam dari pengertian kurikulum tersebut di atas maka
peneliti menyimpulkan bahwa kurikulum adalah suatu program pendidikan yang di
rencanakan, di programkan, dan di rancang sedemikian rupa secara sistematis yang
berisi bahan ajar serta pengalaman belajar sehingga dalam program pendidikan
memiliki arah dan tujuan yang akan di capai dan dari hasil yang di capai kita dapat
merevisi ulang dan mengembangkan program pendidikan untuk memperoleh hasil
yang lebih baik dari sebelumnya sehingga suatu kurikulum pembelajaran dapat di
katakan selalu berubah-ubah sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan pendidikan.
Kurikulum pendidikan tinggi merupakan seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar, serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan
Tinggi.Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat(1)
dikembangkan oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional
Pendidikan Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakup pengembangan
kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan. Kurikulum adalah
13
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan,bahan
kajian,proses,dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
program studi.
B. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)
1. Pengertian KKNI
Permendikbud no73 tahun 2013 mendefinisikan KKNI sebagai Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) bidang pendidikan tinggi merupakan
kerangka penjenjangan kualifikasi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan
mengintegrasikan capaian pembelajaran dari jalur pendidikan nonformal, pendidikan
informal, dan/atau pengalaman kerja ke dalam jenis dan jenjang pendidikan tinggi.
Lebih lanjut, dimaksudkan untuk memfasilitasi pendidikan seseorang yang
mempunyai pengalaman kerja atau memiliki capaian pembelajaran dari pendidikan
nonformal atau pendidikan informal untuk:
a) Menempuh pendidikan formal ke jenjang/tingkat yang lebih tinggi dan/atau;
b) Mendapatkan pengakuan kualifikasi lulusan jenis pendidikan tertentu dari
perguruan tinggi.
2. Jenjang Kualifikasi KKNI
KKNI terdiri dari 9 (sembilan) jenjang kualifikasi, dimulai dari
Kualifikasi 1 sebagai kualifikasi terendah dan Kualifikasi 9 sebagai kualifikasi
tertinggi
14
Jenjang kualifikasi adalah tingkat capaian pembelajaran yang
disepakati secara nasional, disusun berdasarkan ukuran hasil pendidikan
dan/atau pelatihan yang diperoleh melalui pendidikan formal, nonformal,
informal, atau pengalaman kerja
Adapun jenjang kualifikasi tersebut adalah tercermin dalam tabel
berikut ini:
LEVEL
KKNI
Kata KunciKEMAMPUANKERJA MINIMAL
DALAM DESKRIPSI KKNI
Kesetaraan
dgn
lulusan
prodi
9 Pendalaman dan perluasan IPTEKS, riset multi-
transdisiplin S3
8 Mengembangkan IPTEKS melalui riset nter/multi
disiplin, inovasi, teruji S2
7 Mengelola sumber daya, menerapkan,minimal setara
standar profesi, mengevaluasi, pengembangan strategis
organisasi
PROFESI
6 Mengaplikasikan, mengkaji, membuat desain,
memanfaatkan IPTEKS, menyelesaikan masalah. S1/D4
5 Menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih
berbagai metode D3
4 Menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus
spesifik, memilih metode baku D2
3 Melaksanakan serangkaian tugas spesifik D1
2 Melaksanakan satu tugas spesifik LULUSAN
SMA
1 Melaksanakan tugas sederhana, terbatas, bersifat rutin,
di bawah pengawasan langsung
15
Jadi, jenjang S.1 menurut KKNI, capaian umum pembelajarannya adalah:
Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi
terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah
Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.
Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan
data, dan memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi dalam
pelaksanaan
3. Langkah-Langkah Pengembangan KKNI
Adapun langlah-langkah pengembangan KKNI meliputi:
1. analisis SWOT
2. Analisis Kebutuhan (Tracer studies)
3. Analisis dan Penetapan Profile Lulusan
4. Penetapan Kompetensi Lululsan /capaian Pembelajaran
5.Pengkajian Elemen Kandungan Kompetensi
6. Penetapan Bahan kajian atau Materi ajar
7. Penyususunan Struktur Kurikulum dan Penyususnan Kode Matakuliah
16
8. Penyususnan Perangkat Perkuliahan
9. Penilaian hasil perkuliahan / pembelajaran.
Adapun dua hal penting yang perlu dilakukan ketika akan
mengembangkan kurikulum berdasarkan KKNI adalah analisis SWOT dan
tarcer study.
Analisis SWOT
Analisis SWOT adalah sebauah kajian tenatang Streng (kekuatan),
Weakness (Kelemahan), Opportunity (peluang), ancaman, dan tantangan yang
dihadapi lembaga penyelenggara pendidikan dalam angka menghasilkan
profile lulusan yang mampu beradaptasi dengan lingkungan.
Analisis SWOT juga dilakukan dengan menganalisis landasan filosofis,
sosiologis, historis, yuridis, perkembangan ilmu pengertahuan dan teknologi
serta perkembangan ekonomi dan dunia industri, dan dokumen sejenis dari
perguruan tinggi dari dalam maupun luar negeri (Petujuk Teknis, 2013: 29).
Analisis Kebutuhan (Tracer Study).
Analisis Kebutuhan atau tracer study dilakukan dengan mengkaji
tuntutan pasar kerja dan kebutuhan mahasiswa ketika mereka memasuki dunia
kerja dan mengembangkan ekerjaaannya (market signal) yang terkait dengan
kemampuan kerja. (Petunjuk Teknis…, 2013: 32).
17
4. Deskripsi capaian pembelajaran
a. Deskripsi Aspek-Aspek Capaian pembelajaran
Deskripsi kualifikasi pada setiap jenjang KKNI dinyatakan sebagai CP yang
mencakup aspek-aspek pembangun jati diri bangsa, penguasaan ilmu pengetahuan
dan teknologi, kemampuan untuk dapat melakukan kerja secara bermutu, serta
wewenang dan kewajiban seseorang sesuai dengan levelkualifikasinya. Aspek
pembangun jati diri bangsa tercermin dalam Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945,
dan Bhineka Tunggal Ika yaitu menjunjung tinggi pengamalan kelima sila Pancasila
dan penegakan hukum, serta mempunyai komitmen untuk menghargai keragaman
agama, suku, budaya, bahasa, dan seni yang tumbuh dan berkembang di bumi
Indonesia.
Dalam KKNI, CP didefinisikan sebagai kemampuan yang diperoleh melalui
internalisasi pengetahuan,sikap, keterampilan, kompetensi,dan akumulasi pengalaman
kerja.CP merupakan penera (alat ukur) dari apa yang diperoleh seseorang dalam
menyelesaikan proses belajar baik terstruktur maupun tidak. Rumusan CP disusun
dalam 4 unsur yaitu sikap dan tata nilai, kemampuan kerja, penguasaan pengetahuan,
dan wewenang dan tanggung jawab. Empat unsur dalam CP diartikan sebagai berikut:
a) Sikap dan tata nilai: merupakan perilaku dan tata nilai yang merupakan
karakter atau jati diri bangsa dan negara Indonesia. Sikap dan tata nilai ini
terinternalisasi selama proses belajar , baik terstruktur maupun tidak.
18
b) Kemampuan kerja: merupakan wujud akhir dari transformasi potensi yang ada
dalam setiap individu pembelajar menjadi kompetensi atau kemampuan yang
aplikatif dan bermanfaat.
c) Penguasaan pengetahuan: merupakan informasi yang telah diproses dan
diorganisasikan untuk memperoleh pemahaman, pengetahuan, dan
pengalaman yang terakumulasi untuk memiliki suatu kemampuan.
d) Wewenang dan tanggung Jawab: merupakan konsekuensi seorang pembelajar
yang telah memiliki kemampuan dan pengetahuan pendukungnya untuk
berperan dalam masyarakat secara benar dan beretika.
Dengan mengacu pada deskripsi CP KKNI di atas, rumusan CP lulusan dalam
SKL dinyatakan kedalam tiga unsur yakni sikap, pengetahuan,dan ketrampilan yang
terbagi dalam keterampilan umum dan khusus, yang disesuaikan untuk lulusan
perguruan tinggi:
a. Unsur sikap dalam CP (SKL) merupakan sikap yang dimiliki oleh
lulusan pendidikan tinggi,.
b. Unsur pengetahuan memiliki pengertian yang setara dengan unsur
‘penguasaan pengetahuan’ dari CP KKNI, yang harus dikuasai oleh
lulusan program studi tertentu
c. Unsur “keterampilan” merupakan gabungan unsur ‘kemampuan kerja’
dan unsur ‘kewenangan dan tanggung jawab’ dari deskripsi CP
KKNI. Unsur keterampilan khusus mencirikan kemampuan lulusan
program studi sesuai bidang keilmuan/keahlian tertentu, sedang
19
ketrampilan umum mencirikan kemampuan lulusan sesuai tingkat dan
jenis program pendidikan tidak tergantung pada bidang studinya.
Masing-masing unsur CP dalam SKL diartikan sebagai berikut :
a) Sikap merupakan perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari
internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin dalam kehidupan
spiritual dan sosial melalui proses pembelajaran, pengalaman kerja
mahasiswa, penelitian, dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait
pembelajaran.
b) Pengetahuan merupakan penguasaan konsep, teori, metode, dan/atau falsafah
bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dalam
proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau
pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran.
Yang dimaksud dengan pengalaman kerja mahasiswa adalah pengalaman
dalam kegiatan di bidang tertentu pada jangka waktu tertentu yang berbentuk
pelatihan kerja, kerja praktik, praktik kerja lapangan atau bentuk kegiatan lain yang
sejenis.
3) Keterampilan merupakan kemampuan melakukan unjuk kerja dengan
menggunakan konsep, teori, metode, bahan, dan/atau instrumen, yang diperoleh
melalui pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau
20
pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran. Unsur ketrampilan
dibagi menjadi dua yakni keterampilan umum dan keterampilan khusus yang
diartikan sebagai berikut:
a. Keterampilan umum merupakan kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki
oleh setiap lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan kemampuan lulusan sesuai
tingkat program dan jenis pendidikan tinggi; dan
b. Keterampilan khusus merupakan kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki
oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program studi. Keterampilan
khusus dan pengetahuan yang merupakan rumusan kemampuan minimal
lulusansuatu program studi bidang tertentu, wajib disusun oleh forum program
studi yang sejenis atau diinisiasi dan diusulkan oleh penyelenggara program studi.
Hasil rumusan CP dari forum atau pengelola prodi disampaikan kepada Direktorat
Pembelajaran dan Kemahasiswaan Dirjen DIKTI, dan bersama rumusan CP prodi
yang lain akan dimuat di dalam laman DIKTI untuk masa sanggah dalam waktu
tertentu sebelum ditetapkan sebagai standar kompetensi lulusan (SKL)oleh Dirjen
DIKTI yang akan menjadi rujukan bagi program studi sejenis.
b. Parameter Capaian Pembelajaran.
Perumusan masing-masing unsur deskripsi CP diuraikan dalam parameter
sebagaimana berikut :
Parameter Capaian Pembelajaran
Sikap
21
Unsur sikap harus mengandung makna yang sesuai dengan rincian unsur sikap
yang ditetapkan di dalam SN DIKTI. Penambahan pada unsur sikap dimungkinkan
bagi program studi untuk menambahkan ciri perguruan tinggi pada lulusan atau bagi
program studi yang lulusannya membutuhkan sikap-sikap khusus untuk menjalankan
profesi tertentu.
Ketrampilan Umum
Unsur keterampilan umum harus mengandung makna yang sesuai dengan
rincian unsur ketrampilan umum yang ditetapkan di dalam SN DIKTI. Penambahan
pada unsur keterampilan dimungkinkan bagi program studi untuk menambahkan ciri
perguruan tinggi pada lulusan.
Ketrampilan Khusus
Unsur keterampilan khusus harus menunjukkan kemampuan kerja di bidang
yang terkait program studi, metode atau cara yang digunakan dalam kerja tersebut,
dan tingkat mutu yang dapat dicapai, serta kondisi/proses dalam mencapai hasil
tersebut. Lingkup dan tingkat keterampilan harus memiliki kesetaraan dengan lingkup
dan tingkat kemampuan kerja yang tercantum di dalam deskripsi CP KKNI menurut
jenis dan jenjang pendidikan. Jumlah dan macam keterampilan khusus ini dapat
dijadikan tolok ukur kemampuan minimal lulusan dari suatu jenis program studi yang
disepakati.
Pengetahuan
Unsur pengetahuan harus menunjukkan dengan jelas bidang/cabang ilmu atau
gugus pengetahuan yang menggambarkan kekhususan program studi, dengan
22
menyatakan tingkat penguasaan, keluasan, dan kedalaman pengetahuan yang harus
dikuasai lulusannya. Hasil rumusan pengetahuan harus memiliki kesetaraan dengan
Standar Isi Pembelajaran dalam SN DIKTI.
Dalam pemetaan atau penggambaran bidang keilmuan tersebut dapat
menggunakan referensi rumpun ilmu atau bidang keahlian yang telah ada atau
kelompok bidang keilmuan/pengetahuan yang dibangun oleh program studi sejenis.
c. Fungsi dan format perumusan CP
Secara umum CP berfungsi sebagai:
a) komponen kurikulum dan penera kualitas lulusan
b) penciri spesifikasi program studi
c) ukuran level kualifikasi
d) rujukan untuk evaluasi kurikulum
e) rujukan untuk melakukan pengakuan kesetaraan
f) pembanding capaian jenjang pendidikan
g) kelengkapan utama deskripsi dalam Surat Keterangan Pendamping Ijazah (SKPI).
Deskripsi CP menjadi komponen penting dalam rangkaian penyusunan
kurikulum pendidikan tinggi (KPT). CP dapat dipandang sebagai resultan dari hasil
keseluruhan proses belajar yang telah ditempuh oleh seorang mahasiswa selama
menempuh studinya pada satu program studi tertentu. Karena sifatnya yang
multifungsi, maka format deskripsi CP dapat beragam sesuai dengan kebutuhannya.
Pada fungsi tertentu CP dapat dan harus dideskripsikan secara ringkas, namun pada
saat yang lain perlu untuk menguraikan secara lebih rinci. Keberagaman format CP
23
sesuai dengan fungsinya tidak boleh menghilangkan unsur-unsur utamanya, sehingga
CP pada program studi yang sama akan tetap memberikan pengertian dan makna
yang sama walaupun dinyatakan dengan format berbeda. Pada saat dipergunakan
sebagai penciri atau pembeda program studi yang nantinya akan dituliskan pada SKPI
yang menyatakan ragam kemampuan yang dicapai oleh lulusan, pernyataan CP
cenderung ringkas namun mencakup semua informasi penting yang dibutuhkan.
Sedangkan pada saat dipergunakan untuk mengembangkan kurikulum pada program
studi, pernyataan CP harus lebih diperinci untuk menelusuri bahan kajian yang akan
disusun.
d. Alur penyusunan Capaian Pembelajaran
Proses penyusunan CP melalui tahapan sebagai berikut:
a).Penetapan profil lulusan yaitu menetapkan peran yang dapat dilakukan oleh
lulusan di bidang keahlian atau bidang kerja tertentu antara 1-3 tahun setelah
menyelesaikan program studi. Profil dapat ditetapkan berdasarkan hasil kajian
terhadap kebutuhan pasar kerja yang dibutuhkan pemerintah dan dunia usaha
maupun industri, serta kebutuhan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Seyogyanya profil program studi disusun oleh kelompok prodi sejenis,
sehingga terjadi kesepakatan yang dapat diterima dan dijadikan rujukan secara
nasional. Untuk dapat menjalankan peran-peran yang dinyatakan dalam profil
tersebut diperlukan “kemampuan” yang harus dimiliki oleh lulusannya.
b). Dalam penjabaran kemampuan, keterlibatan dari pemangku kepentingan juga
akan memberikan kontribusi untuk memperoleh konvergensi dan konektivitas
24
antara institusi pendidikan dengan pemangku kepentingan yang nantinya akan
menggunakan hasil didiknya. Hal ini menjamin mutu kemampuan lulusan.
Perumusan kemampuan lulusan harus mencakup empat unsur untuk
menjadikannya sebagai capaian pembelajaran, yakni unsur sikap, pengetahuan,
keterampilan umum, dan keterampilan khusus seperti yang dinyatakan dalam SN
DIKTI.
c. Penentuan sejumlah kemampuan (CP) wajib merujuk kepada jenjang kualifikasi
KKNI, terutama yang berkaitan dengan unsur kemampuan kerja dan penguasaan
pengetahuan. Sedang yang mencakup sikap dan keterampilan umum dapat
mengacu sepenuhnya pada (dikaji kesesuaian dengan) rumusan yang telah
ditetapkan dalam SN DIKTI.
d. Untuk membangun kekhasan program studi, dianjurkan untuk mengidentifikasi
keunggulan atau kearifan lokal/daerah. Dengan langkah ini maka rumusan CP
akan memuat informasi mengenai kemampuan untuk menjawab persoalan dan
tantangan yang berkembang atau muncul di daerah masing-masing, bahkan jika
perlu menjadi nilai unggul dari lulusannya. Di samping itu, perkembangan
berbagai sektor yang muncul di masyarakat juga harus dapat diakomodasikan
sehingga turut mewarnai CP lulusan. Namun demikian, kekhasan CP suatu
program studi berbasis kearifan lokal/daerah masing-masing tidak dimunculkan di
dalam CP lulusan program studi yang akan ditetapkan oleh Dirjen DIKTI karena
akan digunakan sebagai acuan minimal secara nasional.
25
e. Mengingat deskripsi sikap dan keterampilan umum telah dinyatakan dalam
lampiran SN DIKTI, maka pada bagian panduan ini dijelaskan bagaimana
mekanisme untuk merumuskan sejumlah “keterampilan khusus”; yaitu
kemampuan kerja yang terkait dengan bidang keahlian dan keilmuan tertentu.
f. Dalam menyusun “keterampilan khusus”, penyusun wajib melakukan analisis
terhadap:
a) masukan tentang kompetensi terpakai yang dapat diperoleh dari alumni yang
bekerja 1-3 tahun setelah lulus pada institusi nasional dan internasional,
b) usulan kompetensi kerja yang dibutuhkan oleh berbagai pemangku
kepentingan (pemerintah, badan hukum penyelengara, perguruan tinggi
penyelenggara, asosiasi profesi/keahlian, kolegium/konsorsium keilmuan),
c) kompetensi kerja yang relevan yang telah ditetapkan oleh badan sertifikasi
yang relevan baik pada tingkat nasional maupun internasional,
d) rumusan CP lulusan program studi sejenis yang memiliki reputasi baik di
dalam dan luar negeri,
e) standar akreditasi baik dari dalam maupun luar negeri,
f) dan dari sumber lain yang pernah ditulis, misalnya dari jurnal pendidikan.
g) probabililtas bergesernya kompetensi kerja pada jangka pendek dan menengah
h) perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
i) perkembangan sistem pembelajaran baru
5. Profil Lulusan Program Studi BSA menurut Konsorsium BSA
26
Profil Lulusan merupakan peran dan fungsi yang data dilakukan oleh
lulusan dalam bidang kerja tertentu setelah menyelesaikan pembelajaran pada
sebuah program studi. Profil lulusan dirumuskan dengan mempertimbangkan
perkembangan keilmuan dan keahlian bahasa dan sastra Arab dan hasil analisis
kebutuhan pasar dan pemangku kepentingan. Selain itu, perumusan profil lulusan
juga mempertimbangkan hasil benchmark terhadap kompetensi atau profil
lulusan dari institusi internasional. Berikut tabel Profil Lulusan Program Studi
Bahasa dan Sastra Arab.
Tabel 1. Rumusan Profil Lulusan Program Studi Bahasa dan Sastra Arab*
JENIS BSA DESKRIPSI PROFIL
Profil
Utama
Ilmuwan
Pemula
Bahasa
Arab
a. Menguasai konsep teoretis bidang ilmu bahasa dan sastra Arab
b. Memiliki kemahiran bahasa Arab lisan dan tulis minimal level
mandiri atau Mahir Menengah yang mendukung profesinya sebagai
ilmuwan pemula bahasa Arab,
c. Mampu menerapkan butir a dan b dalam memecahkan masalah yang
kebahasaan dan kesastraan Arab
Peneliti
pemula
bidang
bahasa
dan sastra
Arab
a. Mampu merencanakan dan melaksanakan penelitian bidang bahasa
dan sastra Arab dalam rangka memecahkan masalah dan mengikuti
perkembangan keilmuan bahasa dan sastra Arab
b. Mampu mempublikasikan karya ilmiah atau hasil penelitiannya di
jurnal/forum ilmiah
Profil
Tambah-
an
Praktisi/pe
laku usaha
berbasis
keahlian
bahasa
Arab
Memiliki salah satu kemampuan praktis berikut (bisa ditambahkan):
a. Praktisi/wirausahawan penerjemahan Arab-Indonesia dan sebaliknya
b. Praktisi/wirausahawan kaligrafi Arab
c. Praktisi/wirausahawan Teknologi Informasi dan Komunikasi Arab
d. Instruktur Pembelajaran bahasa Arab
e. Instruktur/wirausahawan pendidikan bahasa Arab utuk anak
(BAUNA)
f. Instruktur/wirausahawan pendidikan agama Islam masyarakat
(PAIGAMASY)
g. Instruktur BIPAR
27
Dalam hal pemanfaatan rumusan Profil Lulusan Program Studi Bahasa dan atau
Sastra Arab di atas (tabel 1.), masing-masing perguruan tinggi dapat mengambil salah
satu, lebih dari satu, atau keseluruhan rumusan profil di atas, sesuai dengan nomen
klatur program studi yang diampu dan penciri khusus yang diinginkan. Sebagai
contoh, bagi program studi dengan nomen klatur Program Studi Bahasa Arab maka
prodi yang bersangkutan minimal mengambil rumusan kompetensi lulusan utama 1a
(tabel 1) dan jika nomer klaturnya adalah Program Studi Sastra Arab maka minimal
kompetensi lulusannya adalah sebagaimana yang terumus pada 1b (tabel 1) di atas.
Akan tetapi, masing-masing perguruan tinggi dimungkinkan untuk menambah
kompetensinya dengan kompetensi yang lain, baik kompetensi utama maupun
kompetensi tambahan.
Capaian Pembelajaran atau Learning Outcome Program Studi Bahasa dan atau
Sastra Arab
Tabel 2. Rumusan Capaian Pembelajaran (LO) Sikap, pengetahuan, dan ketrampilan
Lulusan Program Studi S1 Bahasa dan atau Sastra Arab
SIKAP (sesuai SNPT)
1. bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap
religius;
2. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasakan
agama, moral, dan etika;
3. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
28
4. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta tanggungjawab pada negara dan bangsa;
5. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan,
serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;
6. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan pancasila;
7. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
8. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
9. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan;
10. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri
11. ………………..(Prodi/PT dapat menambah)………………………………
Tabel 3. Rumusan Capaian Pembelajaran (LO) Ketrampilan Umum Lulusan Program
Studi S1 Bahasa dan atau Sastra Arab
Ketrampilan Umum (sesuai SNPT)
1. mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya;
29
2. mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
3. mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi
saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
4. menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
5. mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah
di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
6. mampu memelihara dan mengembang-kan jaringan kerja dengan pembimbing,
kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
7. mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan
supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada
pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
8. mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di
bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri;
9. mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan
kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
30
10. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan
data dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi
secara mandiri dan kelompok
11. Mampu bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi
tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.
12. ………………..(Prodi/PT dapat menambah)………………………………
Tabel 4. Rumusan Capaian Pembelajaran (LO) Pengetahuan Lulusan Program Studi
S1 Bahasa dan atau Sastra Arab (untuk Kompetensi Utama Lulusan)
Pengetahuan
1. Menguasai konsep-konsep dasar keilmuan di bidang bahasa Arab dan atau
Sastra Arab *
2. Menguasai konsep-konsep dasar teori dan metodologi penelitian di bidang
bahasa dan atau sastra Arab*
3. Menguasai dan mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
bagi pengembangan bahasa dan atau sastra Arab, keilmuannya, dan profesinya
4. Menguasai prinsip-prinsp komunikasi sosial dan interpersonal
5. Menguasai konsep-konsep dasar teoretis salah satu keahlian di bidang bahasa,
sastra, atau kebudayaan Arab
* dipilih seseuai rumusan profil lulusan (bahasa dan atau sastra)
31
Tabel 5. Rumusan Capaian Pembelajaran (LO) Pengetahuan Lulusan Program Studi
S1 Bahasa dan atau Sastra Arab
Ketrampilan Khusus
1. Memiliki ketrampilan berbahasa Arab tingkat lanjut, baik tulis maupun
lisan, baik reseptif maupun produktif dengan penutur asli dalam bentuk
komunikasi dua arah
2. Mampu memanfaatkan teori-teori dasar bahasa dan atau sastra Arab,
beserta metodologinya dalam penelitian di bidang bahasa dan atau sastra
Arab, serta menyusun laporan dan menyampaikannya, baik secara lisan
maupun tertulis.*
3. Mampu mengaplikasikan kemampuan bahasa dan atau sastra Arab dan
konsep-konsep keilmuannya agar bermanfaat bagi diri sendiri dan
masyarakat
4. Mampu mengelola pembelajaran secara mandiri
5. Memiliki satu ketrampilan tambahan di bidang bahasa dan atau sastra Arab
(penerjemahan, kaligrafi, dsb)
* dipilih seseuai rumusan profil lulusan (bahasa dan atau sastra)
Profile dan capaian lulusan tersebut merupakan rumusan dari konsorsium
BSA yang harus ada dalam setiap jurusan BSA di Indonesia. Adapun kekhasan
diserahkan pada jurusan BSA masing-masing universitas atau institut untuk
32
mengembangkan kekhasan masing-masing yang satu lembaga dengan lembaga lain
bisa saja berbeda.
BAB III METODE PENELITIAN
Metode sebagaimana termaktub dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah cara
yang teratur dan terfikir baik-baik untuk mencapai maksud. Metode berisi tentang
jenis penelitian, metode pengumpulan data dan metode analisis data.
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif analitik yakni suatu penelitian yang
bertujuan untuk memberikan gambaran tentang realitas pada obyek yang diteliti
secara obyektif. Penelitian ini menekankan pada satu variabel yakni kurikulum
Jurusan Sastra Arab UGM, Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan Kalijaga, dan IAIN
Salatiga. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitik terhadap dokumen
kurikulum jurusan Sastra Arab UGM, BSA UIN Sunan Kalijaga, dan IAIN Salatiga.
Disamping itu, dilakukan wawancara terbatas dengan para kajur bsa.
B. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Metode Dokumentasi
33
Metode dokumentasi adalah pengambilan data yang diperoleh melalui
dokumen-dokumen (Usman & Purnomo setiadi, 2000: 73). Dokumen-dokumen dapat
berupa catatan-catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasati, notulen rapat,
agenda dan lain sebagainya (Arikunto,1993: 120). Metode dokumentasi peneliti
gunakan untuk mengumpulkan data tentang kurikulum di Jurusan BSA dari jurusan
Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan Ampel Surabaya, UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta dan IAIN Salatiga.
2. Metode Interview
Metode interview atau wawancara merupakan cara yang dipergunakan
seseorang untuk tujuan suartu tugas tertentu untuk mendapatkan keterangan atau
pendirian secara lisan dari seorang responden dengan bercakap-cakap, berhadapan
muka dengan orang itu (Surahmad, 1980: 162). Jadi interview adalah tanya jawab
secara lisan tentang hal-hal yang diselidiki atas dasar tujuan yang diinginkan. Dalam
penelitian ini, interview dilakukan kepada ketua jurusan Sastra Arab UGM , BSA
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dan IAIN Salatiga.
C. Metode Analisis Data
Dalam penelitian ini secara umum yang diperoleh adalah data-data kulitatif.
Metode yang digunakan dalam analisis data dalam penelitian ini secara umum teknik
analisa kualitatif, yaitu teknik yang digunakan untuk mengolah data berupa non
angka yang dijelaskan dalam bentuk uraian dan ungkapan. Dengan kata lain metode
yang diguanakan dalam analisis data penelitian adalah deskriptif Analitik
34
(Descriptive Analytic Method), yaitu menjelaskan masalah-masalah yang diteliti
untuk memahami makna yang terdapat dalam masalah masalah tersebut (Zuhairini,
dkk, 1996: 40).
Menurut Sugiyono (2005: 21) menyatakan bahwa metode deskriptif adalah
suatu metode yang digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis suatu hasil
penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuat kesimpulan yang lebih luas,
Sementara itu, menurut Whitney (1960: 160) metode deskriptif adalah pencarian
fakta dengan interpretasi yang tepat. Dapat dikatakan bahwa penelitian deskriptif
merupakan penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa yang
terjadi pada saat sekarang atau masalah aktual.
Sementara metode berfikir yang digunakan adalah metode deduktif dan
induktif. Metode induktif adalah cara berfikir yang barangkat dari fakta-fakta khusus
kemudian ditarik generalisasi yang mempunyai sifat umum. Sedangkan metode
deduktif adalah cara berfikit yang barangkat dari teori yang umum kemudian ditarik
pada hal-hal yang bersifat khusus (Hadi, 1989: 42).
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini menyajikan hasil penelitian. Hasil penelitian berupa deskripsi kurikulum
Jurusan BSA di Perguruan Tinggi Islam Negeri di Indonesia yang meliputi tiga
bagian yaitu a) Kurikulum Jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta b) BSA
UIN Sunan Ampel Surabaya, dan c) Kurikulum Jurusan BSA IAIN Salatiga. Bab ini
juga mengkomparasikan pengembangan kurikulum di dua universitas dan satu
institute yaitu jurusan BSA UNIN Sunan Kalijaga, BSA UIN Sunan Ampel Surabya,
dan BSA IAIN Salatiga dalam perspektif KKNI. Kajian ini fokus pada tinjauan
umum kurikulum, profile lulusan, capaian pembelajaran, materi pembelajaran dan
struktur kurikulum.
A. HASIL PENELITIAN
1. Kurikulum Jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Berdasarkan dokumen kurikulum yang ada pada saat penelitian ini dilakukan,
Jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta masih menggunakan kurikulum
berbasis kompetensi, tetapi bila dilihat dari silabi setiap mata kuliah terlihat telah
mencantumkan capaian pembelajaran. Hal ini berarti Jususan BSA UIN Sunan
kalijaga juga telah mengarah pada KKNI yang memuat kompetensi lulusan dan
capaian pembelajaran.
36
a. Visi & Misi BSA UIN Sunan Kalijaga
Kurikulum ditujukan untuk mencapai visi dan misi dari lembaga pendidikan.
Adapun visi dan misi Jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta adalah:
Visi: ‘Unggul dan terkemuka dalam pengembangan studi keislaman, kebahsaan, dan
kesusastraan Arab’.
Adapun misi yang ditetapkan untuk mewujudkan misi tersebut adalah:
1) mengembangkan pendidikan dan pengajaran yang berkualitas dalam bidang
kebahasaan dan kesusastraan Arab.
2) Mengembangkan penelitian dalam bidang kebahsaan dan kesusastraan Arab
3) Meningkatkan pengabdian dalam bidang kebahsaan dan kesusastraan Arab bagi
masyarakat.
4) Meningkatkan kerjasama jurusan dengan berbagai pihak untuk mewujudkan Tri
Dharma Perguruan Tinggi, terutama dalam bidang kebahsaan dan kesusastraan
Arab.
b. Kompetensi Lulusan
1. Linguis Arab
a. Menguasai kaidah bahasa Arab dalam memahami teks Arab.
b. Mampu menerapkan keempat keterampilan berbahasa Arab, baik reseptif
maupun produktif.
37
c. Menguasai teori dasar linguistik.
d. Menguasai prinsip dasar penelitian bahasa dan penerapannya.
e. Memahami kesejarahan bahasa Arab dan perkembangannya.
2. Peneliti Sastra Arab
a. Menguasai prinsip dasar keragaman teori dan kritik sastra dalam penelitian
sastra Arab.
b. Memiliki pemahaman tentang sastra Arab dalam setiap periodesasinya.
c. Menguasai teks sastra Arab dalam keragaman bentuknya sebagai objek
material penelitian.
d. Mampu melakukan penelitian sastra Arab sesuai metodologi.
3. Penerjemah
a. Menguasai teori dan kritik terjemah serta aplikasinya dalam proses dan karya
terjemah yang dapat dipertanggungjawabkan.
b. Menguasai bahasa sumber (Arab) dan bahasa sasaran (Indonesia) dalam
karya terjemah
c. Mampu menerjemah Arab-Indonesia dan Indonesia-Arab secara lisan dan
tulis dalam beragam topik untuk mendukung kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi.
38
3. Komponen Mata Kuliah
Berdasarkan kurikulum baru struktur KBK 2013, jurusan BSA UIN Sunan
Kalijaga memuat 6 struktur mata kuliah berdasarkan komponen kompetensi, yaitu : 5
mata kuliah inti umum (10sks), 10 mata kuliah institusional umum (28sks), 41 mata
kuliah inti khusus utama (88sks), 9 mata kuliah inti khusus pendukung (18sks), 1
mata kuliah inti khusus lainnya (2sks), dan 4 mata kuliah institusional khusus (8sks).
Total jumlah mata kuliah Jurusan Bahasa Arab sebanyak 70 mata kuliah dengan
jumlah sks sebanyak 154 sks. Daftar mata kuliah selengkapnya sebagai berikut.
a. Struktur KBK 2013 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Jurusan BSA
A. Mata Kuliah Inti Umum
No. Kode M K Mata Kuliah Sks
1. NAS00001 Pancasila 2
2. NAS00002 Pendidikan Kwarganegaraan 2
3. NAS00003 Bahasa Indonesia 2
4. PTU00001 Bahasa Inggris 1 2
5. PTU00002 Logika 2
Jumlah 10
B. Mata Kuliah Institusional Umum
No. Kode M K Mata Kuliah Sks
39
1. PTI00005 Akhlak dan Tasawuf 2
2. PTI00002 Alqur’an/Hadis 3
3. USK01002 Filsafat Ilmu 2
4. PTI00006 SKI dan Budaya Lokal 3
5. USK01001 Pengantar Studi Islam 2
6. PTI00004 Tauhid 2
7. PTI00001 Bahasa Arab 2
8. PTI00003 Usul Fikih/Fikih 2
9. USK01004 Skripsi 6
10. USK01003 KKN 4
Jumlah 28
C. Mata Kuliah Inti Khusus Utama
No. Kode M K Mata Kuliah Sks
1 BSA02001 Fahm al-Masmu’ I 2
2 BSA02002 Fahm al-Masmu’ II 2
3 BSA02003 Fahm al-Masmu’ III 2
4 BSA02004 Ta’bir Syafawi I 2
5 BSA02005 Ta’bir Syafawi II 2
6 BSA02006 Ta’bir Syafawi III 2
7 BSA02008 Qira’ah II 2
40
8 BSA02009 Qira’ah III 2
9 BSA02010 Kitabah I 2
10 BSA02011 Kitabah II 2
11 BSA02012 Kitabah III 2
12 BSA02013 Tarjamah Arab-Indonesia I 2
13 BSA02014 Tarjamah Arab-Indonesia II 2
14 BSA02015 Tarjamah Arab-Indonesia III 2
15 BSA02016 Tarjamah Indonesia-Arab I 2
16 BSA02017 Tarjamah Indonesia-Arab II 2
17 BSA02018 Saraf I 2
18 BSA02019 Saraf II 2
19 BSA02020 Nahwu I 2
20 BSA02021 Nahwu II 2
21 BSA02022 Nahwu III 2
22 BSA02023 Balaghah I 2
23 BSA02024 Balaghah II 2
24 BSA02025 Balaghah III 2
25 BSA02026 Ilm al-Lughah al-‘Amm 2
26 BSA02027 Ilm ad-Dalalah (Semantik) 2
27 BSA02028 At-Tadawuliyah (Pragmatik) 2
28 BSA02029 Fiqh al-Lughah 2
41
29 BSA02030
Ilm al-Ma’ajim wa al-
Musthalahat
2
30 BSA02031 Al-Lahjat al-‘Arabiyah 2
31 BSA02032 Ilm al-Uslub (Stiliska) 2
32 BSA02033 Metodologi Penelitian Bahasa 2
33 BSA02034 Tarikh al-Adab al-Arabi I 4
34 BSA02035 Tarikh al-Adab al-Arabi II 4
35 BSA02036 Ilm al-‘Arud wa al-Qawafi I 2
36 BSA02037 Ilm al-‘Arud wa al-Qawafi II 2
37 BSA02038
Naqd an-Nushush al-Adabiyyah
al-Arabiyah
2
38 BSA02039 Teori dan Aplikasi Sastra I 4
39 BSA02040 Teori dan Aplikasi Sastra II 2
40 BSA02041 Metodologi Penelitian Sastra 2
41 BSA02042 Metodologi Penelitian 2
Jumlah 88
D. Mata Kuliah Inti Khusus Pendukung
No. Kode M K Mata Kuliah Sks
1. BSA13048 Stiliska Alqur’an 2
2. BSA13049 I’jaz al-Qur’an 2
42
3. BSA03043 Jurnalistik 2
4. BSA03044 Editing Terjemah I 2
5. BSA03045 Editing Terjemah II 2
6. BSA13050 Sosiolinguistik 2
7. BSA13051 Kaligrafi Arab 2
8. BSA03046 Studi Dunia Arab 2
9. BSA13052 Dirasah Taqabuliyah 2
Jumlah 18
E. Mata Kuliah Inti Khusus Lainnya
No. Kode M K Mata Kuliah Sks
1. BSA04047 Sejarah Agama-agama 2
Jumlah 2
F. Mata Kuliah Institusional Khusus
No. Kode M K Mata Kuliah Sks
1. FAY05001 Filologi 2
2. FAY05002 Pengantar Ilmu Budaya 2
3. FAY05003 Bahasa Inggris II 2
4. FAY05004 Qira’ah I 2
43
Jumlah 8
Total Jumlah 154
Presentasi Komponen Kompetensi
1. Mata Kuliah Inti Umum 10 6 %
2. Mata Kuliah Institusional Umum 28 18 %
3. Mata Kuliah Inti Khusus Utama 88 57 %
4. Mata Kuliah Inti Khusus Pendukung 18 12 %
5. Mata Kuliah Inti Khusus Lainnya 2 1 %
6. Mata Kuliah Institusional Khusus 8 5 %
154 100%
b. Distribusi Mata Kuliah
Semester 1
No. Kode M K Mata Kuliah Sks
Jenis
MK
1. PTI00001 Bahasa Arab 2 WAJIB
2. BSA02002 Fahm al-Masmu’ I 2 WAJIB
3. BSA02004 Ta’bir Syafawi I 2 WAJIB
4. BSA02008 Qira’ah I 2 WAJIB
44
5. BSA02010 Kitabah I 2 WAJIB
6. BSA02018 Saraf I 2 WAJIB
7. PTI00004 Tauhid 2 WAJIB
8. NAS00001 Pancasila 2 WAJIB
9. PTI00006 SKI dan Budaya Lokal 3 WAJIB
10. PTI00002 Alqur’an/Hadis 3 WAJIB
Jumlah 22
Semester 2
No. Kode M K Mata Kuliah Sks
Jenis
MK
1. BSA02002 Fahm al-Masmu’ II 2 WAJIB
2. BSA02005 Ta’bir Syafawi II 2 WAJIB
3. BSA02008 Qira’ah II 2 WAJIB
4. BSA02011 Kitabah II 2 WAJIB
5. BSA02020 Nahwu I 2 WAJIB
6. BSA02019 Saraf II 2 WAJIB
7. PTU00001 Bahasa Inggris 1 2 WAJIB
8. PTU00002 Logika 2 WAJIB
9. PTI00005 Akhlak dan Tasawuf 2 WAJIB
10. PTI00003 Usul Fikih/Fikih 2 WAJIB
45
11. NAS00002 Kwarganegaraan 2 WAJIB
Jumlah 22
Semester 3
No. Kode M K Mata Kuliah Sks
Jenis
MK
1. BSA02023 Balaghah I 2 WAJIB
2. BSA02021 Nahwu II 2 WAJIB
3. BSA02003 Fahm al-Masmu’ III 2 WAJIB
4. BSA02006 Ta’bir Syafawi III 2 WAJIB
5. BSA02009 Qira’ah III 2 WAJIB
6. BSA02012 Kitabah III 2 WAJIB
7. BSA02013 Tarjamah Arab-Indonesia I 2 WAJIB
8. BSA02026 Ilm al-Lughah al-‘Amm 2 WAJIB
9. BSA02042 Metodologi Penelitian 2 WAJIB
10. FAY05003 Bahasa Inggris II 2 WAJIB
11. FAY05002 Pengantar Ilmu Budaya 2 WAJIB
Jumlah 22
Semester 4
No. Kode M K Mata Kuliah Sks Jenis
46
MK
1. BSA02024 Balaghah II 2 WAJIB
2. BSA02022 Nahwu III 2 WAJIB
3. BSA02014
Tarjamah Arab-Indonesia
II
2
WAJIB
4. BSA02034 Tarikh al-Adab al-Arabi I 4 WAJIB
5. BSA02029 Fiqh al-Lughah 2 WAJIB
6. FAY05001 Filologi 2 WAJIB
7. BSA04047 Sejarah Agama-agama 2 WAJIB
8. USK01001 Pengantar Studi Islam 2 WAJIB
9. NAS00003 Bahasa Indonesia 2 WAJIB
10. BSA03043 Jurnalistik 2 WAJIB
Jumlah 22
Semester 5
No. Kode M K Mata Kuliah Sks
Jenis
MK
1. BSA02025 Balaghah III 2 WAJIB
2. BSA02015
Tarjamah Arab-Indonesia
III
2
WAJIB
3. BSA02035 Tarikh al-Adab al-Arabi II 2 WAJIB
47
4. BSA02039 Teori dan Aplikasi Sastra I 4 WAJIB
5. BSA02032 Ilm al-Uslub (Stiliska) 2 WAJIB
6. BSA03046 Studi Dunia Arab 2 WAJIB
7. BSA02033
Metodologi Penelitian
Bahasa
2
WAJIB
8. USK01002 Filsafat Ilmu 2 WAJIB
Jumlah 20
Semester 6
No. Kode M K Mata Kuliah Sks Jenis MK
1. BSA02016 Tarjamah Indonesia-Arab I 2 WAJIB
2. BSA02040
Teori dan Aplikasi Sastra
II
2
WAJIB
3. BSA02031 Al-Lahjat al-‘Arabiyah 2 WAJIB
4. BSA02041
Metodologi Penelitian
Sastra
2
WAJIB
5. BSA02030
Ilm al-Ma’ajim wa al-
Musthalahat
2
WAJIB
6. BSA02027 Ilm ad-Dalalah (Semantik) 2 WAJIB
7. BSA02036
Ilm al-‘Arud wa al-Qawafi
I
2
WAJIB
48
8. BSA03044 Editing Terjemah I 2 WAJIB
9. BSA02038
Naqd an-Nushush al-
Adabiyyah al-Arabiyah
2
WAJIB
10. BSA13050 Sosiolinguistik 2 PILIHAN
11. BSA13052 Dirasah Taqabuliyah 2 PILIHAN
Jumlah 22
Semester 7
No. Kode M K Mata Kuliah Sks Jenis MK
1. BSA02017
Tarjamah Indonesia-Arab
II
2
WAJIB
2. BSA03045 Editing Terjemah II 2 WAJIB
3. BSA02037
Ilm al-‘Arud wa al-Qawafi
II
2
WAJIB
4. BSA02028
At-Tadawuliyah
(Pragmatik)
2
WAJIB
5. BSA13049 I’jaz al-Qur’an 2 PILIHAN
6. BSA13051 Kaligrafi Arab 2 PILIHAN
7. BSA13048 Stiliska Alqur’an 2 PILIHAN
Jumlah 14
49
Semester 8
No. Kode M K Mata Kuliah Sks Jenis MK
1. USK01003 KKN 4 WAJIB
2. USK01004 Skripsi 6 WAJIB
Jumlah 10
Jumlah Total 154
Sarjana Lulus (total sks) 150
a. Komponen MK Wajib 144
b. Komponen MK Pilihan 6
Dari 10 sks
pilihan
c. Mata Kuliah Pilihan
Jurusan BSA memuat 5 macam (1 sks) mata kuliah pilihan yang 6 sks
diantaranya harus ditempuh mahasiswa. Lima mata kuliah pilihan tersebut adalah:
1. Sosiolinguistik (2sks)
2. Dirasah Taqabuliyah (2sks)
3. I’jaz Alqur’an (2sks)
50
4. Kaligrafi Arab (2sks)
5. Stalistika Alqur’an (2sks)
d. Contoh Silabi
Berikut ini sampel silabus mata kuliah kaligrafi jurusan Bahasa dan Sastra
Arab UIN Sunan Kalijaga.
SILABUS MATA KULIAH KALIGRAFI
Identitas Mata Kuliah
Mata Kuliah (MK) : Kaligrafi
Semester/SKS : VI (enam)/2
Dosen :
Jurusan : BahasaBahasa dan Sastra Arab
Deskripsi MK
Mata kuliah ini merupakan materi dasar sebagai bekal bagi mahasiswa agar dapat memahami
teknik penulisan khat/kaligrafi Arab yang baik, benar, dan indah. Materi kajiannya meliputi
penulisan huruf hijaiyah yang difokuskan pada penggunaan khat naskhi, menyambung huruf
hijaiyah, dan menyalin teks berbahasa Arab. Khat-khat lain juga diperkenalkan sebagai
tambahan wawasan. Cakupan lain berupa pengenalan alat-alat tulis dan cara pemakaiannya,
bentuk-bentuk garis dan titik, pengenalan bentuk dan ragam khat Arab, dan seni menghias
atau ornamentasi. Di samping itu terdapat pula materi imla’.
Tujuan
Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat menulis Arab dengan
benar, sesuai dengan kaidah imla’ dan khath. Di samping itu, mahasiswa dapat mendalami
teori dan teknik penulisan khat Arab dan dapat menerapkannya dalam membuat karya
kaligrafi.
Ranah Integrasi Interkoneksi
Filosofis: kaligrafi merupakan kaidah umum dan dasar bagi tulisan indah teks Arab. Umum
karena seluruh tulisan berbahasa arab menggunakan kaidah-kaidah ini. Dasar karena
penulisan teks Arab memiliki karakter tersendiri disbanding dengan penulisan teks yang
51
lain.Mata kuliah ini merupkan perpaduan antara teori dan praktek sekaligus bagaimana
menulis Arab secara benar dan indah.
Materi: secara khusus materi kaligrafi memiliki hubungan langsung dengan ilmu Nahwu dan
sharaf.Ilmu merupakan dasar penting dalam pngekspreian bahasa tulis dimana bila Nahwu
(sintaksis) dan sharaf (morfologi) merupakan syarat utama utama untuk mengatahui benar
atau tidaknya tulisan dari aspek I’rab dan istiqaq, maka kaligrafi merupakan syarat utama
untuk mengetahui benar tidaknya atau bagus atau tidaknya sura ‘bentuk’ tulisan. Hal ini
karena kesalahan bentuk akan mengganggu makna tulisan dan mempengaruhi pemahaman
terhadap kalimat, sementara keindahan resepsi pembaca.
Metodologi : Kaligrafi mengarahkan bagaimana menulis indah huruf dalam tulisan Arab
sebagaimana sharaf mengarahkan kata dan nahwu mengarahkan kalimat.
Mata kuliah pendukung integrasi –interkoneksi: Nahwu sharaf.
Strategi Perkuliahan
Pelaksanaan kuliah menggunakan pendekatan ekspositori dalam bentuk ceramah, tanya
jawab, dan eksperimen. Strategi alternatif berupa pemberian tugas dan observasi.
Materi MK & Timeline
No. Waktu Capaian pembelajaran Bahasan
1. Memahami segala hal yang
berhubungan dengan
keberhasilan perkuliahan MK
1. Tujuan & Ruang lingkup MK
2. Kebijakan pelaksanaan MK
& evaluasi
3. Tugas yang harus
diselesaikan
2. 1. Memahami sejarah & tokoh
kaligrafi, serta jenis-jenisnya
2. Memahami ciri-ciri Khat
Naskhi dan cara
penulisannya
3. Memahami cara menulis
huruf yang di atas garis
dengan Khat Naskhi
1. Sejarah & tokoh kaligrafi
2. Macam-macam kaligrafi
3. Khat Naskhi, karakteristik
dan cara penulisannya
4. Praktik Khat Naskhi (huruf di
atas garis)
3. 1. Memahami kegunaan &
manfaat kaligrafi
2. Memahami cara meraut pena
3. Memahami cara menulis
huruf yang memotong garis
dengan Khat Naskhi
1. Fungsi & manfaat kaligrafi
2. Praktik meraut pena
3. Praktik Khat Naskhi (huruf
memotong garis)
4. 1. Memahami isu-isu terkini 1. Isu-isu terkini kaligrafi
52
kaligrafi
2. Memahami cara
menyambung huruf dengan
Khat Naskhi
2. Praktik Khat Naskhi
(menyambung huruf)
5. 1. Memahami urgensi
pengenalan kaligrafi sejak
dini
2. Memahami implikasi
kaligrafi di madrasah
3. Memahami cara menulis
huruf & harakat dengan Khat
Naskhi
1. Urgensi pengenalan kaligrafi
sejak dini
2. Kaligrafi & implikasinya di
madrasah
3. Praktik Khat Naskhi
(menyambung huruf &
harakat)
6. 1. Memahami alat tulis, media,
& perlengkapan kaligrafi
2. Memahami cara menulis
yang baik dan benar
1. Alat tulis, media, &
perlengkapan kaligrafi
2. Praktik (menulis 1 surat al-
Quran)
7. Sesuai
Kalakad Ujian Tengah Semester (UTS) Membuat karya
8. Memahami cara menulis yang
baik dan benar sesuai kaidah
penulisan bahasa Arab
1. Pengenalan imla’
2. Praktik (dikte & tulis)
9. 1. Memahami perbedaan Khat
Naskhi dengan Khat lain
2. Memahami cara menulis
yang baik dan benar
1. Pengenalan khat lain (riq’ah,
farisi, & kufi)
2. Praktik (huruf tunggal &
menyambung)
10. 1. Memahami perbedaan Khat
Naskhi dengan Khat lain
2. Memahami cara menulis
yang baik dan benar
1. Pengenalan khat lain (diwani,
diwani jali, & tsuluts)
2. Praktik (huruf tunggal &
menyambung)
11. 1. Memahami perpaduan &
cara pengombinasian warna
2. Memperdalam materi khat
1. Pengenalan warna & teknik
pewarnaan
2. Pendalaman khat
3. Praktik (mewarnai dengan
krayon)
12. 1. Memahami kaligrafi untuk
MTQ & hiasannya
2. Memahami cara membuat
desain karya
1. Kaligrafi di MTQ
2. Ornamentasi
3. Praktik (membuat desain
mushaf)
13. 1. Memahami kaligrafi untuk
MTQ & hiasannya
2. Memahami cara membuat
desain karya
1. Kaligrafi di MTQ 2
2. Praktik (membuat desain
dekorasi)
14. Sesuai
Kalakad Ujian Akhir Semester (UAS) Mini MKQ
53
Evaluasi MK
Aspek Penilaian Persentase Aspek Penilaian Persentase
Ujian Akhir Semester 35 % Tugas Mandiri 25 %
Ujian Tengah Semester 20 % Presensi, Partisipasi 20 %
Referensi
Muhammad al Khattat, Hasyim. (1961). Qawaid al-Khat al-Araby. Baghdad: wazarah al- Ma'rifah
al- 'Iraqiyyah.
Shiddiq, M. Noor Aufa. (2006). Tuntunan Belajar Tahsiinul Khoth: Macam-macam Khoth. Kudus:
Menara Kudus.
Sirojuddin AR., Didin. (2000). Seni Kaligrafi Islam. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Huruf di atas garis alif, bangsa ba’, bangsa dal, bangsa tha, fa’, kaf, ha, lam alif,
hamzah
Huruf memotong garis bangsa jim, bangsa ra’, bangsa sin, bangsa shad, bangsa ain, qaf,
lam, mim, nun, wawu, ya’
2. Kurikulum Jurusan BSA UIN Surabaya
a. Visi & Misi BSA UIN Sunan Ampel Surabaya
Kurikulum dibuat dalam rangka mewujudkan visi dan misi suatu lembaga
pendidikan. Jurusan Bahasa dan Sastra A rab UIN Sunan Ampel Surabaya memiliki
visi sebagai berikut:
“Menjadikan Program Studi Bahasa dan Sastra Arab sebagai pusat kajian dan riset
bahasa dan sastra Arab yang unggul dan kompetitif, bertaraf internasional”
Visi tersebut diturunkan dalam misi-misi dalam pelaksanaannya yang
meliputi:
54
1. Melaksanakan program pendidikan dan pembelajaran yang inovatif, kreatif,
dan progresif, dalam bidang ilmu bahasa dan sastra Arab.
2. Melaksanakan dan meningkatkan penelitian-penelitian ilmu bahasa dan sastra
Arab yang mampu dipublikasikan.
3. Menjalin kerjasama dengan berbagai pihak (stakeholder) untuk membangun
masyarakat yang mencintai bahasa dan sastra Arab
4. Menghasilkan lulusan yang memiliki kepribadian dan integritas moral yang
baik, kemampuan manajerial, ketrampilan intelektual, pemahaman teoretis
dan penalaran intelektual, pemahaman teoretis dan penalaran intelektual di
bidang ilmu Bahasa dan Sastra Arab
Tujuan
Umum :
1. Mengembangkan dan mematangkan keahlian mahasiswa Prodi Bahasa dan
Sastra Arab dalam eksistensinya sebagai bagian dari Fakultas Adab dan
Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan Ampel yang bercirikan unggul,
kompetitif, dan bertaraf internasional.
2. Mengembangkan ke arah institusi yang prospektif, bermanfaat, dan
bermartabat.
55
Khusus :
1. Menghasilkan lulusan yang mempunyai wawasan akademis dalam bidang
ilmu bahasa dan sastra Arab.
2. Membantu mahasiswa menguasai empat keterampilan berbahasa Arab yaitu
istima’, kalam, qira’ah, dan kitabah serta memahami model-model linguistik
yang cocok (appropriate) dan tepat (accurate) menuju World Class
University.
3. Mendorong civitas akademika (dosen dan mahasiswa) untuk menerapkan ilmu
bahasa dan sastra Arab dan produktif dalam menghasilkan karya baik ilmiah
maupun non-ilmiah sehingga bermanfaat bagi pengembangan keilmuan
bahasa dan sastra Arab, pengabdian dalam masyarakat, serta terpublikasikan
hingga tingkat internasional.
b. Desain Kurikulum
Desain kurikulum Program Studi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan
Humaniora UIN Sunan Ampel mengacu pada Kepmendiknas No. 232 Tahun 2000
dan 045 Tahun 2002 tentang Rambu-rambu penyusunan kurikulum inti pendidikan
tinggi dan kepmenag RI nomor 353 tahun 2004 tentang Pedoman Penyusunan
Kurikulum Pendidikan Tinggi Agama Islam. Undang-undang nomor 20 tahun 2013
tanggal 8 Juli 2013 tentang Sistem Pendidikan Naisonal.
56
Penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di Prodi Bahasa dan sastra Arab
Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel menggunakan sistem kredit
semester (SKS). Untuk menyelesaikan studi program sarjana pada Prodi Bahasa dan
Sastra Arab Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel adalah 144-152 sks
yang harus ditempuh. Jumlah tersebut tersebar dalam enam kelompok matakuliah
yaitu
1.Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK)
2. Mata Kuliah Keilmuan dan Ketrampilan (MKK)
3. mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB)
4. Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB)
5. Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB)
6. Mata Kuliah Keahlian Alternatif (MKAA)
Jumlah SKS
Jumlah sks PS (minimum untuk kelulusan) : 144 sks yang tersusun sebagai
berikut:
Jenis Mata Kuliah Sks Keterangan
(1) (2) (3)
57
Mata Kuliah Wajib 136
Mata Kuliah Pilihan 16
Jumlah Total 152
Kompetensi Lulusan
Kompetensi utama yang harus dimiliki lulusan Program Studi Bahasa dan
Sastra Arab fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel adalah
1. Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang kesastra-Araban serta kebahasa-
Araban, mulai masa jahiliah, masa permulaan Islam dan masa Islam sampai masa
sekarang;
2. Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang bahasa dan sastra Arab;
3. Memiliki kecakapan dan ketrampilan melakukan penelitian dan membuat laporan
penelitian sebagai penerapan metodologi penelitian Bahasa dan Sastra Arab;
4. Memiliki pengetahuan yang memadai tentang teori sejarah dan penulisan Bahasa
dan Sastra Arab.
58
Kompetensi Pendukung
Kompetensi pendukung yang harus dimiliki oleh lulusan Prodi Bahasa dan
Sastra Arab adalah
1. Memiliki ketrampilan menggunakan data teks-teks berbahasa Arab sebagai sumber
Bahasa dan Sastra Arab;
2. Menguasai ketrampilan tulis menulis dan teknologi yang dapat mendukung
penelitian Bahasa dan Sastra Arab.
Kompetensi Lain
Kompetensi lain yang perlu dimiliki oleh lulusan Prodi Bahasa dan Sastra
Arab adalah
1. Memiliki sikap dan kepribadian sebagai sarjana yang kreatif, berakhlak,
punya komitmen sosial dan jujur dalam menjalankan kegiatan akademik dan
sosial masyarakat;
2. Memiliki pengetahuan dan pemahaman yang baik tentang teori, metodologi
dan materi Bahasa dan Sastra Arab;
3. Memiliki ketrampilan ilmiah dalam melaksanakan penelitian Bahasa dan
Sastra Arab;
4. Memiliki kemampuan manajerial menyelenggarakan forum dan kegiatan
ilmiah dan budaya.
59
3. Struktur Kurikulum bsa UIN Surabaya
Adapun nama mata kuliah dan sebarannya persemester aadalah sebagai
berikut:
SEMESTER MATA KULIAH SKS KET
I Pancasila dan Pendidikan
Kewarganegaraan
2 Institusi
Pengantar Studi Islam 3 Institusi
Bahasa Indonesia 3 Institusi
IAD/IBD/ISD 2 Institusi
Studi al-Qur’an 2 Institusi
Studi Hadits 2 Institusi
Bahasa Arab 1 0 Institusi
Bahasa Inggris 1 0 Institusi
Nahwu 1 2 Prodi
Khat dan Desain Grafis 2 Prodi
Sharf af'al 2 Prodi
SEMESTER MATAKULIAH SKS KET
60
Ilm al-Lughah al-'Am 2 Prodi
Maharat al-Kitabah (Muwajjahah) 2 Prodi
Maharat al-Qira'ah (ma fi al suthur) 2 Prodi
Bahasa Arab 2 0 Institusi
Geografi dan Budaya Arab 2 Prodi
Nahwu 2 2 Prodi
Sharf al asma 2 Prodi
Maharat Istima 1 2 Prodi
Maharat al Kalam 1 2 Prodi
Thariqah Tadris al Lughah al
Arabiyah Nazhariyyah
2 Prodi
Tarikh al-Adab (Jahily Umawy) 2 Prodi
Bahasa Inggris 2 0 Institusi
SEMESTER MATA KULIAH SKS KET
III Ilmu Bayan 2 Prodi
Nahwu 3 2 Prodi
61
Bahasa Arab 3 0 Institusi
Maharat Istima 2 2 Prodi
B. Inggris 3 0 Institusi
Maharat al-Kalam 2 2 Prodi
Tarikh al-Adab (Abasi Andalusi) 2 Prodi
'Ilm al-Aswath 2 Prodi
Ilmu Lughah al-Nafsi 2 Prodi
Ilmu Arudl Qawafi 2 Prodi
Komputer untuk Pengajaran Bahasa
Arab
2 Prodi
Lahajat Arabiyah Nazhariyyah 2 Prodi
SEMESTER MATA KULIAH SKS KET
IV Ilmu Ma’ani 2 Prodi
Dirasah Syi'riyah Klasik 2 Prodi
Filsafat Bahasa 2 Prodi
Maharat al-Kitabah (Hurroh) 2 Prodi
Maharat al-Qira'ah (ma bayn al
suthur)
2 Prodi
62
Nahwu 4 2 Prodi
Maharat al-Kalam 3 2 Prodi
Tarikh al-Adab (Hadis) 2 Prodi
Terjemah (Tulis Arab Indonesia) 2 Prodi
SEMESTER MATA KULIAH SKS KET
V Ilmu Badi’ 2 Prodi
Dirasah Natsriyah Arab Klasik 2 Prodi
Dirasah Syi'riyah Modern 2 Prodi
Ilm al-Lughah al-ijtima’i 2 Prodi
Naqd al-Adab 2 Prodi
Terjemah (Tulis Indonesia Arab) 2 Prodi
Ilm al Uslub 2 Prodi
Pengantar Metode Penelitian 2 Prodi
Leksikografi 2 Prodi
Akhwal al-Arab al-Syiyasiyah 2 Prodi
63
SEMESTER MATA KULIAH SKS KET
VI Adab Muqaran 2 Prodi
Dirasah Masrahiyah 2 Prodi
Dirasah Natsriyah Arab Modern 0 Institusi
Aliran dan Teori Sastra 2 Prodi
Fiqh al-Lughah 0 Institusi
Metodologi Penelitian Bahasa dan
Sastra
2 Prodi
Terjemah (Lisan dan Multimedia) 2 Prodi
Al Tahlil al Taqabuly wa Tahlil al
Akhta
2 Prodi
Maharat Kitabah (Karya Tulis
Ilmiah)
2 Prodi
Ilmu al Adab al Ijtima’i 2 Prodi
Tahlil al Khitab 2 Prodi
64
SEMESTER MATA KULIAH SKS KET
VII Filologi 2 Prodi
Ilm al-Dalalah 2 Prodi
Pragmatik 0 Institusi
Semiotik 2 Prodi
Hermeneutik 0 Institusi
Ilmu al Adab al Nafsi 2 Prodi
Thariqah Tadris al Lughah al
Arabiyah Amaliyyah
2 Prodi
Uslub Quran 2 Prodi
Lahajat Arabiyah Amaliyyah 2 Prodi
Kapita Selekta 2 Prodi
SEMESTER MATA KULIAH SKS KET
VIII KKN 4 institusi
Skripsi 6 Institusi
65
Di samping itu, juga dilakukan peninjauan kurikulum. Peninjauan kurikulum
pada Program Studi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan umaniora UIN Sunan
Ampel dilaksanakan dengan menggunakan dua macam cara yaitu peninjauan terkait
dengan substansi matakuliah/bahan ajar/silabus dan peninjauan yang terkait dengan
kurikulum. Peninjauan substansi dilakukan secara rutin persemester, sedangkan
peninjauan kurikulum dilakukan selama 2 atau 3 tahun sekali. Sampai saat ini
Program Studi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan
Ampel telah melakukan 2 kali proses peninjauan kurikulum, yaitu kurikulum 2012
dan kurikulum 2014.
Beberapa tindakan yang dilakukan sebelum proses peninjauan kurikulum yaitu:
a. Menyesuaikan arah kurikulum berdasarkan visi, misi dan tujuan dari institusi UIN
Sunan Ampel;
b. Evaluasi kurikulum, yaitu tinjauan terhadap bagaimana kondisi kurikulum yang
berlaku saat ini melalui analis SWOT (strengths, weaknesses, opportunities dan
threats) dan masukan dari stakeholder (alumni, mahasiswa, masyarakat
pengguna);
c. Tinjauan Prespektif Masa Depan. Tahapan ini dilakukan adalah dalam upaya
Program Studi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan Humaniora UIN
Sunan Ampel melihat trend kebahasa-Araban dan isu-isu penting terkait dengan
66
peran bidang keilmuan di masyarakat, serta penyesuaian pada arah
perkembangan ilmu pengetahuan terkini;
d. Melakukan survei alumni dan memberikan kuesioner kepada pengguna lulusan
atau stakeholder.
Adapun pihak-pihak yang terlibat dalam peninjauan kurikulum adalah:
a. Pimpinan Perguruan Tinggi;
b. Dekan Fakultas adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel;
c. Kajur Bahasa dan Sastra Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel;
d. Ketua Program Studi Bahasa dan Sastra Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan
Ampel;
e. Dosen Pengajar;
f. Pengguna Lulusan;
g. Alumni dan Mahasiswa.
Proses Peninjauan Kurikulum lain yang dilakukan secara terpisah adalah
beberapa studi internal terkait dengan deteksi kebutuhan pekerja yang berlatar
belakang Bahasa dan Sastra Arab di Indonesia, dan analis terhadap tracer Study.
67
d. Contoh Silabi BSA UIN Sunan Ampel Surabaya
Berikut ini contoh silabi mata kuliah Tarikh Adab pada Jurusan BSA UIN
Sunan Ampel Surabya:
Mata Kuliah TARIKH AL-ADAB AL-ARABI AL-MUTAWASITH (ABBASIYAH)
Identitas Mata Kuliah : Tarikh Al-Adab Al-Arabi Al-mutawassith (ABBASIYAH)
Kode :
Fakultas : Adab dan Humaniora Adab
Jurusan : Bahasa dan sastra Arab ( BSA )
Program : Strata ( S-1 )
Bobot : 2 SKS
Deskripsi
Mata kuliah Tarikh Al-Adab Al-Arabi Al-mutawassith (abbasiyah) merupakan lanjutan mata kuliah sebelumnya yakni Tarikh Al-Adab Al-Arabi Al-Klasiki. Pada mata kuliah ini menerangkan sejarah kebngkitan/rainance dunia Arab abbasi dalam bidang ilmu bahasa dan sastra sejak zaman permulaan abad 19 masehi hingga era modern Standar Kompetensi :
Mahasiswa mampu mengetahui perkembangan bahasa dan Sastra Arab Era pertengahan (era
Abbasiyah) yang mencakup tujuan, makna, ide, lafal, gaya bahasa, nastar, pembukuan,
pertumbuhan dan perkembangan ilmu bahasa dalam puisi maupun prosa, serta mampu
menginventarisir karakteristik tokoh dan karya serta memahami latar belakang sosial, politik,
dan budaya era abbasiyah .
Indikator Kompetensi
Mahasiswa diharapkan dapat :
1. Menjelaskan tujuan bahasa dan sastra abbasi.
2. Memahami madzhab dan perkembangan sastra era Abbasi
3. Menganalisis teks-teks satra era abbasi
4. Menjelaskan gaya bahasa dan sastra arab abbasi.
5. Mengelompokkan jenis natsar abbasi serta membuat conto genre teks nastar abbasi
6. Menjelaskan seni khitobah/pidato dan kitabah insya’iyyah era abbasi
7. Menjelaskan era kodifikasi bahasa dan satra masa abbasi
8. Menjelaskan ikhwal pertumbuhan dan perkembangan ilmu bahasa dan satra pada
amasa abbasi
68
9. Mengetahui ikhwal tujuan, makna dan lafal syair abbasi
10. Mengelompokkan madzhab tokoh bahasa dan satra pada masa Abbasi
11. Mengetahui dan memahami latar belakang sosial, politik, dan budaya dari hasil karya
sastra era abbasiyah .
Topik Inti 1. Keadaan bahasa dan satra Abbasi:
- Tujuan, makna, Ide, lafal dan gaya bahasa
- Beberapa contoh referensi Sastra Arab dengan pengertian tersebut.
2. Sastra prosa/ Natsar Abbasi
- Genre dan jenis Natsar Abbasi
- Contoh teks Natsar Abbasi 3. Seni khitobah/pidato dan kitabah insya’iyyah era abbasi
4. Pembukuan/kodifikasi ilmu pengetahuan dibidang bahasa dan satra era abbasi
5. Pertumbuhan dan perkembangan ilmu Bahasa/linguistik dan satra
- Mazhab basriyuun/ ortodoks dan tokoh-tokohnya
- Mazhab Kuffiyun/rasionalis dan tokoh-tokohnya
6. Sya’ir I :
- Tujuan syair abbasi an tokoh-tokohnya
- Makna Syair abbasi
7. Syair II
- Lafal/redaksi teks syair Abbasi
- Uslub syair abbasi
- Contoh Teks Syair Abbasi
8. Tokoh-tokoh Sastra puisi Abbasi
9. Pengaruh Peradaban Abbasi terhadap bahasa Arab.
Referensi :
Akhmad Hasyimi. Tt. Jawahirul Adab fii al-adabiyyat wa Insyai lughatil ‘Arab.
Beirut; Dar al-Fikr
Ahmad Iskandaria dan Mustofa. 1916. Al-Wasit fil Adab al-araby wa taarikhi. Mesir:
Darul Ma’arif
Males Sutiasumarga. 2001. Kesusastraan Arab. Jakarta: Zikru Hakim
Alen, Roger. 1982 The Arabic Novel an Historical and Critical Introduction.
Manchester: University of Manchester.
Badawi, M.M. 1993 A Short History of Modern Arabic Literature. Oxford:
Clarendon Press.
Brugman, J. 1983 An Introduction to The History of Modern Arabic Literature in
Egypt. Leiden: E.J. Brill. G. Meyer, Stefan. 2001 The Experimental Arabic
Novel. New York: State Univercity of Neyw York.
69
Haywood, John A. 1972 Modern Arabic Literature 1800-1970. London: Lund
Humphries.
Husayn, Muhammad bin Sa’ad bin. 1405 H. Al-Adab al-‘Araby wa Târîkhihi (al-
‘Ashr al-Hadîth).
1966 Al-Qishshah al-QashÎrah fî Mishr. Kairo: Dâr al-Qawmiyyah li ‘l-Tabâ’ah wa
‘l-Nashr.
1976 Modern Arabic Poetry 1800-1970. Leiden: E.J. Brill.
Al-Nasâj, Sayyid Hâmid. 1992 Al-Adab al-‘Arabi al-Ma’âshir fî ‘l-Maghrib al-
Aqshâ. Kairo: Dâr Su’âd al-Shabâh.
70
C. Kurikulum BSA IAIN Salatiga
1. Visi & Misi BSA IAIN Salatiga
Kurikulum disusun dalam rangja mewujudkan visi dan misi sebuah lembaga
pendidikan. Adapun Visi & Misi Jurusan Bahasa dan Sastra Arab IAIN Salatiga
adalah sebagai berikut:
Visi Jurusan BSA IAIN Salatiga adalah “mampu menjadi pusat pembelajaran,
kajian serta riset Bahasa dan Sastra Arab”.
Sedangkan misinya adalah:
a. Menyelenggarakan kegiatan pendidikan akademik dan profesional di bidang
Bahasa dan Sastra Arab;
b. Mengembangkan keilmuan bidang Bahasa dan Sastra Arab melalui kegiatan
penelitian dan kajian-kajian ilmiah lainnya;
c. Meningkatkan peran serta jurusan dalam bidang Bahasa dan Sastra Arab
bagi masyarakat luas melalui publikasi hasil-hasil kajian, penyediaan
database khususnya mengenai Bahasa dan Sastra Arab, dan eksplorasi
kekayaan Bahasa dan Sastra Arab masyarakat muslim; dan
d. Meningkatkan kerjasama dengan berbagai pihak untuk mewujudkan tri
dharma perguruan tinggi di bidang Bahasa dan Sastra Arab.
Dari visi dan misi tersebut, kemudian dirumuskan tujuan Jurusan BSA IAIN
Salatiga. Uraian misi di atas diselaraskan oleh tujuan yang ingin dicapai yakni:
71
a. Menghasilkan lulusan yang dapat bekerja profesional di bidang-bidang yang
membutuhkan keahlian Bahasa dan Sastra Arab;
b. Menghasilkan ahli bahasa muslim yang berpengetahuan luas, bersikap
cendekia, dan menghargai karya-karya kesusastraan dan kebahasaan
masyarakat muslim di geografi dan masa manapun;
c. Menghasilkan ahli bahasa muslim yang kreatif dan aktif berperanserta
dalam pembangunan kekinian bangsa dan negara;
d. Menghasilkan karya ilmiah baik berupa hasil penelitian, survey, buku atau
publikasi ilmiah lainnya di bidang Bahasa dan Sastra Arab.
2. Kompetensi lulusan Jurusan BSA
Alumni jurusan BSA IAIN Salatiga diharapkan kompeten dibidang berikut
ini:
(1) linguist dan ilmuwan sastra (ilmuwan bahasa pemula /kritikus sastra):
a. Menguasai kaidah bahasa Arab dalam memahami teks Arab.
b. Mampu menerapkan keempat keterampilan berbahasa Arab, baik reseptif
maupun produktif.
c. Menguasai teori dasar sastra dan linguistik.
d. Menguasai prinsip dasar penelitian bahasa, sastra dan penerapannya.
Memahami kesejarahan bahasa Arab dan perkembangannya
• Penerjemah & Interpreter (penerjemah langsung)
72
a. Menguasai teori dan kritik terjemah serta aplikasinya dalam proses dan karya
terjemah yang dapat dipertanggungjawabkan.
b. Menguasai bahasa sumber (Arab) dan bahasa sasaran (Indonesia) dalam
karya terjemah
c. Mampu menerjemah Arab-Indonesia dan Indonesia-Arab secara lisan dan
tulis dalam beragam topik untuk mendukung kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi.
• Profesi yang berkaitan dengan bahasa : Jurnalis, wartawan, penulis novel,
Pramugari haji,, Guide timur tengah, (Biro perjalan Wisata Haji Umrah),
editor & korekter pada penerbit.
a. menguasai teori jurnalistik dan bahasa Arab jurnalistik
b. menguasai teori penulisan
c. menguasai ilmu menagemen lembaga bahasa dan biro haji dan umroh.
3. Struktur Kurikulum
Untuk mencapai kompetensi tersebut maka disusunlah mata kuliah yang
mememuat materi dankecakan yang diperlulan.Struktur kurikum terdiri (a) mata
kuliah pengembangan kepribadaian, (b) mata kuliah dasar keilmuan, (c) mata kuliah
keilmuan jurusan, (d) mata kuliah ketrampilan berkarya, dan (e) mata kuliah prilaku
berkarya.
73
Adapun daftar mata kuliah tersebut adalah sebagai berikut:
A. MATA KULIAH PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN (MPK)
NO KODE MATA KULIAH SKS KET
1 AL-QURAN 2
2 ISLAM INDONESIA 2
3 PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN
2
4 BAHASA INDONESIA 2
5 FILSAFAT ILMU 2
6 AKHLAQ TASAWUF 2
7 ILMU KALAM 2
8 SEJARAH KEBUDAYAAN
ISLAM
2
9 BAHASA INGGRIS I 2
10 BAHASA INGRIS II 2
11 BAHASA ARAB I (NAHWU I) 2
12 BAHASA ARAB II (NAHWU II) 2
13 FIQH 2
14 HADIS 2
15 ILMU TAFSIR 2
74
16 TAFSIR 2
17 SKRIPSI/TUGAS AKHIR 6
18 Praktikum Pengembangan Profesi 4
42
B. MATA KULIAH JURUSAN
a. MATA KULIAH DASAR KEILMUAN
NO KODE MATA KULIAH SKS
1 NAHWU 1 2
2 NAHWU 2 2
3 NAHWU 3 2
5 SHARAF 1 2
6 SHARAF 2 2
7 QOWAID AL-IMLA 2
8 PENULISAN KARYA ILMIAH 2
9 MULTIMEDIA 2
18
b. MATA KULIAH KEILMUAN (MKK)
NO KODE MATA KULIAH SKS KET
1 ILMU AL-LUGHAH 2
75
2 ILMU ASWAT (ARABIC
FONOLOGY)
2
3 ILMU AL-DILALAH 1 2
4 ILMU AL-DILALAH 2 2
5 LEKSIKOLOGI &
LEKSIKOGRAFI ARAB
2
6 DIALEKTOLOGI ARAB 2
7 ILMU LUGHAH AL-IJTIMA’I 2
8 ILMU BAYAN 2
9 ILMU MA’ANI 2
10 ILMU BADI’ 2
11 ILMU USLUB 2
12 ILMU RAMZI SEMIOTIKA 2
13 METODE PENELITIAN
BAHASA
2
14 STATISTIKA BAHASA 2
15 NADRIYAT AL- ADAB AL-
ARABY
2
16 TARIKH AL-ADAB AL-
KLASIKY
2
17 TARIKH ADAB AL-ADAB AL- 2
76
MUTAWASITH
18 TARIKH AL-ADAB AL-‘ASRI 2
19 ADAB Al-MUQORAN 2
20 NAQD AL-ADAB I 2
21 NAQD AL ADAB II 2
22 STUDI NOVEL DAN CERPEN
ARAB
2
23 ILMU ARUDH WAL QOWAFI 2
24 NUSHUS AL-ADABIYAH 2
25 METODE PENELITIAN
SASTRA
2
26 FILOLOGI 2
27 NADZORIYATU AL-
TARJAMAH
2
28 JURNALISTIK 2
56
c. MATA KULIAH KETRAMPILAN BERKARYA
NO KODE MATA KULIAH SKS
1 Al-KHOT AL-‘ARABY/ 2
77
KALIGRAFI
2 MAHARAH QIRO’AH 1 2
3 MAHARAH QIROAH 2 2
4 MAHARAT ISTIMA’ 1 2
5 MAHARAT ISTIMA’ 2 2
6 MAHARAH KITABAH 1 2
7 MAHARAH KITABAH 2 2
8 MAHARAH KITABAH 3 2
9 MAHARAT AL-KALAM 1 2
10 MAHARAT AL-KALAM 2 2
11 KHITOBAH 2
12 FAN MASRAKHIYAH 2
13 AL –‘ARABIYAH AL-
AMMIYAH
2
14 PROTOKOLER
DIPLOMATIK
2
28
d. MATA KULIAH PERILAKU BERKARYA (PROFESI)
NO KODE MATA KULIAH SKS KET
1 TARJAMAH FAURIYAH 2
78
2 TATHBIIQ AL-TARJAMAH 1 2
3 TATHBIIQ AL-TARJAMAH 2 2
4 AL-ARABIYAH LI SIYAHAH 2
5 AL-ARABIYAH LI HAJ 2
6 AL-ARABIYAH LI A’MAL (TKI) 2
7 AL ARABIYAH DIPLOMASIYAH 2
8 AL ARABIYAH LI WASAIL
I’LAM
2
9 KKL 3
10 MAGANG 3
22
TABEL JUMLAH SKS
NO RUMPUN MATA KULIAH JUMLAH SKS
1 PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN (MPK) 42(-4)
2. DASAR KEILMUAN 18
3. KEILMUAN BAHASA DAN SASTRA 56
4. KETRAMPILAN BERKARYA 28
5. PERILAKU BERKARYA 22
TOTAL 152
79
JurusanBahasa dan Sastra Arab (BSA) menetapkan sejumlah 152 SKS -Satuan Kredit
Semester—(termasuk didalamnya 4 mata kuliah pilihan (8 sks) yang harus diambil dua
diantaranya (4sks). Jadi mahasiswa harus mengambil setidaknya 148 sebagai syarat
kelulusan. Berikut adalah rincian sebaran matakuliah Jurusan BSA per semester:
1. Semester I
No Kelompok Matakuliah SKS
1 MPK Al-Quran 2
2 Bahasa Inggris 1 2
3 Bahasa Arab 1(Maharah al-Kalam 1) 2
4 Ilmu Sharf 1 2
5 Metodologi Studi Islam 2
6 Fiqh 2
7 Filsafat Ilmu 2
8 MKK Bahasa Indonesia 2
9 Qowaid Imla' 2
10 Istima ' 1 2
Jumlah 20
2. Semester II
80
No Kelompok Matakuliah SKS
1 Bahasa Arab 2:
(Muharah al-Kalam 2)
2
2 Bahasa Inggris 2 2
3 Nahwu 1 2
4 Ilmu Sharf 2 2
5 ilmu al Lughah 2
6 Akhlaq Tasawuf 2
7 Hadis 2
8 Istima' 2 2
9 Pendidikan Kewarganegaraan 2
10 Teknologi Informatika 2
Jumlah 20
3. Semester III
No Kelompok Matakuliah SKS
1 Sejarah Peradaban Islam 2
2 Tafsir 2
3 Nadzriyat Tarjamah 2
4 Maharah kitabah 1 2
5 Nahwu 2 2
81
6 Tarikh Adab al araby 1 2
7 Nadzritaul al adab al'araby 2
8 Kaligrafi 2
9 ilmu Balaghah 1 2
10 Maharah Qiraah 1 2
11 Ilmu Dilalah 2
Jumlah 22
4. Semester IV
No Kelompok Matakuliah SKS
1 Jurnalistik 2
2 Maharah Kitabah 2 2
3 Ilmu Ma'ani 2
4 Tarikh Adab 2 2
5 al ikhshou Lughawy /Statistika Bahasa 2
6 Nahwu 3 2
7 Pengantar Filsafat 2
8 Tauhid 2
9 Maharah Qiraah 2 2
10 ilmu arudh wal qowafi 2
11 Metode Penelitian 2
82
Jumlah 22
5. Semester V
No Kelompok Matakuliah SKS
1 Ilmu Badi’ 2
2 Bahasa Arab Jurnalistik
Al-’arabiyah li wasail i’lam
2
3 Naqd al Adaby /Kritik Sastra 2
4 Al-’arbiyah li Diplomasiyah* 2
5 Tarikh Adab 3 2
6 Ilm alma‘ajim/leksikografi 2
7 Kewirausahaan* 2
8 Al –Arabiyah li siyahah wal Haj 2
9 Tathbiq Tarjamah 2
10 Managemen Biro Haji Umroh dan Lembaga
Bahasa
2
Jumlah 20
6. Semester VI
No Kelompok Matakuliah SKS
1 Metode Penelitian Bahasa 2
83
2 Metode Penelitian Sastra 2
3 Tarjamah Fauriyah 2
4 Al-Adab al –Muqaran 2
5 Khitobah 2
6 Studi Cerpen dan Novel Arab 2
7 Pemikiran Modern dalam Islam 2
8 Tarihk Adab al Arabi III 2
9 Al arabiyah li A’mal 2
10 Fann al Masrahiyah 2
Jumlah 20
7. Semester VII
No Kelompok Matakuliah SKS
1 Penulisan Karya Ilmiah 2
2 Sejarah Agama 2
3 Islam keindonesiaan 2
4 Ilmu Mantiq 2
5 Kitabah 3 2
6 Bahasa Ammiyah 2
7 Protokoler Diplomatik Timur Tengah 2
8 Field Study (Magang) & KKL 4
84
Jumlah 18
8. Semester VIII
No Kelompok Matakuliah SKS
1 Skripsi/Al-Bahtsu al-ilmy 6
2 Praktikum Pengabdian Masyarakat 4
Jumlah 10
Kurikulum tersebut merupakan hasil dari penyempurnaan dari kurikulum
yang tertuang dalam proposal pendirian program studi atau jurusan yang dilakukan
pada tahun 2015 seiring dengan perubahan status dari STAIN Salatiga menjadi IAIN
Salatiga, penyesuaian dengan visi misi lembaga dan penyesuaian dengan tuntutan
pasar dan juga penyesuaian dengan induk fakultas. Dengan masih bergabung pada
fakultas Usuluddin, maka beberapa mata kuliah ke fakultasan masih banyak
dimasukkan , sehingga postur kurikulum relatif banyak kuantitas sksnya mencapai
152 termasuk mata kuliah pilihan.
4. Contoh Silabi BSA IAIN Salatiga
Berikut ini sampel silabi mata kuliah metode Penelitian bahasa jurusan BSA
IAIN Salatiga.
85
SILABI MATA KULIAH METODE PENELITIAN BAHASA
Identitas
Mata Kuliah : Metodologi Penelitian Bahasa (Arab)
Kode :
Jurusan : Usuludin Adab dan Humaniora
Program Studi : Bahasa dan Sastra Arab
Program : Strata 1
Bobot : 2 sks
Dosen Pengampu :
Deskripsi:
Kompetensi Dasar:
Mahasiswa mampu memahami metodologi penelitian dan analisis bahasa (Arab) yang
meliputi pengertian, fungsi, prosedur, teknik analisis, serta dapat mengaplikasikannya dalam
penelitian.
Indikator Kompetensi:
Mahaiswa diharapkan mampu:
1. Menjelaskan pengertian, jenis, tipe penelitian bahasa (Arab).
2. Menyebutkan materi penelitian bahasa (Arab)
3. menjelaskan langkah-langkah penelitian Bahasa (Arab):
4. menyusun Proposal penelitian bahasa
5. menjelaskan aneka metode dan teknik analisis Bahasa (Arab)
6. menjelaskan penelitian dalam linguistik terapan/Pembelajaran Bahasa
7. Menjelaskan pengertian dan teknik Analisis Kontrastif (Contrastive Analisis: al-tahlil
al-taqabuli)
8. Menjelaskan pengertian dan teknik Analisis kesalahan Berbahasa Arab (Error
Anlysis: tahlilul akhta’).
9. menjelaskan analisis semantik
10. menjelaskan analisis /kajian pragmatik
11. menjelaskan analisis wacana ‘discorse analysis’
12. menjelaskan kajian sosiolinguistik
13. menjelaskan langkah-langkah penyusunan laporan penelitian bahasa
14. menulis laporan penelitian bahasa
Referensi:
Djajasudarma, Fatimah.1993. Metode Linguistik: Ancangan Metode Penelitian dan Kajian.
Bandung: Eresco.
86
Hassan, Tammam. 1990. Manahiju al-Baht fi al-Lughah. Kairo: Maktabah al-anjilu al-
Misriyyah.
Ismawati.Esti. 2011. Metode Penelitian Bahasa dan Sastra. Surakarta: Yuma Pustaka
Kushartanti, dkk. 2005. Pesona Bahasa. Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta:
Gramedia.
Mahsun. 2005. Metode Penelitian Bahasa: Tahapan, Strategi, metode, dan Tekniknya.
Jakarta: Rajawali Press.
Mulyana.2005. Kajian Wacana: Teori, Metode&Aplikasi Prinsip-prinsip Analisis Wacana.
Yogyakarta: Tiara Wacana
Setyawati. Nanik. 2010. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia.Teori dan Praktek.
Surakarta: Yuma Pustaka.
Sudaryanto.1993. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa.Yogyakarta: Duta Wacana
University Press
Sugihastuti. 2005. Bahasa Laporan Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Supardi. 2010. Metode Ilmiah dalam Penelitian Bahasa, Sastra, dan Budaya Arab.
Yogyakarta: Mahameru Press.
Syamsuddin, AR.& Vismaia S. Damayanti.2007. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa.
Bandung: Rosda. Cetakan Kedua
Tarigan. Henry Guntur. 2009. Prinsip-prinsip Dasar Metode Riset Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa.Bandung: Angkasa. Edisi Revisi.
Ulman, Stephen.2009. Semantics: An Introduction to the science of Meaning. Diadaptasi oleh
Sumarsono dengan judul: Pengantar Semantik.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wray, Alison, dkk.1998. Project in Linguistics.London: Arnold.
Yunis. Fathi Ali.1978.Tasmimu al-manhaj li ta’limi al-lughati al-arabiyati li al ajanib.
Kairo: dar el-Tsaqafah.
Yaqut. Mahmud Sulaiman.2002. Manhaju al-Bahti al-Lughawy. Iskandaria: Dar el-Ma’tofah
el-Jami’iyyah.
Yule. George. 1996. Pragmatic (.trans byIndah Fajar Wahyuni). Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Zahran,Badrawi. 2008.Fi’ilmi lughah al-taqabuli: Dirasah nadzriyah. Kairo: dar el-ufuq al-
arabiyah.
87
____________. 2008. Ilmu al-lughah al-tathbiqi fi majali al-taqabuli: tahlilu al-akhtaha’.
Kairo: dar el-ufuq al-arabiyah.
B. Pembahasan
Dalam pembahasan ini kurikulum dari tiga lembaga dianalisis berdasarkan
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Dalam analisis ini hanya
difokuskan pada profile lulusan, capaian pembelajaran, materi atau bahan ajar dan
struktur kurikulum.
1. Tinjauan Umum Kurikulum
Kajian awal terhadap dokumen kurikulum BSA UIN Sunan Kalijaga yang
diberikan peneliti masih menggunakan sistem KBK, walaupun demikian menurut
Ketua Jurusan bsa UIN Sunan kalijaga sedang berproses menuju kurikulum
KKNI.Penerapan KBK ini Nampak pada istilah yang digunakan seperti kompetensi
lulusan atau standar kompetensi, kemudian ditambahkan ranah integrasi –
ineterkoneksi sesuai dengan grand design UIN Sunan kalijaga yang mengembangkan
paradigm integrasi dan interkoneksi keilmuan, ulumdunya wa ulumuddin yang
diterapkan dalam semua jurusan termasuk jurusan BSA. Namun demikian, walaupun
masih kental nuansa KBKnya, kurikulum BSA UIN Sunan kalijaga juga telah
mengarah pada KKNI. Hal ini tercermin dalam setiap silabi mata kuliah yang telah
mencantumkan capain pembelajaran.
88
Kurikulum Jurusan BSA UIN Sunan Ampel Surabaya secara umum juga
masih berbasis KBK dan dalam proses yang mengarah pada KKNI. Hal ini Nampak
pada rumusan silabi yang masih mendasarkan istilah-istilah yang digunakan seperti
standar kompetensi dan indicator pembelajaran.
Secara umum, kurikulum BSA IAIN Salatiga masih berdasarkan pada KBK
mengingat jurusan ini baru berdiri pada tahun 2015, proposal penyusunan jurusan
terbentuk pada tahun 2014 dan masih mengacu pada KBK sementara review
kurikulum baru yang mengarah pada kurikulum KKNI baru dilaksanakan pada tahun
2016., tetapi secara materi sudah berupaya dikdekatkan pada KKNI pada
penyempurnaan kurikulum di tahun 2015 berdasarkan instruksi rektor.
2. Profile Lulusan
Penentuan profile studi pada jurusan bsa UIN Sunan Kaalijaga didasarkan
pada tracer study yang dilakukan terhadap alumni dan stake holder pemakai
alumninya berdasarkan tracer study tersebut ditemukan bahwa rata-rata alumni bsa
IAIN Sunan Kalijaga menempati posisi pkerjaan yang beragam mulai dari guru
bahasa Arab, pengajar pondok pesantren, sastrawan, penerjemah, pengusaha, dan
lain-lain (Wawancara dengan Uki sukiman (Kajur BSA, UIN Sunan Kalijaga), tetapi
dari sisi lain harus ditetapkan kedepan profile studi sesuai dengan basis keilmuan bsa
dan realitas di lapangan. Oleh karena itu, dari sisi profile lulusan Jurusan BSA UIN
89
Sunan Kalijaga menetapkan lulusannya sebagai linguist Arab, peneliti sastra Arab
dan penterjemah.
Di pihak lain, berdasarkan tracer study juga, menurut kajur bsa UIN Surabaya,
jumlah dominan dari alumni bsa uin surabya yang terdata adalah sebagai guru bahasa
Arab (Wawancara dengan Shaikhu, kajur bsa UIN surabaya. Dari realitas tersebut
maka jurusan BSA UIN Surabaya profile alumni bsa sebagai linguist Arab,
penerjemah dan guru bahasa Arab.
Jurusan BSA IAIN Salatiga sebagai sebuah jurusan yang relatif baru, maka
tracer study dilakukan dengan melihat relaitas alumni BSA di perguruan tinggi lain
dan kebutuhan pasar. Beberapa alumni jurusan bsa berdasarkan browsing diinternet
dan informasi yang lain didapat bahwa alumni jurusan bsa berebrapa menjadi staff di
balai latihan kerja departemen tenaga kerja (Etik Noor Rahmah, alumni Saastra Arab
UGM), Dosen bahasa arab (beberapa dosen bsa adalah alumni jurusan bsa, guru
bahasa Arab dan sastrawan. Berdasarkan tuntutan perkembangan zaman, beberapa
peluanng usaha yang secara langsung atau tidak langsung terkait eraat dengan jurusan
bsa , misalnya jurnalistik atau wartawan, staff diplomatic, manager biro haji dan
umroh serta wisata religious. Berdasarkan hal tersebut dan berdasarkan basis
keilmuan jurusaan maka jurusan bsa IAIN Salatiga menetapkan profile lulusannya
sebagai linguist Arab, peneliti Arab, dan Praktisi profesi dibidang bahasa dan sastra
Arab seperti diplomat, journalist/wartawan, guide Arab,pramugari haji, dan editor,
dan korektor pada penerbit.
90
Secara sekilas profile utama masing-masing jurusan relatif sama antara ketiga
jurusan bsa di tiga institusi tersebut yaitu sebagai linguist Arab,penterjemah, peneliti
bahasa dan sastra, hanya pada profile tambahan yang sedikit berbeda. Perbedaan
profile tambahasan ini memang akan menjadi ciri khas masing-masing jurusan di
samping kompetensi umum asosioasi yaitu menjadi linguist Arab. Perbedaan ini
meliputi BSA UIN Sunan kalijaga menekankan pada profesi tambahan penterjemah,
sedangkan uin Surabaya menambahkan guru bahasa Arab, sedangkan IAIN Salatiga
menambahkan pada profesi yang berkaitan dengan bahasa Arab, seperti manager biro
haji umroh, jurnalis timur tengah dan staff diplomatik khususnya Timur tengah.
3. Capain Lulusan dan Kompetensi Lulusan BSA
Adapun capaian lulusan dari jurusan bsa uin sunan kalijaga sesuai dengan
profile lulusan sebagai mana yang tersebut dalam dukuman kurikulum meliputi
(1)Linguis Arab: (a) Menguasai kaidah bahasa Arab dalam memahami teks Arab (b)
Mampu menerapkan keempat keterampilan berbahasa Arab, baik reseptif maupun
produktif, (c) menguasai teori dasar linguistik, (d) Menguasai prinsip dasar
penelitian bahasa dan penerapannya, (e) Memahami kesejarahan bahasa Arab dan
perkembangannya (2). Peneliti Sastra Arab: (a) Menguasai prinsip dasar keragaman
teori dan kritik sastra dalam penelitian sastra Arab, (b) Memiliki pemahaman tentang
sastra Arab dalam setiap periodesasinya, (c) Menguasai teks sastra Arab dalam
keragaman bentuknya sebagai objek material penelitian, (d) Mampu melakukan
penelitian sastra Arab sesuai metodologi (3) Penerjemah: (a) Menguasai teori dan
91
kritik terjemah serta aplikasinya dalam proses dan karya terjemah yang dapat
dipertanggungjawabkan, (b) Menguasai bahasa sumber (Arab) dan bahasa sasaran
(Indonesia) dalam karya terjema, (c) Mampu menerjemah Arab-Indonesia dan
Indonesia-Arab secara lisan dan tulis dalam beragam topik untuk mendukung
kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Capaian pembelajaran tersebut apabila dilihat dari capaian dalam KKNI untuk
jenjang 6 yang menyebut beberapa kata kunci utama yaitu: mengaplikasikan bidang
keahliannya dan memanfaatkan ilmu pengetahuan, beradaptasi terhadap situasi yang
duhadapi, menguasai konsep teoritis, memformulasikan penyelesaian masalah,
mampu mengambil keputusan berdasar informasi dan analisis data,
bertanggungjawab pada pekerjaan (Petunjuk Teknis…, 2013: 38), maka capaian
pembelajaran yang dirumuskan oleh jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan
Kalijaga telah sesuai dengan standar pada jenjang 6 KKNI dalam penguasaan
pengetahuan,
BSA UIN Surabaya menetapkan capaian pembelajaran yang relative sama
yaitu (1) Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang kesastra-Araban serta
kebahasa-Araban, mulai masa jahiliah, masa permulaan Islam dan masa Islam sampai
masa sekarang;(2). Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang bahasa dan sastra
Arab; (3). Memiliki kecakapan dan ketrampilan melakukan penelitian dan membuat
laporan penelitian sebagai penerapan metodologi penelitian Bahasa dan Sastra Arab;
92
(4) Memiliki pengetahuan yang memadai tentang teori sejarah dan penulisan Bahasa
dan Sastra Arab.
Kompetensi Pendukung
Kompetensi pendukung yang harus dimiliki oleh lulusan Prodi Bahasa dan
Sastra Arab adalah
1. Memiliki ketrampilan menggunakan data teks-teks berbahasa Arab sebagai sumber
Bahasa dan Sastra Arab;
2. Menguasai ketrampilan tulis menulis dan teknologi yang dapat mendukung
penelitian Bahasa dan Sastra Arab.
Kompetensi Lain
Kompetensi lain yang perlu dimiliki oleh lulusan Prodi Bahasa dan Sastra
Arab adalah
5. Memiliki sikap dan kepribadian sebagai sarjana yang kreatif, berakhlak,
punya komitmen sosial dan jujur dalam menjalankan kegiatan akademik dan
sosial masyarakat;
6. Memiliki pengetahuan dan pemahaman yang baik tentang teori, metodologi
dan materi Bahasa dan Sastra Arab;
7. Memiliki ketrampilan ilmiah dalam melaksanakan penelitian Bahasa dan
Sastra Arab;
93
8. Memiliki kemampuan manajerial menyelenggarakan forum dan kegiatan
ilmiah dan budaya.
Adapun capain pembelajaran jurusan bahasa dan sastra Arab IAIN Salatiga
adalah sebagai berikut: 1) linguist dan ilmuwan sastra (ilmuwan bahasa pemula
/kritikus sastra): (a). Menguasai teori bahasa dan sastra Arab.(b) Mampu
mengaplikasikan empat keterampilan berbahasa Arab, baik reseptif maupun
produktif, c) Menguasai metodologi penelitian bahasa, sastra dan penerapannya, dan
(d)
2) Penerjemah & Interpreter (penerjemah langsung)
d. Menguasai teori dan kritik terjemah serta aplikasinya dalam proses dan karya
terjemah yang dapat dipertanggungjawabkan.
e. Menguasai bahasa sumber (Arab) dan bahasa sasaran (Indonesia) dalam
karya terjemah
f. Mampu menerjemah Arab-Indonesia dan Indonesia-Arab secara lisan dan
tulis dalam beragam topik untuk mendukung kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi.
3) Profesi yang berkaitan dengan bahasa : Jurnalis, wartawan, penulis novel,
Pramugari haji,, Guide timur tengah, (Biro perjalan Wisata Haji Umrah), editor &
korekter pada penerbit. Capaian pembelajaran pada profile ini adalah (a). menguasai
teori jurnalistik dan bahasa Arab jurnalistik, (b) menguasai teori penulisan, (c)
menguasai ilmu menagemen lembaga bahasa dan biro haji dan umroh.
94
4. Bahan Kajian dan Materi Ajar
Dari sisi bahan ajar, Materi ajar pokok ditiga jurusan BSA relatif sama yaitu
ilmu kebahasaan dan kesusastraan yang meliputi ilmu lughah, Nahwu, Sharaf,
qowaid imla’, balaghah, nadzritil adab ‘teori sastra’, adab al-muqaran ‘sastra
banding’, tarikh adab, nusus adab, ilmu arudh wal qowafi, nadzriyatu tarjamah, teori
terjemah; empat ketrampilan berbahasa Arab yang meiputi istima’, kalam, qiraah, dan
kitabah. Disamping itu juga materi ketrampilan tambahan seperti kaligrafi, fann
masrahiyah ‘drama arab’.
Lebih lanjut, disamping materi pokok juga terdapat materi atau bahan ajar
yang merupakan kekhasan jurusan/ lembaga masing-masing, misalnya BSA UIN
Surabaya menambahkan metodologi pembelajaran bahasa Arab, UIN Sunan Kalijaga
menambahkan I’jazul Qur’an, stilistik; dan IAIN Salatiga menambahkan jurnalistik,
managemen biro haji dan umroh dan lembaga bahasa, protokoler diplomatic timur
rengah sebagai kekhasan jurusan.
5. Struktur Kurikulum BSA
Struktur kurikulum Jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga terdiri dari 5 mata
kuliah inti umum (10sks), 10 mata kuliah institusional umum (28sks), 41 mata kuliah
inti khusus utama (88sks), 9 mata kuliah inti khusus pendukung (18sks), 1 mata
kuliah inti khusus lainnya (2sks), dan 4 mata kuliah institusional khusus (8sks). Total
jumlah mata kuliah Jurusan Bahasa Arab sebanyak 70 mata kuliah.
95
Di pihak lain, struktur kurikulum jurusan BSA UIN Sunan Ampel Surabaya
terdiri dari (a) Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), (2). Mata Kuliah
Keilmuan dan Ketrampilan (MKK), (3) mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB) (4).
Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB), (5). Mata Kuliah Berkehidupan
Bermasyarakat (MBB), (6). Mata Kuliah Keahlian Alternatif (MKAA).
Lebih lanjut, struktur kurikulum BSA IAIN Salatiga terdiri dari (a) Mata
Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), (2). Mata Kuliah Keilmuan dan
Ketrampilan (MKK), (3) mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB) (4). Mata Kuliah
Perilaku Berkarya (MPB), (5). Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB),
(6). Mata Kuliah Keahlian Alternatif (MKAA).
Dapat diperbandingkan bahwa struktur kurikulum pada jurusan bsa uin sunan
kalijaga masih berdasar pada kurikulum kelembagaan yaitu negara dalam hal ini
kurikulum yang diwajibkan di perguruan tinggi oleh pemerintah, kurikulum institusi,
yaitu UIN, kurikulum fakultas, dan kurikulum jurusan, semesntara di Jurusan BSA
UIN Sunan Ampel Surabaya dan IAIN Salatiga menganut KBK yaitu berdasarkan
kompetensi yang meliputi pengembangan kepribadian, keilmuan, ketrampilan dan
prilaku berkarya. Kurikulum ini mengacu pada KBK dan mengarah pada KKNI.
Dari jumlah satuan kredit semester, BSA UIN Sunan Kalijaga menatapkan
154 sks yang terdiri dari ,semsntara BSA UIN Surabaya sebanyak sedangkan di
IAIN SALATIGA terdiri dari 152 SKS dengan sks pilihan sebanyak 8 sks pilihan.
96
Dari sisi jumlah Satuan Kredit Semester ketiga lembaga tersebut menyajikan jumlah
sks dalam kisaran yang reltif sama yaitu berkisar 152 hingga 154. Kisaran SKS ini
sudah sesuai dengan peraturan perundangan bahwa sks untuk program sarjana adalah
rentangan 148 sks hingga 156 sks, sehingga rentangan seks di tiga perguruan tinggi
tersebut sesuai dengan undang-undang.
Dari sisi muatan kurikulum Jurusan bahasa dan sastra Arab IAIN Salatiga
teridiri dari keilmuan bahasa, keilmuan sastra, metode penelitian bahasa dan sastra,
teori tarjamah, dan materi-materi ketrampilan sperti maharah bahasa yaitu maharah
istima, maharah kalam, maharah qiraah, dan maharah kitabah insya’ . disamping itu
ditetapkan sejumlah mata kuliah yang bersinggungan dengan dunia kerja seperti
jurnalistik, managemen biro haji dan umrah dan lembaga bahasa, dan diplomatik.
Dari uraian tersebut terlihat bahwa dari sisi profiele lulusan ketiga lembaga
tersebut sama didasarkan pada basis keilmuan bahasa dan sastra Arab yaitu menjadi
ahli pemula atau linguist Arab pemula, peneliti pemula bahasa dan sastra Arab, dan
penterjemah. Perbedaan hany terletak pada profile tambahan yaitu sebagai pengajar
bahasa Arab untuk BSA UIN Surabaya, jurnalis, staff diplomatik timur tengah, dan
maneger biro haji dan umroh dan lembaga bahasa.
Dari segi capaian pembelajaranpun relative sama yaitu pengusaaan keilmuan
bahasa dan sastra dan ketrampilan berbahasa yaitu istima’, kalam, qiraah dan kitabah,
serta kemampuan penelitian dan kritik sastra. Sementara perbedaannya terletak pada
97
penguasaan teori untuk profile tambahan seperti penguasaan metode pembelajaran
bahasa untuk BSA UIN Surabaya dan penguasaan teori jurnalistik dan manegemn
biro haji dan umroh serta lembaga bahasa untuk BSA IAIN Salatiga.
Kurikulum BSA yang ideal pada hakikatnya adalah yang sesuai dengan ranah
keilmuan dan mengandung kompetensi –kompetensi yang dibutuhkan alumninya jika
masuk dalam profesinya di masa mendatang. Dalam konteks bahasa dan sastra Arab
adalah ilmu bahasa dan sastra, metode penelitian dan kritik sastra serta ketrampilan
berbahasa yang meliputi istima’, kalam, qiraah, dan kitabah kemudian ilmu dan
ketrampilan yang mendukung dunia kerja sesuai kekhasan jurusan BSA yang ada
pada lembaga masing-masing.
98
BAB V PENUTUP
Bab ini terdiri dari tiga bagian. Bagian pertama, kesimpulan, menyajikan
temuan–temuan sebagai kesimpulan penelitian sebagai jawaban atas pertanyaan
penelitian. Bagian kedua, saran-saran, memuat saran-saran untuk stakeholder
pemangku kurikkulum dan rekomendasi untuk penelitian lanjutan; dan bagian ketiga,
kata penutup yang berisi kata penutup dan daftar pustaka serta lampiran-lampiran.
A. Kesimpulan
Dari uraian dan pembahasan dalam bab-bab sebelumnya dapat disimpulkan
hal-hal berikut:
Pertama, Pengembangan kurikulum jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga
berdasarkan KBK walaupun dari sisi silabi mata kuliah telah mengarah pada KKNI
dan bertolak dari paradigma integrasi interkoneksi sesuai dengan visi misi UIN Sunan
Kalijaga, sementara di UIN Surabaya juga masih berbasis KBK. Di iain salatiga
pengembangan kurikulumm yang ada masih berbasis KBK Dan baru mengarah pada
KKNI
Kedua, Persamaan pengembangan kurikulum di tiga lembaga tersebut adalah
pada penetapan profile lulusan utamanya yaitu sebagai ahli bahasa pemula atau
linguist, peneliti bahasa sastra dan penterjemah, sementara perbedan terletak pada
99
penetapan profle tambahan yaitu sebagai jurnalis, manager biro haji dan umrah untuk
IAIN Salatiga, guru bahasa arab untuk UIN Surabaya.
Ketiga, IAIN Salatiga perlu mengembangkan kurikulum berdasarkan KKNI
dengan menetapkan profile lulusan yang lebih jelas, capaian pembelajaran, dan bahan
kajian dan mata kuliah yang sesuai dan mendukung profile lulusan yang ditetapkan.
B. Saran dan Rekomendasi
Saran ini ditujukan kepada stakeholder Institute Agama Islam Negeri IAIN
Salatiga sebagai pemangku kebijakan dan Jurusan BSA IAIN Salatiga sebagai
pelaksana program pendidikan dan para pengajar di Jurusan BSA.
Pertama, Kepada stakeholder IAIN Salatiga diharapkan dapat mendukung
terciptanya kurikulum jurusan BSA yang berlandaskan pada KKNI dengan
memberikan keleluasaan kepada jurusan untuk mengembangkan kurikulum tanpa
membebani dengan muatan muatan fakultas yang tidak sesuai dengan KKNI atau
profile lulusan.
Kedua, Kepada jurusan BSA IAIN Salatiga untuk mendesain kurikulum
berdasarkan KKNI dengan melakukan analisis SWOT, tracer study, dan melihat
perkembangan zaman dan tuntutan prospek alumni kedepan, kemudian menyususn
kurikulum yang meliputi profile lulusan, capaian pembelajaran, materi ajar yang
sesuai dengan KKNI.
Ketiga, para pengajar di jurusan BSA diharapkan untuk menyesuaikan dan
mengupdate materi ajar yang sesuai dengan capaian pembelajaran (CP) dengan
100
memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang bahasa
dan sastra.
Penelitian ini sebatas pada analisis dokumen kurikulum, maka perlu penelitian
lebih lanjut tentang penerapan kurikulum tersebut di lapangan dan juga perlu
penelitian lebih lanjut tentang dampak kurikulum tersebut pada alumninya di dunia
kerja.
C. Kata Penutup
Alhamdullillahirabbil ‘alamin, laporan penelitian ini dapat saya selesaikan,
kritik konstruktif dan masukan dari berbagai pihak sangat saya harapkan untuk
menyempurnakan laporan ini. Laporan ini diharapkan dapat memberikan masukan
bagi pengembangan pembelajaran bahasa Arab, khususnya di perguruan tinggi Islam
di Indonesia, baik itu Universitas Islam Negeri (UIN), Institut Agama Islam Negeri
(IAIN) dan Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN), khususnya STAIN
Salatiga.
101
DAFTAR PUSTAKA
Abdul al-Maqsud, Muhammad Isma’il. (2007). Al-Maharāt al-‘Amāh li al-Tadrīs.
Syatiby: Dar al Ma’rifah al-Jāmi’iyyah.
Arikunto, Suharsimi.(1993). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktrek. Jakarta: Bima
Akasara.
Asrori, Imam.2015. Pengembangan Profil Lulusan dan Capaian Pembelajaran Prodi
Pendidikan Bahasa Arab dan Prodi Bahasa Sastra Arab Perguruan Tinggi
Umum dan Perguruan Tinggi Keagamaan Islam.Makalah semiloka Nasional
Pengembangan Kurilum BSA dan PBA.sUnan Ampel Surabaya.2016.
Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 73 tahun 2013
tentang Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Bidang Pendidikan
Tinggi.
Petunjuk Teknis Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetnsi dengan mengacu
pada Kerangka Kualifikasi Nasional. 2013. Jakarta: Kementrian Agama
Direktur Jenderal Pendidikan Islam. Direktorat Pendidikan Tinggi Islam.
Sholeh, Hidayat, Pengembangan Kurikulum Baru, Bandung: PT.
RemajaRosadakarya
Younus, Fathi Ali, 1977, Tasmimul al Manhaj li Ta’limil Lughah al Arabiyah li al
ajanib li marhalati at tamhidiyah, Kairo: Dar al Tsaqofah.
Arsyad, Azhar, 2003, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya: Beberapa Pokok Pikiran,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Al-Turky, Abdullah ibn Abdul Muhsin, 1991, Silsilatu Ta’limi al-lughoti al-‘arabiyah,
Mamlakah al-‘arabiyyah al-Su’udiyah: Jami’ah al-Imam ibn Su’ud al-Islamiyyah.
Hendra, Faishal & Sari Tukma Dewi. 2012. Kurikulum Fakultas Sastra Universitas Al-
Azhar Indonesia (Kesesuain Antara Kurikulum yang diajarkan dengan
Pekerjaan yang ditekuni). Jakarta: Jurnal Al-Azhar Indonesia.
Hermer, Jeremy, 1991, The Practice of English Language Teaching, New York: Longman
Group Ltd.
102
Ismailia. (2009). In Encyclopædia Britannica. Retrieved April 16, 2009, from
Encyclopædia Britannica Online:
http://www.britannica.com/EBchecked/topic/296131/Ismailia
Maesur, dkk, 2006, Penelitian tentang Pembelajaran Membaca kitab Kuning dengan Metode
Amtsilati di Pondok Pesantren Darul Falah Bangsri Jepara, Penelitian kolektif,
P3M STAIN Salatiga, tidak dipublikasikan.
Surahmad. Winarno. (1980). Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar: Metode dan Teknik.
Bandung: Tarsito.
Usman, Husaini &Purnama setiadi (2000). Metodologi Penelitian Sosial. Jazkarta: Bumi
Aksara.
Younus, Fathi Ali, 1977, Tasmimul al Manhaj li Ta’limil Lughah al Arabiyah li al ajanib li
marhalati at tamhidiyah, Kairo: Dar al Tsaqofah.
Recommended