LAPORAN PENELITIAN PENGEMBANGAN KURIKULUM …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4740/1/pengembangan... · Pengembangan Kurikulum Jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan Kalijaga

LAPORAN PENELITIAN

PENGEMBANGAN KURIKULUM JURUSAN SASTRA ARAB

UIN SUNAN KALIJAGAYOGYAKARTA UIN SUNAN AMPEL

SURABAYA DAN IAIN SALATIGA:

Studi Perbandingan Pengembangan Kurikulum

dari Perspektif Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)

Peneliti:

Dr. Supardi, S.Ag., M.A.

NIP.197707142006041002

Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LP2M)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

IAIN SALATIGA

2016

vii

Judul

Pengembangan Kurikulum Jurusan Bahasa dan Sastra Arab

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Uin Sunan Ampel Surabaya dan

IAIN Salatiga:

Studi Perbandingan Pengembangan Kurikulum

dari Perspektif Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)

ABSTRAK

Penelitian ini mengkomparasikan pengembangan kurikulum jurusan bahasa dan

Sastra Arab di UIN Sunan kalijaga Yogyakarta, UIN Sunan Ampel Surabaya, dan IAIN

Salatiga. Metode Penelitian adalah deskriptif kualitataif. Hasil penelitian ini menunjukkan

bahwa Pertama, Pengembangan kurikulum jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga

berdasarkan KBK walaupun dari sisi silabi mata kuliah telah mengarah pada KKNI

dan bertolak dari paradigma integrasi interkoneksi sesuai dengan visi misi UIN Sunan

Kalijaga, sementara di UIN Surabaya juga masih berbasis KBK. Di iain salatiga

pengembangan kurikulumm yang ada masih berbasis KBK Dan baru mengarah pada

KKNI; Kedua, Persamaan pengembangan kurikulum di tiga lembaga tersebut adalah

pada penetapan profile lulusan utamanya yaitu sebagai ahli bahasa pemula atau

linguist, peneliti bahasa sastra dan penterjemah, sementara perbedan terletak pada

penetapan profle tambahan yaitu sebagai jurnalis, manager biro haji dan umrah untuk

IAIN Salatiga, guru bahasa arab untuk UIN Surabaya. Ketiga, IAIN Salatiga perlu

mengembangkan kurikulum berdasarkan KKNI dengan menetapkan profile lulusan

yang lebih jelas, capaian pembelajaran, dan bahan kajian dan mata kuliah yang sesuai

dan mendukung profile lulusan yang ditetapkan.

Kata Kunci: Pengembangan Kurikulum,, BSA, KKNI

ii

Pengantar

Puji syukur Alhamdulilih saya panjatkan keharibaan Allah Swt, berkat

pertolongan dan hidayah-Nya, akhirnya penelitian yang berjudul

“PENGEMBANGAN KURIKULUM JURUSAN BAHASA DAN SASTRA

ARAB (BSA) UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA, UIN SUNAN AMPEL

SURABAYA DAN IAIN SALATIGA: Studi Perbandingan Pengembangan

Kurikulum dari Perspektif Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) ini

dapat saya laksanakan. Penelitian ini tak akan terlaksana kecuali atas bantuan

banyak pihak. Untuk itu pada kesempatan ini saya hendak mengucapkan banyak

terimakasih kepada:

1. Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., Rektor IAIN Salatiga, yang telah memberikan

izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.

2. Dr.Adang Kuswaya,M.Ag. Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian

Masyarakat, yang telah memberikan arahan dan petunjuk dalam penelitian

ini.

3. Prof.Dr. H. Budihardjo, M.Ag, selaku konsultan penelitian yang telah

memberikan masukan dan arahan dalam penelitian ini.

4. Rekan–rekan dosen IAIN Salatiga atas segala informasi dan bantuannya.

5. And the last but definitely not least, istriku tercinta Ana Fatkhur Rohmah,

S.H.I, atas segala perhatian, dukungan dan pengorbanannya dan untuk

pertanyaan-pertanyaannya selalu memacu saya untuk menyelesaikan dan

iii

memperbaiki tulisan, serta anak-anakku terkasih, M. Izza Aqueila Wafi,

Regina Amara Bilqisth, dan Ellizza Arabella Edeva, yang terkurangi hak-

haknya untuk mendapatkan kasih sayang dan perhatian selama penelitian ini

karya ini ku persembahkan untuk kalian semua.

iv

PEDOMAN TRANSLITERASI

Pedoman Transliterasi yang dipakai dalam laporan penelitian ini

berdasarkan Skb Menag dan Mendikbud no. 158 Tahun 1987 dan no. 0543 b / u /

1987 dengan modifikasi pada huruf ث، ح، ذ، ص، ض، ط، ظ، ع

NO HURUF

ARAB

HURUF

LATIN

NO

HURUF

ARAB

HURUF

LATIN

Ţ ط 16 - ا 1

z̨ ظ B 17 ب 2

..˘.. ع T 18 ت 3

G غ Ś 19 ث 4

F ف J 20 ج 5

Q ق H́ 21 ح 6

K ك Kh 22 خ 7

L ل D 23 د 8

M م Ź 24 ذ 9

N ن R 25 ر 10

W و Z 26 ز 11

H ه S 27 س 12

‘ ء Sy 28 ش 13

Y ي Ș 29 ص 14

- Ď 30 ض 15

Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan huruf,

transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu :

Harakat dan Huruf Nama Huruf dan Tanda Nama

...َ... ا ...َ...ى

... ِ ... ى

...ُ... و

Fathah dan alif

atau ya

Kasrah dan ya

Zummah dan wau

a dan garis di

atas

i dan garis di atas

u dan garis di atas

Contoh : 1 قال Contoh : 3 قيل

يقول 4 رمى 2

viii

DAFTAR ISI

Halaman sampul.......................................................................................................................... i

Pernyataan……………………………………………………………………………………...ii

Pengesahan ................................................................................................................................ iii

Pengantar................................................................................................................................. viii

Pedoman Transliterasi ............................................................................................................... vi

Abstrak……….…………………………………………………………………….………….vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................................... viii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................................... 1

A. Latar Belakang ...................................................................................................... ……..1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian .......................................................................................................... ..6

D. Signifikansi Penelitian .................................................................................................... 6

E. Kajian Pustaka ................................................................................................................ 7

C. Sistematika Pembahasan ............................................................................................... ..9

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................................... 10

A. Kurikulum ..................................................................................................................... 10

B. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) ....................................................... 13

1. Pengertian KKNI .................................................................................................... 13

2. Jenjang Kualifikasi KKNI....................................................................................... 13

3. Langkah-Langkah Pengembangan KKNI ............................................................... 15

4. Deskripsi Capaian Pembelajaran ............................................................................ 16

5. Profil Lulusan Program Studi BSA menurut Konsorsium BSA ............................. 25

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................................... 32

A. Jenis Penelitian.............................................................................................................. 32

B. Metode Pengumpulan data ............................................................................................ 32

C. Metode Analisis Data .................................................................................................... 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................................... 35

A. Hail Penelitian ............................................................................................................... 35

1. Kurikulum BSA UIN Sunan Kalijaga..................................................................... 35

2. Kurikulum BSA UIN Sunan Ampel Surabaya ....................................................... 53

3. Kurikukulum BSA IAIN Salatiga…………………………………………………70

B. Pembahasan................................................................................................................... 87

1. Tinjauan Umum ...................................................................................................... 87

2. Profile Lulusan ........................................................................................................ 88

3. Capaian Lulusan dan Kompetensi Lulusan ............................................................. 90

4. Bahan Kajian dan Materi Ajar ................................................................................ 94

5. Sturktur Kurikulum………………………………………………………………..94

ix

BAB IV PENUTUP .................................................................................................................. 95

A. Kesimpulan ................................................................................................................... 95

B. Saran dan Rekomendasi ................................................................................................ 99

B. Kata Penutup ............................................................................................................... 100

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 101

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perubahan kurikulum merupakan proses yang wajar terjadi dan memang

seharusnya terjadi sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,

kebutuhan masyarakat, kemajuan jaman dan kebijakan baru pemerintah.

Pengembangan kurikulum Pendidikan Tinggi berbasis kompetensi mengacu pada

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sesuai dengan Peraturan Presiden

Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 adalah kerangka penjejangan kualifikasi

kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara

bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka

pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai

sektor. Perwujudan mutu dan jati diri bangsa Indonesia terkait dengan sistem

pendidikan dan pelatihan serta program peningkatan SDM secara nasional.

Pemerintah terus berusaha untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan

mengeluarkan berbagai kebijakan kependidikan, termasuk yang secara khusus

berkaitan dengan pendidikan tinggi. Berbagai kebijakan kependidikan tersebut

dituangkan dalam beberapa peraturan antara lain: a) Undang-undang No. 12 Tahun

2012 tentang Pendidikan Tinggi, b) Peraturan Presiden No. 8 Tahun 2012 tentang

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), c) Permendikbud No.73 Tahun

2

2013 tentang Penerapan KKNI di Perguruan Tinggi,d) Peraturan Pemerintah No. 4

Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan

Tinggi, dan e) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 49 Tahun 2014

tentang Standar Nasional Pendididikan Tinggi(SNPT) yang diperbarui dengan

Peraturan Menteri Ristekdikti Nomor 44 Tahun 2015.

UU RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang SNPT, Pasal 35 ayat 2 mengamanatkan

agar kurikulum pendidikan tinggi (KPT) dikembangkan oleh setiap perguruan tinggi

dengan mengacu kepada SNPT untuk setiap Program Studi yang mencakup

pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan. Sugiharto

(2013 dan 2014) mengemukakan empat tahap penyusunan KPT berdasarkan KKNI

dan SNPT 2015 melalui 4 tahap, yaitu (1)menentukan Profil Lulusan dan Capaian

Pembelajaran (CP), (2)memilih dan merangkai bahan kajian, (3)menyusun mata

kuliah, struktur Kurikulum, dan menentukan SKS, dan (4)menyusun rencana

pembelajaran.

Pengembangan kurikulum program studi dimulai dengan perumusan

kompetensi lulusan program studi yang diwujudkan dalam rumusan profil lulusan

(Sugiharto, 2014) dan capaian pemelajaran (Permenristekdikti, 2015). Rumusan CP

tersebut selanjutnya menjadi acuan dalam mengidentifikasi bahan kajian dan

menentukan mata kuliah serta bobot sks.

3

Pada pasal 29 ayat 2 KKNI dinyatakan bahwa KKNI menjadi acuan pokok

dalam penetapan kompetensi lulusan pendidikan, baik pendidikan akademik,

pendidikan vokasi, maupun profesi. Dalam hal ini, kualifikasi manusia Indonesia

dijenjangkan menjadi 9 jenjang dan setiap jenjang terdiri atas empat kualifikasi, yaitu

a) sikap dan tata nilai, b) kemampuan kerja, c) pengetahuan umum, dan d)

kemampuan manajerial.

SNPT pasal 6 ayat 3 membedakan keterampilan (dalam KKNI disebut

kemampuan kerja) menjadi dua, yaitu keterampilan umum dan keterampilan khusus.

Rumusan CP pengetahuan dan keterampilan khusus menurut SNPT wajib

dirumuskan oleh forum program studi sejenis atau nama lain yang setara. Kewajiban

ini sangat signifikan bagi jurusan Bahasa (dan Sastra) Arab dan Pendidikan Bahasa

Arab mengingat variasi lembaga yang menaungi prodi tersebut. Dari segi

kelembagaan, sebagian prodi PBA dan BSA berada di PTU dan sebagian lainnya di

PTKI. Sebagian PTU dan PTKI berstatus negeri dan sebagian lainnya swasta. Di

antara PTKI ada yang berupa universitas, institut, ataupun sekolah tinggi. Sebagian

PTU dan PTKI dikelola oleh organisasi NU dan sebagian lainnya oleh

Muhammadiyah. Variasi lembaga tersebut cenderung berdampak pada perbedaan

tujuan pendidikan dan isi kurikulum (Asrori, 2015: 1).

4

Jurusan Bahasa dan Sastra Arab IAIN Salatiga sebagai sebuah jurusan baru,

perlu menyusun mengambangkan kurikulum yang sesuai dengan tuntuan zaman,

tuntutan kualifikasi, kompetensi nasional berdasarkan Kerangka kualifikasi Nasional.

Untuk mencapai tujuan tersebut maka diperlukan kajian yang menyeluruh dan studi

yang mendalam. Salah satu usaha tersebut adalah dengan melakukan studi

perbandingan kurikulum dengan universitas lain yang telah merumuskan

kurikulumnya terlebih dahulu.

Studi perbandingan pengembangan kurikulum memiliki pengertian yang tak

dapat dipisahkan dari pengertian perbandingan. Perbandingan yaitu membandingkan

dua atau lebih hal yang setara .Kesetaraan dalam studi perbandingan kurikulum

dikaitkan dengan kesetaraan fungsi, kedudukan dan tujuan lembaga pendidikan yang

dikaji. Dari sini dapat kita tarik benang merah bahwa studi perbandingan

pengembangan kurikulum yaitu suatu kajian yang dilakukan terhadap aspek-aspek

pengembangan kurikulum seperti fungsi, prinsip, teori, dan bahkan filosofi

kurikulum, dimana hasil kajian studi perbandingan kurikulum menjadi bahan yang

kaya untuk dikaji sebagai pelajaran sehingga dapat digunakan untuk mengembangkan

kurikulum di lembaga peneliti, IAIN Salatiga.

Studi ini dilakukan terhadap pengembangan kurikulum di BSA UIN Sunan

Ampel Surabaya dan UIN Sunan Kalija Yogyakarta karena Jurusan BSA di dua

universitas tersebut telah memperoleh akreditasi A dari BAN-PT sehingga dapat

diambil pengetahuan tentang kurikulum dari dua universitas tersebut. Di sisi lain,

5

dipilihnya jurusan BSA IAIN Salatiga yang masih baru untuk melihat kekurangan

dan memperbaiki kurikulum di Jurusan BSA di IAIN Salatiga sehingga dapat

dilahirkan kurikulum Jurusan BSA yang berkaulitas berdasarkan KKNI dan SNPT

2015.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka penelitian akan menjawab

pertanyaan berikut ini:

1. Bagaimanakah pengembangan kurikulum Jurusan BSA di jurusan Bahasa dan

Sastra Arab di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, UIN Sunan Ampel Surabaya,

dan IAIN Salatiga?

2. Apakah persamaan dan perbedaan kurikulum BSA di jurusan Bahasa dan

Sastra Arab di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, UIN Sunan Ampel Surabaya,

dan IAIN Salatiga?

3. Bagaimanakah seharusnya pengembangan kurikulum Jurusan BSA IAIN

Salatiga setelah belajar dari kurikulum jurusan Bahasa dan Sastra Arab di UIN

Sunan Ampel Surabaya, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta?

6

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk:

1. Membandingkan pengembangan kurikulum jurusan Bahasa dan Sastra

Arab di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, UIN Sunan Ampel Surabaya,

dan IAIN Salatiga.

2. Mendeskripsikan persamaan dan perbedaan kurikulum BSA di jurusan

Bahasa dan Sastra Arab di UIN Sunan Kalijaga, UIN Sunan Ampel

Surabaya, dan IAIN Salatiga.

3. Mengetahui dan memahami perbedaan yang terjadi, menarik berbagai

kesimpulan dari hasil kajian untuk digunakan sebagai bahan belajar dan

pengembangan prinsip dan teori pengembangan kurikulum di Jurusan

BSA di IAIN Salatiga.

D. Signifikansi Penelitian

Secara teoritis penelitian ini diharapkan menambah kazanah dalam teori

pengambangan kurikulum di perguruan tinggi khususnya di Jurusan Bahasa dan

Sastra Arab berdasarkan KKNI.

Secara praktis penelitian ini diharapkan menjadi bahan masukan dalam

pengembangan kurikulum Jurusan Bahasa dan Sastra Arab di IAIN Salatiga secara

7

khusus dan Jurusan BSA di institusi lain secara umum dalam penyusunan kurikulum

berbasis pada KKNI.

E. Kajian Pustaka

Studi tentang pengembangan kurikulum telah dilakukan oleh beberapa

peneliti sebelumnya:

Fathi Ibrahim Yunous (1977)’tashmimul Manhaj li Ta’limil Lughah al

‘Arabiyah li Al Ajanib’ meneliti tentang kurikulum pembelajaran Bahasa Arab

Tingkat Pemula untuk Non Arab di College of Education University of Minnessota,

Amerika Serikat. Penelitian yang dilakukan dengan teknik angket dan wawancara ini

secara umum menemukan tujuan-tujuan pembelajaran Bahasa Arab bagi orang Non

Arab pada tingkat Pemula dari empat ketrampilan berbahasa dan gramatikanya,

sebab-sebab orang belajar Bahasa Arab, serta situasi-situasi pemakaian Bahasa Arab

yang dipelajari pada tingkat Pemula.

Hendra & Dewi (2012) meneliti tentang Kurikulum Fakultas Sastra

Universitas Al-Azhar Indonesia (Kesesuain Antara Kurikulum yang diajarkan dengan

Pekerjaan yang ditekuni). Penelitian ini melakukan survey terhadap kiprah 100

alumninya di tengah masyarakat.Penelitian ini menyimpulkan bahwa alumninya tidak

hanya berkiprah dalam bidang bahasa dan sastra tetapi juga dalam bidang pertanian,

industri, listrik, rumah makan dan lain-lain.

8

Supardi (2009) meneliti sistem pembelajaran bahasa Arab di perguruan tinggi

dengan mengambil studi kasus pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas

Tarbiyah Universitas Suez Canal, Jami’ah Qonah al-suiz, Suez Canal University,

Ismailia, Mesir. Penelitian ini menemukan bahwa faktor lingkungan sangat

mempengaruhi keberhasilan mahasiswa dalam mencapai kompetensi Bahasa Arab

yang diharapkan.

Maesur, dkk (2006) meneliti tentang sistem pembelajaran Amtsilati di

Pesantern Darul Falah asuhan Kyai Taufiqul Hakim, Bangsri, Jepara.Penelitian ini

memfokuskan pada pembelajaran membaca kitab kuning untuk tingkat pemula

dengan metode Amsilati.Penelitian ini menemukan bahwa metode Amstilati terbukti

efektif untuk pembelajaran membaca bahasa Arab pada tingkat pemula.

Supardi (2012) memenliti tentang model pembelajaran portofolio dalam

pembelajaran Perencanaan system pembelajaran bahasa Arab. Hasilnya adalah model

portofolio dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran PSPBA.

Sejauh pembacaan peneliti belum terdapat penelitian yang meneliti tentang

pengembangan kurikulum Jurusan BSA berbasis KKNI dan belum terdapat juga

penelitian perbandingan kurikulum BSA berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional

Indonesia (KKNI). Maka penelitian ini adalah penelitian awal dalam bidang ini.

9

F. Sistematika Pembahasan

Laporan penelitian ini disusun dengan sistematika sebagai berikut:

Bab 1 Pendahuluan menyajikan latar belakang masalah, rumusan masalah,

tujuan dan signifikansi atau manfaat penelitian, dan sistematika pembahasan.

Bab 2 “Landasan Teori “ menkaji teori kurikulum dan Kerangka Kualifikasi

Nasional Indonesia (KKNI) sebagai framework penelitian.

Bab 3 “Metode Penelitian” menyajikan jenis penelitian, metode pegumpulan

data, dan metode analisis data.

Bab 4 “Hasil Penelitian dan Pembahasan”. Bab ini berisi analisis

pengembangan kurikulum menyajikan pembahasan kurikulum di dua universitas

yaitu UIN Sunan Kalijaga dan UIN Sunan Ampel dan satu institute, yaitu IAIN

Salatiga dalam perspektif Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).

Bab 5 “Penutup” berisi kesimpulan, saran dan rekomendasi untuk penelitian

selanjutnya.

10

BAB II LANDASAN TEORI

Bab ini menyajikan landasan teori yaitu kurikulum dan konsep tentang Kerangka

Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).

A. Kurikulum

Kata kurikulum berasal dari bahasa Yunani, yaitu currere yang artinya jarak

tempuh. Istilah ini awalnya digunakan dalam bidang olah raga, yakni jarak yang

harus ditempuh dalam kegaiatan berlari mulai dari start hingga finish. Dalam

perkembangan selanjutnya ketika kurikulum sudah menjadi istilah yang ada dalam

dunia pendidikan, pengertian dari para ahli dalam memahami kurikulum menjadi

sangat bervariasi.

Menurut UU sikdiknas nomor 20/2003, definisi kurikulum dikembangkan ke

arah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran

serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran

untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Selain dari pengertian kurikulum yang telah dijelaskan di atas, peneliti

beranggapan bahwa perlu kiranya untuk mengemukakan pendapat dari beberapa

tokoh untuk menjelaskan pengertian kurikulum, di antaranya:

11

Menurut George A. Beaucham (1976), kurikulum didefinisikan sebagai

bidang studi membentuk suatu teori, yaitu teori kurikulum. Selain sebagai bidang

studi kurikulum juga sebagai rencana pengajaran dan sebagai suatu sistem (sistem

kurikulum) yang merupakan bagian dari sistem persekolahan. Menurut Hilda Taba

(1962), Kurikulum sebagai a plan for learning, yakni sesuatu yang direncanakan

untuk dipelajari oleh siswa. Sementara itu, pandangan lain mengatakan bahwa

kurikulum sebagai dokumen tertulis yang memuat rencana untuk peserta didik selama

di sekolah (Hilda Taba ;1962 dalam bukunya “Curriculum Development Theory and

Practice”.

Selain itu, Nengly and Evaras (1976) mendefinikan kurikulum sebagai semua

pengalaman yang direncanakan yang dilakukan oleh sekolah untuk menolong para

siswa dalam mencapai hasil belajar kepada kemampuan siswa yang paling baik.

Lebih lanjut, Galen Saylor dan William M. Alexander dalam buku Curriculum

Planning for Better Teaching on Learning (1956), menjelaskan arti kurikulum sebagai

berikut” The curriculum is the sum totals of schools efforts to influence learning,

whether in the class room, on the play ground, or out of school”. Jadi segala usaha

sekolah untuk mempengaruhi anak belajar, apakah dalam ruang kelas, di halaman

sekolah, atau di luar sekolah termasuk kurikulum. Kurikulum meliputi juga apa yang

disebut kegiatan ekstra kulikuler. Purwadi (2003) memilah pengertian kurikulum

menjadi enam bagian : (1) kurikulum sebagai ide; (2) kurikulum formal berupa

dokumen yang dijadikan sebagai pedoman dan panduan dalam melaksanakan

kurikulum; (3) kurikulum menurut persepsi pengajar; (4) kurikulum operasional yang

12

dilaksanakan atau dioprasional kan oleh pengajar di kelas; (5) kurikulum experience

yakni kurikulum yang dialami oleh peserta didik; dan (6) kurikulum yang diperoleh

dari penerapan kurikulum.

Bara, Ch (2008), Kurikulum yakni bahwa konsep kurikulum dapat

diklasifikasikan ke dalam empat jenis pengertian yang meliputi: (1) kurikulum

sebagai produk; (2) kurikulum sebagai program; (3) kurikulum sebagai hasil yang

diinginkan: dan (4) kurikulum sebagai pengalaman belajar bagi peserta didik.

Setelah menelaah lebih dalam dari pengertian kurikulum tersebut di atas maka

peneliti menyimpulkan bahwa kurikulum adalah suatu program pendidikan yang di

rencanakan, di programkan, dan di rancang sedemikian rupa secara sistematis yang

berisi bahan ajar serta pengalaman belajar sehingga dalam program pendidikan

memiliki arah dan tujuan yang akan di capai dan dari hasil yang di capai kita dapat

merevisi ulang dan mengembangkan program pendidikan untuk memperoleh hasil

yang lebih baik dari sebelumnya sehingga suatu kurikulum pembelajaran dapat di

katakan selalu berubah-ubah sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan pendidikan.

Kurikulum pendidikan tinggi merupakan seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar, serta cara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan

Tinggi.Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat(1)

dikembangkan oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional

Pendidikan Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakup pengembangan

kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan. Kurikulum adalah

13

seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan,bahan

kajian,proses,dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

program studi.

B. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)

1. Pengertian KKNI

Permendikbud no73 tahun 2013 mendefinisikan KKNI sebagai Kerangka

Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) bidang pendidikan tinggi merupakan

kerangka penjenjangan kualifikasi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan

mengintegrasikan capaian pembelajaran dari jalur pendidikan nonformal, pendidikan

informal, dan/atau pengalaman kerja ke dalam jenis dan jenjang pendidikan tinggi.

Lebih lanjut, dimaksudkan untuk memfasilitasi pendidikan seseorang yang

mempunyai pengalaman kerja atau memiliki capaian pembelajaran dari pendidikan

nonformal atau pendidikan informal untuk:

a) Menempuh pendidikan formal ke jenjang/tingkat yang lebih tinggi dan/atau;

b) Mendapatkan pengakuan kualifikasi lulusan jenis pendidikan tertentu dari

perguruan tinggi.

2. Jenjang Kualifikasi KKNI

KKNI terdiri dari 9 (sembilan) jenjang kualifikasi, dimulai dari

Kualifikasi 1 sebagai kualifikasi terendah dan Kualifikasi 9 sebagai kualifikasi

tertinggi

14

Jenjang kualifikasi adalah tingkat capaian pembelajaran yang

disepakati secara nasional, disusun berdasarkan ukuran hasil pendidikan

dan/atau pelatihan yang diperoleh melalui pendidikan formal, nonformal,

informal, atau pengalaman kerja

Adapun jenjang kualifikasi tersebut adalah tercermin dalam tabel

berikut ini:

LEVEL

KKNI

Kata KunciKEMAMPUANKERJA MINIMAL

DALAM DESKRIPSI KKNI

Kesetaraan

dgn

lulusan

prodi

9 Pendalaman dan perluasan IPTEKS, riset multi-

transdisiplin S3

8 Mengembangkan IPTEKS melalui riset nter/multi

disiplin, inovasi, teruji S2

7 Mengelola sumber daya, menerapkan,minimal setara

standar profesi, mengevaluasi, pengembangan strategis

organisasi

PROFESI

6 Mengaplikasikan, mengkaji, membuat desain,

memanfaatkan IPTEKS, menyelesaikan masalah. S1/D4

5 Menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih

berbagai metode D3

4 Menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus

spesifik, memilih metode baku D2

3 Melaksanakan serangkaian tugas spesifik D1

2 Melaksanakan satu tugas spesifik LULUSAN

SMA

1 Melaksanakan tugas sederhana, terbatas, bersifat rutin,

di bawah pengawasan langsung

15

Jadi, jenjang S.1 menurut KKNI, capaian umum pembelajarannya adalah:

Mampu memanfaatkan IPTEKS dalam bidang keahliannya dan mampu beradaptasi

terhadap situasi yang dihadapi dalam penyelesaian masalah

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan

konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam,

serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan

data, dan memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi dalam

pelaksanaan

3. Langkah-Langkah Pengembangan KKNI

Adapun langlah-langkah pengembangan KKNI meliputi:

1. analisis SWOT

2. Analisis Kebutuhan (Tracer studies)

3. Analisis dan Penetapan Profile Lulusan

4. Penetapan Kompetensi Lululsan /capaian Pembelajaran

5.Pengkajian Elemen Kandungan Kompetensi

6. Penetapan Bahan kajian atau Materi ajar

7. Penyususunan Struktur Kurikulum dan Penyususnan Kode Matakuliah

16

8. Penyususnan Perangkat Perkuliahan

9. Penilaian hasil perkuliahan / pembelajaran.

Adapun dua hal penting yang perlu dilakukan ketika akan

mengembangkan kurikulum berdasarkan KKNI adalah analisis SWOT dan

tarcer study.

Analisis SWOT

Analisis SWOT adalah sebauah kajian tenatang Streng (kekuatan),

Weakness (Kelemahan), Opportunity (peluang), ancaman, dan tantangan yang

dihadapi lembaga penyelenggara pendidikan dalam angka menghasilkan

profile lulusan yang mampu beradaptasi dengan lingkungan.

Analisis SWOT juga dilakukan dengan menganalisis landasan filosofis,

sosiologis, historis, yuridis, perkembangan ilmu pengertahuan dan teknologi

serta perkembangan ekonomi dan dunia industri, dan dokumen sejenis dari

perguruan tinggi dari dalam maupun luar negeri (Petujuk Teknis, 2013: 29).

Analisis Kebutuhan (Tracer Study).

Analisis Kebutuhan atau tracer study dilakukan dengan mengkaji

tuntutan pasar kerja dan kebutuhan mahasiswa ketika mereka memasuki dunia

kerja dan mengembangkan ekerjaaannya (market signal) yang terkait dengan

kemampuan kerja. (Petunjuk Teknis…, 2013: 32).

17

4. Deskripsi capaian pembelajaran

a. Deskripsi Aspek-Aspek Capaian pembelajaran

Deskripsi kualifikasi pada setiap jenjang KKNI dinyatakan sebagai CP yang

mencakup aspek-aspek pembangun jati diri bangsa, penguasaan ilmu pengetahuan

dan teknologi, kemampuan untuk dapat melakukan kerja secara bermutu, serta

wewenang dan kewajiban seseorang sesuai dengan levelkualifikasinya. Aspek

pembangun jati diri bangsa tercermin dalam Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945,

dan Bhineka Tunggal Ika yaitu menjunjung tinggi pengamalan kelima sila Pancasila

dan penegakan hukum, serta mempunyai komitmen untuk menghargai keragaman

agama, suku, budaya, bahasa, dan seni yang tumbuh dan berkembang di bumi

Indonesia.

Dalam KKNI, CP didefinisikan sebagai kemampuan yang diperoleh melalui

internalisasi pengetahuan,sikap, keterampilan, kompetensi,dan akumulasi pengalaman

kerja.CP merupakan penera (alat ukur) dari apa yang diperoleh seseorang dalam

menyelesaikan proses belajar baik terstruktur maupun tidak. Rumusan CP disusun

dalam 4 unsur yaitu sikap dan tata nilai, kemampuan kerja, penguasaan pengetahuan,

dan wewenang dan tanggung jawab. Empat unsur dalam CP diartikan sebagai berikut:

a) Sikap dan tata nilai: merupakan perilaku dan tata nilai yang merupakan

karakter atau jati diri bangsa dan negara Indonesia. Sikap dan tata nilai ini

terinternalisasi selama proses belajar , baik terstruktur maupun tidak.

18

b) Kemampuan kerja: merupakan wujud akhir dari transformasi potensi yang ada

dalam setiap individu pembelajar menjadi kompetensi atau kemampuan yang

aplikatif dan bermanfaat.

c) Penguasaan pengetahuan: merupakan informasi yang telah diproses dan

diorganisasikan untuk memperoleh pemahaman, pengetahuan, dan

pengalaman yang terakumulasi untuk memiliki suatu kemampuan.

d) Wewenang dan tanggung Jawab: merupakan konsekuensi seorang pembelajar

yang telah memiliki kemampuan dan pengetahuan pendukungnya untuk

berperan dalam masyarakat secara benar dan beretika.

Dengan mengacu pada deskripsi CP KKNI di atas, rumusan CP lulusan dalam

SKL dinyatakan kedalam tiga unsur yakni sikap, pengetahuan,dan ketrampilan yang

terbagi dalam keterampilan umum dan khusus, yang disesuaikan untuk lulusan

perguruan tinggi:

a. Unsur sikap dalam CP (SKL) merupakan sikap yang dimiliki oleh

lulusan pendidikan tinggi,.

b. Unsur pengetahuan memiliki pengertian yang setara dengan unsur

‘penguasaan pengetahuan’ dari CP KKNI, yang harus dikuasai oleh

lulusan program studi tertentu

c. Unsur “keterampilan” merupakan gabungan unsur ‘kemampuan kerja’

dan unsur ‘kewenangan dan tanggung jawab’ dari deskripsi CP

KKNI. Unsur keterampilan khusus mencirikan kemampuan lulusan

program studi sesuai bidang keilmuan/keahlian tertentu, sedang

19

ketrampilan umum mencirikan kemampuan lulusan sesuai tingkat dan

jenis program pendidikan tidak tergantung pada bidang studinya.

Masing-masing unsur CP dalam SKL diartikan sebagai berikut :

a) Sikap merupakan perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari

internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin dalam kehidupan

spiritual dan sosial melalui proses pembelajaran, pengalaman kerja

mahasiswa, penelitian, dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait

pembelajaran.

b) Pengetahuan merupakan penguasaan konsep, teori, metode, dan/atau falsafah

bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dalam

proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau

pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran.

Yang dimaksud dengan pengalaman kerja mahasiswa adalah pengalaman

dalam kegiatan di bidang tertentu pada jangka waktu tertentu yang berbentuk

pelatihan kerja, kerja praktik, praktik kerja lapangan atau bentuk kegiatan lain yang

sejenis.

3) Keterampilan merupakan kemampuan melakukan unjuk kerja dengan

menggunakan konsep, teori, metode, bahan, dan/atau instrumen, yang diperoleh

melalui pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau

20

pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran. Unsur ketrampilan

dibagi menjadi dua yakni keterampilan umum dan keterampilan khusus yang

diartikan sebagai berikut:

a. Keterampilan umum merupakan kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki

oleh setiap lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan kemampuan lulusan sesuai

tingkat program dan jenis pendidikan tinggi; dan

b. Keterampilan khusus merupakan kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki

oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program studi. Keterampilan

khusus dan pengetahuan yang merupakan rumusan kemampuan minimal

lulusansuatu program studi bidang tertentu, wajib disusun oleh forum program

studi yang sejenis atau diinisiasi dan diusulkan oleh penyelenggara program studi.

Hasil rumusan CP dari forum atau pengelola prodi disampaikan kepada Direktorat

Pembelajaran dan Kemahasiswaan Dirjen DIKTI, dan bersama rumusan CP prodi

yang lain akan dimuat di dalam laman DIKTI untuk masa sanggah dalam waktu

tertentu sebelum ditetapkan sebagai standar kompetensi lulusan (SKL)oleh Dirjen

DIKTI yang akan menjadi rujukan bagi program studi sejenis.

b. Parameter Capaian Pembelajaran.

Perumusan masing-masing unsur deskripsi CP diuraikan dalam parameter

sebagaimana berikut :

Parameter Capaian Pembelajaran

Sikap

21

Unsur sikap harus mengandung makna yang sesuai dengan rincian unsur sikap

yang ditetapkan di dalam SN DIKTI. Penambahan pada unsur sikap dimungkinkan

bagi program studi untuk menambahkan ciri perguruan tinggi pada lulusan atau bagi

program studi yang lulusannya membutuhkan sikap-sikap khusus untuk menjalankan

profesi tertentu.

Ketrampilan Umum

Unsur keterampilan umum harus mengandung makna yang sesuai dengan

rincian unsur ketrampilan umum yang ditetapkan di dalam SN DIKTI. Penambahan

pada unsur keterampilan dimungkinkan bagi program studi untuk menambahkan ciri

perguruan tinggi pada lulusan.

Ketrampilan Khusus

Unsur keterampilan khusus harus menunjukkan kemampuan kerja di bidang

yang terkait program studi, metode atau cara yang digunakan dalam kerja tersebut,

dan tingkat mutu yang dapat dicapai, serta kondisi/proses dalam mencapai hasil

tersebut. Lingkup dan tingkat keterampilan harus memiliki kesetaraan dengan lingkup

dan tingkat kemampuan kerja yang tercantum di dalam deskripsi CP KKNI menurut

jenis dan jenjang pendidikan. Jumlah dan macam keterampilan khusus ini dapat

dijadikan tolok ukur kemampuan minimal lulusan dari suatu jenis program studi yang

disepakati.

Pengetahuan

Unsur pengetahuan harus menunjukkan dengan jelas bidang/cabang ilmu atau

gugus pengetahuan yang menggambarkan kekhususan program studi, dengan

22

menyatakan tingkat penguasaan, keluasan, dan kedalaman pengetahuan yang harus

dikuasai lulusannya. Hasil rumusan pengetahuan harus memiliki kesetaraan dengan

Standar Isi Pembelajaran dalam SN DIKTI.

Dalam pemetaan atau penggambaran bidang keilmuan tersebut dapat

menggunakan referensi rumpun ilmu atau bidang keahlian yang telah ada atau

kelompok bidang keilmuan/pengetahuan yang dibangun oleh program studi sejenis.

c. Fungsi dan format perumusan CP

Secara umum CP berfungsi sebagai:

a) komponen kurikulum dan penera kualitas lulusan

b) penciri spesifikasi program studi

c) ukuran level kualifikasi

d) rujukan untuk evaluasi kurikulum

e) rujukan untuk melakukan pengakuan kesetaraan

f) pembanding capaian jenjang pendidikan

g) kelengkapan utama deskripsi dalam Surat Keterangan Pendamping Ijazah (SKPI).

Deskripsi CP menjadi komponen penting dalam rangkaian penyusunan

kurikulum pendidikan tinggi (KPT). CP dapat dipandang sebagai resultan dari hasil

keseluruhan proses belajar yang telah ditempuh oleh seorang mahasiswa selama

menempuh studinya pada satu program studi tertentu. Karena sifatnya yang

multifungsi, maka format deskripsi CP dapat beragam sesuai dengan kebutuhannya.

Pada fungsi tertentu CP dapat dan harus dideskripsikan secara ringkas, namun pada

saat yang lain perlu untuk menguraikan secara lebih rinci. Keberagaman format CP

23

sesuai dengan fungsinya tidak boleh menghilangkan unsur-unsur utamanya, sehingga

CP pada program studi yang sama akan tetap memberikan pengertian dan makna

yang sama walaupun dinyatakan dengan format berbeda. Pada saat dipergunakan

sebagai penciri atau pembeda program studi yang nantinya akan dituliskan pada SKPI

yang menyatakan ragam kemampuan yang dicapai oleh lulusan, pernyataan CP

cenderung ringkas namun mencakup semua informasi penting yang dibutuhkan.

Sedangkan pada saat dipergunakan untuk mengembangkan kurikulum pada program

studi, pernyataan CP harus lebih diperinci untuk menelusuri bahan kajian yang akan

disusun.

d. Alur penyusunan Capaian Pembelajaran

Proses penyusunan CP melalui tahapan sebagai berikut:

a).Penetapan profil lulusan yaitu menetapkan peran yang dapat dilakukan oleh

lulusan di bidang keahlian atau bidang kerja tertentu antara 1-3 tahun setelah

menyelesaikan program studi. Profil dapat ditetapkan berdasarkan hasil kajian

terhadap kebutuhan pasar kerja yang dibutuhkan pemerintah dan dunia usaha

maupun industri, serta kebutuhan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan

teknologi. Seyogyanya profil program studi disusun oleh kelompok prodi sejenis,

sehingga terjadi kesepakatan yang dapat diterima dan dijadikan rujukan secara

nasional. Untuk dapat menjalankan peran-peran yang dinyatakan dalam profil

tersebut diperlukan “kemampuan” yang harus dimiliki oleh lulusannya.

b). Dalam penjabaran kemampuan, keterlibatan dari pemangku kepentingan juga

akan memberikan kontribusi untuk memperoleh konvergensi dan konektivitas

24

antara institusi pendidikan dengan pemangku kepentingan yang nantinya akan

menggunakan hasil didiknya. Hal ini menjamin mutu kemampuan lulusan.

Perumusan kemampuan lulusan harus mencakup empat unsur untuk

menjadikannya sebagai capaian pembelajaran, yakni unsur sikap, pengetahuan,

keterampilan umum, dan keterampilan khusus seperti yang dinyatakan dalam SN

DIKTI.

c. Penentuan sejumlah kemampuan (CP) wajib merujuk kepada jenjang kualifikasi

KKNI, terutama yang berkaitan dengan unsur kemampuan kerja dan penguasaan

pengetahuan. Sedang yang mencakup sikap dan keterampilan umum dapat

mengacu sepenuhnya pada (dikaji kesesuaian dengan) rumusan yang telah

ditetapkan dalam SN DIKTI.

d. Untuk membangun kekhasan program studi, dianjurkan untuk mengidentifikasi

keunggulan atau kearifan lokal/daerah. Dengan langkah ini maka rumusan CP

akan memuat informasi mengenai kemampuan untuk menjawab persoalan dan

tantangan yang berkembang atau muncul di daerah masing-masing, bahkan jika

perlu menjadi nilai unggul dari lulusannya. Di samping itu, perkembangan

berbagai sektor yang muncul di masyarakat juga harus dapat diakomodasikan

sehingga turut mewarnai CP lulusan. Namun demikian, kekhasan CP suatu

program studi berbasis kearifan lokal/daerah masing-masing tidak dimunculkan di

dalam CP lulusan program studi yang akan ditetapkan oleh Dirjen DIKTI karena

akan digunakan sebagai acuan minimal secara nasional.

25

e. Mengingat deskripsi sikap dan keterampilan umum telah dinyatakan dalam

lampiran SN DIKTI, maka pada bagian panduan ini dijelaskan bagaimana

mekanisme untuk merumuskan sejumlah “keterampilan khusus”; yaitu

kemampuan kerja yang terkait dengan bidang keahlian dan keilmuan tertentu.

f. Dalam menyusun “keterampilan khusus”, penyusun wajib melakukan analisis

terhadap:

a) masukan tentang kompetensi terpakai yang dapat diperoleh dari alumni yang

bekerja 1-3 tahun setelah lulus pada institusi nasional dan internasional,

b) usulan kompetensi kerja yang dibutuhkan oleh berbagai pemangku

kepentingan (pemerintah, badan hukum penyelengara, perguruan tinggi

penyelenggara, asosiasi profesi/keahlian, kolegium/konsorsium keilmuan),

c) kompetensi kerja yang relevan yang telah ditetapkan oleh badan sertifikasi

yang relevan baik pada tingkat nasional maupun internasional,

d) rumusan CP lulusan program studi sejenis yang memiliki reputasi baik di

dalam dan luar negeri,

e) standar akreditasi baik dari dalam maupun luar negeri,

f) dan dari sumber lain yang pernah ditulis, misalnya dari jurnal pendidikan.

g) probabililtas bergesernya kompetensi kerja pada jangka pendek dan menengah

h) perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

i) perkembangan sistem pembelajaran baru

5. Profil Lulusan Program Studi BSA menurut Konsorsium BSA

26

Profil Lulusan merupakan peran dan fungsi yang data dilakukan oleh

lulusan dalam bidang kerja tertentu setelah menyelesaikan pembelajaran pada

sebuah program studi. Profil lulusan dirumuskan dengan mempertimbangkan

perkembangan keilmuan dan keahlian bahasa dan sastra Arab dan hasil analisis

kebutuhan pasar dan pemangku kepentingan. Selain itu, perumusan profil lulusan

juga mempertimbangkan hasil benchmark terhadap kompetensi atau profil

lulusan dari institusi internasional. Berikut tabel Profil Lulusan Program Studi

Bahasa dan Sastra Arab.

Tabel 1. Rumusan Profil Lulusan Program Studi Bahasa dan Sastra Arab*

JENIS BSA DESKRIPSI PROFIL

Profil

Utama

Ilmuwan

Pemula

Bahasa

Arab

a. Menguasai konsep teoretis bidang ilmu bahasa dan sastra Arab

b. Memiliki kemahiran bahasa Arab lisan dan tulis minimal level

mandiri atau Mahir Menengah yang mendukung profesinya sebagai

ilmuwan pemula bahasa Arab,

c. Mampu menerapkan butir a dan b dalam memecahkan masalah yang

kebahasaan dan kesastraan Arab

Peneliti

pemula

bidang

bahasa

dan sastra

Arab

a. Mampu merencanakan dan melaksanakan penelitian bidang bahasa

dan sastra Arab dalam rangka memecahkan masalah dan mengikuti

perkembangan keilmuan bahasa dan sastra Arab

b. Mampu mempublikasikan karya ilmiah atau hasil penelitiannya di

jurnal/forum ilmiah

Profil

Tambah-

an

Praktisi/pe

laku usaha

berbasis

keahlian

bahasa

Arab

Memiliki salah satu kemampuan praktis berikut (bisa ditambahkan):

a. Praktisi/wirausahawan penerjemahan Arab-Indonesia dan sebaliknya

b. Praktisi/wirausahawan kaligrafi Arab

c. Praktisi/wirausahawan Teknologi Informasi dan Komunikasi Arab

d. Instruktur Pembelajaran bahasa Arab

e. Instruktur/wirausahawan pendidikan bahasa Arab utuk anak

(BAUNA)

f. Instruktur/wirausahawan pendidikan agama Islam masyarakat

(PAIGAMASY)

g. Instruktur BIPAR

27

Dalam hal pemanfaatan rumusan Profil Lulusan Program Studi Bahasa dan atau

Sastra Arab di atas (tabel 1.), masing-masing perguruan tinggi dapat mengambil salah

satu, lebih dari satu, atau keseluruhan rumusan profil di atas, sesuai dengan nomen

klatur program studi yang diampu dan penciri khusus yang diinginkan. Sebagai

contoh, bagi program studi dengan nomen klatur Program Studi Bahasa Arab maka

prodi yang bersangkutan minimal mengambil rumusan kompetensi lulusan utama 1a

(tabel 1) dan jika nomer klaturnya adalah Program Studi Sastra Arab maka minimal

kompetensi lulusannya adalah sebagaimana yang terumus pada 1b (tabel 1) di atas.

Akan tetapi, masing-masing perguruan tinggi dimungkinkan untuk menambah

kompetensinya dengan kompetensi yang lain, baik kompetensi utama maupun

kompetensi tambahan.

Capaian Pembelajaran atau Learning Outcome Program Studi Bahasa dan atau

Sastra Arab

Tabel 2. Rumusan Capaian Pembelajaran (LO) Sikap, pengetahuan, dan ketrampilan

Lulusan Program Studi S1 Bahasa dan atau Sastra Arab

SIKAP (sesuai SNPT)

1. bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap

religius;

2. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasakan

agama, moral, dan etika;

3. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

28

4. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki

nasionalisme serta tanggungjawab pada negara dan bangsa;

5. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan,

serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;

6. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan pancasila;

7. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap

masyarakat dan lingkungan;

8. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

9. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan;

10. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya

secara mandiri

11. ………………..(Prodi/PT dapat menambah)………………………………

Tabel 3. Rumusan Capaian Pembelajaran (LO) Ketrampilan Umum Lulusan Program

Studi S1 Bahasa dan atau Sastra Arab

Ketrampilan Umum (sesuai SNPT)

1. mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam

konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang

memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang

keahliannya;

29

2. mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

3. mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan

teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan

keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka

menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi

saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan

mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;

4. menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi

atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;

5. mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah

di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;

6. mampu memelihara dan mengembang-kan jaringan kerja dengan pembimbing,

kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;

7. mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan

supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada

pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;

8. mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di

bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara

mandiri;

9. mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan

kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

30

10. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan

data dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi

secara mandiri dan kelompok

11. Mampu bertanggungjawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi

tanggungjawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

12. ………………..(Prodi/PT dapat menambah)………………………………

Tabel 4. Rumusan Capaian Pembelajaran (LO) Pengetahuan Lulusan Program Studi

S1 Bahasa dan atau Sastra Arab (untuk Kompetensi Utama Lulusan)

Pengetahuan

1. Menguasai konsep-konsep dasar keilmuan di bidang bahasa Arab dan atau

Sastra Arab *

2. Menguasai konsep-konsep dasar teori dan metodologi penelitian di bidang

bahasa dan atau sastra Arab*

3. Menguasai dan mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

bagi pengembangan bahasa dan atau sastra Arab, keilmuannya, dan profesinya

4. Menguasai prinsip-prinsp komunikasi sosial dan interpersonal

5. Menguasai konsep-konsep dasar teoretis salah satu keahlian di bidang bahasa,

sastra, atau kebudayaan Arab

* dipilih seseuai rumusan profil lulusan (bahasa dan atau sastra)

31

Tabel 5. Rumusan Capaian Pembelajaran (LO) Pengetahuan Lulusan Program Studi

S1 Bahasa dan atau Sastra Arab

Ketrampilan Khusus

1. Memiliki ketrampilan berbahasa Arab tingkat lanjut, baik tulis maupun

lisan, baik reseptif maupun produktif dengan penutur asli dalam bentuk

komunikasi dua arah

2. Mampu memanfaatkan teori-teori dasar bahasa dan atau sastra Arab,

beserta metodologinya dalam penelitian di bidang bahasa dan atau sastra

Arab, serta menyusun laporan dan menyampaikannya, baik secara lisan

maupun tertulis.*

3. Mampu mengaplikasikan kemampuan bahasa dan atau sastra Arab dan

konsep-konsep keilmuannya agar bermanfaat bagi diri sendiri dan

masyarakat

4. Mampu mengelola pembelajaran secara mandiri

5. Memiliki satu ketrampilan tambahan di bidang bahasa dan atau sastra Arab

(penerjemahan, kaligrafi, dsb)

* dipilih seseuai rumusan profil lulusan (bahasa dan atau sastra)

Profile dan capaian lulusan tersebut merupakan rumusan dari konsorsium

BSA yang harus ada dalam setiap jurusan BSA di Indonesia. Adapun kekhasan

diserahkan pada jurusan BSA masing-masing universitas atau institut untuk

32

mengembangkan kekhasan masing-masing yang satu lembaga dengan lembaga lain

bisa saja berbeda.

BAB III METODE PENELITIAN

Metode sebagaimana termaktub dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah cara

yang teratur dan terfikir baik-baik untuk mencapai maksud. Metode berisi tentang

jenis penelitian, metode pengumpulan data dan metode analisis data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian deskriptif analitik yakni suatu penelitian yang

bertujuan untuk memberikan gambaran tentang realitas pada obyek yang diteliti

secara obyektif. Penelitian ini menekankan pada satu variabel yakni kurikulum

Jurusan Sastra Arab UGM, Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan Kalijaga, dan IAIN

Salatiga. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitik terhadap dokumen

kurikulum jurusan Sastra Arab UGM, BSA UIN Sunan Kalijaga, dan IAIN Salatiga.

Disamping itu, dilakukan wawancara terbatas dengan para kajur bsa.

B. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Metode Dokumentasi

33

Metode dokumentasi adalah pengambilan data yang diperoleh melalui

dokumen-dokumen (Usman & Purnomo setiadi, 2000: 73). Dokumen-dokumen dapat

berupa catatan-catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasati, notulen rapat,

agenda dan lain sebagainya (Arikunto,1993: 120). Metode dokumentasi peneliti

gunakan untuk mengumpulkan data tentang kurikulum di Jurusan BSA dari jurusan

Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan Ampel Surabaya, UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta dan IAIN Salatiga.

2. Metode Interview

Metode interview atau wawancara merupakan cara yang dipergunakan

seseorang untuk tujuan suartu tugas tertentu untuk mendapatkan keterangan atau

pendirian secara lisan dari seorang responden dengan bercakap-cakap, berhadapan

muka dengan orang itu (Surahmad, 1980: 162). Jadi interview adalah tanya jawab

secara lisan tentang hal-hal yang diselidiki atas dasar tujuan yang diinginkan. Dalam

penelitian ini, interview dilakukan kepada ketua jurusan Sastra Arab UGM , BSA

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta dan IAIN Salatiga.

C. Metode Analisis Data

Dalam penelitian ini secara umum yang diperoleh adalah data-data kulitatif.

Metode yang digunakan dalam analisis data dalam penelitian ini secara umum teknik

analisa kualitatif, yaitu teknik yang digunakan untuk mengolah data berupa non

angka yang dijelaskan dalam bentuk uraian dan ungkapan. Dengan kata lain metode

yang diguanakan dalam analisis data penelitian adalah deskriptif Analitik

34

(Descriptive Analytic Method), yaitu menjelaskan masalah-masalah yang diteliti

untuk memahami makna yang terdapat dalam masalah masalah tersebut (Zuhairini,

dkk, 1996: 40).

Menurut Sugiyono (2005: 21) menyatakan bahwa metode deskriptif adalah

suatu metode yang digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis suatu hasil

penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuat kesimpulan yang lebih luas,

Sementara itu, menurut Whitney (1960: 160) metode deskriptif adalah pencarian

fakta dengan interpretasi yang tepat. Dapat dikatakan bahwa penelitian deskriptif

merupakan penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa yang

terjadi pada saat sekarang atau masalah aktual.

Sementara metode berfikir yang digunakan adalah metode deduktif dan

induktif. Metode induktif adalah cara berfikir yang barangkat dari fakta-fakta khusus

kemudian ditarik generalisasi yang mempunyai sifat umum. Sedangkan metode

deduktif adalah cara berfikit yang barangkat dari teori yang umum kemudian ditarik

pada hal-hal yang bersifat khusus (Hadi, 1989: 42).

35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini menyajikan hasil penelitian. Hasil penelitian berupa deskripsi kurikulum

Jurusan BSA di Perguruan Tinggi Islam Negeri di Indonesia yang meliputi tiga

bagian yaitu a) Kurikulum Jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta b) BSA

UIN Sunan Ampel Surabaya, dan c) Kurikulum Jurusan BSA IAIN Salatiga. Bab ini

juga mengkomparasikan pengembangan kurikulum di dua universitas dan satu

institute yaitu jurusan BSA UNIN Sunan Kalijaga, BSA UIN Sunan Ampel Surabya,

dan BSA IAIN Salatiga dalam perspektif KKNI. Kajian ini fokus pada tinjauan

umum kurikulum, profile lulusan, capaian pembelajaran, materi pembelajaran dan

struktur kurikulum.

A. HASIL PENELITIAN

1. Kurikulum Jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Berdasarkan dokumen kurikulum yang ada pada saat penelitian ini dilakukan,

Jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta masih menggunakan kurikulum

berbasis kompetensi, tetapi bila dilihat dari silabi setiap mata kuliah terlihat telah

mencantumkan capaian pembelajaran. Hal ini berarti Jususan BSA UIN Sunan

kalijaga juga telah mengarah pada KKNI yang memuat kompetensi lulusan dan

capaian pembelajaran.

36

a. Visi & Misi BSA UIN Sunan Kalijaga

Kurikulum ditujukan untuk mencapai visi dan misi dari lembaga pendidikan.

Adapun visi dan misi Jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta adalah:

Visi: ‘Unggul dan terkemuka dalam pengembangan studi keislaman, kebahsaan, dan

kesusastraan Arab’.

Adapun misi yang ditetapkan untuk mewujudkan misi tersebut adalah:

1) mengembangkan pendidikan dan pengajaran yang berkualitas dalam bidang

kebahasaan dan kesusastraan Arab.

2) Mengembangkan penelitian dalam bidang kebahsaan dan kesusastraan Arab

3) Meningkatkan pengabdian dalam bidang kebahsaan dan kesusastraan Arab bagi

masyarakat.

4) Meningkatkan kerjasama jurusan dengan berbagai pihak untuk mewujudkan Tri

Dharma Perguruan Tinggi, terutama dalam bidang kebahsaan dan kesusastraan

Arab.

b. Kompetensi Lulusan

1. Linguis Arab

a. Menguasai kaidah bahasa Arab dalam memahami teks Arab.

b. Mampu menerapkan keempat keterampilan berbahasa Arab, baik reseptif

maupun produktif.

37

c. Menguasai teori dasar linguistik.

d. Menguasai prinsip dasar penelitian bahasa dan penerapannya.

e. Memahami kesejarahan bahasa Arab dan perkembangannya.

2. Peneliti Sastra Arab

a. Menguasai prinsip dasar keragaman teori dan kritik sastra dalam penelitian

sastra Arab.

b. Memiliki pemahaman tentang sastra Arab dalam setiap periodesasinya.

c. Menguasai teks sastra Arab dalam keragaman bentuknya sebagai objek

material penelitian.

d. Mampu melakukan penelitian sastra Arab sesuai metodologi.

3. Penerjemah

a. Menguasai teori dan kritik terjemah serta aplikasinya dalam proses dan karya

terjemah yang dapat dipertanggungjawabkan.

b. Menguasai bahasa sumber (Arab) dan bahasa sasaran (Indonesia) dalam

karya terjemah

c. Mampu menerjemah Arab-Indonesia dan Indonesia-Arab secara lisan dan

tulis dalam beragam topik untuk mendukung kemajuan ilmu pengetahuan dan

teknologi.

38

3. Komponen Mata Kuliah

Berdasarkan kurikulum baru struktur KBK 2013, jurusan BSA UIN Sunan

Kalijaga memuat 6 struktur mata kuliah berdasarkan komponen kompetensi, yaitu : 5

mata kuliah inti umum (10sks), 10 mata kuliah institusional umum (28sks), 41 mata

kuliah inti khusus utama (88sks), 9 mata kuliah inti khusus pendukung (18sks), 1

mata kuliah inti khusus lainnya (2sks), dan 4 mata kuliah institusional khusus (8sks).

Total jumlah mata kuliah Jurusan Bahasa Arab sebanyak 70 mata kuliah dengan

jumlah sks sebanyak 154 sks. Daftar mata kuliah selengkapnya sebagai berikut.

a. Struktur KBK 2013 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Jurusan BSA

A. Mata Kuliah Inti Umum

No. Kode M K Mata Kuliah Sks

1. NAS00001 Pancasila 2

2. NAS00002 Pendidikan Kwarganegaraan 2

3. NAS00003 Bahasa Indonesia 2

4. PTU00001 Bahasa Inggris 1 2

5. PTU00002 Logika 2

Jumlah 10

B. Mata Kuliah Institusional Umum


39

1. PTI00005 Akhlak dan Tasawuf 2

2. PTI00002 Alqur’an/Hadis 3

3. USK01002 Filsafat Ilmu 2

4. PTI00006 SKI dan Budaya Lokal 3

5. USK01001 Pengantar Studi Islam 2

6. PTI00004 Tauhid 2

7. PTI00001 Bahasa Arab 2

8. PTI00003 Usul Fikih/Fikih 2

9. USK01004 Skripsi 6

10. USK01003 KKN 4

Jumlah 28

C. Mata Kuliah Inti Khusus Utama


1 BSA02001 Fahm al-Masmu’ I 2

2 BSA02002 Fahm al-Masmu’ II 2

3 BSA02003 Fahm al-Masmu’ III 2

4 BSA02004 Ta’bir Syafawi I 2

5 BSA02005 Ta’bir Syafawi II 2

6 BSA02006 Ta’bir Syafawi III 2

7 BSA02008 Qira’ah II 2

40

8 BSA02009 Qira’ah III 2

9 BSA02010 Kitabah I 2

10 BSA02011 Kitabah II 2

11 BSA02012 Kitabah III 2

12 BSA02013 Tarjamah Arab-Indonesia I 2

13 BSA02014 Tarjamah Arab-Indonesia II 2

14 BSA02015 Tarjamah Arab-Indonesia III 2

15 BSA02016 Tarjamah Indonesia-Arab I 2

16 BSA02017 Tarjamah Indonesia-Arab II 2

17 BSA02018 Saraf I 2

18 BSA02019 Saraf II 2

19 BSA02020 Nahwu I 2

20 BSA02021 Nahwu II 2

21 BSA02022 Nahwu III 2

22 BSA02023 Balaghah I 2

23 BSA02024 Balaghah II 2

24 BSA02025 Balaghah III 2

25 BSA02026 Ilm al-Lughah al-‘Amm 2

26 BSA02027 Ilm ad-Dalalah (Semantik) 2

27 BSA02028 At-Tadawuliyah (Pragmatik) 2

28 BSA02029 Fiqh al-Lughah 2

41

29 BSA02030

Ilm al-Ma’ajim wa al-

Musthalahat

2

30 BSA02031 Al-Lahjat al-‘Arabiyah 2

31 BSA02032 Ilm al-Uslub (Stiliska) 2

32 BSA02033 Metodologi Penelitian Bahasa 2

33 BSA02034 Tarikh al-Adab al-Arabi I 4

34 BSA02035 Tarikh al-Adab al-Arabi II 4

35 BSA02036 Ilm al-‘Arud wa al-Qawafi I 2

36 BSA02037 Ilm al-‘Arud wa al-Qawafi II 2

37 BSA02038

Naqd an-Nushush al-Adabiyyah

al-Arabiyah

2

38 BSA02039 Teori dan Aplikasi Sastra I 4

39 BSA02040 Teori dan Aplikasi Sastra II 2

40 BSA02041 Metodologi Penelitian Sastra 2

41 BSA02042 Metodologi Penelitian 2

Jumlah 88

D. Mata Kuliah Inti Khusus Pendukung


1. BSA13048 Stiliska Alqur’an 2

2. BSA13049 I’jaz al-Qur’an 2

42

3. BSA03043 Jurnalistik 2

4. BSA03044 Editing Terjemah I 2

5. BSA03045 Editing Terjemah II 2

6. BSA13050 Sosiolinguistik 2

7. BSA13051 Kaligrafi Arab 2

8. BSA03046 Studi Dunia Arab 2

9. BSA13052 Dirasah Taqabuliyah 2

Jumlah 18

E. Mata Kuliah Inti Khusus Lainnya


1. BSA04047 Sejarah Agama-agama 2

Jumlah 2

F. Mata Kuliah Institusional Khusus


1. FAY05001 Filologi 2

2. FAY05002 Pengantar Ilmu Budaya 2

3. FAY05003 Bahasa Inggris II 2

4. FAY05004 Qira’ah I 2

43

Jumlah 8

Total Jumlah 154

Presentasi Komponen Kompetensi

1. Mata Kuliah Inti Umum 10 6 %

2. Mata Kuliah Institusional Umum 28 18 %

3. Mata Kuliah Inti Khusus Utama 88 57 %

4. Mata Kuliah Inti Khusus Pendukung 18 12 %

5. Mata Kuliah Inti Khusus Lainnya 2 1 %

6. Mata Kuliah Institusional Khusus 8 5 %

154 100%

b. Distribusi Mata Kuliah

Semester 1


Jenis

MK

1. PTI00001 Bahasa Arab 2 WAJIB

2. BSA02002 Fahm al-Masmu’ I 2 WAJIB

3. BSA02004 Ta’bir Syafawi I 2 WAJIB

4. BSA02008 Qira’ah I 2 WAJIB

44

5. BSA02010 Kitabah I 2 WAJIB

6. BSA02018 Saraf I 2 WAJIB

7. PTI00004 Tauhid 2 WAJIB

8. NAS00001 Pancasila 2 WAJIB

9. PTI00006 SKI dan Budaya Lokal 3 WAJIB

10. PTI00002 Alqur’an/Hadis 3 WAJIB

Jumlah 22

Semester 2


Jenis

MK

1. BSA02002 Fahm al-Masmu’ II 2 WAJIB

2. BSA02005 Ta’bir Syafawi II 2 WAJIB

3. BSA02008 Qira’ah II 2 WAJIB

4. BSA02011 Kitabah II 2 WAJIB

5. BSA02020 Nahwu I 2 WAJIB

6. BSA02019 Saraf II 2 WAJIB

7. PTU00001 Bahasa Inggris 1 2 WAJIB

8. PTU00002 Logika 2 WAJIB

9. PTI00005 Akhlak dan Tasawuf 2 WAJIB

10. PTI00003 Usul Fikih/Fikih 2 WAJIB

45

11. NAS00002 Kwarganegaraan 2 WAJIB

Jumlah 22

Semester 3


Jenis

MK

1. BSA02023 Balaghah I 2 WAJIB

2. BSA02021 Nahwu II 2 WAJIB

3. BSA02003 Fahm al-Masmu’ III 2 WAJIB

4. BSA02006 Ta’bir Syafawi III 2 WAJIB

5. BSA02009 Qira’ah III 2 WAJIB

6. BSA02012 Kitabah III 2 WAJIB

7. BSA02013 Tarjamah Arab-Indonesia I 2 WAJIB

8. BSA02026 Ilm al-Lughah al-‘Amm 2 WAJIB

9. BSA02042 Metodologi Penelitian 2 WAJIB

10. FAY05003 Bahasa Inggris II 2 WAJIB

11. FAY05002 Pengantar Ilmu Budaya 2 WAJIB

Jumlah 22

Semester 4

No. Kode M K Mata Kuliah Sks Jenis

46

MK

1. BSA02024 Balaghah II 2 WAJIB

2. BSA02022 Nahwu III 2 WAJIB

3. BSA02014

Tarjamah Arab-Indonesia

II

2

WAJIB

4. BSA02034 Tarikh al-Adab al-Arabi I 4 WAJIB

5. BSA02029 Fiqh al-Lughah 2 WAJIB

6. FAY05001 Filologi 2 WAJIB

7. BSA04047 Sejarah Agama-agama 2 WAJIB

8. USK01001 Pengantar Studi Islam 2 WAJIB

9. NAS00003 Bahasa Indonesia 2 WAJIB

10. BSA03043 Jurnalistik 2 WAJIB

Jumlah 22

Semester 5


Jenis

MK

1. BSA02025 Balaghah III 2 WAJIB

2. BSA02015

Tarjamah Arab-Indonesia

III

2

WAJIB

3. BSA02035 Tarikh al-Adab al-Arabi II 2 WAJIB

47

4. BSA02039 Teori dan Aplikasi Sastra I 4 WAJIB

5. BSA02032 Ilm al-Uslub (Stiliska) 2 WAJIB

6. BSA03046 Studi Dunia Arab 2 WAJIB

7. BSA02033

Metodologi Penelitian

Bahasa

2

WAJIB

8. USK01002 Filsafat Ilmu 2 WAJIB

Jumlah 20

Semester 6

No. Kode M K Mata Kuliah Sks Jenis MK

1. BSA02016 Tarjamah Indonesia-Arab I 2 WAJIB

2. BSA02040

Teori dan Aplikasi Sastra

II

2

WAJIB

3. BSA02031 Al-Lahjat al-‘Arabiyah 2 WAJIB

4. BSA02041

Metodologi Penelitian

Sastra

2

WAJIB

5. BSA02030

Ilm al-Ma’ajim wa al-

Musthalahat

2

WAJIB

6. BSA02027 Ilm ad-Dalalah (Semantik) 2 WAJIB

7. BSA02036

Ilm al-‘Arud wa al-Qawafi

I

2

WAJIB

48

8. BSA03044 Editing Terjemah I 2 WAJIB

9. BSA02038

Naqd an-Nushush al-

Adabiyyah al-Arabiyah

2

WAJIB

10. BSA13050 Sosiolinguistik 2 PILIHAN

11. BSA13052 Dirasah Taqabuliyah 2 PILIHAN

Jumlah 22

Semester 7


1. BSA02017

Tarjamah Indonesia-Arab

II

2

WAJIB

2. BSA03045 Editing Terjemah II 2 WAJIB

3. BSA02037

Ilm al-‘Arud wa al-Qawafi

II

2

WAJIB

4. BSA02028

At-Tadawuliyah

(Pragmatik)

2

WAJIB

5. BSA13049 I’jaz al-Qur’an 2 PILIHAN

6. BSA13051 Kaligrafi Arab 2 PILIHAN

7. BSA13048 Stiliska Alqur’an 2 PILIHAN

Jumlah 14

49

Semester 8


1. USK01003 KKN 4 WAJIB

2. USK01004 Skripsi 6 WAJIB

Jumlah 10

Jumlah Total 154

Sarjana Lulus (total sks) 150

a. Komponen MK Wajib 144

b. Komponen MK Pilihan 6

Dari 10 sks

pilihan

c. Mata Kuliah Pilihan

Jurusan BSA memuat 5 macam (1 sks) mata kuliah pilihan yang 6 sks

diantaranya harus ditempuh mahasiswa. Lima mata kuliah pilihan tersebut adalah:

1. Sosiolinguistik (2sks)

2. Dirasah Taqabuliyah (2sks)

3. I’jaz Alqur’an (2sks)

50

4. Kaligrafi Arab (2sks)

5. Stalistika Alqur’an (2sks)

d. Contoh Silabi

Berikut ini sampel silabus mata kuliah kaligrafi jurusan Bahasa dan Sastra

Arab UIN Sunan Kalijaga.

SILABUS MATA KULIAH KALIGRAFI

Identitas Mata Kuliah

Mata Kuliah (MK) : Kaligrafi

Semester/SKS : VI (enam)/2

Dosen :

Jurusan : BahasaBahasa dan Sastra Arab

Deskripsi MK

Mata kuliah ini merupakan materi dasar sebagai bekal bagi mahasiswa agar dapat memahami

teknik penulisan khat/kaligrafi Arab yang baik, benar, dan indah. Materi kajiannya meliputi

penulisan huruf hijaiyah yang difokuskan pada penggunaan khat naskhi, menyambung huruf

hijaiyah, dan menyalin teks berbahasa Arab. Khat-khat lain juga diperkenalkan sebagai

tambahan wawasan. Cakupan lain berupa pengenalan alat-alat tulis dan cara pemakaiannya,

bentuk-bentuk garis dan titik, pengenalan bentuk dan ragam khat Arab, dan seni menghias

atau ornamentasi. Di samping itu terdapat pula materi imla’.

Tujuan

Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat menulis Arab dengan

benar, sesuai dengan kaidah imla’ dan khath. Di samping itu, mahasiswa dapat mendalami

teori dan teknik penulisan khat Arab dan dapat menerapkannya dalam membuat karya

kaligrafi.

Ranah Integrasi Interkoneksi

Filosofis: kaligrafi merupakan kaidah umum dan dasar bagi tulisan indah teks Arab. Umum

karena seluruh tulisan berbahasa arab menggunakan kaidah-kaidah ini. Dasar karena

penulisan teks Arab memiliki karakter tersendiri disbanding dengan penulisan teks yang

51

lain.Mata kuliah ini merupkan perpaduan antara teori dan praktek sekaligus bagaimana

menulis Arab secara benar dan indah.

Materi: secara khusus materi kaligrafi memiliki hubungan langsung dengan ilmu Nahwu dan

sharaf.Ilmu merupakan dasar penting dalam pngekspreian bahasa tulis dimana bila Nahwu

(sintaksis) dan sharaf (morfologi) merupakan syarat utama utama untuk mengatahui benar

atau tidaknya tulisan dari aspek I’rab dan istiqaq, maka kaligrafi merupakan syarat utama

untuk mengetahui benar tidaknya atau bagus atau tidaknya sura ‘bentuk’ tulisan. Hal ini

karena kesalahan bentuk akan mengganggu makna tulisan dan mempengaruhi pemahaman

terhadap kalimat, sementara keindahan resepsi pembaca.

Metodologi : Kaligrafi mengarahkan bagaimana menulis indah huruf dalam tulisan Arab

sebagaimana sharaf mengarahkan kata dan nahwu mengarahkan kalimat.

Mata kuliah pendukung integrasi –interkoneksi: Nahwu sharaf.

Strategi Perkuliahan

Pelaksanaan kuliah menggunakan pendekatan ekspositori dalam bentuk ceramah, tanya

jawab, dan eksperimen. Strategi alternatif berupa pemberian tugas dan observasi.

Materi MK & Timeline

No. Waktu Capaian pembelajaran Bahasan

1. Memahami segala hal yang

berhubungan dengan

keberhasilan perkuliahan MK

1. Tujuan & Ruang lingkup MK

2. Kebijakan pelaksanaan MK

& evaluasi

3. Tugas yang harus

diselesaikan

2. 1. Memahami sejarah & tokoh

kaligrafi, serta jenis-jenisnya

2. Memahami ciri-ciri Khat

Naskhi dan cara

penulisannya

3. Memahami cara menulis

huruf yang di atas garis

dengan Khat Naskhi

1. Sejarah & tokoh kaligrafi

2. Macam-macam kaligrafi

3. Khat Naskhi, karakteristik

dan cara penulisannya

4. Praktik Khat Naskhi (huruf di

atas garis)

3. 1. Memahami kegunaan &

manfaat kaligrafi

2. Memahami cara meraut pena


huruf yang memotong garis

dengan Khat Naskhi

1. Fungsi & manfaat kaligrafi

2. Praktik meraut pena

3. Praktik Khat Naskhi (huruf

memotong garis)

4. 1. Memahami isu-isu terkini 1. Isu-isu terkini kaligrafi

52

kaligrafi

2. Memahami cara

menyambung huruf dengan

Khat Naskhi

2. Praktik Khat Naskhi

(menyambung huruf)

5. 1. Memahami urgensi

pengenalan kaligrafi sejak

dini

2. Memahami implikasi

kaligrafi di madrasah


huruf & harakat dengan Khat

Naskhi

1. Urgensi pengenalan kaligrafi

sejak dini

2. Kaligrafi & implikasinya di

madrasah

3. Praktik Khat Naskhi

(menyambung huruf &

harakat)

6. 1. Memahami alat tulis, media,

& perlengkapan kaligrafi


yang baik dan benar

1. Alat tulis, media, &

perlengkapan kaligrafi

2. Praktik (menulis 1 surat al-

Quran)

7. Sesuai

Kalakad Ujian Tengah Semester (UTS) Membuat karya

8. Memahami cara menulis yang

baik dan benar sesuai kaidah

penulisan bahasa Arab

1. Pengenalan imla’

2. Praktik (dikte & tulis)

9. 1. Memahami perbedaan Khat

Naskhi dengan Khat lain


yang baik dan benar

1. Pengenalan khat lain (riq’ah,

farisi, & kufi)

2. Praktik (huruf tunggal &

menyambung)

10. 1. Memahami perbedaan Khat

Naskhi dengan Khat lain


yang baik dan benar

1. Pengenalan khat lain (diwani,

diwani jali, & tsuluts)

2. Praktik (huruf tunggal &

menyambung)

11. 1. Memahami perpaduan &

cara pengombinasian warna

2. Memperdalam materi khat

1. Pengenalan warna & teknik

pewarnaan

2. Pendalaman khat

3. Praktik (mewarnai dengan

krayon)

12. 1. Memahami kaligrafi untuk

MTQ & hiasannya

2. Memahami cara membuat

desain karya

1. Kaligrafi di MTQ

2. Ornamentasi

3. Praktik (membuat desain

mushaf)

13. 1. Memahami kaligrafi untuk

MTQ & hiasannya

2. Memahami cara membuat

desain karya

1. Kaligrafi di MTQ 2

2. Praktik (membuat desain

dekorasi)

14. Sesuai

Kalakad Ujian Akhir Semester (UAS) Mini MKQ

53

Evaluasi MK

Aspek Penilaian Persentase Aspek Penilaian Persentase

Ujian Akhir Semester 35 % Tugas Mandiri 25 %

Ujian Tengah Semester 20 % Presensi, Partisipasi 20 %

Referensi

Muhammad al Khattat, Hasyim. (1961). Qawaid al-Khat al-Araby. Baghdad: wazarah al- Ma'rifah

al- 'Iraqiyyah.

Shiddiq, M. Noor Aufa. (2006). Tuntunan Belajar Tahsiinul Khoth: Macam-macam Khoth. Kudus:

Menara Kudus.

Sirojuddin AR., Didin. (2000). Seni Kaligrafi Islam. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.

Huruf di atas garis alif, bangsa ba’, bangsa dal, bangsa tha, fa’, kaf, ha, lam alif,

hamzah

Huruf memotong garis bangsa jim, bangsa ra’, bangsa sin, bangsa shad, bangsa ain, qaf,

lam, mim, nun, wawu, ya’

2. Kurikulum Jurusan BSA UIN Surabaya

a. Visi & Misi BSA UIN Sunan Ampel Surabaya

Kurikulum dibuat dalam rangka mewujudkan visi dan misi suatu lembaga

pendidikan. Jurusan Bahasa dan Sastra A rab UIN Sunan Ampel Surabaya memiliki

visi sebagai berikut:

“Menjadikan Program Studi Bahasa dan Sastra Arab sebagai pusat kajian dan riset

bahasa dan sastra Arab yang unggul dan kompetitif, bertaraf internasional”

Visi tersebut diturunkan dalam misi-misi dalam pelaksanaannya yang

meliputi:

54

1. Melaksanakan program pendidikan dan pembelajaran yang inovatif, kreatif,

dan progresif, dalam bidang ilmu bahasa dan sastra Arab.

2. Melaksanakan dan meningkatkan penelitian-penelitian ilmu bahasa dan sastra

Arab yang mampu dipublikasikan.

3. Menjalin kerjasama dengan berbagai pihak (stakeholder) untuk membangun

masyarakat yang mencintai bahasa dan sastra Arab

4. Menghasilkan lulusan yang memiliki kepribadian dan integritas moral yang

baik, kemampuan manajerial, ketrampilan intelektual, pemahaman teoretis

dan penalaran intelektual, pemahaman teoretis dan penalaran intelektual di

bidang ilmu Bahasa dan Sastra Arab

Tujuan

Umum :

1. Mengembangkan dan mematangkan keahlian mahasiswa Prodi Bahasa dan

Sastra Arab dalam eksistensinya sebagai bagian dari Fakultas Adab dan

Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan Ampel yang bercirikan unggul,

kompetitif, dan bertaraf internasional.

2. Mengembangkan ke arah institusi yang prospektif, bermanfaat, dan

bermartabat.

55

Khusus :

1. Menghasilkan lulusan yang mempunyai wawasan akademis dalam bidang

ilmu bahasa dan sastra Arab.

2. Membantu mahasiswa menguasai empat keterampilan berbahasa Arab yaitu

istima’, kalam, qira’ah, dan kitabah serta memahami model-model linguistik

yang cocok (appropriate) dan tepat (accurate) menuju World Class

University.

3. Mendorong civitas akademika (dosen dan mahasiswa) untuk menerapkan ilmu

bahasa dan sastra Arab dan produktif dalam menghasilkan karya baik ilmiah

maupun non-ilmiah sehingga bermanfaat bagi pengembangan keilmuan

bahasa dan sastra Arab, pengabdian dalam masyarakat, serta terpublikasikan

hingga tingkat internasional.

b. Desain Kurikulum

Desain kurikulum Program Studi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan

Humaniora UIN Sunan Ampel mengacu pada Kepmendiknas No. 232 Tahun 2000

dan 045 Tahun 2002 tentang Rambu-rambu penyusunan kurikulum inti pendidikan

tinggi dan kepmenag RI nomor 353 tahun 2004 tentang Pedoman Penyusunan

Kurikulum Pendidikan Tinggi Agama Islam. Undang-undang nomor 20 tahun 2013

tanggal 8 Juli 2013 tentang Sistem Pendidikan Naisonal.

56

Penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di Prodi Bahasa dan sastra Arab

Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel menggunakan sistem kredit

semester (SKS). Untuk menyelesaikan studi program sarjana pada Prodi Bahasa dan

Sastra Arab Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel adalah 144-152 sks

yang harus ditempuh. Jumlah tersebut tersebar dalam enam kelompok matakuliah

yaitu

1.Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK)

2. Mata Kuliah Keilmuan dan Ketrampilan (MKK)

3. mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB)

4. Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB)

5. Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB)

6. Mata Kuliah Keahlian Alternatif (MKAA)

Jumlah SKS

Jumlah sks PS (minimum untuk kelulusan) : 144 sks yang tersusun sebagai

berikut:

Jenis Mata Kuliah Sks Keterangan

(1) (2) (3)

57

Mata Kuliah Wajib 136

Mata Kuliah Pilihan 16

Jumlah Total 152

Kompetensi Lulusan

Kompetensi utama yang harus dimiliki lulusan Program Studi Bahasa dan

Sastra Arab fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel adalah

1. Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang kesastra-Araban serta kebahasa-

Araban, mulai masa jahiliah, masa permulaan Islam dan masa Islam sampai masa

sekarang;

2. Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang bahasa dan sastra Arab;

3. Memiliki kecakapan dan ketrampilan melakukan penelitian dan membuat laporan

penelitian sebagai penerapan metodologi penelitian Bahasa dan Sastra Arab;

4. Memiliki pengetahuan yang memadai tentang teori sejarah dan penulisan Bahasa

dan Sastra Arab.

58

Kompetensi Pendukung

Kompetensi pendukung yang harus dimiliki oleh lulusan Prodi Bahasa dan

Sastra Arab adalah

1. Memiliki ketrampilan menggunakan data teks-teks berbahasa Arab sebagai sumber

Bahasa dan Sastra Arab;

2. Menguasai ketrampilan tulis menulis dan teknologi yang dapat mendukung

penelitian Bahasa dan Sastra Arab.

Kompetensi Lain

Kompetensi lain yang perlu dimiliki oleh lulusan Prodi Bahasa dan Sastra

Arab adalah

1. Memiliki sikap dan kepribadian sebagai sarjana yang kreatif, berakhlak,

punya komitmen sosial dan jujur dalam menjalankan kegiatan akademik dan

sosial masyarakat;

2. Memiliki pengetahuan dan pemahaman yang baik tentang teori, metodologi

dan materi Bahasa dan Sastra Arab;

3. Memiliki ketrampilan ilmiah dalam melaksanakan penelitian Bahasa dan

Sastra Arab;

4. Memiliki kemampuan manajerial menyelenggarakan forum dan kegiatan

ilmiah dan budaya.

59

3. Struktur Kurikulum bsa UIN Surabaya

Adapun nama mata kuliah dan sebarannya persemester aadalah sebagai

berikut:

SEMESTER MATA KULIAH SKS KET

I Pancasila dan Pendidikan

Kewarganegaraan

2 Institusi

Pengantar Studi Islam 3 Institusi

Bahasa Indonesia 3 Institusi

IAD/IBD/ISD 2 Institusi

Studi al-Qur’an 2 Institusi

Studi Hadits 2 Institusi

Bahasa Arab 1 0 Institusi

Bahasa Inggris 1 0 Institusi

Nahwu 1 2 Prodi

Khat dan Desain Grafis 2 Prodi

Sharf af'al 2 Prodi

SEMESTER MATAKULIAH SKS KET

60

Ilm al-Lughah al-'Am 2 Prodi

Maharat al-Kitabah (Muwajjahah) 2 Prodi

Maharat al-Qira'ah (ma fi al suthur) 2 Prodi


Geografi dan Budaya Arab 2 Prodi

Nahwu 2 2 Prodi

Sharf al asma 2 Prodi

Maharat Istima 1 2 Prodi

Maharat al Kalam 1 2 Prodi

Thariqah Tadris al Lughah al

Arabiyah Nazhariyyah

2 Prodi

Tarikh al-Adab (Jahily Umawy) 2 Prodi

Bahasa Inggris 2 0 Institusi


III Ilmu Bayan 2 Prodi

Nahwu 3 2 Prodi

61


Maharat Istima 2 2 Prodi

B. Inggris 3 0 Institusi

Maharat al-Kalam 2 2 Prodi

Tarikh al-Adab (Abasi Andalusi) 2 Prodi

'Ilm al-Aswath 2 Prodi

Ilmu Lughah al-Nafsi 2 Prodi

Ilmu Arudl Qawafi 2 Prodi

Komputer untuk Pengajaran Bahasa

Arab

2 Prodi

Lahajat Arabiyah Nazhariyyah 2 Prodi


IV Ilmu Ma’ani 2 Prodi

Dirasah Syi'riyah Klasik 2 Prodi

Filsafat Bahasa 2 Prodi

Maharat al-Kitabah (Hurroh) 2 Prodi

Maharat al-Qira'ah (ma bayn al

suthur)

2 Prodi

62

Nahwu 4 2 Prodi

Maharat al-Kalam 3 2 Prodi

Tarikh al-Adab (Hadis) 2 Prodi

Terjemah (Tulis Arab Indonesia) 2 Prodi


V Ilmu Badi’ 2 Prodi

Dirasah Natsriyah Arab Klasik 2 Prodi

Dirasah Syi'riyah Modern 2 Prodi

Ilm al-Lughah al-ijtima’i 2 Prodi

Naqd al-Adab 2 Prodi

Terjemah (Tulis Indonesia Arab) 2 Prodi

Ilm al Uslub 2 Prodi

Pengantar Metode Penelitian 2 Prodi

Leksikografi 2 Prodi

Akhwal al-Arab al-Syiyasiyah 2 Prodi

63


VI Adab Muqaran 2 Prodi

Dirasah Masrahiyah 2 Prodi

Dirasah Natsriyah Arab Modern 0 Institusi

Aliran dan Teori Sastra 2 Prodi

Fiqh al-Lughah 0 Institusi

Metodologi Penelitian Bahasa dan

Sastra

2 Prodi

Terjemah (Lisan dan Multimedia) 2 Prodi

Al Tahlil al Taqabuly wa Tahlil al

Akhta

2 Prodi

Maharat Kitabah (Karya Tulis

Ilmiah)

2 Prodi

Ilmu al Adab al Ijtima’i 2 Prodi

Tahlil al Khitab 2 Prodi

64


VII Filologi 2 Prodi

Ilm al-Dalalah 2 Prodi

Pragmatik 0 Institusi

Semiotik 2 Prodi

Hermeneutik 0 Institusi

Ilmu al Adab al Nafsi 2 Prodi

Thariqah Tadris al Lughah al

Arabiyah Amaliyyah

2 Prodi

Uslub Quran 2 Prodi

Lahajat Arabiyah Amaliyyah 2 Prodi

Kapita Selekta 2 Prodi


VIII KKN 4 institusi

Skripsi 6 Institusi

65

Di samping itu, juga dilakukan peninjauan kurikulum. Peninjauan kurikulum

pada Program Studi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan umaniora UIN Sunan

Ampel dilaksanakan dengan menggunakan dua macam cara yaitu peninjauan terkait

dengan substansi matakuliah/bahan ajar/silabus dan peninjauan yang terkait dengan

kurikulum. Peninjauan substansi dilakukan secara rutin persemester, sedangkan

peninjauan kurikulum dilakukan selama 2 atau 3 tahun sekali. Sampai saat ini

Program Studi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan

Ampel telah melakukan 2 kali proses peninjauan kurikulum, yaitu kurikulum 2012

dan kurikulum 2014.

Beberapa tindakan yang dilakukan sebelum proses peninjauan kurikulum yaitu:

a. Menyesuaikan arah kurikulum berdasarkan visi, misi dan tujuan dari institusi UIN

Sunan Ampel;

b. Evaluasi kurikulum, yaitu tinjauan terhadap bagaimana kondisi kurikulum yang

berlaku saat ini melalui analis SWOT (strengths, weaknesses, opportunities dan

threats) dan masukan dari stakeholder (alumni, mahasiswa, masyarakat

pengguna);

c. Tinjauan Prespektif Masa Depan. Tahapan ini dilakukan adalah dalam upaya

Program Studi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan Humaniora UIN

Sunan Ampel melihat trend kebahasa-Araban dan isu-isu penting terkait dengan

66

peran bidang keilmuan di masyarakat, serta penyesuaian pada arah

perkembangan ilmu pengetahuan terkini;

d. Melakukan survei alumni dan memberikan kuesioner kepada pengguna lulusan

atau stakeholder.

Adapun pihak-pihak yang terlibat dalam peninjauan kurikulum adalah:

a. Pimpinan Perguruan Tinggi;

b. Dekan Fakultas adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel;

c. Kajur Bahasa dan Sastra Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel;

d. Ketua Program Studi Bahasa dan Sastra Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan

Ampel;

e. Dosen Pengajar;

f. Pengguna Lulusan;

g. Alumni dan Mahasiswa.

Proses Peninjauan Kurikulum lain yang dilakukan secara terpisah adalah

beberapa studi internal terkait dengan deteksi kebutuhan pekerja yang berlatar

belakang Bahasa dan Sastra Arab di Indonesia, dan analis terhadap tracer Study.

67

d. Contoh Silabi BSA UIN Sunan Ampel Surabaya

Berikut ini contoh silabi mata kuliah Tarikh Adab pada Jurusan BSA UIN

Sunan Ampel Surabya:

Mata Kuliah TARIKH AL-ADAB AL-ARABI AL-MUTAWASITH (ABBASIYAH)

Identitas Mata Kuliah : Tarikh Al-Adab Al-Arabi Al-mutawassith (ABBASIYAH)

Kode :

Fakultas : Adab dan Humaniora Adab

Jurusan : Bahasa dan sastra Arab ( BSA )

Program : Strata ( S-1 )

Bobot : 2 SKS

Deskripsi

Mata kuliah Tarikh Al-Adab Al-Arabi Al-mutawassith (abbasiyah) merupakan lanjutan mata kuliah sebelumnya yakni Tarikh Al-Adab Al-Arabi Al-Klasiki. Pada mata kuliah ini menerangkan sejarah kebngkitan/rainance dunia Arab abbasi dalam bidang ilmu bahasa dan sastra sejak zaman permulaan abad 19 masehi hingga era modern Standar Kompetensi :

Mahasiswa mampu mengetahui perkembangan bahasa dan Sastra Arab Era pertengahan (era

Abbasiyah) yang mencakup tujuan, makna, ide, lafal, gaya bahasa, nastar, pembukuan,

pertumbuhan dan perkembangan ilmu bahasa dalam puisi maupun prosa, serta mampu

menginventarisir karakteristik tokoh dan karya serta memahami latar belakang sosial, politik,

dan budaya era abbasiyah .

Indikator Kompetensi

Mahasiswa diharapkan dapat :

1. Menjelaskan tujuan bahasa dan sastra abbasi.

2. Memahami madzhab dan perkembangan sastra era Abbasi

3. Menganalisis teks-teks satra era abbasi

4. Menjelaskan gaya bahasa dan sastra arab abbasi.

5. Mengelompokkan jenis natsar abbasi serta membuat conto genre teks nastar abbasi

6. Menjelaskan seni khitobah/pidato dan kitabah insya’iyyah era abbasi

7. Menjelaskan era kodifikasi bahasa dan satra masa abbasi

8. Menjelaskan ikhwal pertumbuhan dan perkembangan ilmu bahasa dan satra pada

amasa abbasi

68

9. Mengetahui ikhwal tujuan, makna dan lafal syair abbasi

10. Mengelompokkan madzhab tokoh bahasa dan satra pada masa Abbasi

11. Mengetahui dan memahami latar belakang sosial, politik, dan budaya dari hasil karya

sastra era abbasiyah .

Topik Inti 1. Keadaan bahasa dan satra Abbasi:

- Tujuan, makna, Ide, lafal dan gaya bahasa

- Beberapa contoh referensi Sastra Arab dengan pengertian tersebut.

2. Sastra prosa/ Natsar Abbasi

- Genre dan jenis Natsar Abbasi

- Contoh teks Natsar Abbasi 3. Seni khitobah/pidato dan kitabah insya’iyyah era abbasi

4. Pembukuan/kodifikasi ilmu pengetahuan dibidang bahasa dan satra era abbasi

5. Pertumbuhan dan perkembangan ilmu Bahasa/linguistik dan satra

- Mazhab basriyuun/ ortodoks dan tokoh-tokohnya

- Mazhab Kuffiyun/rasionalis dan tokoh-tokohnya

6. Sya’ir I :

- Tujuan syair abbasi an tokoh-tokohnya

- Makna Syair abbasi

7. Syair II

- Lafal/redaksi teks syair Abbasi

- Uslub syair abbasi

- Contoh Teks Syair Abbasi

8. Tokoh-tokoh Sastra puisi Abbasi

9. Pengaruh Peradaban Abbasi terhadap bahasa Arab.

Referensi :

Akhmad Hasyimi. Tt. Jawahirul Adab fii al-adabiyyat wa Insyai lughatil ‘Arab.

Beirut; Dar al-Fikr

Ahmad Iskandaria dan Mustofa. 1916. Al-Wasit fil Adab al-araby wa taarikhi. Mesir:

Darul Ma’arif

Males Sutiasumarga. 2001. Kesusastraan Arab. Jakarta: Zikru Hakim

Alen, Roger. 1982 The Arabic Novel an Historical and Critical Introduction.

Manchester: University of Manchester.

Badawi, M.M. 1993 A Short History of Modern Arabic Literature. Oxford:

Clarendon Press.

Brugman, J. 1983 An Introduction to The History of Modern Arabic Literature in

Egypt. Leiden: E.J. Brill. G. Meyer, Stefan. 2001 The Experimental Arabic

Novel. New York: State Univercity of Neyw York.

69

Haywood, John A. 1972 Modern Arabic Literature 1800-1970. London: Lund

Humphries.

Husayn, Muhammad bin Sa’ad bin. 1405 H. Al-Adab al-‘Araby wa Târîkhihi (al-

‘Ashr al-Hadîth).

1966 Al-Qishshah al-QashÎrah fî Mishr. Kairo: Dâr al-Qawmiyyah li ‘l-Tabâ’ah wa

‘l-Nashr.

1976 Modern Arabic Poetry 1800-1970. Leiden: E.J. Brill.

Al-Nasâj, Sayyid Hâmid. 1992 Al-Adab al-‘Arabi al-Ma’âshir fî ‘l-Maghrib al-

Aqshâ. Kairo: Dâr Su’âd al-Shabâh.

70

C. Kurikulum BSA IAIN Salatiga

1. Visi & Misi BSA IAIN Salatiga

Kurikulum disusun dalam rangja mewujudkan visi dan misi sebuah lembaga

pendidikan. Adapun Visi & Misi Jurusan Bahasa dan Sastra Arab IAIN Salatiga

adalah sebagai berikut:

Visi Jurusan BSA IAIN Salatiga adalah “mampu menjadi pusat pembelajaran,

kajian serta riset Bahasa dan Sastra Arab”.

Sedangkan misinya adalah:

a. Menyelenggarakan kegiatan pendidikan akademik dan profesional di bidang


b. Mengembangkan keilmuan bidang Bahasa dan Sastra Arab melalui kegiatan

penelitian dan kajian-kajian ilmiah lainnya;

c. Meningkatkan peran serta jurusan dalam bidang Bahasa dan Sastra Arab

bagi masyarakat luas melalui publikasi hasil-hasil kajian, penyediaan

database khususnya mengenai Bahasa dan Sastra Arab, dan eksplorasi

kekayaan Bahasa dan Sastra Arab masyarakat muslim; dan

d. Meningkatkan kerjasama dengan berbagai pihak untuk mewujudkan tri

dharma perguruan tinggi di bidang Bahasa dan Sastra Arab.

Dari visi dan misi tersebut, kemudian dirumuskan tujuan Jurusan BSA IAIN

Salatiga. Uraian misi di atas diselaraskan oleh tujuan yang ingin dicapai yakni:

71

a. Menghasilkan lulusan yang dapat bekerja profesional di bidang-bidang yang

membutuhkan keahlian Bahasa dan Sastra Arab;

b. Menghasilkan ahli bahasa muslim yang berpengetahuan luas, bersikap

cendekia, dan menghargai karya-karya kesusastraan dan kebahasaan

masyarakat muslim di geografi dan masa manapun;

c. Menghasilkan ahli bahasa muslim yang kreatif dan aktif berperanserta

dalam pembangunan kekinian bangsa dan negara;

d. Menghasilkan karya ilmiah baik berupa hasil penelitian, survey, buku atau

publikasi ilmiah lainnya di bidang Bahasa dan Sastra Arab.

2. Kompetensi lulusan Jurusan BSA

Alumni jurusan BSA IAIN Salatiga diharapkan kompeten dibidang berikut

ini:

(1) linguist dan ilmuwan sastra (ilmuwan bahasa pemula /kritikus sastra):

a. Menguasai kaidah bahasa Arab dalam memahami teks Arab.

b. Mampu menerapkan keempat keterampilan berbahasa Arab, baik reseptif

maupun produktif.

c. Menguasai teori dasar sastra dan linguistik.

d. Menguasai prinsip dasar penelitian bahasa, sastra dan penerapannya.

Memahami kesejarahan bahasa Arab dan perkembangannya

• Penerjemah & Interpreter (penerjemah langsung)

72

a. Menguasai teori dan kritik terjemah serta aplikasinya dalam proses dan karya


b. Menguasai bahasa sumber (Arab) dan bahasa sasaran (Indonesia) dalam

karya terjemah

c. Mampu menerjemah Arab-Indonesia dan Indonesia-Arab secara lisan dan


teknologi.

• Profesi yang berkaitan dengan bahasa : Jurnalis, wartawan, penulis novel,

Pramugari haji,, Guide timur tengah, (Biro perjalan Wisata Haji Umrah),

editor & korekter pada penerbit.

a. menguasai teori jurnalistik dan bahasa Arab jurnalistik

b. menguasai teori penulisan

c. menguasai ilmu menagemen lembaga bahasa dan biro haji dan umroh.

3. Struktur Kurikulum

Untuk mencapai kompetensi tersebut maka disusunlah mata kuliah yang

mememuat materi dankecakan yang diperlulan.Struktur kurikum terdiri (a) mata

kuliah pengembangan kepribadaian, (b) mata kuliah dasar keilmuan, (c) mata kuliah

keilmuan jurusan, (d) mata kuliah ketrampilan berkarya, dan (e) mata kuliah prilaku

berkarya.

73

Adapun daftar mata kuliah tersebut adalah sebagai berikut:

A. MATA KULIAH PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN (MPK)

NO KODE MATA KULIAH SKS KET

1 AL-QURAN 2

2 ISLAM INDONESIA 2

3 PENDIDIKAN

KEWARGANEGARAAN

2

4 BAHASA INDONESIA 2

5 FILSAFAT ILMU 2

6 AKHLAQ TASAWUF 2

7 ILMU KALAM 2

8 SEJARAH KEBUDAYAAN

ISLAM

2

9 BAHASA INGGRIS I 2

10 BAHASA INGRIS II 2

11 BAHASA ARAB I (NAHWU I) 2

12 BAHASA ARAB II (NAHWU II) 2

13 FIQH 2

14 HADIS 2

15 ILMU TAFSIR 2

74

16 TAFSIR 2

17 SKRIPSI/TUGAS AKHIR 6

18 Praktikum Pengembangan Profesi 4

42

B. MATA KULIAH JURUSAN

a. MATA KULIAH DASAR KEILMUAN

NO KODE MATA KULIAH SKS

1 NAHWU 1 2

2 NAHWU 2 2

3 NAHWU 3 2

5 SHARAF 1 2

6 SHARAF 2 2

7 QOWAID AL-IMLA 2

8 PENULISAN KARYA ILMIAH 2

9 MULTIMEDIA 2

18

b. MATA KULIAH KEILMUAN (MKK)


1 ILMU AL-LUGHAH 2

75

2 ILMU ASWAT (ARABIC

FONOLOGY)

2

3 ILMU AL-DILALAH 1 2

4 ILMU AL-DILALAH 2 2

5 LEKSIKOLOGI &

LEKSIKOGRAFI ARAB

2

6 DIALEKTOLOGI ARAB 2

7 ILMU LUGHAH AL-IJTIMA’I 2

8 ILMU BAYAN 2

9 ILMU MA’ANI 2

10 ILMU BADI’ 2

11 ILMU USLUB 2

12 ILMU RAMZI SEMIOTIKA 2

13 METODE PENELITIAN

BAHASA

2

14 STATISTIKA BAHASA 2

15 NADRIYAT AL- ADAB AL-

ARABY

2

16 TARIKH AL-ADAB AL-

KLASIKY

2

17 TARIKH ADAB AL-ADAB AL- 2

76

MUTAWASITH

18 TARIKH AL-ADAB AL-‘ASRI 2

19 ADAB Al-MUQORAN 2

20 NAQD AL-ADAB I 2

21 NAQD AL ADAB II 2

22 STUDI NOVEL DAN CERPEN

ARAB

2

23 ILMU ARUDH WAL QOWAFI 2

24 NUSHUS AL-ADABIYAH 2

25 METODE PENELITIAN

SASTRA

2

26 FILOLOGI 2

27 NADZORIYATU AL-

TARJAMAH

2

28 JURNALISTIK 2

56

c. MATA KULIAH KETRAMPILAN BERKARYA

NO KODE MATA KULIAH SKS

1 Al-KHOT AL-‘ARABY/ 2

77

KALIGRAFI

2 MAHARAH QIRO’AH 1 2

3 MAHARAH QIROAH 2 2

4 MAHARAT ISTIMA’ 1 2

5 MAHARAT ISTIMA’ 2 2

6 MAHARAH KITABAH 1 2



9 MAHARAT AL-KALAM 1 2

10 MAHARAT AL-KALAM 2 2

11 KHITOBAH 2

12 FAN MASRAKHIYAH 2

13 AL –‘ARABIYAH AL-

AMMIYAH

2

14 PROTOKOLER

DIPLOMATIK

2

28

d. MATA KULIAH PERILAKU BERKARYA (PROFESI)


1 TARJAMAH FAURIYAH 2

78

2 TATHBIIQ AL-TARJAMAH 1 2

3 TATHBIIQ AL-TARJAMAH 2 2

4 AL-ARABIYAH LI SIYAHAH 2

5 AL-ARABIYAH LI HAJ 2

6 AL-ARABIYAH LI A’MAL (TKI) 2

7 AL ARABIYAH DIPLOMASIYAH 2

8 AL ARABIYAH LI WASAIL

I’LAM

2

9 KKL 3

10 MAGANG 3

22

TABEL JUMLAH SKS

NO RUMPUN MATA KULIAH JUMLAH SKS

1 PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN (MPK) 42(-4)

2. DASAR KEILMUAN 18

3. KEILMUAN BAHASA DAN SASTRA 56

4. KETRAMPILAN BERKARYA 28

5. PERILAKU BERKARYA 22

TOTAL 152

79

JurusanBahasa dan Sastra Arab (BSA) menetapkan sejumlah 152 SKS -Satuan Kredit

Semester—(termasuk didalamnya 4 mata kuliah pilihan (8 sks) yang harus diambil dua

diantaranya (4sks). Jadi mahasiswa harus mengambil setidaknya 148 sebagai syarat

kelulusan. Berikut adalah rincian sebaran matakuliah Jurusan BSA per semester:

1. Semester I

No Kelompok Matakuliah SKS

1 MPK Al-Quran 2

2 Bahasa Inggris 1 2

3 Bahasa Arab 1(Maharah al-Kalam 1) 2

4 Ilmu Sharf 1 2

5 Metodologi Studi Islam 2

6 Fiqh 2

7 Filsafat Ilmu 2

8 MKK Bahasa Indonesia 2

9 Qowaid Imla' 2

10 Istima ' 1 2

Jumlah 20

2. Semester II

80


1 Bahasa Arab 2:

(Muharah al-Kalam 2)

2

2 Bahasa Inggris 2 2

3 Nahwu 1 2

4 Ilmu Sharf 2 2

5 ilmu al Lughah 2

6 Akhlaq Tasawuf 2

7 Hadis 2

8 Istima' 2 2

9 Pendidikan Kewarganegaraan 2

10 Teknologi Informatika 2

Jumlah 20

3. Semester III


1 Sejarah Peradaban Islam 2

2 Tafsir 2

3 Nadzriyat Tarjamah 2

4 Maharah kitabah 1 2

5 Nahwu 2 2

81

6 Tarikh Adab al araby 1 2

7 Nadzritaul al adab al'araby 2

8 Kaligrafi 2

9 ilmu Balaghah 1 2

10 Maharah Qiraah 1 2

11 Ilmu Dilalah 2

Jumlah 22

4. Semester IV


1 Jurnalistik 2

2 Maharah Kitabah 2 2

3 Ilmu Ma'ani 2

4 Tarikh Adab 2 2

5 al ikhshou Lughawy /Statistika Bahasa 2

6 Nahwu 3 2

7 Pengantar Filsafat 2

8 Tauhid 2

9 Maharah Qiraah 2 2

10 ilmu arudh wal qowafi 2

11 Metode Penelitian 2

82

Jumlah 22

5. Semester V


1 Ilmu Badi’ 2

2 Bahasa Arab Jurnalistik

Al-’arabiyah li wasail i’lam

2

3 Naqd al Adaby /Kritik Sastra 2

4 Al-’arbiyah li Diplomasiyah* 2

5 Tarikh Adab 3 2

6 Ilm alma‘ajim/leksikografi 2

7 Kewirausahaan* 2

8 Al –Arabiyah li siyahah wal Haj 2

9 Tathbiq Tarjamah 2

10 Managemen Biro Haji Umroh dan Lembaga

Bahasa

2

Jumlah 20

6. Semester VI


1 Metode Penelitian Bahasa 2

83

2 Metode Penelitian Sastra 2

3 Tarjamah Fauriyah 2

4 Al-Adab al –Muqaran 2

5 Khitobah 2

6 Studi Cerpen dan Novel Arab 2

7 Pemikiran Modern dalam Islam 2

8 Tarihk Adab al Arabi III 2

9 Al arabiyah li A’mal 2

10 Fann al Masrahiyah 2

Jumlah 20

7. Semester VII


1 Penulisan Karya Ilmiah 2

2 Sejarah Agama 2

3 Islam keindonesiaan 2

4 Ilmu Mantiq 2

5 Kitabah 3 2

6 Bahasa Ammiyah 2

7 Protokoler Diplomatik Timur Tengah 2

8 Field Study (Magang) & KKL 4

84

Jumlah 18

8. Semester VIII


1 Skripsi/Al-Bahtsu al-ilmy 6

2 Praktikum Pengabdian Masyarakat 4

Jumlah 10

Kurikulum tersebut merupakan hasil dari penyempurnaan dari kurikulum

yang tertuang dalam proposal pendirian program studi atau jurusan yang dilakukan

pada tahun 2015 seiring dengan perubahan status dari STAIN Salatiga menjadi IAIN

Salatiga, penyesuaian dengan visi misi lembaga dan penyesuaian dengan tuntutan

pasar dan juga penyesuaian dengan induk fakultas. Dengan masih bergabung pada

fakultas Usuluddin, maka beberapa mata kuliah ke fakultasan masih banyak

dimasukkan , sehingga postur kurikulum relatif banyak kuantitas sksnya mencapai

152 termasuk mata kuliah pilihan.

4. Contoh Silabi BSA IAIN Salatiga

Berikut ini sampel silabi mata kuliah metode Penelitian bahasa jurusan BSA

IAIN Salatiga.

85

SILABI MATA KULIAH METODE PENELITIAN BAHASA

Identitas

Mata Kuliah : Metodologi Penelitian Bahasa (Arab)

Kode :

Jurusan : Usuludin Adab dan Humaniora

Program Studi : Bahasa dan Sastra Arab

Program : Strata 1

Bobot : 2 sks

Dosen Pengampu :

Deskripsi:

Kompetensi Dasar:

Mahasiswa mampu memahami metodologi penelitian dan analisis bahasa (Arab) yang

meliputi pengertian, fungsi, prosedur, teknik analisis, serta dapat mengaplikasikannya dalam

penelitian.

Indikator Kompetensi:

Mahaiswa diharapkan mampu:

1. Menjelaskan pengertian, jenis, tipe penelitian bahasa (Arab).

2. Menyebutkan materi penelitian bahasa (Arab)

3. menjelaskan langkah-langkah penelitian Bahasa (Arab):

4. menyusun Proposal penelitian bahasa

5. menjelaskan aneka metode dan teknik analisis Bahasa (Arab)

6. menjelaskan penelitian dalam linguistik terapan/Pembelajaran Bahasa

7. Menjelaskan pengertian dan teknik Analisis Kontrastif (Contrastive Analisis: al-tahlil

al-taqabuli)

8. Menjelaskan pengertian dan teknik Analisis kesalahan Berbahasa Arab (Error

Anlysis: tahlilul akhta’).

9. menjelaskan analisis semantik

10. menjelaskan analisis /kajian pragmatik

11. menjelaskan analisis wacana ‘discorse analysis’

12. menjelaskan kajian sosiolinguistik

13. menjelaskan langkah-langkah penyusunan laporan penelitian bahasa

14. menulis laporan penelitian bahasa

Referensi:

Djajasudarma, Fatimah.1993. Metode Linguistik: Ancangan Metode Penelitian dan Kajian.

Bandung: Eresco.

86

Hassan, Tammam. 1990. Manahiju al-Baht fi al-Lughah. Kairo: Maktabah al-anjilu al-

Misriyyah.

Ismawati.Esti. 2011. Metode Penelitian Bahasa dan Sastra. Surakarta: Yuma Pustaka

Kushartanti, dkk. 2005. Pesona Bahasa. Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta:

Gramedia.

Mahsun. 2005. Metode Penelitian Bahasa: Tahapan, Strategi, metode, dan Tekniknya.

Jakarta: Rajawali Press.

Mulyana.2005. Kajian Wacana: Teori, Metode&Aplikasi Prinsip-prinsip Analisis Wacana.

Yogyakarta: Tiara Wacana

Setyawati. Nanik. 2010. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia.Teori dan Praktek.

Surakarta: Yuma Pustaka.

Sudaryanto.1993. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa.Yogyakarta: Duta Wacana

University Press

Sugihastuti. 2005. Bahasa Laporan Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Supardi. 2010. Metode Ilmiah dalam Penelitian Bahasa, Sastra, dan Budaya Arab.

Yogyakarta: Mahameru Press.

Syamsuddin, AR.& Vismaia S. Damayanti.2007. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa.

Bandung: Rosda. Cetakan Kedua

Tarigan. Henry Guntur. 2009. Prinsip-prinsip Dasar Metode Riset Pengajaran dan

Pembelajaran Bahasa.Bandung: Angkasa. Edisi Revisi.

Ulman, Stephen.2009. Semantics: An Introduction to the science of Meaning. Diadaptasi oleh

Sumarsono dengan judul: Pengantar Semantik.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Wray, Alison, dkk.1998. Project in Linguistics.London: Arnold.

Yunis. Fathi Ali.1978.Tasmimu al-manhaj li ta’limi al-lughati al-arabiyati li al ajanib.

Kairo: dar el-Tsaqafah.

Yaqut. Mahmud Sulaiman.2002. Manhaju al-Bahti al-Lughawy. Iskandaria: Dar el-Ma’tofah

el-Jami’iyyah.

Yule. George. 1996. Pragmatic (.trans byIndah Fajar Wahyuni). Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Zahran,Badrawi. 2008.Fi’ilmi lughah al-taqabuli: Dirasah nadzriyah. Kairo: dar el-ufuq al-

arabiyah.

87

____________. 2008. Ilmu al-lughah al-tathbiqi fi majali al-taqabuli: tahlilu al-akhtaha’.

Kairo: dar el-ufuq al-arabiyah.

B. Pembahasan

Dalam pembahasan ini kurikulum dari tiga lembaga dianalisis berdasarkan

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Dalam analisis ini hanya

difokuskan pada profile lulusan, capaian pembelajaran, materi atau bahan ajar dan

struktur kurikulum.

1. Tinjauan Umum Kurikulum

Kajian awal terhadap dokumen kurikulum BSA UIN Sunan Kalijaga yang

diberikan peneliti masih menggunakan sistem KBK, walaupun demikian menurut

Ketua Jurusan bsa UIN Sunan kalijaga sedang berproses menuju kurikulum

KKNI.Penerapan KBK ini Nampak pada istilah yang digunakan seperti kompetensi

lulusan atau standar kompetensi, kemudian ditambahkan ranah integrasi –

ineterkoneksi sesuai dengan grand design UIN Sunan kalijaga yang mengembangkan

paradigm integrasi dan interkoneksi keilmuan, ulumdunya wa ulumuddin yang

diterapkan dalam semua jurusan termasuk jurusan BSA. Namun demikian, walaupun

masih kental nuansa KBKnya, kurikulum BSA UIN Sunan kalijaga juga telah

mengarah pada KKNI. Hal ini tercermin dalam setiap silabi mata kuliah yang telah

mencantumkan capain pembelajaran.

88

Kurikulum Jurusan BSA UIN Sunan Ampel Surabaya secara umum juga

masih berbasis KBK dan dalam proses yang mengarah pada KKNI. Hal ini Nampak

pada rumusan silabi yang masih mendasarkan istilah-istilah yang digunakan seperti

standar kompetensi dan indicator pembelajaran.

Secara umum, kurikulum BSA IAIN Salatiga masih berdasarkan pada KBK

mengingat jurusan ini baru berdiri pada tahun 2015, proposal penyusunan jurusan

terbentuk pada tahun 2014 dan masih mengacu pada KBK sementara review

kurikulum baru yang mengarah pada kurikulum KKNI baru dilaksanakan pada tahun

2016., tetapi secara materi sudah berupaya dikdekatkan pada KKNI pada

penyempurnaan kurikulum di tahun 2015 berdasarkan instruksi rektor.

2. Profile Lulusan

Penentuan profile studi pada jurusan bsa UIN Sunan Kaalijaga didasarkan

pada tracer study yang dilakukan terhadap alumni dan stake holder pemakai

alumninya berdasarkan tracer study tersebut ditemukan bahwa rata-rata alumni bsa

IAIN Sunan Kalijaga menempati posisi pkerjaan yang beragam mulai dari guru

bahasa Arab, pengajar pondok pesantren, sastrawan, penerjemah, pengusaha, dan

lain-lain (Wawancara dengan Uki sukiman (Kajur BSA, UIN Sunan Kalijaga), tetapi

dari sisi lain harus ditetapkan kedepan profile studi sesuai dengan basis keilmuan bsa

dan realitas di lapangan. Oleh karena itu, dari sisi profile lulusan Jurusan BSA UIN

89

Sunan Kalijaga menetapkan lulusannya sebagai linguist Arab, peneliti sastra Arab

dan penterjemah.

Di pihak lain, berdasarkan tracer study juga, menurut kajur bsa UIN Surabaya,

jumlah dominan dari alumni bsa uin surabya yang terdata adalah sebagai guru bahasa

Arab (Wawancara dengan Shaikhu, kajur bsa UIN surabaya. Dari realitas tersebut

maka jurusan BSA UIN Surabaya profile alumni bsa sebagai linguist Arab,

penerjemah dan guru bahasa Arab.

Jurusan BSA IAIN Salatiga sebagai sebuah jurusan yang relatif baru, maka

tracer study dilakukan dengan melihat relaitas alumni BSA di perguruan tinggi lain

dan kebutuhan pasar. Beberapa alumni jurusan bsa berdasarkan browsing diinternet

dan informasi yang lain didapat bahwa alumni jurusan bsa berebrapa menjadi staff di

balai latihan kerja departemen tenaga kerja (Etik Noor Rahmah, alumni Saastra Arab

UGM), Dosen bahasa arab (beberapa dosen bsa adalah alumni jurusan bsa, guru

bahasa Arab dan sastrawan. Berdasarkan tuntutan perkembangan zaman, beberapa

peluanng usaha yang secara langsung atau tidak langsung terkait eraat dengan jurusan

bsa , misalnya jurnalistik atau wartawan, staff diplomatic, manager biro haji dan

umroh serta wisata religious. Berdasarkan hal tersebut dan berdasarkan basis

keilmuan jurusaan maka jurusan bsa IAIN Salatiga menetapkan profile lulusannya

sebagai linguist Arab, peneliti Arab, dan Praktisi profesi dibidang bahasa dan sastra

Arab seperti diplomat, journalist/wartawan, guide Arab,pramugari haji, dan editor,

dan korektor pada penerbit.

90

Secara sekilas profile utama masing-masing jurusan relatif sama antara ketiga

jurusan bsa di tiga institusi tersebut yaitu sebagai linguist Arab,penterjemah, peneliti

bahasa dan sastra, hanya pada profile tambahan yang sedikit berbeda. Perbedaan

profile tambahasan ini memang akan menjadi ciri khas masing-masing jurusan di

samping kompetensi umum asosioasi yaitu menjadi linguist Arab. Perbedaan ini

meliputi BSA UIN Sunan kalijaga menekankan pada profesi tambahan penterjemah,

sedangkan uin Surabaya menambahkan guru bahasa Arab, sedangkan IAIN Salatiga

menambahkan pada profesi yang berkaitan dengan bahasa Arab, seperti manager biro

haji umroh, jurnalis timur tengah dan staff diplomatik khususnya Timur tengah.

3. Capain Lulusan dan Kompetensi Lulusan BSA

Adapun capaian lulusan dari jurusan bsa uin sunan kalijaga sesuai dengan

profile lulusan sebagai mana yang tersebut dalam dukuman kurikulum meliputi

(1)Linguis Arab: (a) Menguasai kaidah bahasa Arab dalam memahami teks Arab (b)

Mampu menerapkan keempat keterampilan berbahasa Arab, baik reseptif maupun

produktif, (c) menguasai teori dasar linguistik, (d) Menguasai prinsip dasar

penelitian bahasa dan penerapannya, (e) Memahami kesejarahan bahasa Arab dan

perkembangannya (2). Peneliti Sastra Arab: (a) Menguasai prinsip dasar keragaman

teori dan kritik sastra dalam penelitian sastra Arab, (b) Memiliki pemahaman tentang

sastra Arab dalam setiap periodesasinya, (c) Menguasai teks sastra Arab dalam

keragaman bentuknya sebagai objek material penelitian, (d) Mampu melakukan

penelitian sastra Arab sesuai metodologi (3) Penerjemah: (a) Menguasai teori dan

91

kritik terjemah serta aplikasinya dalam proses dan karya terjemah yang dapat

dipertanggungjawabkan, (b) Menguasai bahasa sumber (Arab) dan bahasa sasaran

(Indonesia) dalam karya terjema, (c) Mampu menerjemah Arab-Indonesia dan

Indonesia-Arab secara lisan dan tulis dalam beragam topik untuk mendukung

kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Capaian pembelajaran tersebut apabila dilihat dari capaian dalam KKNI untuk

jenjang 6 yang menyebut beberapa kata kunci utama yaitu: mengaplikasikan bidang

keahliannya dan memanfaatkan ilmu pengetahuan, beradaptasi terhadap situasi yang

duhadapi, menguasai konsep teoritis, memformulasikan penyelesaian masalah,

mampu mengambil keputusan berdasar informasi dan analisis data,

bertanggungjawab pada pekerjaan (Petunjuk Teknis…, 2013: 38), maka capaian

pembelajaran yang dirumuskan oleh jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan

Kalijaga telah sesuai dengan standar pada jenjang 6 KKNI dalam penguasaan

pengetahuan,

BSA UIN Surabaya menetapkan capaian pembelajaran yang relative sama

yaitu (1) Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang kesastra-Araban serta

kebahasa-Araban, mulai masa jahiliah, masa permulaan Islam dan masa Islam sampai

masa sekarang;(2). Memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang bahasa dan sastra

Arab; (3). Memiliki kecakapan dan ketrampilan melakukan penelitian dan membuat

laporan penelitian sebagai penerapan metodologi penelitian Bahasa dan Sastra Arab;

92

(4) Memiliki pengetahuan yang memadai tentang teori sejarah dan penulisan Bahasa

dan Sastra Arab.

Kompetensi Pendukung

Kompetensi pendukung yang harus dimiliki oleh lulusan Prodi Bahasa dan

Sastra Arab adalah

1. Memiliki ketrampilan menggunakan data teks-teks berbahasa Arab sebagai sumber


2. Menguasai ketrampilan tulis menulis dan teknologi yang dapat mendukung

penelitian Bahasa dan Sastra Arab.

Kompetensi Lain

Kompetensi lain yang perlu dimiliki oleh lulusan Prodi Bahasa dan Sastra

Arab adalah

5. Memiliki sikap dan kepribadian sebagai sarjana yang kreatif, berakhlak,

punya komitmen sosial dan jujur dalam menjalankan kegiatan akademik dan

sosial masyarakat;

6. Memiliki pengetahuan dan pemahaman yang baik tentang teori, metodologi

dan materi Bahasa dan Sastra Arab;

7. Memiliki ketrampilan ilmiah dalam melaksanakan penelitian Bahasa dan

Sastra Arab;

93

8. Memiliki kemampuan manajerial menyelenggarakan forum dan kegiatan

ilmiah dan budaya.

Adapun capain pembelajaran jurusan bahasa dan sastra Arab IAIN Salatiga

adalah sebagai berikut: 1) linguist dan ilmuwan sastra (ilmuwan bahasa pemula

/kritikus sastra): (a). Menguasai teori bahasa dan sastra Arab.(b) Mampu

mengaplikasikan empat keterampilan berbahasa Arab, baik reseptif maupun

produktif, c) Menguasai metodologi penelitian bahasa, sastra dan penerapannya, dan

(d)

2) Penerjemah & Interpreter (penerjemah langsung)

d. Menguasai teori dan kritik terjemah serta aplikasinya dalam proses dan karya


e. Menguasai bahasa sumber (Arab) dan bahasa sasaran (Indonesia) dalam

karya terjemah

f. Mampu menerjemah Arab-Indonesia dan Indonesia-Arab secara lisan dan


teknologi.

3) Profesi yang berkaitan dengan bahasa : Jurnalis, wartawan, penulis novel,

Pramugari haji,, Guide timur tengah, (Biro perjalan Wisata Haji Umrah), editor &

korekter pada penerbit. Capaian pembelajaran pada profile ini adalah (a). menguasai

teori jurnalistik dan bahasa Arab jurnalistik, (b) menguasai teori penulisan, (c)

menguasai ilmu menagemen lembaga bahasa dan biro haji dan umroh.

94

4. Bahan Kajian dan Materi Ajar

Dari sisi bahan ajar, Materi ajar pokok ditiga jurusan BSA relatif sama yaitu

ilmu kebahasaan dan kesusastraan yang meliputi ilmu lughah, Nahwu, Sharaf,

qowaid imla’, balaghah, nadzritil adab ‘teori sastra’, adab al-muqaran ‘sastra

banding’, tarikh adab, nusus adab, ilmu arudh wal qowafi, nadzriyatu tarjamah, teori

terjemah; empat ketrampilan berbahasa Arab yang meiputi istima’, kalam, qiraah, dan

kitabah. Disamping itu juga materi ketrampilan tambahan seperti kaligrafi, fann

masrahiyah ‘drama arab’.

Lebih lanjut, disamping materi pokok juga terdapat materi atau bahan ajar

yang merupakan kekhasan jurusan/ lembaga masing-masing, misalnya BSA UIN

Surabaya menambahkan metodologi pembelajaran bahasa Arab, UIN Sunan Kalijaga

menambahkan I’jazul Qur’an, stilistik; dan IAIN Salatiga menambahkan jurnalistik,

managemen biro haji dan umroh dan lembaga bahasa, protokoler diplomatic timur

rengah sebagai kekhasan jurusan.

5. Struktur Kurikulum BSA

Struktur kurikulum Jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga terdiri dari 5 mata

kuliah inti umum (10sks), 10 mata kuliah institusional umum (28sks), 41 mata kuliah

inti khusus utama (88sks), 9 mata kuliah inti khusus pendukung (18sks), 1 mata

kuliah inti khusus lainnya (2sks), dan 4 mata kuliah institusional khusus (8sks). Total

jumlah mata kuliah Jurusan Bahasa Arab sebanyak 70 mata kuliah.

95

Di pihak lain, struktur kurikulum jurusan BSA UIN Sunan Ampel Surabaya

terdiri dari (a) Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), (2). Mata Kuliah

Keilmuan dan Ketrampilan (MKK), (3) mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB) (4).

Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB), (5). Mata Kuliah Berkehidupan

Bermasyarakat (MBB), (6). Mata Kuliah Keahlian Alternatif (MKAA).

Lebih lanjut, struktur kurikulum BSA IAIN Salatiga terdiri dari (a) Mata

Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), (2). Mata Kuliah Keilmuan dan

Ketrampilan (MKK), (3) mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB) (4). Mata Kuliah

Perilaku Berkarya (MPB), (5). Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB),

(6). Mata Kuliah Keahlian Alternatif (MKAA).

Dapat diperbandingkan bahwa struktur kurikulum pada jurusan bsa uin sunan

kalijaga masih berdasar pada kurikulum kelembagaan yaitu negara dalam hal ini

kurikulum yang diwajibkan di perguruan tinggi oleh pemerintah, kurikulum institusi,

yaitu UIN, kurikulum fakultas, dan kurikulum jurusan, semesntara di Jurusan BSA

UIN Sunan Ampel Surabaya dan IAIN Salatiga menganut KBK yaitu berdasarkan

kompetensi yang meliputi pengembangan kepribadian, keilmuan, ketrampilan dan

prilaku berkarya. Kurikulum ini mengacu pada KBK dan mengarah pada KKNI.

Dari jumlah satuan kredit semester, BSA UIN Sunan Kalijaga menatapkan

154 sks yang terdiri dari ,semsntara BSA UIN Surabaya sebanyak sedangkan di

IAIN SALATIGA terdiri dari 152 SKS dengan sks pilihan sebanyak 8 sks pilihan.

96

Dari sisi jumlah Satuan Kredit Semester ketiga lembaga tersebut menyajikan jumlah

sks dalam kisaran yang reltif sama yaitu berkisar 152 hingga 154. Kisaran SKS ini

sudah sesuai dengan peraturan perundangan bahwa sks untuk program sarjana adalah

rentangan 148 sks hingga 156 sks, sehingga rentangan seks di tiga perguruan tinggi

tersebut sesuai dengan undang-undang.

Dari sisi muatan kurikulum Jurusan bahasa dan sastra Arab IAIN Salatiga

teridiri dari keilmuan bahasa, keilmuan sastra, metode penelitian bahasa dan sastra,

teori tarjamah, dan materi-materi ketrampilan sperti maharah bahasa yaitu maharah

istima, maharah kalam, maharah qiraah, dan maharah kitabah insya’ . disamping itu

ditetapkan sejumlah mata kuliah yang bersinggungan dengan dunia kerja seperti

jurnalistik, managemen biro haji dan umrah dan lembaga bahasa, dan diplomatik.

Dari uraian tersebut terlihat bahwa dari sisi profiele lulusan ketiga lembaga

tersebut sama didasarkan pada basis keilmuan bahasa dan sastra Arab yaitu menjadi

ahli pemula atau linguist Arab pemula, peneliti pemula bahasa dan sastra Arab, dan

penterjemah. Perbedaan hany terletak pada profile tambahan yaitu sebagai pengajar

bahasa Arab untuk BSA UIN Surabaya, jurnalis, staff diplomatik timur tengah, dan

maneger biro haji dan umroh dan lembaga bahasa.

Dari segi capaian pembelajaranpun relative sama yaitu pengusaaan keilmuan

bahasa dan sastra dan ketrampilan berbahasa yaitu istima’, kalam, qiraah dan kitabah,

serta kemampuan penelitian dan kritik sastra. Sementara perbedaannya terletak pada

97

penguasaan teori untuk profile tambahan seperti penguasaan metode pembelajaran

bahasa untuk BSA UIN Surabaya dan penguasaan teori jurnalistik dan manegemn

biro haji dan umroh serta lembaga bahasa untuk BSA IAIN Salatiga.

Kurikulum BSA yang ideal pada hakikatnya adalah yang sesuai dengan ranah

keilmuan dan mengandung kompetensi –kompetensi yang dibutuhkan alumninya jika

masuk dalam profesinya di masa mendatang. Dalam konteks bahasa dan sastra Arab

adalah ilmu bahasa dan sastra, metode penelitian dan kritik sastra serta ketrampilan

berbahasa yang meliputi istima’, kalam, qiraah, dan kitabah kemudian ilmu dan

ketrampilan yang mendukung dunia kerja sesuai kekhasan jurusan BSA yang ada

pada lembaga masing-masing.

98

BAB V PENUTUP

Bab ini terdiri dari tiga bagian. Bagian pertama, kesimpulan, menyajikan

temuan–temuan sebagai kesimpulan penelitian sebagai jawaban atas pertanyaan

penelitian. Bagian kedua, saran-saran, memuat saran-saran untuk stakeholder

pemangku kurikkulum dan rekomendasi untuk penelitian lanjutan; dan bagian ketiga,

kata penutup yang berisi kata penutup dan daftar pustaka serta lampiran-lampiran.

A. Kesimpulan

Dari uraian dan pembahasan dalam bab-bab sebelumnya dapat disimpulkan

hal-hal berikut:

Pertama, Pengembangan kurikulum jurusan BSA UIN Sunan Kalijaga

berdasarkan KBK walaupun dari sisi silabi mata kuliah telah mengarah pada KKNI

dan bertolak dari paradigma integrasi interkoneksi sesuai dengan visi misi UIN Sunan

Kalijaga, sementara di UIN Surabaya juga masih berbasis KBK. Di iain salatiga

pengembangan kurikulumm yang ada masih berbasis KBK Dan baru mengarah pada

KKNI

Kedua, Persamaan pengembangan kurikulum di tiga lembaga tersebut adalah

pada penetapan profile lulusan utamanya yaitu sebagai ahli bahasa pemula atau

linguist, peneliti bahasa sastra dan penterjemah, sementara perbedan terletak pada

99

penetapan profle tambahan yaitu sebagai jurnalis, manager biro haji dan umrah untuk

IAIN Salatiga, guru bahasa arab untuk UIN Surabaya.

Ketiga, IAIN Salatiga perlu mengembangkan kurikulum berdasarkan KKNI

dengan menetapkan profile lulusan yang lebih jelas, capaian pembelajaran, dan bahan

kajian dan mata kuliah yang sesuai dan mendukung profile lulusan yang ditetapkan.

B. Saran dan Rekomendasi

Saran ini ditujukan kepada stakeholder Institute Agama Islam Negeri IAIN

Salatiga sebagai pemangku kebijakan dan Jurusan BSA IAIN Salatiga sebagai

pelaksana program pendidikan dan para pengajar di Jurusan BSA.

Pertama, Kepada stakeholder IAIN Salatiga diharapkan dapat mendukung

terciptanya kurikulum jurusan BSA yang berlandaskan pada KKNI dengan

memberikan keleluasaan kepada jurusan untuk mengembangkan kurikulum tanpa

membebani dengan muatan muatan fakultas yang tidak sesuai dengan KKNI atau

profile lulusan.

Kedua, Kepada jurusan BSA IAIN Salatiga untuk mendesain kurikulum

berdasarkan KKNI dengan melakukan analisis SWOT, tracer study, dan melihat

perkembangan zaman dan tuntutan prospek alumni kedepan, kemudian menyususn

kurikulum yang meliputi profile lulusan, capaian pembelajaran, materi ajar yang

sesuai dengan KKNI.

Ketiga, para pengajar di jurusan BSA diharapkan untuk menyesuaikan dan

mengupdate materi ajar yang sesuai dengan capaian pembelajaran (CP) dengan

100

memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang bahasa

dan sastra.

Penelitian ini sebatas pada analisis dokumen kurikulum, maka perlu penelitian

lebih lanjut tentang penerapan kurikulum tersebut di lapangan dan juga perlu

penelitian lebih lanjut tentang dampak kurikulum tersebut pada alumninya di dunia

kerja.

C. Kata Penutup

Alhamdullillahirabbil ‘alamin, laporan penelitian ini dapat saya selesaikan,

kritik konstruktif dan masukan dari berbagai pihak sangat saya harapkan untuk

menyempurnakan laporan ini. Laporan ini diharapkan dapat memberikan masukan

bagi pengembangan pembelajaran bahasa Arab, khususnya di perguruan tinggi Islam

di Indonesia, baik itu Universitas Islam Negeri (UIN), Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) dan Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN), khususnya STAIN

Salatiga.

101

DAFTAR PUSTAKA

Abdul al-Maqsud, Muhammad Isma’il. (2007). Al-Maharāt al-‘Amāh li al-Tadrīs.

Syatiby: Dar al Ma’rifah al-Jāmi’iyyah.

Arikunto, Suharsimi.(1993). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktrek. Jakarta: Bima

Akasara.

Asrori, Imam.2015. Pengembangan Profil Lulusan dan Capaian Pembelajaran Prodi

Pendidikan Bahasa Arab dan Prodi Bahasa Sastra Arab Perguruan Tinggi

Umum dan Perguruan Tinggi Keagamaan Islam.Makalah semiloka Nasional

Pengembangan Kurilum BSA dan PBA.sUnan Ampel Surabaya.2016.

Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 73 tahun 2013

tentang Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Bidang Pendidikan

Tinggi.

Petunjuk Teknis Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetnsi dengan mengacu

pada Kerangka Kualifikasi Nasional. 2013. Jakarta: Kementrian Agama

Direktur Jenderal Pendidikan Islam. Direktorat Pendidikan Tinggi Islam.

Sholeh, Hidayat, Pengembangan Kurikulum Baru, Bandung: PT.

RemajaRosadakarya

Younus, Fathi Ali, 1977, Tasmimul al Manhaj li Ta’limil Lughah al Arabiyah li al

ajanib li marhalati at tamhidiyah, Kairo: Dar al Tsaqofah.

Arsyad, Azhar, 2003, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya: Beberapa Pokok Pikiran,

Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Al-Turky, Abdullah ibn Abdul Muhsin, 1991, Silsilatu Ta’limi al-lughoti al-‘arabiyah,

Mamlakah al-‘arabiyyah al-Su’udiyah: Jami’ah al-Imam ibn Su’ud al-Islamiyyah.

Hendra, Faishal & Sari Tukma Dewi. 2012. Kurikulum Fakultas Sastra Universitas Al-

Azhar Indonesia (Kesesuain Antara Kurikulum yang diajarkan dengan

Pekerjaan yang ditekuni). Jakarta: Jurnal Al-Azhar Indonesia.

Hermer, Jeremy, 1991, The Practice of English Language Teaching, New York: Longman

Group Ltd.

102

Ismailia. (2009). In Encyclopædia Britannica. Retrieved April 16, 2009, from

Encyclopædia Britannica Online:

http://www.britannica.com/EBchecked/topic/296131/Ismailia

Maesur, dkk, 2006, Penelitian tentang Pembelajaran Membaca kitab Kuning dengan Metode

Amtsilati di Pondok Pesantren Darul Falah Bangsri Jepara, Penelitian kolektif,

P3M STAIN Salatiga, tidak dipublikasikan.

Surahmad. Winarno. (1980). Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar: Metode dan Teknik.

Bandung: Tarsito.

Usman, Husaini &Purnama setiadi (2000). Metodologi Penelitian Sosial. Jazkarta: Bumi

Aksara.

Younus, Fathi Ali, 1977, Tasmimul al Manhaj li Ta’limil Lughah al Arabiyah li al ajanib li

marhalati at tamhidiyah, Kairo: Dar al Tsaqofah.

http://www.britannica.com/EBchecked/topic/296131/Ismailia

Documents

LAPORAN PENELITIAN PENGEMBANGAN KURIKULUM …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4740/1/pengembangan... · Pengembangan Kurikulum Jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan Kalijaga