Developmental Psychology Theory...(ทฤษฎ พ ฒนาการทางพ ทธ ป...

Developmental Psychology Theory

Surang Cherwanitchakorn

วตถประสงค หลงจบการศกษาบทนแลว นกศกษาสามารถ

อธบายแนวคด และหลกการทฤษฎวฒภาวะของกเซลลได

อธบายแนวคด และหลกการทฤษฎสมพนธภาพระหวางบคคลของซลลแวน

ได

อธบายแนวคด และหลกการทฤษฎทางพทธปญญาของเพยเจทได

อธบายแนวคด และหลกการทฤษฎจตวเคราะหของฟรอยดได

อธบายแนวคด และหลกการทฤษฎจตสงคมของอรคสนได

อธบายแนวคด และหลกการทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของโคลเบอรก

ได

อธบายแนวคด และหลกการทฤษฎมานษยวทยาได

สามารถน าทฤษฎไปประยกตใชในการอธบายพฒนาการของบคคลวย

ตางกน

Gesell’s Maturation Theory Arnold Gesell (1880-1961)

Interpersonal Theory (ทฤษฎสมพนธภาพพระหวางบคคลของซลลแวน)

Harry Stack Sullivan (1892-1949)

The Cognitive Theory of Jean Piaget (ทฤษฎทางพทธปญญาของเพยเจท)

Jean Piaget (1896-1980)

Freud’s Psychoanalytic Theory (ทฤษฎจตวเคราะหของฟรอยด)

Sigmund Freud (1856-1939)

Psychosocial Theory (ทฤษฎจตสงคมของอรคสน)

Erik Homburger Erikson (1902-1994)

Kohlberg’s Moral Development Theory Lawrence Kohlberg (1927-1987)

Humanistic Theory

(ทฤษฎมานษยวทยา) Abraham Maslow (1908-1970)

Gesell’s Maturation Theory Arnold Gesell (1880-1961)

Gesell’s Maturation Theory

Arnold Gesell (1880-1961)

Maturation

coming to full development; becoming mature

(biology) the process of an individual

organism growing organically; a purely

biological unfolding of events involved in an

organism changing gradually from a simple to a

more complex level

What Is The Definition Of Child Maturation ?

Maturation is the unfolding and ripening of the child’s abilities, characteristics, traits, and potentialities present at birth but only later coming to maturity in a developing organism.

Maturing is the development of innate patterns of behavior in ordered sequence.

Gesell’s Maturation Theory

Gesell was born and raised in Alma,

Wisconsin, and received a doctorate in

psychology in 1906 from Clark

University. In 1911 he began a faculty

position in education at Yale University.

Gesell, a psychologist, pediatrician,

and educator in the 1940s, was very

interested in child development.

Gesell formulated a theory known as

maturation. This theory stated that

developmental changes in a child's body or

behavior are a result of the aging process

rather than from learning, injury, illness, or

some other life experience.

Infants and children develop motor skills

in a fixed order and within special time

frame.

Most babies do go through a series of

developmental milestones such as learning to

crawl, learning to walk in a fixed sequence.

Maturation supports the idea that each

child's unique genetic and biological makeup

determines the rate of development regardless

of other potential environmental influences.

Four fields of behavior

(การแบงขนพฤตกรรม)

Motor Behavior (พฤตกรรมดานการเคลอนไหว)

Adaptive Behavior (พฤตกรรมดานการประสาน

สมพนธของการเคลอนไหวและการรบร )

Language Behavior (พฤตกรรมดานการสอภาษา)

Personal-Social Behavior (พฤตกรรมดานนสย

สวนตวและสงคม)

Behavior development

(พฒนาดานการพฤตกรรมของเดกปกตตามวย)

In the first quarter of the first year of life (birth

to 16 weeks), the newborn gains control of

muscles and nerves in the face (those involved in

sight, hearing, taste, sucking, swallowing, and

smell).

In the second quarter (16 to 28 weeks), the

infant starts to develop command of muscles of

the neck and head and moves her arms

purposefully. The baby reaches out for objects.

Behavior development (พฒนาดานการพฤตกรรมของเดกปกต

ตามวย)

In the third quarter (28 to 40 weeks), the baby

gains control of her trunk and her hands, grasping

objects, transferring them from hand to hand.

In the fourth quarter (40 to 52 weeks), control

extends to the baby's legs and feet, and also to the

index fingers and thumbs, to allow plucking of a

tiny object. The baby begins to talk.

Behavior development (พฒนาดานการพฤตกรรมของ

เดกปกตตามวย) In the second year, the toddler walks and runs,

speaks some words and phrases clearly, acquires

bladder and bowel control, and begins to develop a

sense of personal identity and of personal

possessions.

In the third year, the child speaks in clear

sentences, using words as tools of thinking. No

longer an infant, she tries to manipulate the

environment. She displays tantrums.

Behavior development (พฒนาดานการพฤตกรรมของ

เดกปกตตามวย) In the fourth year, the child asks many questions

and begins to form concepts and to generalize. She

is nearly self-dependent in home routines.

By age five years, the child is very mature in

motor control over large muscles; she actively

skips, hops, and jumps. She talks without any

infantile sounds and can tell a long story and a few

simple jokes. She feels pride in accomplishment

and is quite self-assured in the small world of

home.

Interpersonal Theory

Harry Stack Sullivan (1892-1949)

Interpersonal Theory Harry Stack Sullivan (1892-1949)

Sullivan was born in Norwich, New York, on February 21, 1892. He was schooled at Smyrna Union School and began his higher education at Cornell University.

After two years, he transferred to the Chicago College of Medicine and Surgery and earned his MD in 1917.

Sullivan focused his attention on

interpersonal relationships and in

particular, the effect of loneliness on

mental health

Sullivan's interpersonal theory

provides the theoretical basis for

interpersonal psychotherapy (IPT) for

depression and schizophrenia.

He stated that interpersonal good

relationships cause warmth in the

heart.

There are three basic ways we see

ourselves that Sullivan called the bad-me,

the good-me and the not-me.

The good me is everything we like about ourselves. It represents the part of us we share with others and that we often choose to focus on because it produces no anxiety.

The bad me represents those aspects of the self that

are considered negative and are therefore hidden from

others and possibly even the self. The anxiety that we feel

is often a result of recognition of the bad part of ourselves,

such as when we recall an embarrassing moment or

experience guilt from a past action.

The not-me, represents all those things that are so anxiety provoking that we cannot even consider them a part of us. Doing so would definitely create anxiety which we spend our lives trying to avoid. The not-me is kept out of awareness by pushing it deep into the unconscious.

He called the stages in his developmental

theory Epochs, and believed that we pass through

these stages in a particular order but the timing of

such is dictated by our social environment.

Much of the focus in Sullivan's theory revolved around the conflicts of adolescence.

His idea is that if the first 20 years of human lives had gotten positive experiences, they would have had good personality development and been good social members

Sullivan's Developmental Epochs Infancy (Age birth to 1 year)

From birth to about age one, the child begins the process of developing, but Sullivan did not emphasize the younger years to near the importance as Freud.

Childhood (Ages 1 to 6)

The development of speech and improved communication is key in this stage of development.

Juvenile (Ages 6 to 9)

The main focus as a juvenile is the

need for playmates and the beginning

of healthy socialization

เดกเชอกฎเกณฑของกลมมากกวากฎระเบยบ

ของครอบครว

Preadolescence (Ages 9 to 12)

During this stage, the child's ability to form a

close relationship with a peer is the major

focus. This relationship will later assist the child

in feeling worthy and likable. Without this ability,

forming the intimate relationships in late

adolescence and adulthood will be difficult.

เกด chum relationship (เพอนคห) กบเพอนเพศ

เดยวกน

Early Adolescence (Ages 12 to 14)

The onset of puberty changes this need for

friendship to a need for sexual

expression. Self worth will often become

synonymous with sexual attractiveness and

acceptance by opposite sex peers.

ตองการอสระ และตองการความเปนตวของตวเอง

Late Adolescence (Ages 14 to 21)

The need for friendship and need for sexual

expression get combined during late

adolescence. In this stage a long term

relationship becomes the primary focus.

Conflicts between parental control and self-

expression are commonplace and the overuse of

selective inattention in previous stages can result

in a skewed perception of the self and the world.

มความคดแบบตรรกศาสตร และการคดแบบนามธรรม

มเพอนตางเพศทถกใจและสนทสนมดวย

Adulthood (Ages 21 on)

The struggles of adulthood include financial security, career, and family.

With success during previous stages, especially those in the adolescent years, adult relationships and much needed socialization become more easy to attain. Without a solid background, interpersonal conflicts that result in anxiety become more commonplace.

The Cognitive Theory of Jean Piaget (ทฤษฎทางพทธปญญาของเพยเจท)

Jean Piaget (1896-1980)

The Cognitive Theory of Jean Piaget

(ทฤษฎพฒนาการทางพทธปญญาของเพยเจท)

Jean Piaget (1896-1980)

Piaget was a Swiss psychologist.

He completed his Ph.D in biology and wrote more than 50 influenctial books during his life time.

His theory is that intellectual development results from an active, dynamic interplay between children and

their environment.

The component of Cognitive Development

(องคประกอบของพฒนาการทางสตปญญา)

Maturation (วฒภาวะ) : วฒภาวะทางดานระบบประสาท

Physical-experience (ประสบการณทางกาย) : ประสบการณทางกายทเดกมปฏสมพนธกบสงแวดลอมทางกายภาพ

Social Transmission (การถายทอดทางสงคม) : การอบรมเลยงด, การใหการศกษาแกเดก

Equilibration (หลกภาวะสมดลย) : การปรบตวทางสตปญญาของบคคลทพยายามหาสมดลระหวางตวเขากบ

สงแวดลอม โดยใชกระบวนการปรบตว ๒ อยางซงเกด ขนอยเสมอ

Piaget believed that we adapt our thinking

in 2 ways

Assimilation (การดดซมเขาสโครงสราง) occurs when individuals incorporate new information in their existing knowledge. (การผสมผสานประสบการณใหม กบประสบการณเกาทมอยแลวใหเหมาะสม แลวเกบรวบรวมในโครงสรางความคดของตน)

Accommodation (การปรบโครงสรางความคด) occurs individuals adjust to new information. (วธการทบคคลปรบโครงสรางความคดใหมขน เพอใหสามารถรบประสบการณใหมทแตกตางจาก ประสบการณเดมทมอย )

Stages of Cognitive Development Sensori-motor (Birth-2 yrs)

(ระดบพฒนาความรสกทางอวยวะเคลอนไหว)

The infant constructs an understanding of the world by coordinating sensory experiences with physical actions. An infant progresses from reflexive, instinctual action at birth to the beginning of symbolic thought toward the end of the stage.

ประกอบดวย 6 ขนยอย

1. ขนปฏกรยาสะทอน (Reflexive phase) (๐-๑ เดอน)

ทารกจะใช assimilatory function และ accomodatory

function เชน ทารกจะไมดดสงทมาแตะปาก ถาเขาไมพอใจ

2. ขนพฒนาอวยวะเคลอนไหวดวยประสบการณเบองตน

(Primary circular reaction) (๑-๔ เดอน)

ทารกจะท าปฏกรยาสะทอนโตตอบอยางตงใจ ลกษะ

พฤตกรรมทท าสวนมากคอ การท าพฤตกรรมซ าๆ

3. ขนพฒนาอวยวะเคลอนไหวโดยมจดมงหมาย (Secondary

circular reaction) (๔-๘ เดอน)

ทารกจะใชอวยวะรบสมผส และอวยวะการเคลอนไหว

รวมกน โดยเฉพาะการผสานสมพนธระหวางสายตากบมอ

ระดบพฒนาความรสกทางอวยวะเคลอนไหว ประกอบดวย 6 ขนยอย

4. ขนพฒนาการประสานของอวยวะ (Coordination of secondary

reaction) (๘-๑๒ เดอน)

ทารกจะรบรวาวตถทอยนอกเหนอจากการรบรของเขากยงคงม

อย เชน การน าวตถทอยตรงหนาทารก แลวคอยๆน าไปซอน

ทารกกพยายามหาวตถนน

5. ขนพฒนาความคดรเรมแบบลองผดลองถก (Tertiary circular

reaction) (๑๒-๑๘ เดอน)

เดกจะเรยนรสภาพการณใหมๆดวยการทดลอง

6. ขนพฒนาการโครงสรางสตปญญาเบองตน (Invention of new

means through internal combinations) (๑๘-๒๔ เดอน)

ในขนนสมองเดกเรมมการคดขน

Pre-operational (2-7 years) (ขนของการคดกอนปฏบตการ)

The child begins to represent the world with words and images. These world and images reflect increased symbolic thinking and go beyond the connection of sensory information and physical action.

: ยงไมมความเขาใจทจะคดโดยใชเหตผลอยางถกตอง

: ความคดความเขาใจของเขายงขนกบสงทเขารบร หรอมองเหนในขณะนน

ประกอบดวย 2 ขนยอย

1.ขนพฒนาการกอนเกดความคดรวบยอดอยางใช

เหตผล (Perconceptual stage) (2 – 4 ป)

: เดกมลกษณะเหนวาตนเปนศนยกลางของทกสง (Egocentric)

: ความเขาใจแคบ มกมองในแงเดยว

2.ขนพฒนาการใกลเกดความคดรวบยอดอยางใชเหตผล (Intuitive stage) (4 – 7 ป)

: เรมทจะเกดปฏกรยาโตตอบตอสงแวดลอม

: เรมทจะเลยนแบบพฤตกรรมผใหญทอยรอบๆตวเขา

: ใชภาษามาก และใชเพอสนองความตองการของตน

Concrete operational (ขนความคดเชง

รปธรรม) (7-11 years)

The child can now reason logically about concrete events and classify objects into different set.

: เขาใจการใชเหตผลเปรยบเทยบ ไดแก มากกวา นอยกวา หรอเทากบ

: สามารถใชความคดใหเกดมโนทศนของวตถสงของ มตตางๆ เชน ความกวาง ยาว ลก และมตของเวลา วนน พรงน มะรนน

Piaget สรปความแตกตางของความคดในขนน

กบขนท 2

1.การเกดภาพในใจ (Mental representation)

2.การคงทของสสาร (Conservative)

3.ความสมพนธ (Relation terms) : เขาใจวาสง

ใดสงหนงมากกวา หรอนอยกวาสงอนได

4.การแบงกลม หรอหม (Class inclusion)

5.การจดล าดบกอนหลง (Serialization and

hierachecal arrangements)

6. การคดยอนกลบ (Reversibility)

Formal operational (11 years and up)

(ขนของความคดเชงนามธรรม)

• The adolescent reasons in more abstract, idealistic, and logical ways.

• คดไดอยางกวางขวางซบซอน • คดไดโดยใชวจารณญาณของตนเอง

• สามารถคดเชงนามธรรม โดยใชหลก หรอทฤษฎมาประกอบการคด

• กระบวนการ assimilation และ accommodation

จะอยในภาวะสมดล มบทบาทนอยลง และอยใน

จตไรส านก (unconscious) ของเดก

Freud’s Psychoanalytic Theory Sigmund Freud (1856-1939)

Freud’s Psychoanalytic Theory

Sigmund Freud (1856-1939)

Freud was born the first of eight

children to Jewish parents in

the Moravian town, Austrian Empire,

now part of the Czech Republic.

An Austrian neurologist who became

known as the founding Father

of Psychoanalysis.

Developed his idea about

psychoanalytic theory while working with

mental patients

Freud’s treatment

Hypnotherapy

discovered of the role of unconscious

Free Association

in relaxation situation patients can talk everything by freedom and all of talking will be recorded, after that we will analyze events those implant in patients’ mind

knowing the cause and the defense mechanism of each patient

Psychoanalytic Theory

Basic concept of Psychoanalytic Theory

Human behavior has 2 basic needs

Life instincts (สญชาตญาณแหงการด ารงชวต) ไดแก sexual instincts (สญชาตญาณแหงการด ารงพนธ) และ ego instincts (สญชาตญาณแหงการด ารงตน)

Death instincts (สญชาตญาณแหงความตาย) ไดแก regression (การถดถอยไปสความเปนเดก) และ repetition (การท าอะไรซ าๆ)

Human behavior is under natural rule

Principle of pleasure (หลกแหงความพง

พอใจ)

Principle of reality (หลกแหงความจรง)

เนองจากมนษยตองเกยวของสมพนธกบบคคล

อนทงในครอบครวและสงคมภายนอก ดงนนจง

ตองเรยนรวา การท าใหเกดความพงพอใจตาม

สญชาตญาณจะไมไดการยอมรบ จงตองปรบ

พฤตกรรมใหสอดคลองกบหลกแหงความจรง

Level of human mind

Conscious level (จตส านก)

พฤตกรรมการแสดงออกจะเปนไปตามหลกเหตและผล และหลกแหงความเปนจรง

Preconscious level (จตกอนส านก)

เปนสถาพจตทไมรตวบางขณะ แตจะระลกไดเมอไดรบการถกกระตน

Unconscious level (จตไรส านก)

เปนจตสวนลกทไมอยในความรสก หรอการรบร

Structure of Mind

Id

only component of personality that is present from birth

unconscious, instinctive and primitive behaviors

very important early in life

driven by the pleasure principle

Ego

responsible for dealing with reality

operates based on the reality

principle

functions in the conscious,

preconscious,and unconscious mind.

Superego

holds all of our internalized moral standards and ideals that we acquire from both parents and society--our sense of right and wrong

provides guidelines for making judgments

begins to emerge at around age five

Defense Mechanisms

Denial (การปฏเสธ)

refuse to accept the truth or reality of a fact or

experience

also be used by victims of trauma or disasters and

may even be a beneficial initial protective response.

In the long run, however, denial can prevent people

from incorporating unpleasant information about

themselves and their lives and have potentially

destructive consequences

หลกเลยงการรบรความเปนจรงทยอมรบไมได โดยการ

ปฏเสธการรบร

แพทยบอกสมานวาเปนมะเรง เขาไมเชอ และไมสนใจสงท

แพทยแนะน า

Repression (การเกบกด)

repression involves simply forgetting something bad in unconscious

might forget an unpleasant experience, in the past, such as a car accident at which you were found to be at fault

repression, like denial, can be temporarily beneficial, particularly if you've forgotten something bad that happened to you, but as with denial, if you don't come to grips with the experience it may come back to haunt you.

นวลไมทราบวาตนเคยถกครลวนลาม ตอนอยชนประถม จนกระทงไดอานจากไดอารของมารดา

Regression

(การถอยกลบไปสความเปนเดก)

revert back to a childlike emotional state in which your unconscious fears, anxieties, and general "angst" reappear

พฤตกรรมการถอยกลบไปสความเปนเดก เมอบคคลตองเผชญกบความวตกกงวลอยางรนแรงจนทนไมไหว

Projection (การโทษผอน)

start with the assumption that to

recognize a particular quality in yourself

would cause you psychic pain

leads you to "project" your

feelings onto your friends

เปนการโยนความผด หรอแสดงความ

มงรายตอผอน เพอใหตนเองรสกสบาย

ใจ หรอปลอดภย

Reaction formation (ปฏกรยาตรงขาม)

means expressing the opposite of your

inner feelings in your outward behavior

เปนวธลดความวตกกงวล โดยการปดบง

ความตองการทแทจรง ทไมไดรบการยอมรบ

Intellectualization (การใชเชาว

ปญญา)

uses reasoning to block out

emotional stress and conflict

เปนการหนเหความสนใจไปสเรองของ

การใชความคด ปรชญาตางๆ เพอเลยง

การเผชญกบความรสกไมสบายใจ

Rationalization (การอางเหตผล)

try to explain it away as a defense

mechanism

People often use rationalization to

shore up their insecurities or remorse

after doing something they regret.

เพอใหพฤตกรรมทไมเปนทยอมรบของตน

เปนทยอมรบของผอน หรอเพมคณคาแหงตน

Sublimation (การทดเทด) people can use their emotions to

fire up a cognitively-oriented response.

occurs when people transform their conflicted emotions into productive outlets

เปนกลวธานทบคคลใชในการเปลยนทศทางของแรงขบตามสญชาตญาณ ไปในวถทางทสงคมยอมรบ

Displacement (การยายแหลงทดแทน)

displacement you transfer your original feelings that would get you in trouble (usually anger) away from the person who is the target of your rage to a more hapless and harmless victim.

เกดเมอบคคลไมสามารถตอบสนองความตองการทแทจรงของตนได จงใชวธยายแหลงทดแทน และแสวงหาสงใหมตอไปเรอยๆ

Psychosexual Development Stage

Oral stage (birth to 18 months)

Infant’s pleasure centers in the oral cavity (mouth, lips, tongue, gums)

sucking, eating, biting, chewing

Fixation (การหยดชะงก)

: กนจบกนจบ หวงเรองกน ตดบหร พดสอเสยด เยาะเยย ชอบนนทา

Anal stage (18 months to 3 years)

child’s pleasure focuses on the anus

Begin to develop Ego

toilet training and parents’ attitude

: Anal expulsive (การทบดามารดาเขมงวด หรอ วตกกงวล

ตอการขบถายของเดก)

เปนคนไมมระเบยบ สกปรก ดอรน

: Anal compulsive (เดกตอตานการฝกขบถายไมส าเรจ ตอง

ท าตามกฎเกณฑทก าหนดโดยปรยาย)

เปนคนเจาระเบยบ ย าคดย าท า (Obsessive

compulsive) ดอเงยบ ยดหยนไมเปน ตระหนไมแบงปน

ใคร

Phallic stage (3 to 5 years)

child’s pleasure focuses on the genitals

the major function of this stage is the healthy development of sexual interest

Oedipus complex is the young boy’s development of an intense desire to replace the father and enjoy the affections of the mother

Electra complex is the young girl’s development of an intense desire to replace the mother and enjoy the affections of the father

Begin to develop Superego

Latency stage (5 to 12 years)

the child represses all interest

in sexuality and develops social

and intellectual skills

Genital stage (12 to 20 years)

a surge of sexual hormones

occurs in both genders

a time of sexual reawakening ;

source of sexual pleasure

becomes someone outside the

family

Psychosocial Theory Erik Homburger Erikson (1902-1994)

Psychosocial Theory

Erik Homburger Erikson (1902-1994)

Social and reflected a desire to affiliate with

other people

Emphasized developmental change

throughout the human life span

Erikson’s theory includes eight stages of

human development. Each stage consists of

a unique developmental task that confronts

individuals with a crisis that must be resolved.

Erikson’s Eight Stages of Man

Trust versus mistrust (birth to 1 year old)

(ขนพฒนาพนฐานความรสกไววางใจหรอไมไววางใจ)

infants should develop a sense of basic trust

the world is a safe and happy place

trust flourishes with warmth, care, and

discipline

Autonomy versus shame and doubt

(1 to 3 years old) (ขนพฒนาความเปนอสระ ความ

มนใจในตนเอง หรอความละอาย และความไมมนใจ

ในตนเอง)

Children begin to feed and dress themselves,

and toilet training

Children usually start acquiring self-control

Initiative versus guilt (3 to 5 years old)

(ขนพฒนาความคดรเรมและความรสกผด)

building on the ability to control themselves

Erikson believed that play was particularly

important during these years, both as an aid

to a child’s identity and as a safe way to

reduce tension by dealing with problems

Industry versus inferiority (6 to 11 years

old) (ขนพฒนาความขยนหมนเพยรหรอปมดอย)

Children expand their horizons beyond the

family and begin to explore the neighborhood

Their play become more purposeful and they

seek knowledge to complete the tasks that

they set for themselves

Identity versus identity confusion

(12 to 18 years old) (ขนพฒนาความเปน

เอกลกษณแหงตนหรอความไมเขาใจตนเอง)

The main task of the adolescent is to

achieve a state of identity

Can present appropriate rules

Intimacy versus isolation (18 to 35

years old) (ขนพฒนาความสมพนธ

ใกลชดและการแยกตว)

the essential ability to relate one

deepest hopes and fear to another

person and to accept in turn another

person’s need for intimacy

Generativity versus stagnation (35 to

60 years old) (ขนพฒนาการสงเสรม

ผอนหรอหมกมนเกยวกบตนเอง)

Generativity means the ability to be

useful to ourselves and to society

many people become mentors to

young individuals, sharing their

knowledge and philosophy of life

Integrity versus despair (60 years old

and older) (ขนพฒนาความรสกมนคงหรอ

ความสนหวง)

Adults who have sense of integrity

accept their lives as having been well

spent.

have a sense of having helped to

create a more dignified life for

humankind and have gain wisdom

Kohlberg’s Moral Development Theory Lawrence Kohlberg (1927-1987)

Kohlberg’s Moral Development Theory

Lawrence Kohlberg (1927-1987) He was the famous psychologist at

Harvard University

All his ideas started from the research he performed with very young children as his subjects. He found out that children are faced with different moral issues, and their judgments on whether they are to act positively or negatively over each dilemma are heavily influenced by several factors.

Concept of Kohlberg’s Moral Development

Theory

Individual moral development will be sequence, begin with the

lowest level.

พฒนาการทางจรยธรรมของบคคลจะพฒนาเปนล าดบขนทแนนอน โดย

เรมจากขนทต าสด พฒนาไปทละขนไมมการยอนกลบ หรอขามขน

Moral development has positive relevant with cognitive

development.

มความสมพนธทางบวกกบพฒนาการทางพทธปญญา

Moral development is an interaction process between human

development and social learning.

เปนกระบวนการปฏสมพนธ ระหวางพฒนาการของมนษยกบการเรยนร

ทางสงคม

Moral development is a universal.

มความเปนสากล

Kohlberg's six stages

Level 1 Pre-Conventional reasoning

(ระดบกอนมจรยธรรมอยางมเหตผล)

the lowest level of moral reasoning

good and bad are interpreted in terms of external

rewards and punishments

Stage 1 Heteronomous Morality (การเชอฟงและการถกลงโทษ) อาย 2-7 ป

Children obey because adults tell them to

obey. People base their moral decisions on

fear of punishment.

Stage 2 Individualism, Purpose, and Exchange (การตอบสนองความพอใจของตนเอง) อาย 7-10 ป

Individuals pursue their own

interests but let others do the same.

What is right involves equal

exchange. People reason that if they

are nice to others, others will be nice

to them in return.

Level 2 Conventional Level, Intermediate

Internalization (ระดบมจรยธรรมตามกฎเกณฑ

ของสงคม)

Stage 3 Mutual Interpersonal Expectations, Relationships, and Interpersonal Conformity (ความคาดหวงและการยอมรบของกลม) อาย 10-13 ป

Individuals value trust, caring, and loyalty to others as a basis for moral judgments.

Seeking to be thought of by their

parents as a “good girl” or a “good boy”

Stage 4 Social Systems Morality (กฎระเบยบของสงคม) อาย 13-16 ป

Moral judgments are based on understanding of the social order, law, justice, and duty.

Level 3 Postconventional Level, Full Internalization (ระดบมจรยธรรมหนอกฎเกณฑ)

The highest level in Kohlberg’s theory of moral development

Stage 5 Social Contract or Utility and Individual Rights (สญญาสงคม อรรถประโยชน และสทธสวนบคคล)

Individuals reason that values, rights, and principles undergird or transcend the law.

Stage 6 Universal Ethical Principles (อดมคตสากล)

The reason has developed moral judgments that are based on universal human rights. When faced with a dilemma between law and conscience, a personal, individualized conscience is followed.

เชน ความยตธรรม ความเทาเทยมกน

Humanistic Theory

(ทฤษฎมานษยวทยา)

Abraham Maslow (1908-1970)

• บดาแหงจตวทยามนษยนยม

• แนวคดทส าคญ

การศกษาเพอเขาใจมนษยอยางถองแท ตองเกดจาก

: บคคลทมสขภาพจตด มอารมณ

จตใจ และบคลกภาพมนคง

: ตองศกษาคนทงคน

ทฤษฎของมาสโลว กลาวถง ล าดบของความตองการตางๆของมนษยวา ตองเปนไปตามล าดบขนตอน ตามความส าคญ และสามารถยดหยนได เมอความตองการเบองตนไดรบการบ าบดแลวมนษยจะใหความสนใจกบความตองการขนสงขนเปนล าดบ ความตองการเหลาน เกดจาก เหตผลตางๆทวามนษยเปนสตวโลกทตองการเตบโตและด ารงชวตอยในสงคมอยางมความสข และประกอบการงานรวมกบบคคลอน

มาสโลว ตงสมมตฐานเกยวกบความ

ตองการของมนษยไวดงน

1. มนษยมความตองการอยเสมอและไมม

ทสนสด

2. ความตองการทไดรบการตอบสนอง

3. ความตองการของมนษยจะเรยงล าดบ

กนเปนขน ตามความส าคญ เมอความ

ตองการไดรบการตอบสนองแลว ความ

สนใจและความตองการจะสงขนเรอยๆ

ล าดบขนความตองการของมนษย (The

Need-Hierarchy Concept of Human)

ความตองการทางดานรางกาย (Physiological needs)

ความตองการความปลอดภย (Safety needs)

ความตองการความรกและความเปนเจาของ (Belongingness and Love needs)

ความตองการไดรบความนบถอยกยอง (Self- Esteem needs)

ความตองการทจะเขาใจตนเองอยางแทจรง (Self-Actualization needs)

ความตองการทางดานรางกาย

(Physiological needs)

เปนความตองการขนพนฐานทมอ านาจมากทสด และสงเกตเหนไดชดทสด ไดแก

ความตองการทชวยการด ารงชวต เชน ความตองการอาหาร น าดม ออกซเจน การพกผอนนอนหลบ ความตองการทางเพศ ความตองการความอบอน ฯลฯ แรงขบของรางกายเหลานจะเกยวของโดยตรงกบความอยรอดของรางกาย

ความตองการความปลอดภยหรอความรสก

มนคง (safety or security needs)

ทารกและในเดกเลกๆ ตองการความชวยเหลอ และตองพงพา

อาศยผอน สมพนธภาพของบดามารดาทไมดตอกน

เชน ทะเลาะกน ท ารายรางกายซงกนและกน การแยกกนอย

การหยา การตายจากกน สภาพเหลานจะมอทธพลตอความรสก

ของเดก ท าใหเดกรสกวาสงแวดลอมตางๆไมมนคง ไมสามารถ

คาดการณไดและน าไปสความไมปลอดภย

ความตองการความปลอดภยหรอความรสกมนคง

(safety or security needs) (ตอ)

ความตองการความปลอดภยจะมอทธพล แมในบคคลทท างาน

ผคมครอง เชน ผรกษาเงน นกบญช

ผทท าหนาทใหการรกษาพยาบาล เพอความปลอดภยของผอน เชน แพทย พยาบาล

คนทวไป นบถอศาสนาและปรชญาทมนษยยดถอ ท าใหเกดความรสกมนคง เพราะท าใหบคคลไดจดระบบของตนเองใหมเหตผลและวถทางทท าใหบคคลรสก “ปลอดภย”

ความตองการความรก และความเปนเจาของ

(Belongingness and Love needs)

บคคลตองการไดรบความรกและความเปนเจาของ โดยการสรางสมพนธภาพกบผอน ไดแก ความสมพนธภายในครอบครวหรอกบผอน บคคลจะรสกเจบปวดมากเมอถกทอดทง ไมมใครยอมรบ หรอถกตดออกจากสงคม ไมมเพอน โดยเฉพาะอยางยงเมอจ านวนเพอนๆ ญาตพนอง สามหรอภรรยาหรอลกๆ ไดลดนอยลงไป

Maslow กลาววา ความรกไมใชสญลกษณเกยวกบเรองเพศ (sex) เขาอธบายวา ความรกทแทจรงจะเกยวของกบความรสกทด ความสมพนธของความรกระหวางคน 2 คน จะรวมถง ความรสกนบถอซงกนและกน การยกยอง และความไววางใจแกกน

ความตองการความรก และความเปนเจาของ

(Belongingness and Love needs) (ตอ)

•Maslow เนนวา ความตองการความรกของคนจะเปนความรกทเปนไปในลกษณะทงการรจกใหความรกตอผอน และรจกทจะรบความรก และไดรบการยอมรบจากผอนเปนสงทท าใหบคคลเกดความรสกวาตนเองมคณคา

บคคลทขาดความรกจะรสกวาชวตไรคา อางวาง เคยดแคน

เกดความคบของใจและท าใหเกดปญหาการปรบตวไมได

ความตองการไดรบความนบถอยกยอง

(Self-Esteem needs) มนษยตองการทจะไดรบความนบถอยกยองออกเปน 2 ลกษณะ คอ

1. ความนบถอตนเอง (Self-respect)

คอ ความตองการมอ านาจ มความเชอมนในตนเอง มผลสมฤทธไมตองพงพาอาศยผอน และมความอสระ ทกคนตองการทจะรสกวาเขามคณคา และมความสามารถทจะประสบความส าเรจในภาระกจการงานตางๆ และมชวตทเดนดง

2. ความตองการไดรบการยกยองนบถอจากผอน (Esteem from Others)

คอ ความตองการมเกยรต ไดรบการยกยอง การยอมรบ ความสนใจ มสถานภาพ มชอเสยงเปนทกลาวขาน

ความตองการทจะเขาใจตนเองอยางแทจรง

(Self-Actualization needs)

เกดขนเมอความตองการล าดบขนกอนๆไดท าใหเกดความพงพอใจอยางมประสทธภาพ

บคคลทประสบผลส าเรจในขนสงสดน จะใชพลงอยางเตมทในสงท

ทาทายความสามารถและศกยภาพ และมความปรารถนาจะปรบปรงตนเอง พลงแรงขบจะชวยกระท าพฤตกรรมตรงกบความสามารถของตน

ความเขาใจตนเองอยางแทจรง เปนความตองการอยางหนงของบคคลทจะบรรลถงจดสงสดของศกยภาพ ความเขาใจตนเองจะเหนไดชดในบคคลหลายอาชพ เชน ศลปน นกดนตร แพทย นกวทยาศาสตร

นกกฬา นกการเมอง ฯลฯ

ความตองการทจะเขาใจตนเองอยางแทจรง (Self-Actualization needs) (ตอ)

บคคลทมความสามารถรบรความเปนจรงอยางถกตองจะตอง

มลกษณะ

คนทมสขภาพจตด

ไมมความวตกกงวล

ไมมองโลกในแงราย

มความสามารถอดทนตอความไมสมหวงหรอความผนแปร

ไมแนนอนของสงตางๆไดงายกวาคนอนๆ เมอมความผดหวง

ใดๆเกดขนกจะยอมรบ และไมรสกกระทบกระเทอนใจ โดย

จะอยในสถานการณตางๆไดอยางสะดวกสบายใจ

ล าดบขนความตองการของ Maslow ม

การเรยงล าดบขนความตองการ โดย

ขนต าสดจะตองไดรบความพงพอใจ

เสยกอน บคคลจงจะสามารถผานพน

ไปสความตองการทอยในขนสงขน

ตามล าดบ

Maslow’s Hierarchical Theory