Vaikų, turinčių specialiųjų poreikių, kokybiškas ugdymas

Vaikų,

turinčių specialiųjų poreikių, kokybiškas ugdymas

Švietimo ir mokslo viceministrė

Edita Tamošiūnaitė

Kaunas, 2014-05-12

Švietimo įstatymas 2 str. 24 p.

Specialieji ugdymosi poreikiai – 

pagalbos ir paslaugų ugdymo procese reikmė, atsirandanti dėl išskirtinių asmens gabumų, įgimtų ar įgytų sutrikimų, nepalankių aplinkos veiksnių.

2013 m. mokinių, turinčių SUP, dalis

324.408; 89%

41.730; 11%

Mokiniai, neturintys SUP Mokiniai, turintys SUP

Bendrosios paskirties 2013-2014

97%

Specialiosios paskirties

3%

Mokiniai renkasi ugdymą bendrosios paskirties arba specialiosios paskirties švietimo įstaigose

Mokinių skaičiaus kaita per pastaruosius 5 metus (ŠVIS)

48.597

403.916

381.932

46.396

356.350

48.574

42.179

342.888

41.730

324.408

0 50.000 100.000 150.000 200.000 250.000 300.000 350.000 400.000 450.000

Specialiųjų ugdymosi poreikių 

Mokiniai, neturintys SUP

Mokiniai, neturintys SUP

Specialiųjų ugdymosi poreikių 

Mokiniai, neturintys SUP

Specialiųjų ugdymosi poreikių 

Specialiųjų ugdymosi poreikių 

Mokiniai, neturintys SUP

Specialiųjų ugdymosi poreikių 

Mokiniai, neturintys SUP

2009

-20

1020

10-

2011

2011

-20

1220

12-

2013

2013

-20

14

Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, grupių nustatymo ir jų specialiųjų ugdymosi poreikių skirstymo į lygius tvarkos aprašas .

VŽ, 2011-07-21, Nr.93-44283

Nustatomos šios mokinių, turinčių įvairiapusių raidos sutrikimų, grupės:

3.1.6.1. vaikystės autizmas;

3.1.6.2. atipiškas (netipiškas) autizmas;

3.1.6.3. Rett‘o sindromas;

3.1.6.4. Asperger‘io sindromas;

3.1.6.5. kiti įvairiapusiai raidos sutrikimai.

7% 6%

12%

4%

38%

1%

4%

10%0%

3% 1%

1%

13%

Bendrųjų mokymosi Elgesio ir emocijų Intelekto Judesio ir padėties

Kalbos Klausos Kompleksinių negalių Kompleksinių sutrikimų

Kurčneregystė Mokymosi sunkumų Įvairiapusių raidos Regos

Specifinių mokymosi

Mokinių pasiskirstymas pagal sutrikimų pobūdį 2013/ 2014 m. m.

Pagalba mokiniui1. Mokymosi sunkumai - mokyklos pagalba: mokytojas

mokyklos vaiko gerovės komisija tėvai (globėjai)

2. Pedagoginė psichologinė tarnyba – vertina specialiuosius ugdymosi poreikius (toliaus-SUP) ir nustato SUP lygį, tariasi su tėvais ir mokytojais, kokios pagalbos reikia (ar mokykla pasirengusi ugdyti ir teikti būtiną ir kvalifikuotą švietimo pagalbą)

3. Mokykla organizuoja specialųjį ugdymą ir teikia švietimo pagalbas (bendrojoje klasėje/specialiojoje klasėje)

PUPP ir BE pritaikymasPritaikymas

UŽDUOTIES FORMOS

PRITAIKYMAS

VYKDYMO INSTRUKCIJOS PRITAIKYMAS

užduočių

atlikimo

laikas pratęsiamas

leidžiama naudotis

kompiuteriu, FM sistema, Brailio rašto mašinėle ar kompiuteriu, schemomis, lentelėmis, grafikais,

diagramomis

skiriamas gestų kalbos

mokytojas

ar gestų kalbos

vertėjas

Asperger’io sindromo

turintis laiko jam įprastoje

ugdymosi aplinkoje. Vykdytoju skiriamas specialusis

Pedagogas ar kitas švietimo

pagalbą teikiantis

specialistas

VERTINIMO INSTRUKCIJOS PRITAIKYMAS

Egzaminų pritaikymas įvairiapusių raidos sutrikimų turintiems mokiniamsMokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių dėl įvairiapusių raidos sutrikimų, gali būti pritaikomi pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo ir brandos egzaminai (LR švietimo ir mokslo ministro 2014 m. sausio 15 d. įsakymas Nr. V-50) :

pritaikoma pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo ir kalbų įskaitos užduoties forma;

25 procentais pratęsiamas užduočių atlikimo laikas;

pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimą ir brandos egzaminus leidžiama vykdyti jam įprastoje ugdymosi aplinkoje. Vykdytoju skiriamas specialusis pedagogas ar kitas švietimo pagalbą teikiantis specialistas.

pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo vertinimo instrukcijas pritaiko mokyklos vadovas, o mokyklinių brandos egzaminų – Nacionalinio egzaminų centro direktorius, atsižvelgdamas į pedagoginės psichologinės tarnybos pažymą.

Prieinamumui užtikrinti

2001–2013 m. savivaldybėms skirta 50 geltonųjų autobusiukų,

pritaikytų neįgaliesiems mokiniams pavėžėti;

6 autobusai skirti mokykloms, kurių steigėja ŠMM

Įgyvendinami ESF ir iš valstybės biudžeto finansuojami projektai

„Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo plėtra“

– Siekiant ir neįgalių vaikų ugdymo kokybės, parengtos įvairių ikimokyklinio ugdymo organizavimo modelių rekomendacijos (ir SUP dėl neįgalumo turinčių vaikų ugdymo organizavimo, siekiant didinti ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo prieinamumą ir savalaikę specialistų pagalbą vaikams ir jų tėvams (globėjams)

– Siekiant ir neįgalių vaikų ugdymo kokybės, 2013 m. parengta metodinė medžiaga ikimokyklinio ugdymo auklėtojoms ir priešmokyklinio ugdymo pedagogams dėl ugdymo pritaikymo (ir SUP turintiems vaikams)

– 2011 m. savivaldybių administracijoms ŠMM parengė metodinę medžiagą dėl kompleksiškai teikiamos švietimo pagalbos, socialinės paramos ir sveikatos priežiūros paslaugų teikimo vaikams (nuo gimimo iki privalomojo mokymosi pradžios) ir jų tėvams (globėjams).

„Specialiųjų mokymo priemonių rengimas, II etapas“

Aprūpinami mokiniai, turintys didelių ir labai didelių specialiųjų ugdymosi poreikių (parengtos 6 specialiosios mokymo priemonės mokiniams, ugdomiems pagal individualizuotas programas):

• istorijos 6, 9-10kl. ir matematikos 6 kl. mokomosios knygos ir rekomendacijos mokytojui;

• veiklų (pažintinės ir komunikacinės) ugdymo priemonės (pratybų sąsiuviniai ir kortelių rinkiniai) ir rekomendacijos mokytojui;

• socialinių įgūdžių ugdymo priemonė (4 pratybų sąsiuviniai ir 4 kortelių rinkiniai) ir rekomendacijos mokytojui.

„Specialiųjų mokymo priemonių rengimas, II etapas“

Mokyklos (klasės), skirtos specialiųjų ugdymosi poreikių mokiniams, aprūpintos kompiuterine programine įranga (BoardMaker), leidžiančia kurti ir spausdinti mokomąją medžiagą simbolių (angl. Picture Communication Symbols PCS) pagrindu (110 licenzijų):

parengtos rekomendacijos mokytojams dėl simbolių sistemų naudojimo;

Organizuoti darbo su BoardMaker kompiuterine programa mokymai pedagogams.

Steigiami 4 modernūs metodiniai centrai, kuriuose bus sudarytos galimybės kokybiškai ugdyti mokinius, atsižvelgiant į jų poreikių specifiką, taikant modernius ugdymo metodus, naudojantis šiuolaikinėmis technologijomis:

1. Švėkšnos specialiojoje mokykloje – elgesio ir emocijų sutrikimų turintiems mokiniams (Šilutės rajonas);

2. Panevėžio specialiojoje mokykloje – kompleksinių sutrikimų turintiems mokiniams (Panevėžys);

3. Plungės specialiojoje mokykloje – autizmo spektro sutrikimų turintiems mokiniams (Plungės rajonas);

4. Gelgaudiškio specialiojoje mokykloje – elgesio/emocijų ir intelekto sutrikimų turintiems mokiniams (Šakių rajonas).

Metodinės pagalbos mokytojams ir švietimo pagalbos specialistams plėtra:

Pedagogų ir švietimo pagalbos specialistų kvalifikacijos tobulinimas

Metodinių centrų pedagogų ir švietimo pagalbos specialistų kvalifikacijos tobulinimo mokymų organizavimas Lietuvoje ir užsienyje;

Metodinių konsultacijų teikimas švietimo pagalbos specialistams, mokytojams bei pedagoginių psichologinių tarnybų specialistams, ugdantiems bei teikiantiems švietimo pagalbą specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams, turintiems autizmo spektro, elgesio/emocijų ir kompleksinių sutrikimų;

Parengtas sisteminio ugdymo aprašas, kuriame pateiktos autizmo spektro sutrikimų turinčių mokinių ugdymo gairės, ugdymosi aplinkos pritaikymo reikalavimai, švietimo pagalbos ir kitų paslaugų, mokiniams, turintiems autizmo spektro sutrikimų, teikimo ypatumai;

Parengtas ir išleistas metodinis leidinys mokytojams, švietimo pagalbos specialistams, švietimo administracijos darbuotojams apie mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymą;

Į lietuvių kalbą išversta ir išleista T. Attwood knyga apie Aspergerio sindromą „The complete guide to Asperger‘s sindrome“.

Pagrindinės metodinių centrų funkcijos:

ugdyti specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus;

konsultuoti ikimokyklinio ugdymo, bendrojo ugdymo, profesinių mokyklų pedagogus ir kitus švietimo teikėjus;

konsultuoti tėvus specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių ugdymo klausimais;

organizuoti seminarus, kitus kvalifikacijos tobulinimo renginius;

teikti specialiąją pedagoginę, specialiąją, psichologinę, informacinę pagalbą Centro ir kitų mokyklų mokiniams bei jų šeimoms

Priemonės, kurios galėtų padėti gerinti prieinamumą:

- tobulinti “krepšelio” metodiką (didinti “krepšelį” 6-8 val. (arba 30 – 40 val. per savaitę);

- papildyti “krepšelio” metodiką – numatyti ūkio lėšų skyrimą regioninėms, specialiosioms grupėms (įgyvendinančioms ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo programas pritaikytas SUP turintiems vaikams);

- finansuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų vežiojimą į ugdymo įstaigas;

- įvesti antrojo mokytojo pareigybė, plėtoti mokytojo padėjėjo funkcijas;

- kelti mokytojo kvalifikaciją, ugdyti įvairių galių ir gebėjimų mokinius;

- aktyviau bendradarbiauti su NVO (tėvų, neįgaliųjų ir kt.), rengti ir vykdyti tėvų, visuomenės informavimo, švietimo programas, siekiant ugdymo kokybės

Dėkoju už dėmesį