TEKNOLOGI & REKAYASATeknik Elektronika
SILABUSTEKNIK ELEKTRONIKA
KELAS X
KURIKULUM 2013SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)
Silabus Teknik Listrik 1* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMKMata Pelajaran : TEKNIK ELEKTRONIKA DASARKelas : XKompetensi Inti*KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagiandari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosialdan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan dan menganalisa pengetahuan faktual, konseptual, dan proseduralberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humanioradalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dankejadian dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait denganpengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugasspesifik dibawah pengawasan langsung
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
3.1.
Memahami model
3.1.1.Memahami model atomsemikonduktor
3.1.2.Mendeskripsikan model atom
• Model atom semikonduktor
• Deskripsi model atom
Inkuiri dengan pendekatansiklus
A. Aspek penilaian
Electronic devices
Silabus Teknik Listrik 2* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
atombahansemikonduktor.
semikonduktor.3.1.3.Mengkatagorikan
macam-macam bahan semikonduktor berdasarkan data tabel periodik material.
3.1.4.Mengklasifikasikan bahan pengotor semikonduktor berdasarkan data tabel periodik material
3.1.5.Membedakan semikonduktor Tipe-P dan Tipe-N.
3.1.6.Memahami proses pembentukan semikonduktor Tipe-PN.
3.1.7.Memahami arah arus elektron dan arah arus lubang.
semikonduktor.• Macam-macam
bahan semikonduktor berdasarkan data tabel periodik material.
• Klasifikasi bahan pengotorsemikonduktor berdasarkan data tabel periodik material
• Perbedaan semikonduktor Tipe-P dan Tipe-N.
• Proses pembentukan semikonduktor Tipe-PN.
• Arah arus elektron dan arah arus
belajar 5E Model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning-PjBL)
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning-PrBL)
Model Pembelajaran Berbasis Tugas (Task Based
siswa meliputi:
Kognitif (pengetahuan)
Psikomorik (keterampilan)
Afektif(Sikap)
B. Jenis Penilaian
Tulis Lisan
(Wawancara)
Praktek
: conventional current version,Thomas L. Floyd, 2012
Introduction to Electronics, Fifth Edition Earl D. Gates,2007
Electronic CircuitsFundamentals and
Silabus Teknik Listrik 3* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
lubang. Learning-TBL)
Model Pembelajaran Berbasis Computer (Computer Based Learning (CBL)
Applications, Third Edition,Mike Tooley, 2006
Electronics Circuitsand Systems,Owen Bishop, Fourth Edition,2011
Planningand Installing Photovol
4.1.
Menginterprestasikanmodelatombahansemikonduktor.
4.1.1. Menerapkanmodel atom padamacam-macammaterialsemikonduktor.
4.1.2. Menerapkanmacam-macam bahansemikonduktorsebagai bahandasar komponenelektronik.
4.1.3. Menggambarkanmodel atom Bohrbahansemikonduktormenurut datatabel periodikmaterial.
4.1.4. Membuatilustrasi modelatom Bohr untukmenjelaskan
Silabus Teknik Listrik 4* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
prinsippengotoransemikonduktormenurut datatabel periodikmaterial.
4.1.5. Memodelkanarah aruselektron dan araharus lubang(hole)semikonduktortipe P dan N.
4.1.6. MemodelkanprosespembentukansemikonduktorTipe-PN.
4.1.7.
Mendemontrasikaanarah aruselektron dan arah
taic SystemsAguide for installers, architects and engineers secondedition,Second Edition,Zrinski,2008
Silabus Teknik Listrik 5* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
arus lubangsemikonduktorpersambungan PN
3.2.
Menerapkandiodasemikonduk torsebagaipenyearah.
3.2.1. Memahamisusunan fisis dansimbol diodapenyearah.
3.2.2. Memahamiprinsip kerjadioda penyearah.
3.2.3.
Menginterprestasikan kurva arus-tegangan diodapenyearah.
3.2.4.
Mendefinisikanparameter diodapenyearah.
3.2.5. Memodelkankomponen dioda
• Susunan fisisdan simboldiodapenyearah.
• Prinsip kerjadiodapenyearah.
• Interprestasikurva arus-tegangandiodapenyearah.
• Definisiparameterdiodapenyearah.
• Memodelkankomponendiodapenyearah
Silabus Teknik Listrik 6* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
penyearah3.2.6.
Menginterprestasikan lembar data(datasheet) diodapenyearah.
3.2.7. Merencanarangkaianpenyearahsetengahgelombang satufasa.
3.2.8. Merencanarangkaianpenyearahgelombang penuhsatu fasa.
3.2.9. Merencanacatu dayasederhana satufasa (unregulatedpower supply).
• Interprestasilembar data(datasheet)diodapenyearah.
• Merencanarangkaianpenyearahsetengahgelombangsatu fasa.
• Perencanaanrangkaianpenyearahgelombangpenuh satufasa.
• Perencanaancatu dayasederhanasatu fasa(unregulatedpower supply).
Silabus Teknik Listrik 7* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
3.2.10. Merencanamacam-macamrangkaian limiterdan clamper.
3.2.11. Merencanamacam-macamrangkaian pelipattegangan
• Perencanaanmacam-macamrangkaianlimiter danclamper.
• Perencanaanmacam-macamrangkaianpelipattegangan
4.2.
Mengujidiodasemikonduktorsebagaipenyearah.
4.2.1.
Menggambarkansusunan fisis dansimbol diodapenyearah menurutstandar DIN danANSI.
4.2.2. Membuat modeldioda untukmenjelaskanprinsip kerjadioda penyearah.
Silabus Teknik Listrik 8* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
4.2.3. Melakukanpengukuran kurvaarus tegangandioda penyearah.
4.2.4. Membuatsebuah grafikuntuk menampilkanhubungan arustegangan danmenginterprestasikan parameterdioda penyearah
4.2.5. Menggunakandatasheet untukmemodelkan diodasebagai pirantinon ideal.
4.2.6. Menggunakandatasheet diodasebagai dasarperencanaanrangkaian
4.2.7. Melakukan
Silabus Teknik Listrik 9* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
eksperimenrangkaianpenyearahsetengahgelombang dangelombang penuh.
4.2.8. Melakukaneksperimenrangkaianpenyearahgelombang penuhsatu fasa
4.2.9. Membuatprojek catu dayasederhana satufasa, kemudianmenerapkanpengujian danpencariankesalahan(unregulated powersupply)menggunakan
Silabus Teknik Listrik 10* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
perangkat lunak.4.2.10. Melakukan
eksperimen diodasebagai rangkaianlimiter dan clamper.
4.2.11. Melakukanekperimen diodasebagai rangkaianpelipat tegangan.
3.3.
Merencana kandiodazenersebagairangkaianpenstabiltegangan
3.3.1. Memahamisusunan fisis,simbol,karakteristik danprinsip kerjazener dioda.
3.3.2.
Mendeskripsikankurva arus-tegangan zenerdioda.
3.3.3. Memahamipentingnya
• Susunanfisis,simbol,karakteristikdan prinsipkerja zenerdioda.
• Deskripsikurva arus-teganganzener dioda.
• Pentingnyatahanan dalamdinamis zener
Silabus Teknik Listrik 11* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
tahanan dalamdinamis zenerdioda untukberbagai macamarus zener.
3.3.4. Memahamihubungan tahanandalam dioda zenerdengan tegangankeluaran beban.
3.3.5. Mendesainrangkaianpenstabiltegangan paralelmenggunakan diodazener.
3.3.6. Merencanakandioda zener untukkeperluanteganganreferensi.
dioda untukberbagaimacam aruszener.
• Hubungantahanan dalamdioda zenerdengantegangankeluaranbeban.
• Desainrangkaianpenstabilteganganparalelmenggunakandioda zener.
• Perencanaandioda zeneruntukkeperluantegangan
Silabus Teknik Listrik 12* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
referensi.4.3.
Mengujidiodazenersebagairangkaianpenstabiltegangan
4.3.1. Menggambarkansusunan fisis danmemodelkan diodazener
4.3.2. Menggambarkansebuah grafikuntuk menampilkanhubungan arustegangan danmenginterprestasikan parameterdioda zener untukkebutuhan arus,tegangan dan dayaberbeda.
4.3.3. Menerapkandatasheet diodazener untukmenentukantahanan dalam dandimensi tingkatkestabilan
Silabus Teknik Listrik 13* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
rangkaian.4.3.4. Menggunakan
datasheet diodazener untukkeperluaneksperimen.
4.3.5. Melakukaneksperimenrangkaianpenstabilteganganmenggunakan diodazener danmenginterprestasikan data hasilpengukuran.
4.3.6. Memilih diodazener untukkeperluanrangkaianteganganreferensi.
3.4. 3.4.1. Memahami • Susunan
Silabus Teknik Listrik 14* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
MenerapkandiodakhusussepertidiodaLED,varaktor,Schottky, PIN,dantunnelpadarangkaianelektronika
susunan fisis,simbol,karakteristik danprinsip kerjadioda khususseperti diodaLED, varaktor,Schottky, PIN,dan tunnel.
3.4.2. Menganalisishasil eksperimenberdasarkan datadari hasilpengukuran
fisis,simbol,karakteristikdan prinsipkerja diodakhususseperti diodaLED,varaktor,Schottky,PIN, dantunnel.
• Analisishasileksperimenberdasarkandata darihasilpengukuran
4.4.
Mengujidiodakhusus
4.4.1. Menerapkandioda khusus(LED, varaktor,Schottky, PIN,
Silabus Teknik Listrik 15* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
sepertidiodaLED,varaktor,Schottky, PIN,dandiodatunnelpadarangkaianelektronika
dan tunnel) padarangkaianelektronika.
4.4.2. Melakukaneksperimen diodakhusus sepertidioda LED,varaktor,Schottky, PIN,dan tunnelinterprestasidata hasilpengukuran.
3.5.
MemahamikonsepdasarBipolarJunctionTransistor
3.5.1. Memahamisusunan fisis,simbol danprinsip kerjatransistor
3.5.2.
Menginterprestasikan karakteristikdan parameter
• Susunanfisis, simboldan prinsipkerjatransistor
• Interprestasikarakteristikdan parametertransistor.
•Silabus Teknik Listrik 16
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnyapendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
(BJT)sebagaipenguatdanpirnatisaklar
transistor.3.5.3.
Mengkatagorikanbipolartransistorsebagai penguattunggal satutingkat sinyalkecil.
3.5.4.
Mengkatagorikanbipolartransistorsebagai pirantisaklar.
3.5.5. Memahamisusunan fisis,simbol danprinsip kerjaphototransistor
3.5.6.
Mengkatagorikan bipolartransistorsebagaipenguattunggal satutingkatsinyal kecil.
•
Mengkatagorikan bipolartransistorsebagaipirantisaklar.
• Susunanfisis, simboldan prinsipkerjaphototransistor
Silabus Teknik Listrik 17* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
Menginterprestasikan katagori(pengelompokan)transistorberdasarkankemasan
3.5.7. Memahamiprinsip dasarmetode pencariankesalahantransistorsebagai penguatdan pirantisaklar
• Interprestasikatagori(pengelompokan) transistorberdasarkankemasan
• Prinsip dasarmetodepencariankesalahantransistorsebagaipenguat danpirantisaklar
4.5.
MengujiBipolarJunctionTransistor(BJT)
4.5.1. Menggambarkansusunan fisis,simbol danprinsip kerjaberdasarkan araharus transistor
4.5.2. Melakukaneksperimen dan
Silabus Teknik Listrik 18* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
sebagaipenguatdanpirnatisaklar
interprestasidata pengukuranuntukmendimensikanparametertransistor.
4.5.3. Melakukaneksperimenbipolartransistorsebagai penguattunggal satutingkat sinyalkecil menggunakanperangkat lunak.
4.5.4. Melakukanekperimen bipolartransistorsebagai pirantisaklarmenggunakanperangkat lunak.
4.5.5. Menggambarkan
Silabus Teknik Listrik 19* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
susunan fisis,simbol untukmenjelaskanprinsip kerjaphototransistorberdasarkan araharus.
4.5.6. Membuatdaftar katagori(pengelompokan)transistorberdasarkankemasan atau tipetransistor
4.5.7. Mencobadanmenerapkan metodepencariankesalahan padarangkaiantransistorsebagai penguatdan pirantisaklar
Silabus Teknik Listrik 20* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
3.6.
Menentukantitikkerja(bias)DCtransistor
3.6.1. Memahamipenempatan titikkerja (bias) DCtransistor
3.6.2. Menerapkanteknik biastegangan tetap(fix biased)rangkaiantransistor
3.6.3. Menerapkanteknik biaspembagi teganganrangkaiantransistor
3.6.4. Menerapkanteknik bias umpanbalik arus danteganganrangkaiantransistor
3.6.5. Memahamiprinsip dasar
• Penempatantitik kerja(bias) DCtransistor
• Penerapanteknik biastegangantetap (fixbiased)rangkaiantransistor
• Menerapkanteknik biaspembagiteganganrangkaiantransistor
• Menerapkanteknik biasumpan balikarus danteganganrangkaian
Silabus Teknik Listrik 21* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
metode pencariankesalahan akibatpergeseran titikkerja DCtransistor.
transistor• Prinsip dasarmetodepencariankesalahanakibatpergeserantitik kerjaDCtransistor.
4.6.
Mengujikestabilantitikkerja(bias)DCtransistor
4.6.1. Mendimensikantitik kerja (bias)DC transistor daninterprestasidata hasileksperimenmenggunakanperangkat lunak
4.6.2. Melakukanekspemen biastegangan tetap(fix biased)rangkaian
Silabus Teknik Listrik 22* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
transistor daninterprestasidata hasilpengukuran
4.6.3. Melakukaneksperimen biaspembagi teganganrangkaiantransistor daninterprestasidata hasilpengukuran
4.6.4. Melakukaneksperimen biasumpan balik arusdan teganganrangkaiantransistor daninterprestasidata hasilpengukuran
4.6.5. Mencoba danmenerapkan metode
Silabus Teknik Listrik 23* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
pencariankesalahan akibatpergeseran titikkerja DCtransistor.
3.7.
Menerapkantransistorsebagaipenguatsinyalkecil
3.7.1. Memahamikonsep dasartransistorsebagai penguatkomponen sinyalAC
3.7.2.
Menginterprestasikan modelrangkaianpenggantitransistorsebagai penguatkomponen sinyalAC
3.7.3. Menerapkanrangkaian penguat
• Konsep dasartransistorsebagaipenguatkomponensinyal AC
• Interprestasimodelrangkaianpenggantitransistorsebagaipenguatkomponensinyal AC
• Menerapkanrangkaianpenguat
Silabus Teknik Listrik 24* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
transistor emitorbersama (common-emitter transistor)
3.7.4. Menerapkanrangkaian penguattransistorkolektor bersama(common-collectortransistor)
3.7.5. Menerapkanrangkaian penguattransistor basisbersama (common-base transistor)
3.7.6. Menerapkanpenguatbertingkattransistor sinyalkecil
3.7.7. Menerapkanpenguatdiferensialtransistor sinyal
transistoremitorbersama(common-emittertransistor)
• Menerapkanrangkaianpenguattransistorkolektorbersama(common-collectortransistor)
• Menerapkanrangkaianpenguattransistorbasis bersama(common-basetransistor)
• Menerapkan
Silabus Teknik Listrik 25* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
kecil3.7.8. Menerapkan
metode pencariankesalahantransistorsebagai penguatakibat pergeserantitik kerja DCtransistor.
penguatbertingkattransistorsinyal kecil
• Menerapkanpenguatdiferensialtransistorsinyal kecil
• Menerapkanmetodepencariankesalahantransistorsebagaipenguatakibatpergeserantitik kerjaDCtransistor.
4.7.
Menguji
4.7.1. Membuat modeltransistor
Silabus Teknik Listrik 26* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
transistorsebagaipenguatsinyalkecil
sebagai penguatkomponen sinyalAC untuk operasifrekuensi rendah
4.7.2. Mendimensikanparameter penguatmenggunakan modelrangkaianpenggantitransistorsebagai penguatkomponen sinyalAC
4.7.3. Melakukaneksperimenrangkaian penguattransistor emitorbersama (common-emittertransistor)menggunakan perangkatlunak danpengujian
Silabus Teknik Listrik 27* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
perangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran
4.7.4. Melakukaneksperimenrangkaian penguattransistorkolektor bersama(common-collectortransistor)menggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran
4.7.5. Melakukaneksperimenrangkaian penguat
Silabus Teknik Listrik 28* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
transistor basisbersama (common-base transistor)menggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran
4.7.6. Melakukaneksperimenpenguatbertingkattransistor sinyalkecil menggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat kerassertainterprestasidata hasil
Silabus Teknik Listrik 29* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
pengukuran4.7.7. Melakukan
eksperimenpenguatdiferensialtransistor sinyalkecil menggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran
4.7.8. Mencoba danmenerapkan metodepencariankesalahantransistorsebagai penguatakibat pergeserantitik kerja DCtransistor.
Silabus Teknik Listrik 30* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
3.8.
Mendimensi kantanggapanfrekuensi danfrekuensibataspenguattransistor
3.8.1. Memahamiprinsip dasartanggapanfrekuensi danfrekuensi bataspenguattransistor.
3.8.2. Mengkonversisatuan faktorpenguatan (arus,tegangan, daya)kedalam satuandesibel.
3.8.3. Mendimensikantanggapanfrekuensi penguatdaerah frekuensirendah.
3.8.4. Mendimensikantanggapanfrekuensi penguatdaerah frekuensitinggi.
• Prinsip dasartanggapanfrekuensi danfrekuensibatas penguattransistor.
• Konversisatuan faktorpenguatan(arus,tegangan,daya) kedalamsatuandesibel.
• Mendimensikantanggapanfrekuensipenguatdaerahfrekuensirendah.
• Mendimensikantanggapan
Silabus Teknik Listrik 31* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
3.8.5. Mendimensikantanggapanfrekuensi penguatdaerah frekuensirendah danfrekuensi tinggi(total).
frekuensipenguatdaerahfrekuensitinggi.
• Mendimensikantanggapanfrekuensipenguatdaerahfrekuensirendah danfrekuensitinggi(total).
4.8.
Mengukurtanggapanfrekuensi danfrekuen
4.8.1. Menggambarkantanggapanfrekuensi danfrekuensi bataspenguattransistormenggunakankertas semilog
Silabus Teknik Listrik 32* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
sibataspenguattransistor
4.8.2. Mencontohkansatuan faktorpenguatan (arus,tegangan, daya)dalam satuandesibel
4.8.3. Melakukaneksperimentanggapanfrekuensi penguatdaerah frekuensirendahmenggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran
4.8.4. Melakukaneksperimentanggapan
Silabus Teknik Listrik 33* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
frekuensi penguatdaerah frekuensitinggimenggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran
4.8.5. Melakukaneksperimentanggapanfrekuensi penguatdaerah frekuensirendah danfrekuensi tinggi(total)menggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat keras
Silabus Teknik Listrik 34* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
sertainterprestasidata hasilpengukuran
4.8.6. Melakukaneksperimentanggapanfrekuensi penguatbertingkattransistormenggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran
3.9.
Menerapkan bi-polartransis
3.9.1. Memahamikonsep dasar danklasifikasipenguat dayatransistor
• Konsep dasardanklasifikasipenguat dayatransistor
Silabus Teknik Listrik 35* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
torsebagaipenguatdaya.
3.9.2. Menerapkanrangkaian penguatdaya transistorkelas A
3.9.3. Menerapkanrangkaian penguatdaya push-pulltransistor kelasB dan kelas AB
3.9.4. Menerapkanrangkaian penguatdaya transistorkelas C
3.9.5. Menerapkanmetode pencariankesalahantransistorsebagai penguatdaya akibatpergeseran titikkerja DCtransistor.
• Menerapkanrangkaianpenguat dayatransistorkelas A
• Menerapkanrangkaianpenguat dayapush-pulltransistorkelas B dankelas AB
• Menerapkanrangkaianpenguat dayatransistorkelas C
• Menerapkanmetodepencariankesalahantransistorsebagai
Silabus Teknik Listrik 36* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
penguat dayaakibatpergeserantitik kerjaDCtransistor.
4.9.
Mengujipenguatdayatransistor.
4.9.1. Memilih danmengklasifikasikantransistor untukkeperluan penguatdaya transistor
4.9.2. Membangun danmelakukaneksperimenrangkaian penguatdaya transistorkelas Amenggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat kerassertainterprestasi
Silabus Teknik Listrik 37* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
data hasilpengukuran
4.9.3. Membangun danmelakukaneksperimenrangkaian penguatdaya push-pulltransistor kelasB dan kelas ABmenggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran
4.9.4. Membangun danmelakukaneksperimenrangkaian penguatdaya transistorkelas C
Silabus Teknik Listrik 38* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
menggunakanperangkat lunakdan pengujianperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran
4.9.5. Mencoba danmenerapkan metodepencariankesalahantransistorsebagai penguatdaya akibatpergeseran titikkerja DCtransistor.
3.10.
Menerapkansistemkonvers
3.10.1. Memahamisistem bilangandesimal, biner,oktal, danheksadesimal.
• Sistembilangandesimal,biner, oktal,dan
Silabus Teknik Listrik 39* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
ibilangan padarangkaianlogika
3.10.2. Memahamikonversi sistembilangan desimalke sistembilangan biner.
3.10.3. Memahamikonversi sistembilangan desimalke sistembilangan oktal.
3.10.4. Memahamikonversi sistembilangan desimalke sistembilanganheksadesimal.
3.10.5. Memahamikonversi sistembilangan biner kesistem bilangandesimal.
3.10.6. Memahamikonversi sistem
heksadesimal.• Konversisistembilangandesimal kesistembilanganbiner.
• Konversisistembilangandesimal kesistembilanganoktal.
• Konversisistembilangandesimal kesistembilanganheksadesimal.
• Konversi
Silabus Teknik Listrik 40* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
bilangan oktal kesistem bilangandesimal.
3.10.7. Memahamikonversi sistembilanganheksadesimal kesistem bilangandesimal.
3.10.8. Memahamisistem bilanganpengkode biner(binary encoding)
sistembilanganbiner kesistembilangandesimal.
• Konversisistembilanganoktal kesistembilangandesimal.
• Konversisistembilanganheksadesimalke sistembilangandesimal.
• Sistem bilangan pengkode
Silabus Teknik Listrik 41* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
biner (binary encoding)
4.10.
Mencontohkansistemkonversibilangan padarangkaianlogika
4.10.1.
Mencontohkansistem bilangan dankode biner padarangkaianelektronikadigital.
4.10.2. Mencontohkankonversi sistembilangan desimalke sistembilangan biner.
4.10.3. Mencontohkankonversi sistembilangan desimalke sistembilangan oktal.
4.10.4. Menggunakankonversi sistembilangan desimal
Silabus Teknik Listrik 42* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
ke sistembilanganheksadesimal.
4.10.5. Menggunakankonversi sistembilangan biner kesistem bilangandesimal.
4.10.6. Menerapkankonversi sistembilangan oktal kesistem bilangandesimal.
4.10.7. Menerapkankonversi sistembilanganheksadesimal kesistem bilangandesimal.
4.10.8. Menerapkansistem bilanganpengkode biner(binary encoding)
Silabus Teknik Listrik 43* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
3.11.
MenerapkanaljabarBooleanpadagerbanglogikadigital.
3.11.1. Menjelaskankonsep dasaraljabar Booleanpada gerbanglogika digital.
3.11.2.
Mentabulasikandua elemen binerpada sistempenjumlahanaljabar Boolean.
3.11.3.
Mentabulasikandua elemen binerpada sistemperkalian aljabarBoolean.
3.11.4.
Mentabulasikandua elemen biner
• Konsep dasaraljabarBoolean padagerbanglogikadigital.
• Tabulasi duaelemen binerpada sistempenjumlahanaljabarBoolean.
• Tabulasi duaelemen binerpada sistemperkalianaljabarBoolean.
• Tabulasi duaelemen binerpada sisteminversialjabar
Digital Electronics Theory and Experiments, VirendraKumar, 2006
Principles of Modern Digital Design, Parag, K. Lala,2007
Analog.and.Digital.Circuits.for.Electron
Silabus Teknik Listrik 44* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
pada sisteminversi aljabarBoolean.
3.11.5.
Menyederhanakanrangkaian gerbanglogika digitaldengan aljabarBoolean.
Boolean.•
Penyederhanaan rangkaiangerbanglogikadigitaldenganaljabarBoolean.
ic.Control.System.Applications, Jerry Luecke, 2005
Digital integrated circuits: analysisand design/J.E. Ayers, 2005
Digital PrinciplesDigital
4.11.
MemadukanaljabarBooleanpadagerbanglogikadigital.
4.11.1. Menggambarkanbeberapa simbolgerbang logikakedalam skemarangkaiandigital.
4.11.2. Menerapkanaljabar Booleandan gerbanglogika digital.
4.11.3. Membuat
Silabus Teknik Listrik 45* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
ilustrasi diagramVenn sebagaibantuan dalammengekspresikanvariabel darialjabar booleansecara visual.
4.11.4. Menerapkanaljabar kedalamfungsi tabelbiner.
Principles and Logic Design, A. SAHA N. MANNA, 2007
Digital Circuit Analysisand Design with Simulink®Modeling and Introduction to CPLDs and FPGAs, Second
3.12.
Menerapkanmacam-macamgerbangdasarrangkaianlogika
3.12.1. Memahamikonsep dasarrangkaian logikadigital.
3.12.2. Memahamiprinsip dasargerbang logikaAND, OR, NOT,NAND, NOR.
3.12.3. Memahamiprinsip dasar
• Konsep dasarrangkaianlogikadigital.
• Prinsip dasargerbanglogika AND,OR, NOT,NAND, NOR.
• Prinsip dasargerbang
Silabus Teknik Listrik 46* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
gerbang logikaeksklusif OR danNOR.
3.12.4. Memahamipenerapan Bufferpada rangkaianelektronikadigital.
3.12.5. Memahamiprinsip dasarmetode pencariankesalahan padagerbang dasarrangkaianelektronikadigital
logikaeksklusif ORdan NOR.
• PenerapanBuffer padarangkaianelektronikadigital.
• Prinsip dasarmetodepencariankesalahanpada gerbangdasarrangkaianelektronikadigital
Edition,Steven T. Karris
Digital Design and ComputerArchietecture, David Money Harris and Sarah L.Harris
4.12.Membangunmacam-macamgerbangdasar
4.12.1. Menggunakanrangkaian gerbangdasar logikadigital.
4.12.2. Melakukan
Silabus Teknik Listrik 47* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
rangkaianlogika
eksperimengerbang dasarlogika AND, AND,OR, NOT, NAND,NOR menggunakanperangkat lunakdan melakukanpengukuranperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran.
4.12.3. Melakukaneksperimen logikaeksklusif OR danNOR menggunakanperangkat lunakdan melakukanpengukuranperangkat kerassertainterprestasi
Silabus Teknik Listrik 48* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
data hasilpengukuran.
4.12.4. Melakukaneksperimenrangkaian Bufferpada rangkaianelektronikadigitalmenggunakanperangkat lunakdan melakukanpengujianperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran.
4.12.5. Mencoba danmenerapkan metodepencariankesalahan padarangkaian flip-flop elektronika
Silabus Teknik Listrik 49* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
digital3.13.
Menerapkanmacam-macamrangkaianFlip-Flop.
3.13.1. Memahamiprinsip dasarrangkaian ClockedS-R Flip-Flop.
3.13.2. Memahamiprinsip dasarrangkaian ClockedD Flip-Flop.
3.13.3. Memahamiprinsip dasarrangkaian J-KFlip-Flop.
3.13.4. MemahamirangkaianToggling Mode S-Rdan D Flip-Flop.
3.13.5. Memahamiprinsip dasarrangkaianTriggering Flip-Flop.
3.13.6. Menyimpulkan
• Prinsip dasarrangkaianClocked S-RFlip-Flop.
• Prinsip dasarrangkaianClocked DFlip-Flop.
• Prinsip dasarrangkaian J-KFlip-Flop.
• RangkaianToggling ModeS-R dan DFlip-Flop.
• Prinsip dasarrangkaianTriggeringFlip-Flop.
• RangkaianFlip-Flopberdasarkan
Silabus Teknik Listrik 50* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
rangkaian Flip-Flop berdasarkantabel eksitasi.
3.13.7. Memahamiprinsip dasarmetode pencariankesalahan padagerbang dasarrangkaianelektronikadigital
tabeleksitasi.
• Prinsip dasarmetodepencariankesalahanpada gerbangdasarrangkaianelektronikadigital
4.13.
Mengujimacam-macamrangkaianFlip-Flop
4.13.1. Mendiagramkanrangkaian logikasekuensial padarangkaianelektronikadigital.
4.13.2. Melakukanekperimenrangkaian ClockedS-R Flip-Flopmenggunakanperangkat lunak
Silabus Teknik Listrik 51* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
dan melakukanpengukuranperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran.
4.13.3. Melakukanekperimenrangkaian ClockedD Flip-Flopmenggunakanperangkat lunakdan melakukanpengukuranperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran.
4.13.4. Melakukanekperimenrangkaian T Flip-
Silabus Teknik Listrik 52* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
Flop menggunakanperangkat lunakdan melakukanpengukuranperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran.
4.13.5. MelakukaneksperimenrangkaianToggling Mode S-Rdan D Flip-Flopmenggunakanperangkat lunakdan melakukanpengukuranperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran.
Silabus Teknik Listrik 53* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.
KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Alokasi
WaktuSumberBelajar
4.13.6. MelakukaneksperimenrangkaianTriggering Flip-Flop menggunakanperangkat lunakdan melakukanpengukuranperangkat kerassertainterprestasidata hasilpengukuran.
4.13.7. Mencoba danmenerapkan metodepencariankesalahan padagerbang dasarrangkaianelektronikadigital
Silabus Teknik Listrik 54* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya
pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatandilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhanmasing-masing pendekatan.