OREALC/UNESCO SANTIAGO

TALLER DE ORIENTACIÓN Y DESARROLLO DE CAPACIDADES SOBRE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA MUNDIAL

PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA MUNDIAL EN LA REGIÓN

SANTIAGO DE CHILE, 2 DE SEPTIEMBRE DE 2015

Características generales del cuestionario

Objetivo: Realizar un relevamiento acerca de cómo la educación para la ciudadanía mundial está siendo pensada, definida e implementada en el ámbito formal, no formal e informal de la educación. Identificar los desafíos y lecciones aprendidas que surgen de su implementación, y las oportunidades que, desde una perspectiva colaborativa, surgen para su desarrollo a nivel nacional y regional.

La sistematización de sus resultados contribuirá a delinear estrategias de acción que conecten y articulen las necesidades y recursos de los países de la región para apoyar su implementación.

Estructura: Qué es la educación para la ciudadanía mundial; como se implementa; cuáles son sus condicionantes/factores determinantes y desafíos; oportunidades para fortalecer su implementación con una mirada regional.

Circulación: vía correo electrónico y “survey monkey” en inglés, español y francés. Plazo: 7 y el 18 de Agosto.

353 participantes de 26 países del hemisferio y 9 países fuera del hemisferio (Europa, Asia y Oceanía)

Argentina, Barbados, Bolivia, Brasil, Canadá,

Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Estados Unidos, Grenada, Guatemala, Haití, Honduras, Jamaica, Nicaragua, México, Panamá, Perú,

República Dominicana, Saint Kitts and Nevis, Santa Lucia, Venezuela y Uruguay.

Perfil de los participantes

24%

10%

1% 6%

48%

9%2%

Afiliación InstitucionalGubernamental No gubernamental IntergubernamentalInternacional Institución Educativa Sociedad CivilSector Privado Otros

Ed Formal51%

Ed No For-mal36%

Ed In-for-mal9%

Otros4%

SECTOR educativo

Perfil de los participantes

Local37%

Nacional43%

Subregional14%

Hemisférico7%

Local Nacional Subregional Hemisférico

26%

54%

20%

Rural Urbano Semiurbano

Perfil de los participantes

150199

95170

Ámbitos de desempeño laboral de los participantes

Actividades

Cant

idad

¿Qué es la educación para la ciudadanía mundial? Compartiendo ideas…..

61%

39%

¿Conoce el concepto de ed-ucación para la ciudadanía

mundial?

SíNo

Habilidades, valores y actitudes

Ser ciudadanos globales

Conocer, valorar y respetar

otras perspectivas

y culturas

Entender contextos locales,

nacionales e internacionale

s y como se relacionan

Participación comprometida y responsable en la resolución de problemas (local, global)

Metas y Competencias

Metas Promover una educación más igualitaria e

inclusiva (57%) Desarrollar en los estudiantes las

competencias, los valores y las actitudes que permiten a los ciudadanos llevar vidas saludables y plenas, tomar decisiones con conocimiento de causa y responder a los desafíos locales y mundiales (55%)

Estimular que los estudiantes se interesen, se involucren y asuman roles activos a nivel local y global, para resolver desafíos mundiales y convertirse en participantes proactivos de la construcción de un mundial más justo, inclusivo, seguro y sostenible (50%)

Competencias El conocimiento y el respeto por los

valores universales esenciales (la paz, los derechos humanos, la diversidad, la justicia, la democracia, la solidaridad y la no discriminación) (50%)

Las capacidades para actuar colaborativa y responsablemente en la búsqueda de soluciones globales a retos mundiales y procurar el bien común. (20%)

Las habilidades cognitivas para desarrollar un pensamiento crítico, creativo e innovador para la resolución de problemas locales y globales, y la toma de decisiones responsables (20%)

Integración en el curriculum escolar¿Cómo está integrada en el

curriculum escolar?

31%

4%

23%14%

28%

Forma parte de una asignatura existente

Es una asignatura independiente

Es transversal

Es el espíritu o cul-tura del sistema educativo

No está integrado

¿Cómo debería estar integrada en el curriculum escolar?

23%

9%

37%

30%

2%

Formar parte de una asignatura existente

Ser una asignatura aparte

Ser transversal

Ser el espíritu o cultura del sistema educativo

Impartirse solo en el ámbito no formal

La Educación para la ciudadanía mundial en el curriculum

- Áreas tradicionales con las que se debería vincular: Ciencia Sociales, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Artes.

- Temáticas en las cuáles debería incluirse:

Educación para la ciudadanía mundial

Educación en Derechos Humanos (70%)Educación para la sostenibilidad

medioambiental (60%)

Educación Ciudadana (52%)Educación para la Paz (55%)

Educación Cívica (27%)

Globalización (15%)

Conocimiento sobre prácticas de políticas, programas e iniciativas

65% de los participantes mencionó que no conoce prácticas en los ámbitos formal, no formal o informal de la educación.

Aquellos que sí conocen, mencionaron de una forma proporcionada prácticas locales, nacionales y subregionales, en temas tales como:

-Educación para la Paz-Educación en Derechos Humanos-Convivencia-Educación para la Sostenibilidad Medioambiental.-Educación cívica y ciudadana. (Participación Juvenil)-Educación Sexual-Equidad de Género-Aprendizaje-Servicio

Ejemplos

Programas de formación docente Proyectos de sociedad civil dentro y

fuera del sistema educativo Iniciativas subregionales Estudios de Investigación

Evaluación Diseño curricular Planes Nacionales

¿Cuál es el grado de desarrollo en el ámbito formal de la educación?

Educación formal

do de desarrollo

 Elementos

Alto Medio–

Bajo Sin desarrollo

Lineamientos curriculares claros para cada nivel educativo

17.13% 29.17%

37.96% 15.74%

Oferta de formación específica para docentes (inicial y/o continua) diferenciada por niveles educativos

13.95% 15.35%

47.91%

22.79%

Oferta de formación específica para autoridades escolares diferenciada por niveles educativos

10.80% 14.08%

44.13%

30.99%

Oferta de formación específica para hacedores de política en el diseño, implementación y/evaluación de políticas educativas en este ámbito

11.06% 18.27%

45.67%

25.00%

Oferta de materiales y recursos educativos de calidad y adecuados a los diferentes niveles educativos

11.21% 25.23%

47.20% 16.36%

Apoyo de las autoridades educativas 14.62% 20.28%

46.70% 18.40%

Apoyo, motivación y compromiso de las autoridades escolares

12.62% 23.30%

47.57% 16.50%

Instancias para promover el involucramiento y participación de las familias y de las comunidades

11.37% 15.17%

52.61%

20.85%

Financiamiento público (como parte del presupuesto público educativo)

13.27% 15.17%

43.13%

28.44%

¿Cuál es el grado de desarrollo en los ámbitos no formal e informal de la educación?

do de desarrollo

 Elementos

Alto Medio–

Bajo Sin desarrollo

Oferta de formación específica para educadores 11.68% 17.76%

47.66% 22.90%

Oferta de formación específica para técnicos que lideran y/o gestionan iniciativas

9.39% 15.96%

48.83%

25.82%

Oferta de materiales y recursos educativos de calidad y adecuados a los diferentes niveles educativos

10.43% 19.43%

49.29%

20.85%

Alianzas multisectoriales que apoyan institucional y financieramente la implementación de iniciativas

8.10% 24.76%

42.86% 24.29%

Apoyo institucional y financiero de autoridades educativas nacionales o locales

11.85% 9.00% 50.24%

28.91%

Apoyo financiero de donantes no públicos (empresas, agencias de cooperación, entre otros)

6.67% 15.71%

54.29%

23.33%

Apoyo y compromiso de familias y comunidades 12.32% 16.11%

48.82% 22.75%

¿Cuáles son los actores más involucrados en la educación para la ciudadanía mundial?

04080

120160

Actores

¿Cuáles son los principales retos de la educación para la ciudadanía mundial?

Con alta prioridad Formación de docentes y autoridades escolares (64%) Capacidad de integración de las familias, organizaciones de la

sociedad civil, comunidad general, en los ámbitos formal, no formal e informal de la educación (52%)

Con más baja prioridad La capacidad de educadores y líderes de proyectos de implementar

sistemas de evaluación en los ámbitos formal, no formal e informal de la educación

La capacidad de elaborar materiales educativos de calidad para la enseñanza de la educación para la ciudadanía mundial en todos los ámbitos educativos

¿Cuáles son las condiciones que facilitan la enseñanza de la educación para la ciudadanía mundial?

Una adecuada integración de la GCEd en el sistema educativo (60%) Contar con alternativas de formación continua para docentes (53%) Contar con una cantidad suficiente de docentes y autoridades escolares

con formación teórica y práctica específica (52%) Puesta en práctica de modelos pedagógicos centrados en el alumno,

innovadores y transformativos (52%) El involucramiento de múltiples actores dentro y fuera de la comunidad

educativa (50%) El desarrollo de materiales educativos de calidad para todos los niveles, y

la existencia de mecanismos apropiados que aseguren su acceso por parte de estudiantes y docentes (49%)

¿Qué acciones deberían llevarse adelante para impulsar una Agenda Regional?

Crear una red regional de líderes de instituciones del sector público, organizaciones de la sociedad civil, del sector privado y/o de universidades 68%

Desarrollar programas de formación en línea y/o presenciales regionales para docentes, formadores de docentes, autoridades escolares, y/o funcionarios públicos 67%

Generar instancias para promover el diálogo e intercambio de prácticas con otros continentes. Conocer experiencias a nivel mundial 75%

Organizar talleres y foros regionales para intercambio intersectorial 74% Crear instancias para promover un mayor diálogo político entre los Ministerios y Secretarías de

Educación de los países de la región 47% Crear una plataforma/repositorio virtual de prácticas promisorias de América Latina y el Caribe 46% Llevar adelante estudios de investigación 44% Elaborar materiales educativos de carácter regional para distintos niveles educativos 44% Realizar campañas de sensibilización multisectoriales sobre la importancia de esta temática 39% Implementar iniciativas de cooperación de diferentes modalidades: horizontal, sur-sur, entre otras 39%

¿Qué acciones debería llevar adelante UNESCO para impulsar una Agenda Regional?

Organizar talleres y foros regionales para intercambio intersectorial 28 %

Crear una red regional de líderes de instituciones del sector público, organizaciones de la sociedad civil, del sector privado y/o de universidades 25%

Desarrollar programas de formación en línea y/o presenciales regionales para docentes, formadores de docentes, autoridades escolares, y/o funcionarios públicos 20%

Crear instancias para promover un mayor diálogo político entre los Ministerios y Secretarías de Educación de los países de la región 17%

Otros: implementar evaluaciones; establecer vinculación entre instituciones del sistema de Naciones Unidas; producir materiales educativos y estrategias de formación para poblaciones indígenas; proveer financiamiento a proyectos y contribuir a su divulgación.

Reflexiones abiertas de los participantes

Condicionantes para la práctica: desarrollo de mecanismos de participación dentro y fuera del sistema educativo; reducción de la desigualdad social, vulnerabilidad, discriminación y violencia; reformas educativas; reconocimiento al trabajo comunitario; sensibilización previa a la acción; articulación intersectorial; superar el individualismo y el localismo.

Conceptualización: no es una “rama” o asignatura adicional. Debe ser una “perspectiva”, una filosofía que abarca a todo el sistema educativo.

Integración multisectorial: Es un tema no sólo de la escuela, sino de toda la sociedad; incorporar a las universidades.

Edades: La enseñanza de la educación para la ciudadanía mundial debe comenzar en la primera infancia.

Experiencias: Impulsar más proyectos de campo; promover evaluación y sistematización. Política: “no inventar nada nuevo”; Impulsar la práctica; relacionar con metas ya existentes/marcos

nacionales e internacionales. Alcance: mayor acceso a la información sobre el tema; “descentralizar la implementación”:

involucramiento de actores locales, grupos locales y poblaciones indígenas.

Muchas gracias!!

Romina Giselle KasmanConsultora en Educación

Conclusiones finales

Progreso en la conceptualización (consolidación)

Aumenta el diálogo e intercambio de experiencias

Mayor sensibilización

Prácticas: Innovadoras, legítimas y efectivas

Se incrementa la cooperación

Retos: ¿Cómo definir y reconocer una práctica en este ámbito? (Relación entre educación para la ciudadanía mundial con temáticas vinculadas)

¿Cómo crear nuevas oportunidades para la acción-abordajes y mecanismos- que apalanquen nuevos recursos (no solo evitar duplicar los existentes)

¿Cómo hacer la educación para la ciudadanía mundial transformativa, que promueva una educación igualitaria e inclusiva? (metas). Trabajo con poblaciones en situación de pobreza, marginalidad y vulnerabilidad.

Mayor conocimiento

Priorización politica

Aumenta intersectorialidad

Escalar, Adaptar y Replicar