Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
Språkinriktad undervisning
Med lässtrategier, cirkelmodellen och SIOP
Varför och hur?
Presentation• Hanna Stehagen, lärare i svenska och svenska
som andraspråk på Pauli Gymnasium i Malmö• Språkutvecklare
Två citat"Den viktigaste utvecklingsfrågan nu är det utanförskap som stora grupper av elever känner. De socioekonomiska skillnaderna slår igenom allt mer, segregrationen ökar. Väldigt många elever upplever att skolan inte är till för dem" Ulf Blossing i Magasin 360, 2012:4
"Utan ett explicit fokus på språket kommer barn från vissa miljöer att fortsätta vara gynnade medan andra missgynnas vad gäller lärande, bedömning och stöd hemifrån, vilket gynnar de uppenbara ojämlikheter som finns idag." Mary Schleppegrell i Language of schooling (2004)
Vad säger styrdokumenten?
Läraren ska ....organisera och genomföra arbetet så att eleven....
• utvecklas efter sina förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga,
• upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt,
• får stöd i sin språk och kommunikationsutveckling,
• successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar,
• får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang, och
• får möjlighet att arbeta ämnesövergripande.
Vad säger forskningen?
• Läraren måste aktivt arbeta med sitt ämnes texttyper och språk, för att eleverna ska kunna tillgodogöra sig innehållet (Gibbons, 2010)
• Elevernas måste få kontroll över sitt lärande och erbjudas delaktighet i arbetsprocesserna för att deras motivation ska väckas (Gärdenfors, 2011).
• Skolan måste ge eleverna möjligheter att arbeta tillsammans i ett mer dialogiskt och elevdrivet arbetssätt (Gärdenfors, 2011)
• En kvalitativt god undervisning kännetecknas av ett kollektivt lärande, i dialogiska lärandemiljöer, där eleverna får ta del av varandras erfarenheter, kunskaper och perspektiv men också av meningsfullt lärande och goda relationer med läraren (Håkansson och Sundahl, 2012)
Vad säger forskningen?
• Undervisningen i skolan har en lång tradition av ett monologiskt kommunikationsmönster som går ut på att det är läraren som har det största talutrymmet i klassrummet. En undersökning visar att läraren står för 2/3 av detta talutrymme (Dysthe, 1996).
• Dessutom visade en nationell kvalitetsgranskning av undervisningen i skolan från 1998 att undervisningen sällan präglas av den flerstämmighet som gynnar lärandet (Greppa språket, 2011).
• Arbetet med textrörlighet och läsförståelse stannar i regel av i de högre åren, trots en ökad variation av texttyper och att innehållet och språket blir att mer specialiserat och abstrakt (Liberg, 2006)
• De samhälleliga positioner elevernas senare kommer att inta beror tlll stor del på hur de lyckas klara de krav på litteracitet skolan ställer. (Gibbons, 2010)
• Skolan blir till en sorteringsmaskin, där elever från läs- och skriv vana hem har större möjligheter att klara skolan. (Gibbons, 2010)
Teorier och språkutvecklande
verktyg• Sociokulturellt perspektiv: Flerstämmighet, interaktion,
språklig stöttning och förförståelse, min lärande potential
• SIOP – verktyg för att planera, skapa struktur och utvärdera
• Lässtrategier – Verktyg för att utveckla elevernas läsning
• Cirkelmodellen - verktyg för att utveckla elevernas läsning
• BfL: Vad kan jag idag och vad behöver jag för ta nästa steg? En dialog om lärandet.
Litteracitet?Hur väl jag kan använda det muntliga och skriftliga språket
i så många situationer som kontexter möjligt
Språkinriktad undervisning
Höga förväntningar, förförståelse,
autencitet
Interaktion flerstämmighet
Stöttning, struktur,
modellering
Litteracitet
Cirkelmodellen
Lässtrategier
Det centrala innehållet, förmågorna och kunskaps-krav i Lgr 11 och Gy 11
© Hanna Stehagen
SIOP
BfL
Cummins fyrfältare
Akademiskt språk?• Skiljer sig från vardagsspråket• Avgörande för skolframgång• Utvecklas inte automatiskt
Situationskontextens kontinua
Lässtrategier• Att ställa hypoteser och göra förutsägelser• Att reda ut• Att ställa frågor• Att sammanfatta
CirkelmodellenFas 1 Bygga upp
kunskap
Fas 2Läsa och undersöka texter
Fas 3Skriva
gemensam text
Fas 4Skriva text på egen hand
https://sites.google.com/site/paulispraakgrupp/traeff-5
Ämnesövergripande projekt vt 13 SA12B
• Historia 1b – De stora revolutionerna• Samhällskunskap 1b – Politiska ideologier• Svenska 1- Samtidens syn på kön, klass och makt
i skönlitteratur och film• NP i sv/sva 1
Riktlinjer• Genom tydliga målbeskrivningar, instruktioner,
arbetsstrukturer och med förankring i elevernas förförståelse behöver eleverna inte tolka och lägga energi på vad som förväntas av dem. Detta gör att de kan lägga fokus på arbetsprocessen istället (Stehagen, 2013).
• På så sätt gynnas alla elever, i synnerhet de eleverna som anses svaga. Tydliga mål och instruktioner kan nämligen ge eleverna känslan av kontroll. Därmed påverkas lärprocessen positivt (Stehagen, 2013).
Interaktion och flerstämmighet
Exempel 1 ”De stora revolutionerna” (Hi)
Exempel 2 Madame Bovary (sv/sva)
http://temabloggensa12b.blogspot.se/2013/02/feedback-pa-mandagens-lektions.html
Förförståelse
Exempel Marie Antoinette (sv/sva)
Struktur och förutsägbarhet
Kernell (2002) visar att skolan i regel inte har någon rutin på att tala med elever om innehållet och strukturen på lektionerna. För eleverna är det avgörande för lärandet att få en bakgrund, ett
syfte, ett mål och en diskussion om arbetssätten. Kernell menar att risken annars är att eleverna tolkar lärarens intentioner, vilket kan
leda till att eleverna fokuserar på ytliga färdigheter.
Lektionsstruktur• Lektionsmål: Vad är syftet? Vad ska i lära oss idag?
• Språkmål: Vilka förmågor ska vi jobba med? Vilka begrepp är centrala för denna lektion?
• Lektionsmoment: Brainstorming, genomgång, använda bilder och grafiska modeller för att förtydliga samt gruppövningar/diskussioner för interaktion. Användning av mallar.
• Avlutande reflektioner: Vad har du lärt dig idag? Hur lärde du dig? Varför?
Lektions- och språkmål
Stöttning och modellering
Ord och bild
Grafiska modeller• Använda nyckelscheman för att visa på texters
uppbyggnad:
• Faktatexter (orsak-verkan):
Grafiska modeller
Krönika:
https://docs.google.com/document/d/1tLwhe7ZjqRD41nvNpvPA3aBQp7k2zKzEpeFYHeHPVSM/edit
https://docs.google.com/document/d/1nCNtiiwDOYa1qMQD3Z884r28f5WO4BO2DLlsUCTYNz8/edit
Skrivmallar
Resultatet:
https://soundcloud.com/meritahysenii/audio-recording-on-wednesday-1/s-awoFx
SIOP
BfLAnvända digitala verktyg för feedback och feedforward i processen:
• Google docs -för att läsa, kommentera och bedöma text
• Youtube - Filma för att följa, kommentera och bedöma diskussioner. Annotera det som sägs.
• Jing (skärminspelning) - för kommentering och bedömning av text
• Soundcloud (podcast) - för att följa, kommentera och bedöma diskussioner
http://screencast.com/t/72lJBj94
Språkinriktad undervisning
Höga förväntningar, förförståelse,
autencitet
Interaktion flerstämmighet
Stöttning, struktur,
modellering
Litteracitet
Cirkelmodellen
Lässtrategier
Det centrala innehållet, förmågorna och kunskaps-krav i Lgr 11 och Gy 11
© Hanna Stehagen
SIOP
BfL
Effekter av språkinriktad undervisning
• Inkludering – alla berikar och behövs• Alla elever lyfts oavsett utgångspunkt• Elever känner sig trygga och kompetenta• Elever börjar lyfta varandra• Strategier för att lära• Synligt lärande - delaktighet
Språkinriktad undervisning är• ett nödvändigt demokratisk uppdrag och en
nyckel till framgång!
