UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICOETAC

SESIÓN 4

DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

ASESORA: VERONICA MAÑON MEZA.

ANGELICA I. VERDIGUEL BRAVO

Uno de los propósitos de la educación es hacer que “se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.(PEP 2011 pag18).

Esta situación de aprendizaje se inserta en la semana nacional de la ciencia y la tecnología, que se realiza durante la segunda semana del mes de Octubre.

Esta enfocada a chicas y chicos de 4 años de edad; que se encuentran cursando el 2° de preescolar.

Qué se promueve cuando hacemos estas actividades:

“desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permiten aprender sobre el mundo natural y social” (PEP. 2011 pag.60)

Inicio de situación de aprendizaje

Las chicas y los chicos de esta edad, se apropian del conocimiento cuando manipulan, experimentan, tocan, palpan, etc.; se comienzan a formas ideas acerca de lo que ocurre en la naturaleza, se hacen preguntas sobre su entorno y medio natural; ¿Por qué hace mucho aire?, ¿que pasa si llueve mucho?, y sí se termina el agua ¿Qué nos va a pasar?, etc.

Aprendizajes esperados

Manipula y examina, observa, indaga, identifica similitudes, describe, clasifica elementos y seres.

Elabora explicaciones propias, propone qué y cómo hacer un experimento, explica, especula, etc.

Comprende que forma parte de un entorno que debe cuidar.Y hecha a andar su creatividad e imaginación.

Todo se desarrolla con una primera pregunta generadora:

• ¿Qué es un experimento?

• ¿Qué investigaste?, ¿como y quien te ayudo a investigar?

• ¿Has hecho algún experimento, con quien?

• ¿Qué experimento propones para hacerlo en clase?

Preguntar para saber ¿qué investigaron?

• preguntar que investigaron cada uno en su casa.

• Quien te auxilio y qué te comento sobre lo que es un experimento.

• Qué experimentos investigaste y cual propones para hacer en el salón de clases.

¿Hacemos el experimento?

Permitir que las chicas y los chicos lleven acabo los experimentos que investigaron en casa, así como que decidan y tomen acuerdos sobre cual es primero y cual va a ser después y cual el ultimo.

Entre pares se comunican lo que hicieron, como lo hicieron, les salió igual a todos, que les falto o sobro, etc.Llegan a la construcción de una explicación sobre el fenómeno que realizaron con el experimento.

CierreEvaluación.

Generalmente se finaliza la experiencia haciendo una reconstrucción sobre lo que se hizo utilizando interrogantes, para que los niños hagan un recuento sobre sus experiencias.

¿Qué te parecieron los experimentos que hicimos?¿Cuál te gusto?¿Por qué?¿todos los experimentos les salieron?¿Por qué creen ustedes que les fallo? Y los docentes para evaluar estas acciones que se llevaron a cabo, utilizamos la observación, evidencias ya sea plásticas, fotos, diario de trabajo, y pones atención en el desempeño del niño con respecto a los aprendizajes esperados.

Reflexión final

En el actual programa de educación se retoman múltiples puntos de la didáctica critica; debemos ser reflexivos, críticos y analíticos pues, este programa es abierto para que nosotros podamos junto con los alumnos construir saberes significativos.

Pero el secreto, como nos dice la teoría curricular es conocer el programa que se nos esta presentando, analizarlo y reflexionarlo, para poder hacer que las chicas y los chicos construyan conciencia sobre si mismos y sobre la sociedad en la que vivimos todos.

La manera de desarrollar una situación de aprendizaje desde la didáctica critica nos permite ver diversos procesos que se presentan en los alumnos, así como comprender que cada uno de nuestros alumnos aprende con sus particularidades y a la ves en conjunto con respecto a sus compañeros.También es una buena manera para preguntarnos nosotros los docentes ¿Qué queremos y hacia donde vamos, como voy a construir mejores aprendizajes?.

Referencias

(s.f.).Bravo, r. R. (2008). La pedagogía critica, una manera ética de generar procesos educativos. Folios, 108-119.

Buitrago, J. P. (2006). La construcción social del currículum: análisis critico de los aspectos semánticos y epistemológicos. revista de Pedagogía, 343-364.

Margarita Panszas, P. M. (s.f.). Instrumentación didáctica" unidad 3. En P. M. margarita Panzas.

Publica, s. d. (2011). Programa de educación Preescolar. México: SEP.

Roció, Q. C. (1990). la didáctica critica y la tecnología educativa. perfiles educativos, 3-13.