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LA SESIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
La Pedagogía fundamento de la profesión docente.
CURRÍCULO
DISCIPLINA,ESPECIALIDAD
DIDÁCTICAPEDAGOGÍA
RELACIÓN PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y CURRÍCULO
CURRÍCULO
Es la concreción o un curso de acción de una varias teorías pedagógicas
PEDAGOGÍAproceso
formativo del hombre
(EDUCACIÓN)
DIDÁCTICAAplicación y ejecución de la teoría pedagógica por medio de la práctica pedagógica: proceso de E-A
Fundamentos Teóricos Conceptuales:
-Filosófico-Epistemológicos.
-Sociológicos-Tecnológicos
Aplicación y concreción
De la Práctica Pedagógica:
Proceso de enseñanzaaprendizaje
Planificación y Programación
De la formación del hombre.
MEDIO
Programación Anual (PA)
Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Propuesta Pedagógica
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
INS
TIT
UC
IÓN
ED
UC
ATIV
A
Diseño Curricular Nacional
Unidades Didácticas
Sesiones
Proyecto / Lineamientos de
política educativa / Proyecto
Educativo Regional
Hay que tener en cuenta que una sesión de aprendizaje esta ligada a:
capacidad conocimiento
Identifica los cambios y
Permanencias de los procesos económicos en el Perú
Orden colonial en el Perú: cambios y
Permanencias
•El mundo económico colonial, como producto de la tradición europea y andina.
• Toledo y el ordenamiento del Virreinato.
• • Sociedad colonial. Estamentos y castas:
asimilación, adaptación y confrontación.
• Instituciones y cultura política coloniales.
actitudes
Respeta las opiniones de los demás
Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
Promueve la conservación del ambiente.
• Motivación• Recuperación de saberes
previos• Conflictos cognitivos• Construcción del aprendizaje• Aplicación de lo aprendido O Transferencia a situaciones
nuevas• Reflexión sobre el aprendizaje
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Identifica cambios y permanencias del aspecto económico de la sociedad Inca en la sociedad colonial en el Perú,
respetando las opiniones de los demás
ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJESESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Se diseñan en terminos de actividades de aprendizaje seleccionadas en función de los proceso cognitivos o motores de la capacidad específica
Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios,indicadores, técnicas y de ser el caso instrumentos.
I. I.
II. II.
III. III.
Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo competencia mediante capacidades,
conocimientos y actitudes
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
LAS TEORÍAS EDUCATIVAS, CURRICULARES Y DEL
APRENDIZAJE SE CRISTALIZAN EN UN MODELO DIDÁCTICO
Son procesos recurrentes y
no tienen categoría de
momentos fijos
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Construcción del aprendizaje
Reflexión sobre el aprendizaje
Transferencia a situaciones nuevas
MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nivel de desarrolloNivel de desarrollo de las Capacidades de las Capacidades
Saberes previosSaberes previos Intereses y necesidadesIntereses y necesidades Emociones y afectosEmociones y afectos Formación en valores.Formación en valores.
FACTORES FACTORES INTERNOSINTERNOS
FACTORES FACTORES EXTERNOSEXTERNOS
PROCESO MOTIVACIONALPROCESO MOTIVACIONAL(estrategias)(estrategias)
PROCESO MOTIVACIONALPROCESO MOTIVACIONAL(estrategias)(estrategias)
CAPACIDADESCAPACIDADES
CONDICIONESCONDICIONES
ACTITUDES QUE ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIÓNEXPRESAN MOTIVACIÓN
APRENDIZAJE
FACTORES FACTORES PARAPARA LA MOTIVACIÓN LA MOTIVACIÓN ENEN EL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE
Ambiente físico (aula Taller).Ambiente físico (aula Taller).
Recursos EducativosRecursos Educativos
Apoyo y monitoreoApoyo y monitoreo
Normas sociales del docenteNormas sociales del docente
Muestra interés en las actividades de aprendizaje.
Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza.
Búsqueda y aplicación de su mejor estrategia.
Persistencia para alcanzar el logro
LLAMAR LA ATENCIÓN
DESPERTAR EL INTERÉS
CREAR LA NECESIDAD
DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA
INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS
Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTEPARA EL APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS
ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERESPOR EL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA LA MOTIVACIÓN
• OBSERVAR LÁMINAS PELICULAS, VIDEOS, ETC.
• ANECDOTAS, RELATOS, FÁBULAS• REALIZACIÓN DE LECTURAS Y VISITAS• DESARROLLO DE CUESTIONARIOS• PREGUNTAS VERBALES• DESARROLLO DE TAREAS• CUESTIONAMIENTO• TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
SABERES PREVIOS
SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos acerca de los contenidos que se abordaran en la que se abordaran en la
sesiónsesión
SABERESSABERESPREVIOSPREVIOS
Algunas veces suelen ser Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidadpara interpretar la realidad
Se activan al comprender Se activan al comprender o aplicar un nuevo o aplicar un nuevo
conocimiento con la conocimiento con la finalidad de organizarlo y finalidad de organizarlo y
darle sentido. darle sentido.
Se vincula con el nuevo Se vincula con el nuevo conocimiento para conocimiento para
producir aprendizajes producir aprendizajes significativos significativos
CONFLICTO COGNITIVO
Asume tareas que requiere de
nuevos saberes.
Desequilibrio de las Desequilibrio de las estructuras mentalesestructuras mentales
Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes
previos.
Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes
previos.
genera genera
Se produce cuando el Se produce cuando el estudianteestudiante
La necesidad de aprender nuevos conocimientos
La necesidad de aprender procedimientos
La necesidad de solucionar problemas
Motivación para alcanzar el logro
CONFLICTO COGNITIVOCONFLICTO COGNITIVO
EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Actividad 1Actividad 1 Actividad 2Actividad 2 Actividad 3Actividad 3 Actividad 4Actividad 4 Actividad 5Actividad 5
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Las actividades iniciales se orientan a plantear desafíos, tareas que se realizarán en la sesión
Las actividades de proceso deben:
• Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.
• Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los desafíos.
• Cada tarea debe tener un resultado.
Es el catalizador para que se produzca el
aprendizaje
CONFLICTOCONFLICTOCOGNITIVOCOGNITIVO
Esta presente en cada una de las actividades de
aprendizaje
Aprendizaje esperado:Aprendizaje esperado:
Identifica cambios y permanencias de la cultura Inca y de la sociedad colonial en el Perú en el aspecto económico, respetando las opiniones de los demás
¿Qué aspectos económicos incas subsistieron en la colonia?
OBSERVA
Como aparece el conflicto cognitivo
Como desafío para Como desafío para proponer proponer
permanencias de permanencias de las características las características económicas que económicas que subsisten el la subsisten el la
coloniacolonia
EJEMPLO DE ACTIVIDADES QUE GENERAN CONFLICTO COGNITIVO
CONSTRUCCIÓN DEL CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ES EL MOMENTO EN QUE SE DESARROLLARA LA
CAPACIDAD
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidadesLas capacidades son potencialidades inherentes a la personainherentes a la persona y que ésta y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda su puede desarrollar a lo largo de toda su vidavida,, dando dando lugar a la determinación de lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellaslos logros educativos. Ellas sese cimentan en la interrelación de cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socioprocesos cognitivos, socio afectivosafectivos y y motores.motores.
Las capacidades son potencialidadesLas capacidades son potencialidades inherentes a la personainherentes a la persona y que ésta y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda su puede desarrollar a lo largo de toda su vidavida,, dando dando lugar a la determinación de lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellaslos logros educativos. Ellas sese cimentan en la interrelación de cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socioprocesos cognitivos, socio afectivosafectivos y y motores.motores.
PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDADDESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
CAPACIDADCAPACIDADPROCESO
COGNITIVOPROCESO
COGNITIVOPROCESO
COGNITIVOPROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA
BÚSQUEDA YRECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura Lectura
IndividualIndividual
Subrayado de Subrayado de las ideas las ideas
principalesprincipales
Elaboración de Elaboración de un cuadro un cuadro
SinópticoSinópticoEXPOSICIÓNEXPOSICIÓN
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
IDENTIFICA.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Entrega y lectura
de separata
Elaboración de un listado de características económica de las épocas
identifica y expone
las similitudes y
diferencias
• separataseparata • Lápiz pinturasLápiz pinturas
• Círculo de Círculo de contrastacionescontrastaciones
BUSQUEDA YRECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL LAS PARTES DEL
OBJETO, PROCESO O INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓNDE LAS PARTES DELOBJETO, PROCESOO INFORMACIÓN
EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO DEL
OBJETO, PROCESO O INFORMACIÓN POR SUS
CARACTERÍSTICAS
Relaciona las características económicas de la época inca y colonial
Ficha N° 2Ficha N° 2Ficha N° !Ficha N° !
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.
LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE GENERAN EN FUNCIÓN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE
INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO
Mediante el subrayado
selecciona lo más importante
una relación es sustancial y no arbitraria cuando los
contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructuras cognitivas
del estudiante
Estructura cognitiva es el conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo
del conocimiento
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no
arbitrario pero sustancial con los saberes previos de los estudiantes
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO O TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
¿Que cambios y permanencias de la colonia existe en nuestra época?
METACOGNICIÓN
La metacognición es el grado de La metacognición es el grado de conciencia conciencia que uno tiene que uno tiene sobre sobre los los procesos de nuestroprocesos de nuestro pensamiento pensamiento (cogni(cognicionesciones) y la habilidad para ) y la habilidad para autoregularautoregular esos procesos con el fin esos procesos con el fin de organizarlos, de organizarlos, adecuarlosadecuarlos y y modificarlosmodificarlos,, en función de en función de nuevos nuevos aprendizajeaprendizajes y la necesidad de s y la necesidad de utilizarlos en la vida cotidianautilizarlos en la vida cotidiana..
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
¿cómo llegaste a elaborar el círculo de contrastaciones?
¿en que aspecto has tenido dificultades , como lo superarias?
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
REFLEXIONAR Y EMITIR REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALORJUICIOS DE VALOR
A LA TOMA DE DECISIONESA LA TOMA DE DECISIONES
con el propósito de
orientados
para
Retroalimentar al estudiante
Regular los procesos de la acción pedagógica
Reajustar la metodología , medios y materiales
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
que permitan
Es un proceso, mediante el cual Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza se observa, recoge y analiza información del proceso de información del proceso de aprendizaje del estudiante aprendizaje del estudiante
Evaluación de inicio Evaluación de proceso
Actividad 1Actividad 1 Actividad 2Actividad 2 Actividad 3Actividad 3 Actividad 4Actividad 4 Actividad 5Actividad 5
SECUENCIA DIDSECUENCIA DIDÁÁCTICA DE LA SESICTICA DE LA SESIÓÓN DE APRENDIZAJEN DE APRENDIZAJE
Evaluación de salida
LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
EsEstátá orientada orientada:
• A activar los saberes previos de los estudiantes
EstEstáá orientada: orientada:
• Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes.
• Mediar el proceso de aprendizaje.
• Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje
EstEstáá orientada: orientada:
• Comprobar el logro de los aprendizajes.
• Identificar las dificultades de aprendizaje.
• Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones
TIENE TIENE FUNCIÓN FUNCIÓN
PEDAGÓGICA, PEDAGÓGICA, ES ES
INTEGRAINTEGRAL L
ES ES PERMANENTPERMANENT
E E
EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Comprensión Espacio Temporal.
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Identifica las características de la economía colonial mediante un listado
Identifica los cambios económicos que ocasiona la invasión española y lo expresa mediante un círculo de contrastaciones
Observación directa
Guía de observación
Criterio de evaluación: Actitud ante el área
Respeta los puntos de vista diferente a los suyos.Apoya en sus comentarios a las ideas de los demás.Escucha atentamente las opiniones de sus compañeros.
Observación sitemática
Ficha de seguimiento de actitudes
La evaluación tiene función pedagógica
esta orientado a regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son manifestaciones
observables que se espera emitan los estudiantes y en
función de ellas se mediará el proceso de
aprendizaje
EJEMPLO DE EVALUACIÓN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEEJEMPLO DE EVALUACIÓN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
