“Las situaciones de aprendizaje y los ambientes virtuales”

Diplomado en Ambientes Virtuales de AprendizajeMódulo II: Diseño técnico-pedagógico de acciones formativas.Participante: García Ramírez Roberto20 de Noviembre de 2015

INSTITUTO POLITECNICO NACIONALCoordinación General de Formación e Innovación Educativa

El modelo educativo institucional, destaca el manejo de un nuevo pensamiento del proceso formativo del estudiante, impulsando una enseñanza integral y de calidad, es aquí donde se encuentra una valiosa oportunidad para los ambientes virtuales, debido a sus características de programas formativos flexibles que buscan incrementar el nivel educativo.

I N T R O D U C C I Ó N

Son aquellas que se caracterizan por el manejo de actividades que contribuirán en una formación integral de un estudiante en busca de un objetivo educativo mediante el uso de un conjunto de recursos.

Las situaciones de aprendizaje

Las peculiaridades de las situaciones de aprendizaje en ambientes virtuales

AMBIENTE VIRTUAL

DE APRENDIZ

AJE

Alumno: Es quien se encarga de su aprendizaje y adquiere las competencias.

Docente: Es quien intervendrá en el diseño de las actividades e interactúa en los espacios educativos.

Modelo Pedagógico: Procedimientos que favorecerán la apropiación del conocimiento. Respondiendo a: ¿Cómo enseñar? ¿Para qué? ¿Cuándo? y ¿Con qué?

Tecnología: Diversos recursos educativos que contribuyen a acrecentar el aprendizaje entre docente y alumno

Entorno o espacio: Donde se llevan a cabo las actividades

Ya no se debe considerar que los estudiantes asimilen delimitados contenidos, ahora se tiene que acrecentar en ellos competencias para su desempeño profesional.

El reto docente será dejar atrás el modelo educativo tradicional, fijado en los contenidos únicamente para un proceso educativo ahora deberá impulsar el aprendizaje basado en competencias.

La planeación de una situación de aprendizaje

Aprendizaje cooperativo: Pasar del trabajo en grupo a la cooperación. Es decir deberá existir aprendizaje por colaboración mutua en torno a una meta común.

Enseñanza problémica: Estimular la actividad constructiva del estudiante, desarrollando su pensamiento creador, durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

La situación de aprendizaje deberá reflejar:

Elementos que constituyen una situación de aprendizaje en ambientes virtuales

Definir las competencias Diseñar la situación de aprendizaje contemplando el inicio, desarrollo y cierre

Diseñar instrumentos de evaluación

Asunto o tema que deberá reflejar la competencia

INICIO: Averiguar conocimientos previos. DESARROLLO: Este punto deberá ser fortalecido con el uso de las TIC en la búsqueda de los enlaces con los nuevos aprendizajes. Tratamiento de los contenidos. CIERRE: Demostrar que las competencias fueron alcanzadas, los aprendizajes adquiridos permitirán resolver situaciones

Evaluar mediante metodología cualitativa.

Deberán reflejar criterios e indicadores de calidad y exigencia.

El indicador deberá mostrar el reflejo de los tres saberes: el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.

Se debe evaluar competencias como proceso continuo, es decir a medida que se vayan realizando las actividades que brindan el aprendizaje. No debe practicarse al final.

Componentes:

1. Competencias, criterios, evidencias y ponderación2. Niveles de dominio3. Recomendaciones para la evaluación

Características y componentes de la evaluación en una situación de aprendizaje

Primero se tendrá que analizar el equilibrio adecuado entre recursos, actividades de aprendizaje y procesos de evaluación, tomando en cuenta la competencia a formar.

Instrumentos: Escala de estimación Lista cotejo Rúbrica Pruebas (exámenes de desempeño) Anecdotarios Cuestionarios Guías de observación

Instrumentos de evaluación en una situación de aprendizaje en ambientes virtuales

Es muy importante reconocer que el diseño de una acción de formación no puede ser improvisada, al igual que cualquier tipo de edificación, necesitamos de una buena estructura que permita garantizar que los cimientos de un aprendizaje innovador y de calidad, está respaldado por un diseño integral planeado con la visión de lograr un mejoramiento continuo, en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para lograr la excelencia educativa se necesitan instituciones, docentes y alumnos de calidad.

C O N C L U S I O N E S

B I B L I O G R A F I A

1. Alvarado, Juan (2014). Situaciones de aprendizaje en ambientes virtuales.2. González Bárcenas, B. (22 de Junio de 2013). Tutorial SlideShare en español. Recuperado el

17 de Abril de 2015, de https://www.youtube.com/watch?v=3lMRsaEEhhY3. Sánchez, J. A. B., & Bucheli, M. G. V. (2013). Diseño de estrategias didácticas de reflexión-

acción para la formación humanista en ambientes virtuales de aprendizaje a partir del uso de foros y coevaluaciones entre pares. Revista mexicana de bachillerato a distancia, 5(9).

4. Sánchez, S. R. (22 de Febrero de 2011). Desarrollo y Desempeño de Presentaciones Efectivas. Recuperado el 5 de Febrero de 2015, de http://www.usaidami.org/extras/Consejos_Desarrollo_presentaciones_efectivas.pdf

5. Tobón Tobón, S., Pimienta Prieto, J. H. & García Fraile, J. A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Recuperado el 11 de Marzo de 2014, de: http://razonaya.weebly.com/uploads/2/5/6/3/25637582/secuencia...pdf capítulo I, pág 20-22; capítulo II, pág 39-44; capítulo III, pág 60-83).

6. Un nuevo modelo educativo para el IPN (2004)