DISEÑO DE SITUACIONES DE

APRENDIZAJEEn Criminología

CRIMINOLOGÍA

Ciencia empírica e interdisciplinaria que tiene por objeto el crimen, el delincuente, la víctima y el control social del comportamiento delictivo.

FINALIDAD “PREVENCIÓN”: Anticipación a un hecho

delictivo. “CONTROL SOCIAL”: Conjunto de

estrategias, acciones, medidas, actividades tendientes a evitar la manifestación del delito.

Se realiza por medio de programas de prevención y propuestas de políticas criminales.

La prevención requiere de estrategias novedosas y efectivas, que permitan la estructuración de programas de prevención verdaderamente apegados a la realidad.

Por ello enfrentar a los estudiantes de Criminología a situaciones reales que impliquen su creatividad, innovación y aplicación de competencias para la elaboración de programas de prevención se hace cada vez más necesario y hasta cierto punto obligatorio.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: La mejor forma de hacerlo es a través de la

planeación y ejecución de una Situación de aprendizaje.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: actividades educativas diseñadas por el docente con el objetivo de potenciar en el estudiante la construcción autónoma y responsable de competencias genéricas y especificas, reguladores de una actuación profesional eficiente y ética en un ambiente participativo y dialógico.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE A REALIZAR Se propone como situación de

aprendizaje para estudiantes de la Licenciatura en Criminología:

“ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE PREVENCIÓN”

COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR: La creatividad y la capacidad de investigación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A DESARROLLAR: Estudio social de problemáticas específicas para el diseño y planeación de estrategias de prevención del delito.

PROGRAMA DE PREVENCIÓN

Es un proyecto o planificación ordenada de las distintas partes o actividades dispuestas con anticipación con el fin de evitar o impedir que se presente un fenómeno peligroso para reducir sus efectos sobre la población.

¿EN QUÉ CONSISTE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?

3 MOMENTOS:1. Conocimiento del contexto a estudiar

para Dx de necesidades y características de población (Apertura).

2. Creación del programa de prevención e identificación de recursos (Desarrollo).

3. Aplicación del programa y evaluación de resultados (Cierre).

Conocimiento del contexto a estudiar para Dx de

necesidades y características de población (Apertura).

1. El docente dividirá a los alumnos en equipos y repartirá instituciones educativas previamente elegidas y con las cuales se han elaborado convenios para la aplicación de estrategias de prevención.

2. Los alumnos acudirán a la Institución, realizarán observación, entrevistas, cuestionarios, etc. Para realizar un dx de necesidades y problemáticas que requieran atención criminológica.

3. Los alumnos llevarán a cabo una investigación (documental, cibernética, digital, etc.) minuciosa de las problemáticas encontradas y establecerán posibles medidas de prevención.

Creación del programa de prevención e identificación de recursos (Desarrollo).

4. Derivado del dx y de la investigación realizada crearán un programa de prevención, determinarán los objetivos perseguidos, el lugar para su aplicación, los participantes, el material necesario.

5. Los alumnos presentarán el proyecto al profesor para la retroalimentación y corrección de desviación en el conocimiento.

Aplicación del programa y evaluación de resultados

(Cierre).

6. Los alumnos regresarán a la Institución acompañados del docente, aplicarán el programa de prevención y se enfrentarán a la realidad en la misma.

7. Terminarán la aplicación de su programa y aplicarán de nuevo los Instrumentos y Técnicas que utilizaron para su dx y con ello verificar si hubo o no un cambio derivado de la aplicación del programa

Finalmente los alumnos regresarán al aula y compartirán en una plenaria grupal sus conclusiones, el profesor realizará retroalimentación de lo observado, dará recomendaciones y entre todos planearán mejoras a su labor preventiva.

REFLEXIÓN FINAL La educación Universitaria requiere crear

estrategias efectivas que enfrenten a sus estudiantes a la realidad, antes de que egrese y no sepa como enfrentar su mundo laboral.

El profesor debe ser un guía en el aprendizaje pero es el alumno quien desarrollará sus propias competencias, esto se logra a través de la creación de situaciones de aprendizaje.

FUENTES DE CONSULTA

García-Pablos de Molina, A. (2003). Tratado de Criminología. Valencia: Tirant Lo Blanch.

González, C. (01 de Julio de 2012). Google. Recuperado el 26 de Octubre de 2014, de Diseño de Situaciones de Aprendizaje: https://sites.google.com/site/situacionesdeaprendizaje/home

González, V., González-Tirados, R., & López, A. (13 de Marzo de 2011). Universidad de la Habana/Universidad Politécnica Nacional. Recuperado el 26 de Octubre de 2014, de Diseño de situaciones de aprendizaje que potencien competencias profesionales en la enseñanza universitaria: http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&sqi=2&ved=0CCcQFjAC&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F3844478.pdf&ei=c79NVLDPLbCI8QGLsoG4AQ&usg=AFQjCNHZgLZzqrYnpTgQIlh74PjuXjnIxw

Peñaloza, P. (2006). Prevención Social del delito: Asignatura Pendiente (Tercera ed.). México: Porrúa.

Procuraduría General de Justicia del Estado de Chiapas. (s.r.). Recuperado el 26 de Octubre de 2014, de Prevención del Delito: http://www.pgje.chiapas.gob.mx/prevencion/

Universidad ETAC. (Febrero de 2014). Modelos de Planeación en Instituciones Educativas. Toluca, México, México.