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MACHU
PICCHU
MARAVILLA DEL MUNDO
AMAZONÍA
MARAVILLA NATURAL
Hagamos de nuestra
EDUCACIÓN
LA SIGUIENTE MARAVILLA
SEMBRANDO YA! saluda a los trabajadores por el 1ro. de Mayo y les desea un feliz DÍA DE LA MADRE para todas las mujeres del Perú, en especial a las MAESTRAS QUE SON MADRES y por VOCACIÓN SON SEGUNDAS MADRES para sus estudiantes. SIGAN SIENDO PROTAGONISTAS EN EL AMOR, EN EL COMPROMISO Y EN EL FUTURO DE SUS RETOÑOS, así sean bebés, niños, niñas, adolescentes o adultos.
La democracia sigue en jaque. El “voto de confianza” no garantiza nada para la gran mayoría de peruanos, pues la corrupción, los negociados ministeriales, el clientelaje con los programas sociales, el narcotráfico, la violencia y la inseguridad son pan de cada día. Ver pág. 16.
En Educación, la informalidad continúa: el Marco Curricular Nacional MCN se está validando (no sabemos dónde ni cómo), el DCN ha sido sustituido según R.M. 199-2015-Minedu, con rutas de aprendizaje incompletas, ausencia de los mapas de progreso, etc.
Este 17 de Mayo todos los Profesionales del Perú debemos
participar en las elecciones al Consejo Nacional de la Magistratura CNM, entidad encargada de proponer, evaluar, designar y sancionar a los jueces del Poder Judicial. Ver: www.onpe.gob.pe
En las elecciones al CPPe todo estaba preparado para que gane la lista N° 2, a nivel nacional y regional, incluso donde no presentaron candidatos. Ver: pág. 18 y 31.
Año 9 Nº 90
MAYO
IMPORTANTE: Búscame
Neurociencias para educadores Pág. 2
Más corrupción más violencia Pág. 3
Elecciones al Cons. Nac. Magistratura Pág. 5
Defendamos la Educ. Bás. Alternativa Pág. 7
Proyecto de Desarrollo Personal Pág. 8
Sesiones de aprendizaje Pág. 10
SINEACE – FENDUP Pág. 14
Seamos protagonistas Pág. 16
La educación y el trabajador en el Perú Pág. 17
Jornada laboral y horario de la Adm. P. Pág. 20
La Acreditación educativa en peligro Pág. 23
Actividades vivenciales Pág. 25
7 razones para soñar en grande Pág. 28
Imprimir documentos: 1 o 2 caras Pág. 29
La educación es un negocio? Pág. 31
Humor Pág. 32
¡SALVEMOS la EBA!
Ver página 7
¡ MAESTROS AL PODER ! ¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES !
Un Maestro o
Maestra debe ser
Presidente(a) de la
República en el 2016
ELECCIONES al CNM
17 de MAYO
Nuestro deber es participar
CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL Capacitación – Asesoría – Proyectos
Consultas: [email protected]
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y EMPRESARIALCAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS
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NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES
EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD (66) Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
Capítulo VI
LOS PROCESOS FORMATIVOS DE LA CONCIENCIA
Para el educador, debe quedar perfectamente claro que la formación de la conciencia y la consiguiente transformación de cada individuo humano en personalidad se dan dentro de un sistema educativo que adolece de serias limitaciones: es un sistema abstraído del conjunto de la sociedad, y de allí la connotación de cárcel que se le atribuye; es un sistema inmerso en la estructura inmoral del conjunto de la sociedad, donde la pobreza, la corrupción y la violencia predeterminan las condiciones reales en que se forman, se desarrollan y trabajan las personas.
De esta situación parten los planes y estrategias curriculares que remedan la realidad natural y social, pero que no son la misma realidad, y de allí la sensación de que el adolescente sale de las aulas para ingresar a la verdadera realidad, y es lógico que si no encuentra trabajo, quedará tanto fuera del alma mater como fuera del sistema social.
El educador debe ser plenamente consciente de que no puede desligar la formación de un componente de la conciencia de los otros dos, como tampoco desligar la conciencia de su alumno de cada componente de la estructura social donde ambos se relacionan. En este punto habrá que destacar que ha sido fatal para el desarrollo moral de las personas el hecho de enseñar sólo conocimientos, sin considerar sentimientos y motivaciones, y los conocimientos como si estuvieran desligados de la real inmoralidad/moralidad institucional.
Es evidente que estas disociaciones de la realidad son efecto de la alienación y de la estructura inmoral/moral de la sociedad. También es evidente que a todo esto han contribuido las Ciencias Naturales, incapaces de explicar la naturaleza social y moral de los hombres.
La consecuencia inmediata de esta manera de entender nuestra realidad social, que se enmarca dentro de nuestra crítica a la educación actual, es que, para encausar la tarea educativa de manera realmente integral, se tiene que incluir primero la teoría educacional del desarrollo formativo de la personalidad dentro de la teoría ética del desarrollo moral de la sociedad, de tal modo que la formación moral de la conciencia sea lo mismo que la formación de la conciencia. Esto significa que toda formación de la personalidad no es tal, si es que no es moral.
La razón es que el objetivo final de la educación debe ser que la personalidad en formación llegue a ser personalidad sólo en el momento en que ella es verdaderamente digna, autónoma e íntegra.
Y todo esto en el sentido que todos los sentimientos, los conocimientos y las motivaciones de su conciencia sean realmente morales, a despecho de cuán inmoral sea la sociedad donde se forma cada personalidad.
Aquí, la cuestión reside en descartar la noción de que la conciencia moral es distinta de la conciencia psicológica o neurológica; eliminar la fantasía de que existe una voz
interior, un juez, un superego anidado en alguna parte del cerebro.
Lo real es que la conciencia es una estructura cerebral que debe ser moral por ser moral el sistema educativo que la forma. Sólo así, el habla interior servirá para pensar y confrontar nuestros actos potenciales, o sus resultados reales, con los paradigmas morales que los maestros nos legaron.
De su libro: “Educación y Formación de la Personalidad”
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¡ VIVE, SIENTE y TRANSFORMA !
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MÁS CORRUPCIÓN,
MÁS VIOLECIA
ALCIDES TORRES
Ningún lugar de la ciudad es segura. Los altos índices de robos, asaltos, extorsiones, muertes, accidentes, narcotráfico y sicariato, etc., es decir, violencia e inseguridad, lo comprueba. Lo dijimos: a más corrupción, más violencia, pues, la corrupción es un factor que abona esta situación, pues no hay sanciones ejemplares. E incluso decíamos que parecían bandas organizadas y ahora lo vamos verificando que éstas se dirigen desde las más altas esferas de los gobiernos. No en vano, hay varios ex presidentes cuestionados por actos de corrupción.
Los casos Oropeza, Orellana, Belaunde Lossio, Alvarez (presidente regional de Ancash), Torres (alcalde de Chiclayo), “la centralita”, etc., nos lo recuerdan diariamente. Las redes que tienen aún en el Poder Judicial, Ministerio Público, Sunarp, Contraloría, Ministerios, Congreso, etc. necesitan ser descubiertas y sancionadas. Caiga quien caiga.
El tema es que la corrupción está institucionalizada en diversos ámbitos de la sociedad, en sus instituciones y, más en la administración pública, donde tienen luz verde para ello. Los lobbies y negociados ministeriales, el reglaje y chuponeo de la DINI, las compras electorales de pañales y demás cosas para el clientelaje político de los programas sociales lo van comprobando.
Lógicamente, las “autoridades” frente a esta situación siempre repiten lo mismo: “necesitamos diálogo”, “aquí presentamos un nuevo acuerdo anticorrupción”, “hemos duplicado y triplicado el presupuesto para la lucha anticorrupción”, “hemos fortalecido a la fiscalía y policía nacional”, “solicitamos facultades para legislar sobre estos temas”, etc. pero en realidad, con otras palabras y acciones la CORRUPCIÓN se oficializa: “La pérdida de los pañales fue en la gestión anterior”, “Sobre las ambulancias, yo no sé nada, pregúntenle a la ministra anterior”, “Los ministros venían y me decían: ¿quiénes vamos a salir?”, “No veo dónde hay tráfico de influencias”, “No hice lobbie en los contratos petroleros, renuncié antes de ser ministro?, “No es cierto, es sólo una percepción que
tiene la ciudadanía”, “No sean mezquinos, yo los invité ¿cuál es el problema?”, “No lo blindaremos en la investigación”, “Hicimos el informe donde hay indicios y delitos de
corrupción, pero por mayoría la comisión de fiscalización lo archivó”, “No lo podemos expulsar, es un invitado de nuestro partido político”, “Ya no iré a la reelección regional”, “Pongo las manos al fuego por el presidente regional”, “Lo hice cumpliendo la ley”, “Todo está en investigación”, “No importa que nos robe, lo importante es que hace obras”, “Los primeros de nuestras listas congresales o regionales se los escoge por su plata, perdón por sus méritos”, “Lo hice respetando la normatividad”, “Los candidatos a esas instituciones deben ser propuestos por los diferentes partidos que estamos en el congreso”, “No es repartija, es democracia”, “Es un complot de mis adversarios”, “Es una
campaña de los medios de comunicación”, "Es persecución política”, “Eso lo veremos en el próximo pleno”, “Es de nuestro partido, pero ya retiramos su militancia”, “El partido no puede responsabilizarse de lo que hagan sus militantes”, etc. lo demuestran.
Otros, también dirán: no sean mezquinos, por eso di “los narcoindultos”, “por eso la plata me llega sola”, “yo no fui, fue mi suegra la que compró inmuebles”, “por eso mandé retirar los millones de comunicore con humildes trabajadores de mi confianza”, “hoy tenemos más obras que nunca”, “por eso mandé destituir fiscales que me investigan, matar a todos mis opositores políticos y ya no postularé a la reelección de la región”, etc.
La corrupción vive y convive a nivel de las relaciones que tienen las personas y/o instituciones y/o empresas con “autoridades” o “personalidades” que ostentan el poder. Queda claro entonces, seguiremos con el circo, las cortinas de humo, los lobbies, las repartijas, más muertes, más clientelaje político con los programas sociales, luz verde para la corrupción, la inseguridad, la violencia, la pobreza, etc.
Por último, un narcoestado está en camino y sus tentáculos ya están formalmente establecidos, principalmente en los gobiernos locales y regionales.
"La honestidad marcará la diferencia" = "donde se pone el dedo salta la pus"
¡ MOVILIZACIÓN SOCIAL CONTRA LA CORRUPCIÓN !
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INDUCCIÓN PARA
NUEVOS DIRECTIVOS
El Minedu, en cumplimiento del Programa Nacional de Formación de Directores
culminó la ETAPA DE INDUCCIÓN dirigido a los directores y subdirectores de instituciones educativas de educación básica públicas.
Esperamos que los nuevos Directivos asuman con liderazgo y compromiso el logro de los ocho compromisos de gestión establecidos en la R. M. 556-2014-MINEDU y, principalmente desarrollen las acciones de acompañamiento y monitoreo para garantizar el aprendizaje de los estudiantes.
FELICITACIONES a los docentes facilitadores de las diferentes universidades nacionales que garantizaron el desarrollo y éxito de esta Etapa de Inducción.
Los aprobados en la etapa de Inducción continuarán con la etapa de
Especialización y Reforzamiento.
FELICITACIONES
A los profesores que fueron certificados por el SINEACE Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa como evaluadores de competencias profesionales, en especial al profesor Alcides Torres Paredes.
Esperamos que los postulantes al siguiente proceso de recertificación logren sus objetivos propuestos.
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ELECCIONES AL CNM
ANGEL SOTO
Este 17 de mayo son las Elecciones al Consejo Nacional de la Magistratura CNM, en la cual deben participar todos los profesionales del Perú. Pues está establecido en nuestra Constitución Política del Perú.
CAPÍTULO IX
DEL CONSEJO NACIONAL DE LA MAGISTRATURA Artículo 150°.- El Consejo Nacional de la Magistratura se encarga de la selección y el nombramiento de los jueces y fiscales, salvo cuando éstos provengan de elección popular. El Consejo Nacional de la Magistratura es independiente y se rige por su Ley Orgánica, Artículo 151°.- La Academia de la Magistratura, que forma parte del Poder Judicial, se encarga de la formación y capacitación de jueces y fiscales en todos sus niveles, para los efectos de su selección. Es requisito para el ascenso la aprobación de los estudios especiales que requiera dicha Academia.
Artículo 152°.- Los Jueces de Paz provienen de elección popular. Dicha elección, sus requisitos, el desempeño jurisdiccional, la capacitación y la duración en sus cargos son normados por ley. La ley puede establecer la elección de los jueces de primera instancia y determinar los mecanismos pertinentes.
Artículo 153°.- Los jueces y fiscales están prohibidos de participar en política, de sindicarse y de declararse en huelga.
Artículo 154°.- Son funciones del Consejo Nacional de la Magistratura: 1. Nombrar, previo concurso público de méritos y evaluación personal, a los jueces y fiscales de todos los niveles. Dichos nombramientos requieren el voto conforme de los dos tercios del número legal de sus miembros. 2. Ratificar a los jueces y fiscales de todos los niveles cada siete años. Los no ratificados no pueden reingresar al Poder Judicial ni al Ministerio Público. El proceso de ratificación es independiente de las medidas disciplinarias. 3. Aplicar la sanción de destitución a los vocales de la Corte Suprema y
Fiscales Supremos y, a solicitud de la Corte Suprema o de la Junta de Fiscales Supremos, respectivamente, a los jueces y fiscales de todas las instancias. La resolución final, motivada y con previa audiencia del interesado, es inimpugnable. 4. Extender a los jueces y fiscales el título oficial que los acredita.
Artículo 155°.- Son miembros del Consejo Nacional de la Magistratura, conforme a la ley de la materia: 1. Uno elegido por la Corte Suprema, en votación secreta en Sala Plena. 2. Uno elegido, en votación secreta, por la Junta de Fiscales Supremos. 3. Uno elegido por los miembros de los Colegios de Abogados del país, en votación secreta. 4. Dos elegidos, en votación secreta, por los miembros de los demás Colegios Profesionales del país, conforme a ley. 5. Uno elegido en votación secreta, por los rectores de las universidades nacionales. 6. Uno elegido, en votación secreta, por los rectores de las universidades particulares. El número de miembros del Consejo Nacional de la Magistratura puede ser ampliado por éste a nueve, con dos miembros adicionales elegidos en votación 39 secreta por el mismo Consejo, entre sendas listas propuestas por las instituciones representativas del sector laboral y del empresarial. Los miembros titulares del Consejo Nacional de la Magistratura son elegidos, conjuntamente con los suplentes, por un período de cinco años.
Artículo 156°.- Para ser miembro del Consejo Nacional de la Magistratura se requieren los mismos requisitos que para ser Vocal de la Corte Suprema, salvo lo previsto en el inciso 4 del artículo 147º. El miembro del Consejo Nacional de la Magistratura goza de los mismos beneficios y derechos y está sujeto a las mismas obligaciones e incompatibilidades.
Artículo 157°.- Los miembros del Consejo Nacional de la Magistratura pueden ser removidos por causa grave mediante acuerdo del Congreso adoptado con el voto conforme de los dos tercios del número legal de miembros.
Aquí presentamos a los candidatos y la Orden Profesional que representan. Ud. Decide.
COLEGIO PROFESIONAL CANDIDATOS
Economistas de Lima Victor Ernesto Delgado Montoya
Obstetras del Perú Albina Emperatriz Infante de Palomino
Licenciados en Administración Julio Atilio Gutierrez Pebe
Estadísticos del Perú Jeanette Baldramina González Castro
Antropólogos del Perú Hebert Marcelo Cubas
Contadores Públicos del Cusco Alejandrina Herrera Ccolque
Médico del Perú Roberto Carlos Muñoz Aldana
Tecnólogo Médico del Perú Fernando Sarco Palacios Butrón
Psicólogos del Perú Alfredo Quispe Pariona
Colegio de Lic. en Relaciones Industriales y Lic. en Gestión de Recursos Humanos del Perú
Guillermo Domingo León Arias
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MARCO CURRICULAR
NACIONAL 3era. Versión
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1. SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural
2. SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA para
lograr su bienestar
3. EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la
compresión de las sociedades
4. ACTÚA MATEMÁTICAMENTE en diversos
contextos
5. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA para comprender el mundo y
mejorar la calidad de vida
6. VALORA SU CUERPO y asume un estilo de
vida activo y saludable
7. EMPRENDE CREATIVAMENTE sus sueños
personales y colectivos
8. INTERACTÚA CON EL ARTE,
expresándose a través de él y apreciándolo
en su diversidad cultural
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED
NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS
PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
1. Planificar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la normatividad y
los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva.
2. Ejecutar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la normatividad y
los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva.
3. Aplicar los procesos de evaluación de los
aprendizajes según la normatividad y
procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva.
4. Implementar procesos de gestión
institucional según normatividad y
procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva.
5. Desarrollar investigaciones e
innovaciones pedagógicas según
normatividad, métodos y procedimientos establecidos para ello.
6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y
nuevos roles del profesional de la educación
en el logro del proyecto educativo institucional.
EVALUACIÓN DOCENTE
ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL
ECOPROFE
ASOCIACIÓN DE EVALUADORES DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
EN EDUCACIÓN
CURSOS – TALLERES
Informes: 98166-1657 / 99901-9554
Desde pequeño me enseñaron que conjunto era una colección. No sé que ejemplo me dieron
para explicarme la lección.
Si se juntan todos los elementos ahí tenemos la unión o reunión.
Si se repiten en el momento ahí tenemos la intersección.
También recuerdo la diferencia, la pertenencia y la no pertenencia, al producto y sus pares ordenados.
Recuerda que estamos concatenados, si no dominamos esta canción
nunca hallaremos el conjunto solución. ALTOPA
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DEFENDAMOS LA EBA
La celebración del Día de la EBA pasó sin pena ni gloria. Pensábamos que era fecha propicia para iniciar el debate sobre:
Su situación actual
Los aprendizajes fundamentales de la EBA
Modificar el DCBN en coherencia con el Marco Curricular Nacional
Solicitar mayor presupuesto
Cumplir con la promesa de entregar las Guías del Estudiante y de Docentes
Nosotros, protagonistas de nuestra modalidad seguimos con más compromiso y esfuerzo por recuperar la EBA y convertirla en real alternativa para los que no accedieron a la EBR y de nuestros estudiantes trabajadores.
Debemos seguir trabajando por lograr las siguientes tareas pendientes:
Promover los aprendizajes fundamentales de la EBA
Desarrollar EDUCACIÓN TÉCNICA en la EBA con talleres ocupacionales, según necesidades y propuestas de los Cebas
Hacer cumplir a los Directores de EBR la obligación de compartir infraestructura, mobiliario, equipos y demás recursos de uso pedagógico y administrativo, para los Cebas y sus programas periféricos
Capacitación docente presencial con entidades especializadas y/o capacitadores de la modalidad
Materiales educativos de las diferentes áreas curriculares según el DCBN, para todos los ciclos de la EBA
Equipamiento básico con computadoras, internet, multimedia, tv, dvd, etc.
Mayor difusión de la modalidad por parte de las UGEL, DRE y MED
Seguro escolar para nuestros estudiantes
Pasaje escolar para nuestros estudiantes
Mayor monitoreo y acompañamiento a las actividades académicas de los Cebas
Conformar los Comité de Autoevaluación Institucional para la Acreditación
Gestionar Bolsa de trabajo para los egresados y/o generación de autoempleo
Becas integrales para los primeros puestos
Incentivos económicos por renuncia voluntaria
Evaluación de los especialistas de EBA de las UGEL, DRE y MED.
Sanción a directores y docentes que no cumplen con sus funciones y responsabilidades
Movilización por la defensa de la EBA
Renuncia de las “autoridades” que hacen agonizar a la EBA.
SALVEMOS LA EBA
NO OLVIDEMOS que los ‘funcionarios’, ‘especialistas’ EBA del MINEDU son responsables de:
1) DESAPARICIÓN del PEBANA (D. S. 011-2012-ED, reglamento de la Ley 28044).
2) REQUÍSITOS PARA ESTUDIAR, (“en el 1er. Año debe tener 15 años, en el 2do. 16 años, etc., R. M. Nº 556-2014-ED).
3) SOMOS GASTO, al ser “acciones presupuestales que no resultan en producto”, igual que EBE y los Jubilados.
4) IRRESPONSABLES al no cumplir con lo establecido en el PEN y hoy ausentes del Marco Curricular Nacional próximo a aprobarse.
5) DOS DCBN en 6 años, incoherente con DCN de EBR a pesar de “equivalencia” de grados.
6) CERO INVERSIÓN en capacitación presencial con entidades acreditadas.
7) CERO INVERSIÓN en equipos, materiales educativos, mobiliario, herramientas y/o maquinarias e infraestructura.
8) IMPROVISACIÓN EN TODO, como en la Capacitación Virtual y lo que promueven ahora sin respetar el DCBN.
9) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para compartir infraestructura: aulas, laboratorios, talleres, aulas de innovación, centro de cómputo, etc., donde funcionan los Cebas.
10) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS para los estudiantes de Inicial, Intermedio y Avanzado (presencial y semipresencial).
11) CORRUPCIÓN en los casos de contratos CAS de personal para “especialistas” EBA.
12) NEGOCIO DE CEBAS PRIVADOS al ofrecer dos períodos promocionales y carencia de supervisión en ello.
13) MATRÍCULA DECRECIENTE, como lo demuestra la matrícula de los últimos años:
AÑO
Matrícula T o t a l
Matrícula en CEBAs Públicos
2010 220712 135398
2011 192 543 130850
2012 190941 112955 Fuente: Escale Minedu
Ratificando el comentario mayoritario en la modalidad: SE LA LLEVAN FÁCIL.
¡ SALVEMOS LA EBA !
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PROYECTO CREATIVO DE DESARROLLO PERSONAL*
1.- MIS DATOS: APELLIDOS y NOMBRES : INSTITUCIÓN EDUCATIVA : UGEL: FECHA : … del 2015 2.- VISION DE FUTURO:
“Si puedes soñarlo, Puedes realizarlo”
Walt Disney Describe tu sueño de aquí a 03 años, cómo te ves, si dejas de lado el factor económico, qué cosas son las más importantes para tu AUTOREALIZACIÓN y tu idea personal de FELICIDAD. Responde a las preguntas:
CÓMO QUIERO ESTAR, ¿Haciendo qué? ¿Para qué?, ¿De qué manera? Descubre e Identifica tu compromiso con actividades que te apasionan. Todas las personas que hacen cosas buenas, son exitosos y son felices, están comprometidas con un proyecto superior, un proyecto que va más allá de sí mismas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PARA QUIÉNES QUIERO LABORAR, Encuentra el sentido de tu existencia y tus talentos. Piensa con quienes quieres relacionarte para cumplir el CÓMO quieres estar. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DÓNDE QUIERO ESTAR, Describe el lugar y el contexto con un poco de detalle. (Costa, sierra, selva, zona urbana, zona rural, u otros). ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… CON QUIÉNES QUIERO ESTAR, describe al grupo humano con el que gustaría convivir, piensa en quienes comparten tu proyecto de vida. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- Mi análisis personal ¿CÓMO SOY?
Identifico mis ACTUALES Fortalezas y potenciales y también mis Debilidades y limitaciones.
Describe ideas muy concretas en cada uno de estos aspectos.
FORTALEZAS
(Capacidades sean innatas o no que has desarrollado)
POTENCIALES
(Capacidad innata que tengo y que aún no he desarrollado)
.
.
.
.
.
.
DEBILIDADES (Mis propias inseguridades, miedos, emociones
o sentimientos negativos)
LIMITACIONES (Condiciones restrictivas tuyas o de tus
entornos más cercanos)
.
.
.
.
.
.
4.- De tus POTENCIALIDADES o LIMITACIONES escoge sólo una que quieras cambiar y trabajar, para llegar a tu visión de futuro: Sobre este aspecto, organizarás tu proyecto creativo de crecimiento personal. El aspecto que elijas tiene que vincularse a tu ámbito profesional,
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Este proyecto te ayudará a ir acumulando éxitos y autoconfianza, se trata de ir poniendo en práctica lo que quieres llegar a ser. Al fortalecer tu autodisciplina, fortalecerás tu Identidad y Autoestima. “Somos lo que hacemos”.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5.- Identifica con claridad ¿Qué quieres hacer?
Tu proyecto personal es a CORTO PLAZO. El OBJETIVO de mi proyecto es: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.- DURACIÓN: Cuándo empiezas y terminas (cuándo harás un corte para evaluar los cambios). (Colocar fechas)
INICIO : TÉRMINO : EVALUACIÓN :
7.- La ESTRATEGIA: Tu proyecto personal repercutirá en tu vida profesional. Los grandes cambios, siempre comienzan de pequeños movimientos de vida, por ello, incluye uno de los ejercicio/movimientos que has aprendido en el taller. Este proyecto repercutirá en mi vida personal y profesional de la siguiente manera:
AMBITO
ACTIVIDADES / Actividad Vivencial*
Debes establecerte metas
TIEMPO
RECURSOS
PERSONAL
.
.
.
FAMILIAR
.
.
.
LABORAL con
docentes
.
.
.
3 años
LABORAL Con padres de familia
.
.
.
8.- Creativamente ponle un NOMBRE a tu PROYECTO: “ ……………………………………………………………………………………………………….…… ”
Las ideas deben compartirse, no protegerse,
Cuanto más se amplifica una idea, más fuerza adquiere.
La única manera de conseguir los resultados de mi proyecto es cambiando de
mentalidad, cuantas más personas pensemos así, más posibilidades tendremos
todos de disfrutar de un futuro prometedor.
* ACOMPAÑAR SAC
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SESIÓN DE APRENDIZAJE EBR
VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0
I. DATOS GENERALES
ÁREA COMUNICACIÓN NOMBRE U. DIDACTICA Conociendo la Leyendas de mi barrio
GRADO 5to. TEMA TRANSVERSAL Educación para la convivencia
SECCIÓN “ A ” TIEMPO 1ra. y 2da. hora
DOCENTE ROXANA LUCILA FRANCIA FRANCIA FECHA 16 de mayo del 2015
II. DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS Explica cuáles son los elementos de una Leyenda con
seguridad Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y … Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS La Leyenda, sus elementos.
III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (INICIO – DESARROLLO – CIERRE)
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS MEDIOS Y
MATERIALES TIEM-PO
Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematización del aprendizaje Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Metacognición
Lee la Leyenda “El venado colorado” y observa sus elementos. (Pág. 91)
¿Dónde se originó esta narración? ¿Sobre qué trata la narración? ¿Del origen de que animal se habla en la lectura? ¿Todos los elementos de la narración son reales? ¿Qué elementos son
fantásticos? ¿Qué me explica la lectura? ¿Qué es una Leyenda?
Con ayuda de la maestra, leen la Leyenda “El venado colorado”, nombran los elementos de la leyenda y observan el cuadro del libro. Luego sistematizan el tema.
Elabora un cuadro para organizar la información de la leyenda “El río hablador”
° Investiga sobre las leyendas selecciona una y anótala en tu cuaderno, luego completa el cuadro anterior.
¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender? ¿me servirá lo aprendido? ¿cuáles son los elementos de la leyenda que me servirá en la vida diaria?
ELEMENTOS REALES ELEMENTOS FANTÁSTICOS LO QUE EXPLICA
Libros Láminas Hojas de Información Hojas de Aplicación Figuras Cuadernos Periódicos Revistas Papelotes
2 ho-ras
IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS INDICADORES Peso % Item o reactivo
Ptje Total Nota
Instru-mento
Comprensión de textos Producción de textos
Identifica los elementos de la leyenda dada.
Elabora el cuadro indicando los elementos de la leyenda
Crea una leyenda utilizando un texto narrativo
2 3
5
20 30
50
2 2 2 2
2 3
5
4 6
10
Práctica Calificada
V. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE Aciertos, 5to. Grado; Divertipalabras
DOCENTE Comunicación, Santillana; w ww.encuentos.com/leer/leyendas-cortas-de-peru/
La Leyenda
es
Una narración
Relata hechos fantasiosos, en forma exagerada o deformada.
Explica el origen de lugares, cosas o animales.
Se transmite en forma oral o escrita.
¡ APRENDER HOY PARA APLICAR HOY
!
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y EMPRESARIALCAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº … EBA
VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0
I. DATOS GENERALES
ÁREA MATEMÁTICA NOMBRE U. DIDACTICA APRENDER HOY PARA APLICAR HOY
CICLO AVANZADO T. TRANSVERSAL Desarrollo del pensamiento y la imaginación
GRADO 1ro. “A” TIEMPO 3ra., 4ta. y 5ta. hora
DOCENTE ALCIDES TORRES PAREDES FECHA 18 de mayo del 2015
II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
III. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
IV. DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS POR COMPONENTE APRENDIZAJES A LOGRAR
SISTEMAS NUMÉRICOS Y FUNCIONES 1.9. Resuelve ecuaciones e inecuaciones en Z explicitando las propiedades que aplica. 1.10. Resuelve y formula problemas vinculados con la realidad que demandan el uso de ecuaciones e inecuaciones en Z.
1. Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto real, lúdico o matemático, a través de estrategias que involucran los sistemas numéricos, las ecuaciones e inecuaciones, o las funciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
CONTENIDOS PROPUESTOS Inecuaciones de Primer Grado en Z.
Resolución de Problemas aplicando inecuaciones.
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS
MEDIOS Y MATERIALES
TIEM-PO
Motivación permanente Recupera-ción de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematiza-ción del aprendizaje Aplicación de lo aprendido
Presentamos algunas láminas donde hay términos algebraicos, expresiones algebraicas, igualdades de números y letras, desigualdades, símbolos,
problemas, etc.
indicando a los estudiantes:
Según el contenido de cada lámina, póngale un título. ¿cuál será una igualdad? ¿cuál es una desigualdad? ¿cuál será una ecuación? ¿qué
elementos tienen? ¿cómo se lee este símbolo? ¿qué clase de inecuaciones conocemos? ¿recuerdan cómo se resuelven? ¿cuál es conjunto solución de
una inecuación?
¿ QUÉ ES UNA INECUACIÓN?
Elementos Propiedades Resolución de Inecuaciones
Entregamos la Hoja de Información. Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboramos un organizador gráfico, por cada tema. Colocamos ejemplos.
Entregamos la Hoja de Aplicación. Los estudiantes efectúan los ejercicios y resuelven los problemas. Presentan sus resultados y resuelven en la pizarra.
Libros Hojas de Información Hojas de Aplicación Encartes de tiendas comerciales Cuadernos Papelotes
3 ho-ras
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y EMPRESARIALCAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS
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EDUCATIVA Y EMPRESARIALCAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS
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Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje
Elaboran nuevos ejercicios y problemas similares a los propuestos, plantean interrogantes y los resuelven.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me sentí al aprender? ¿las inecuaciones me servirán para resolver los problemas diarios?
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS INDICADORES Items reactivo
Peso % Total Instrumento
Resolución de problemas Comunicación matemática Razonamiento y demostración
Identifica los elementos de una inecuación.
Aplica la transposición de términos.
Resuelve los ejercicios y problemas propuestos.
1
2
4
2
3
1
1
4
6
2
12
6
Práctica Calificada
VII. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE Guía del Estudiante MED / Matemática I Ed. San Marcos www.aprendiendomatemáticas.com
DOCENTE Compendio Aritmética y Algebra A. César Vallejo www.aprendiendomatemáticas.com
SIMULACROS 2015*
FECHA SE CONMEMORA
2 29
Mayo
Día de la Solidaridad
3 09 Julio
Día Mundial de la Población y Poblamiento del Territorio
4 13 Octubre
Día Internacional para la Reducción de Desastres
5 12 Noviembre
Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
* R. M. 556-2014-MINEDU
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PROYECTO
EDUCATIVO NACIONAL
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN
EL CAMBIO AL 2021
1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS
2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD
3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA
4. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA, DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD
5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL
6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD
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Hoja de Información: Hoja de Aplicación: ¿ QUÉ ES UNA INECUACIÓN?
Una INECUACIÓN es una expresión matemática la cual se caracteriza por tener los signos de desigualdad. Siendo una expresión algebraica nos da como resultado un conjunto en el cual la variable independiente puede tomar el valor cualesquiera de ese conjunto cumpliendo esta desigualdad. A este conjunto se le conoce como Intervalo.
Una inecuación es una expresión referida al tamaño u orden relativo de dos objetos (ver también ecuación). La notación a < b significa que a es menor que b y la notación a > b quiere decir que a es mayor que b. Estas relaciones son conocidas con el nombre de inecuaciones estrictas, contrastando con a ≤ b (a es menor o igual a b) y a ≥ b (a es mayor o igual que b), llamadas inecuaciones no estrictas.
Si el signo comparativo de la inecuación es el mismo para cualquier valor que tomen las variables por las que está definida, entonces se hablará de una inecuación "absoluta" o "incondicional" (véase identidad).
PROPIEDADES:
Tricotomía, nos dice que, para dos números reales cualesquiera a y b, sólo se cumplirá una de las siguientes propiedades:
; ;
Simetría, nos dice que las relaciones en inecuaciones pueden ser invertidas, queriendo decir esto que:
Para dos números reales, a y b:
Si entonces
Si entonces
Transitiva Para tres números reales, a, b, y c:
Si y entonces
Si y entonces
Si y entonces
Si y entonces Adición y sustracción Si a los dos miembros de una desigualdad se suma o resta una misma cantidad, el signo de la cantidad no varia.
Para tres números reales, a, b, y c:
Si ; entonces y
Si ; entonces y
Multiplicación y división Las propiedades relativas a la multiplicación y la división: Para tres números reales, a, b, y c:
Si es positivo y entonces y
Si es positivo y entonces y
Si es negativo y entonces y
Si es negativo y entonces y
Nota: Si ambos términos de una inecuación se multiplican o dividen por la misma expresión negativa, el símbolo de la desigualdad CAMBIA, pero siempre hay que tener en cuenta que el resultado debe cumplir la condición dada.
RESOLVER LAS INECUACIONES:
1) X + 7 < 15 2) 2X > 18 3) 8X – 2 > 94 4) 5m – 6 < 3m – m – 1 5) 7Y + 6 < 41 6) X – 4 + 8 < 14 + 3 7) 6 (X + 5) + 3 < 36 8) X + 2X + 5X + 8X < 256 9) 7 (3 + Y) > 42 10) 3 (X + 6) < 24 11) 8X + 12 < 52 12) 6X – 42 > 79 13) 5 ( m + 3) + 1 < 36 14) 3Y + 2 < 5 15) 3m + 4 < 13 16) 4X + 40 < 80 17) 9 (X – 5) > 245 18) 11 (m + 2) < 143 19) 15 (Y – 3) > 567 20) 18 (X + 5) < 864
RESOLVER LOS PROBLEMAS APLICANDO INECUACIONES:
1) Un número aumentado en 34 es menor a 78. ¿qué valores tendrá dicho el número?
2) Un número disminuido en 43 es mayor a 87. ¿qué valores tendrá dicho número?
3) Un número aumentado en 96 es menor o igual a 123. ¿qué valores tendrá dicho número?
4) Un número disminuido en 135 es mayor o igual a 69. ¿qué valores tendrá dicho número?
5) El doble de un número disminuido en 48 es menor que 86. ¿qué valores tendrá dicho número?
6) El doble de un número aumentado en 64 es menor que 98. ¿qué valores tendrá dicho número?
7) El triple de un número aumentado en 9 es menor o igual 81. ¿qué valores tendrá dicho número?
8) Alcides es tío de Fátima y Sofía, y les da propina a cada una; a Fátima le da el doble de lo que le dio a Sofía disminuido en 8, pero mayor o igual a S/. 16. ¿Cuánto de propina pudo haber recibido Fátima?
9) Elaborar 3 ejercicios parecidos a los propuestos y resolverlos.
10) Elaborar 3 problemas parecidos a los propuestos y resolverlos.
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EDUCATIVA Y EMPRESARIALCAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS
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SINEACE
Por primera vez en Perú acreditan calidad educativa a un colegio público
El Colegio Mayor Secundario "Presidente del Perú" se convirtió en la primera institución de la educación básica regular en recibir el sello de calidad educativa. Así se dio a conocer luego que recibiera, en el Congreso de la República, el certificado oficial del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace).
La presidenta de esa institución, Peregrina Morgan Lora, fue la encargada de entregar el documento y de la distinción de la calidad, una escultura de un colibrí, a la directora del mencionado colegio, Amparo Muguruza. "Un real acontecimiento se celebra en el Congreso. El Estado, garante del derecho a una educación de calidad, a través del Sineace, otorga la primera acreditación a una institución de Educación Básica Regular, el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú", dijo Morgan Lora tras señalar que una educación con calidad es una cuestión de justicia social en el sentido más amplio. A su turno, el presidente de la Comisión de Educación, Juventud y Deporte del legislativo, Daniel Mora, aseveró que colegios como el Mayor Secundario, deben ser acreditados, pues debe certificarse su calidad porque el Estado debe asegurar la calidad de las escuelas a la que van nuestros hijos. "Debemos garantizar la calidad en estos colegios, el bienestar de los alumnos, su infraestructura, hagamos que su caminar sea por el camino de la calidad permanente. Y para eso hay que estar evaluándonos y generando una cultura de calidad, que cuando entremos a un lugar para nosotros sea normal ver y sentir la calidad", señaló.
FENDUP
“No tiene lógica hablar solo de Acreditación en la educación superior”
Para el presidente de la Federación Nacional de Docentes Universitarios del Perú – Fendup, Nelson Sifuentes Justiniano, "no tiene lógica que se hable de la Acreditación o de la calidad solamente de la universidad", cuando –dice- ese es un proceso que debe ser integral e iniciar en la educación básica, es decir desde los colegios.
"No tiene lógica hablar de Acreditación o de calidad educativa solamente de la universidad. Si los estudiantes que llegan a la universidad no tiene las competencias adecuadas para estudiar, dentro de la universidad no van a rendir y se van a quedar en primer ciclo", sostuvo el docente. Por ello, señaló que es necesario que la Acreditación de la calidad educativa esté presente en todos los niveles regulares, ya que hoy en día los egresados de las escuelas tienen que ir a centros pre para que les repitan los conocimientos y puedan tener ese enlace que necesitan para ingresar a la universidad.
"Hoy si los estudiantes no reciben esas dosis de conocimientos en las 'pre' y no tienen ese enlace, vamos a tener estudiantes fracasados. Acá mucho tiene que ver la calidad y la acreditación de los niveles regulares. Si esto no se da estamos desfasados, no habrá una secuencia y no podremos tener profesionales de calidad", dijo. Agregó que la FENDUP considera clave que existan estándares de calidad adecuados para los colegios.
Como se sabe la Acreditación es un proceso que permite a las instituciones de educación de los tres niveles, colegios, institutos y universidades, demostrar que cumplen con los estándares de calidad nacionales establecidos con el SINEACE y por lo mismo que sus estudiantes saldrán con los conocimientos necesarios para continuar su vida académica o enfrentar el mundo laboral.
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“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito.
De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”
ELECCIONES AL CNM
Este 17 de Mayo los profesionales del Perú tenemos el deber de participar en la elección del Consejo Nacional de la Magistratura CNM. Ver página 5.
IMPUNIDAD ES EL JUEGO
El “voto de confianza” ratifica los negociados y repartijas entre los partidos y grupos políticos que actúan en el Congreso, como así también mantenerse en el cargo. La CENSURA a la Presidenta del Consejo de Ministros fue el epílogo de los negociados, lobbies ministeriales, chuponeo y reglajes a congresistas y empresarios, escándalos por corrupción, protección a Belaúnde Lossio, López Meneses, etc., y ahora, denuncias e informes sobre la pareja del Presidente sobre lavados de activos. Además, de las redes mafiosas de los Oropeza y Orellana en el Poder Judicial, Ministerio Público, Sunarp, Ministerios, etc.
Queda claro, no hay liderazgo presidencial para resolver los conflictos mineros, seguirá la violencia y tendremos nuevas cortinas de humo para distraer a la población y consolidarse en alianza política para las próximas elecciones.
MED: MÁS INFORMALIDAD
Según la R. M. 556-2014-MINEDU el Marco Curricular Nacional MCN será validado en algunas II. EE. focalizadas (NO SE SABE DÓNDE NI CÓMO) y las demás continuarán con el NUEVO DCN o el DCN modificado (R. M. 199-2015-MINEDU) agregándole más capacidades e indicadores de desempeño en las diferentes áreas curriculares para Inicial, Primaria y Secundaria. Además, las “Rutas de Aprendizaje” siguen INCOMPLETAS y son sólo de apoyo, mientras los estándares de aprendizaje llamados “Mapas de Progreso” seguirán brillando por su ausencia entre los profesores y profesoras. Aparte, de que recién están llegando los profesores contratados, materiales educativos, etc.
CONCURSO DE DIRECTORES
DE UGEL ¡AHORA!
Lo pedíamos desde hace años. Por fin llegó el anuncio de “concurso para las Direcciones de UGEL”, por ende, el de Jefaturas de AGP, AGI, etc. y Especialistas.
¿Cuándo será? No se sabe.
Lo ideal es que el Minedu lo convoque y el Sineace lo ejecute. De lo contrario, no se garantiza un proceso transparente y técnico.
NOMBRAMIENTO DOCENTE
Felicitaciones a los profesores y profesoras con nombramiento interino que han dado el examen de acceso a la carrera docente según la LRM esperando que logren su nombramiento docente.
REUBICACIÓN DE ESCALAS
Felicitaciones a los profesores y profesoras que dieron el examen de reubicación para escalas magisteriales, esperando logren sus metas. Ojo VER: página 31 Aunque deberían aclararse y/o investigarse varias situaciones de corrupción presentadas. Ver página
ELECCIONES AL CPPe
El 26 de abril se “realizaron elecciones al CPPe” que como ha quedado demostrado todo fue una farsa, pues una misma agrupación política organizó las dos listas para la junta directiva nacional.
Según el Comité Electoral Regional de Lima Metropolitana publica la participación de una sola lista, pero ahora dan resultados con la participación de dos listas con los mismos nombres de las que participaron en la nacional firmada con nuevos miembros del Comité Electoral Regional.
La realidad es cruel y justa. Los resultados presentados a nivel nacional y regional son mínimos. Y como lo señalamos en su momento todo estaba preparado para que gane la lista N° 2 y GANÓ. VER página 27.
¡ SEMBRANDO PERÚ, ES EL CAMINO !
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LA EDUCACIÓN Y
LOS TRABAJADORES EN
EL PERÚ
Sigfredo Chiroque*
En el Perú y a nivel mundial, estamos celebrando el DIA DE LOS TRABAJADORES. ¿Qué está haciendo por ellos la educación peruana? Para año 2012, la Población en Edad de Trabajar PET bordeaba los 22 millones de peruanos y peruanas. Actualmente (2015), la PET debe estar cercana a los 22 millones y medio y los que realmente están trabajando deben superar los 16 millones de peruanos y peruanas (ver Gráfico Nº 1). ¿El sistema educativo los ha formado para el trabajo y los sigue formando dentro de un enfoque de educación (permanente) para toda la vida?
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y TRABAJO
A comienzos del siglo XX, los trabajadores peruanos enarbolaron la consigna del “8+8+8”, que se traducía en 8 horas de trabajo, 8 horas de estudio y 8 horas de descanso. Intuitivamente reclamaron que se diese un estrecho nexo entre educación y trabajo. ¿La actual educación da esta formación para, en y desde el trabajo?
Hemos venido repitiendo que nuestra clase dirigente, también en educación, tiene una visión tautológica del sistema educativo. En Educación Básica Regular, se buscan logros de aprendizaje, sin explicitar el para qué. No existe una finalidad que sirva de orientación estratégica para toda la práctica educativa.
En la Reforma Educativa velasquista se establecieron tres fines claramente: (a) Educación para el trabajo y el desarrollo; (b) Educación para la transformación estructural de la sociedad; y (c) Educación para la autoafirmación y la independencia de la nación peruana. Y desde esta opción (que puede discutirse), se derivaron –por ejemplo-contenidos curriculares, organización educacional, etc. La primera finalidad se concretizó en: crear las modalidades de Educación Básica Laboral, de Calificación Profesional, organización de Unidades de Instrucción en los centros de trabajo, etc. El Proyecto explícito de País orientaba lo que se debía intencionalmente aprender y enseñar en el sistema educativo peruano, aún más allá de la educación básica y de las escuelas formales. Claramente se formaba para el trabajo, en y desde el trabajo.
Actualmente, se habla de logros de aprendizaje no en todas las áreas curriculares, sino solamente en algunas de ellas (comunicación y matemática). Aún con esta focalización, no existe una explícita orientación sobre el para qué mejorar en matemática o en comunicaciones. Claro que implícitamente se asume que los aprendizajes logrados deben coadyuvar a la manutención y mejoramiento del modelo de sociedad y de civilización hegemónicos. Así como hablamos que muchas veces se trabaja con un “currículo oculto”, también podemos decir que las autoridades del Gobierno nos están acostumbrando a trabajar educacionalmente en función a un “Proyecto oculto de País y de sociedad”, obviamente neoliberal.
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Dentro de este marco, los Proyectos Personales de cada peruano y peruana ya no tienen mucha cabida. Están sobre-determinados por el hegemónico Proyecto oculto de País y de sociedad. La educación que se imparte tiene un currículo ajeno a los trabajadores, no le interesa los proyectos personales de los estudiantes que estudian y trabajan. En el aparente caos y aún iniciativas se acomoda a los intereses privados y no a la solución de problemas formativos de los trabajadores/as.
Desde hace dos años, a los Niños Trabajadores ya no se les permite estudiar en los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA), pues en ellos se ha suprimido los “Programas de Educación Básica Alternativa para Niños y Adolescentes” (PEBANA). Esta supresión se dio durante la gestión de Patricia Salas, pero aún continúa con el actual Ministro.
EDUCACIÓN PERMANENTE PARA LOS
TRABAJADORES Nuestra Constitución señala que todo peruano o peruana debería tener –por lo menos- la Educación Básica. Pero, esto no se cumple en nuestra Patria. Tenemos 10’022,514 de peruanos y peruanos de 15 y más años que no han culminado su Educación Básica: O son analfabetos o tienen primaria incompleta-completa o no culminaron sus estudios de secundaria (ver Cuadro Nº 1). Estimamos que más de 8 millones y medio de esta población son trabajadores. La Educación Básica Alternativa (EBA) que debería tener la función remedial de ofertar servicios educativos a esos 8 millones y medio de trabajadores en los CEBA, no lo hace. Aquí solamente se atiende a cerca del 2% de la potencial demanda de la EBA. Aún más, los matriculados en los CEBA –de los cuales un 56% estudia y trabaja- tienen una oferta educativa de pésima calidad, con un currículo que nada tiene que ver con sus proyectos de vida personales.
Si asumimos el criterio de una educación para toda la vida, como se postula internacionalmente en la Educación para Personas Jóvenes y Adultos (EPJA), la potencial demanda llega a los 18’001,313, la mayoría de ellos personas que trabajan o en situación de desocupación. Estos jóvenes y adultos trabajadores no se les atiende ni
siquiera para que culminen su educación básica y –cuando esto sucede- lo que aprenden no tiene ni calidad, ni equidad, ni pertinencia.
Los economistas –actualmente en el mando dentro del Ministerio de Educación- deberían tomar conciencia que la inversión en este sector de la población tiene una Tasa Interna de Retorno mejor y más rápida. Los Trabajadores jóvenes y adultos de nuestra Patria aún esperan la gran transformación en su proceso formativo.
* Presidente del IPP
Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre
www.ipp-peru.com
CALENDARIO CÍVICO
MAYO
01 Día del Trabajo. Día Mundial del Trabajo 02 Aniversario Combate del Dos de Mayo 08 Día Mundial de la Cruz Roja 2do. Domingo Día de la Madre 11 Aniversario de la Acción heroica de María
Parado de Bellido 15 Día Internacional de la Familia 17 Día Mundial de las Telecomunicaciones 18 Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y
Micaela Bastidas 18 Día de los Museos 25 Día de la Educación Inicial 26 Día de la Integración Andina 27 Día del Idioma Nativo 31 Día mundial del No Fumador 31 Día de la prevención de desastres.
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El Colegio de Profesores del Perú tiene su Estatuto que publicaremos a partir de hoy para conocimiento de sus colegiados.
ESTATUTO
TÍTULO PRIMERO
DEL COLEGIO Y SUS MIEMBROS
CAPÍTULO 1
DEFINICIÓN, SEDE Y ÁMBITO
Art. 1°.- El Colegio de Profesores del Perú, cuyas siglas
son CPPe, fue creado por la Ley 25281
modificada por la ley N° 28198. Es una
institución sin fines de lucro, susceptible de
recibir donaciones, con personaría jurídica de
derecho público interno que afilia a los
profesionales de la educación en el Perú.
Art. 2°.- El Colegio es autónomo y democráticos; brinda
a sus miembros servicios profesionales,
culturales, sociales y de defensa, en
cumplimiento de las normas éticas y
deontológicas de la profesión así como de las
demás normas legales pertinentes.
Art. 3°.- El ámbito del Colegio es el profesorado de
educación básica, educación superior
universitaria y no universitaria, con título
pedagógico, activo o inactivo, dotado para el
ejercicio docente en instituciones del sistema
educativo peruano, en sus diferentes etapas,
niveles, formas, modalidades y variantes. La
sede principal se ubica en la ciudad de Lima.
Las sedes de las filiales regionales se establecen
en las respectivas capitales de la Región. Cada
filial regional, según su realidad geográfica y
social podrá crear Oficinas Provinciales de
Coordinación Magisterial comunicando a la
Junta Directiva Nacional del Colegio.
CAPÍTULO II
PRINCIPIOS, FINES Y ATRIBUCIONES
Art.4°.- El Colegio desarrolla sus actividades en
concordancia con los siguientes principios:
a) Dignidad, tolerancia e igualdad entre sus
integrantes;
b) Responsabilidad social y solidaridad como
valores esenciales;
c) Autonomía institucional, participación y
representación en todos los niveles e
instancias de decisión
d) Inclusión y no discriminación; y,
e) Superación profesional permanente.
CONTINUARÁ
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
Ley N° 25281- Ley N° 28198
MAESTROS AL PODER
En las elecciones del año 2016
el candidato o candidata debe ser un
MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas son favorables: La corrupción sigue en el gobierno y parlamento.
Ya hay varios candidatos corruptos conocidos que volverán a postular.
Mayoría de partidos políticos tendrán que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos válidos y los inscritos se ofrecen como “vientre de alquiler”
Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:
Nuestra actuación, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y población
orientan y pueden definir la elección de futuros Gobernantes.
Construyamos organización con personas que cumplan estos requisitos:
ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO y ACTITUD DE SERVIR A LA NACIÓN.
Ideas para un futuro Plan de Gobierno: Dar prioridad a la agricultura, industria,
turismo, educación y salud
Los ministros deben ser propuestos por los Colegios Profesionales
El Defensor del Pueblo y el Contralor de la República deben ser elegidos en votación universal y secreta, a propuesta del Congreso.
EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO
Cualquier coordinación escribir a: [email protected]
Si no tiene elementos nulo o vacío será.
No te hagas tormentos si tiene uno, unitario será.
Si no los podemos contar conjunto infinito será. Si los puedo nombrar conjunto finito será.
Si tienen los mismos elementos en desorden o que se repiten conjuntos iguales tendremos.
Si pasamos buenos momentos con estos conjuntos que nos exigen
en la universidad nos veremos. ALTOPA
20
JORNADA LABORAL
Y HORARIO DE REFRIGERIO EN LA
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA FERNANDO GAMARRA*
El artículo 25 de la Constitución Política del Perú de 1993, referida a la jornada ordinaria de trabajo, estipula: "La jornada ordinaria de trabajo es de ocho horas diarias o cuarenta y ocho horas semanales, como MÁXIMO. En caso de jornadas acumulativas o atípicas, el promedio de horas trabajadas en el período correspondiente no puede superar dicho máximo".
Por razones históricas, las normas jurídicas de carácter general no fijan la jornada mínima sino la jornada máxima de trabajo, debido a que durante mucho tiempo los empleadores exigieron a los trabajadores jornadas agotadoras de hasta dieciséis horas diarias. Se entiende por este principio que el empleador y trabajador podrán fijar jornadas menores que la máxima, pero no mayores porque en ese caso se caería en inconstitucionalidad.
El Decreto Legislativo Nº 800, publicado el 03 de enero de 1996, dispone en su artículo 1º que las entidades de la Administración Pública establecerán un horario de atención al público no menor de siete horas diarias. Asimismo, el artículo 2 modifica el
artículo 1 del Decreto Ley Nº 18223 (norma que regula la jornada en el sector público), disponiendo que: "Artículo 1.- Establécese el horario corrido en una sola jornada de trabajo al día de siete horas cuarenticinco minutos (7:45 horas) de duración en el curso de los meses de enero a diciembre, para los servidores de la Administración Pública, que regirá de lunes a viernes. Además de la indicada jornada de trabajo, se considerará el tiempo necesario para el refrigerio en el respectivo centro de trabajo". En este caso la Jornada Laboral del trabajador público es menor que la máxima establecida en la Constitución Política del Perú, por lo que no es inconstitucional.
Conforme al numeral 1 del artículo 138º de la Ley del Procedimiento Administrativo General, Ley Nº 27444, se dispone que "... en ningún
caso la atención a los usuarios puede ser inferior a ocho horas diarias
consecutivas". Asimismo en su 5ta disposición complementaria y final establece que: "Esta
Ley es de orden público y deroga todas las
disposiciones legales o administrativas, de igual o inferior rango, que se le opongan o
contradigan,..." por lo que el 1º artículo del Decreto Legislativo Nº 800 estaría derogado ya que establecía que la atención al público no puede ser menor a 7 horas diarias.
Asimismo en el numeral 2 dispone: "El horario
de atención diario es establecido por cada entidad cumpliendo un período no coincidente
con la jornada laboral ordinaria, para favorecer el cumplimiento de las obligaciones y actuaciones de la ciudadanía. Para el efecto, DISTRIBUYE SU PERSONAL EN
TURNOS, CUMPLIENDO JORNADAS NO
MAYORES DE OCHO HORAS DIARIAS". De igual manera en el numeral 3 indica: "El horario de atención es continuado para brindar sus servicios a todos los asuntos de su competencia, sin fraccionarlo para atender
algunos en determinados días u horas, NI AFECTAR SU DESARROLLO POR RAZONES
PERSONALES". El artículo 138º de la Ley Nº 27444 mencionado en los dos párrafos precedentes no regula la jornada de trabajo en la administración pública sino que dispone adecuar los turnos de trabajo dentro de cada entidad de tal manera que los usuarios puedan realizar trámites administrativos de manera ininterrumpida durante ocho (8) horas consecutivas diarias. Por lo tanto a partir de la vigencia de la Ley Nº 27444 (11 de octubre de 2001) independientemente de las jornadas laborales que se hayan implementado en cumplimiento del Decreto Legislativo Nº 800, se debe prever que la atención a los usuarios no pueda ser inferior a ocho horas consecutivas diarias, debiendo organizarse la jornada ordinaria de trabajo de manera tal que no se vea afectado la atención al público. Existe una diferencia entre la jornada y horario de trabajo, el primero se refiere al periodo en que un trabajador presta sus servicios al Estado y el segundo alude al tiempo que cada institución destina para brindar un servicio. La Décima Disposición Final del Decreto Legislativo Nº 1023, publicado el 21 de junio de 2008, dispone que "la jornada laboral del Sector Público es de ocho (8) horas diarias o cuarenta y ocho horas semanales, como máximo. Cuando la Ley Disponga una jornada
de trabajo menor, ésta será preferentemente
destinada a la atención al público". Esta
21
disposición no establece un horario mínimo de trabajo, sino topes de máximo de jornada ordinaria de trabajo diario o semanal, esto guarda coherencia con lo expresado en el artículo 25º de la Constitución. En tal sentido podemos determinar que la jornada máxima de trabajo no puede superar las ocho horas diarias de trabajo o cuarenta y ocho horas semanales, por lo que cabe la posibilidad de establecer jornadas inferiores a dicha jornada, tal como lo hace el D. L. Nº 800.
Por otro lado el artículo 1 del Decreto Ley Nº 18223 (abril de 1970), modificado parcialmente por el Decreto Legislativo Nº 800, indica que los trabajadores de la administración pública aparte del tiempo de labor gozan por lo menos de 30 minutos de
refrigerio. El D. L. Nº 800 establece en su artículo 1: "... Además de la indicada jornada de trabajo, se considerará el tiempo necesario para
el refrigerio en el respectivo centro de trabajo". Es decir que aparte de la jornada laboral se considera otro tiempo para el refrigerio dentro del centro de trabajo.
El horario de refrigerio tiene por finalidad que el trabajador pueda ingerir sus alimentos, por lo que durante su duración se suspende la obligación del trabajador de prestar servicios, por lo que dicho horario no forma parte de la jornada de trabajo. Además el inciso d) de 3ra Disposición Transitoria de la Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto establece: "El pago de remuneraciones sólo corresponde como contraprestación por el trabajo efectivamente
realizado,..." y en la hora de refrigerio no se presta servicios al usuario, por lo que dicho tiempo no puede estar incluido en la jornada de trabajo. Como se puede apreciar, NO es la Décima Disposición Final del D. L. Nº 1023, la que fija la jornada de trabajo dentro de la administración pública, sino que es el D. L.
Nº 800 (7:45 horas), vigente desde el 04/01/1996, debiendo considerarse además el tiempo necesario para el refrigerio (por lo menos 30 minutos), el cual no se encuentra incluido dentro de la jornada de trabajo, es decir que si el horario de refrigerio es de 30 minutos o más, este debe ser compensado al final del día quedándose 30 minutos o más (de acuerdo a la duración de su refrigerio) para completar su jornada laboral o en su defecto otro día, que bien puede ser sábado, de acuerdo a la negociación que se haga.
• e-mail: [email protected]
"Los maestros, al ponernos al servicio del Estado, no hemos vendido nuestra conciencia ni hipotecado nuestras opiniones, ni hemos perdido nuestra ciudadanía. El hecho de recibir una suma mensual de dinero significa sólo el pago de nuestros servicios técnicos, pero no el pago de un silencio y de una conformidad que repugna. Quienes pretenden que el maestro debe ‘callar, obedecer y trabajar’, están en un error, y cometen un insulto a la dignidad humana.
El maestro ante todo es un mentor social".
José María Encinas
8 COMPROMISOS*
1. Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la institución educativa
2. Retención anual e interanual de estudiantes en la institución educativa
3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la institución educativa
4. Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje
5. Uso de las herramientas pedagógicas por los docentes durante las sesiones de aprendizaje
6. Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje
7. Gestión del clima escolar en la institución educativa
8. Implementación del Plan Anual de Trabajo con participación de la comunidad educativa
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SESIONES DE
APRENDIZAJE
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LA ACREDITACIÓN
EDUCATIVA EN PELIGRO
IDEL VEXLER*
La generación para la creación del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa (Sineace) fue una de las reformas de avanzada que trajo consigo en el 2003 la Ley General de Educación. Se creó en el año 2006 y comenzó su implementación en el 2008. La acreditación asegura que los centros de enseñanza reúnan los requisitos de calidad en la formación de sus egresados, lo cual permita a la sociedad, las empresas, los padres y estudiantes conocer cuáles son las alternativas educativas válidas y confiables.
Considerando que el posicionamiento de una política es un proceso complejo, lento y costoso en esfuerzos e inversión que lleva muchos años desarrollar, podemos afirmar que el Sineace en los últimos años ha tenido avances diferenciados en el ámbito nacional en la educación básica, técnica, superior y universitaria. Y ha contribuido, entre otros, al mejoramiento creciente de una cultura social de calidad en el país. La nueva Ley Universitaria dispone la reorganización del Sineace y establece dar continuidad a una política de calidad educativa en marcha, referida a la acreditación de instituciones educativas y la certificación de competencias de las personas, en tanto se reforma mediante una nueva ley; pero debe ser en un contexto de continuidad y fortalecimiento de dicho organismo. Sin embargo, contraviniendo la ley mencionada, el último 8 de abril, el Ministerio de Educación, mediante la R.M. 218-2015-Minedu, recorta la mayoría de sus funciones esenciales iniciando prácticamente su extinción. Lo más grave es que esta norma, de un momento a otro, deja en suspenso más de 3500 procesos de autoevaluación que conducen a la acreditación, quedando de este modo frustradas las expectativas de muchos colegios, centros de educación técnico-productiva, institutos y universidades, tanto públicos como privados, que han invertido recursos económicos, técnicos y humanos para alcanzar los estándares de calidad establecidos. El Ministerio de Educación debiera rectificar lo señalado, y garantizar que la acreditación educativa no está en peligro.
*Ex viceministro de Gestión Pedagógica
ESCUELA PÚBLICA
¿Por qué el peruano es el menos satisfecho con escuela pública?
De acuerdo a Ricardo Cuenca e Idel Vexler, el índice más bajo de satisfacción en América sería producto de la percepción: Especialistas coinciden en señalar que el nivel de la educación pública peruana está por encima del promedio de América Latina.
De un total de 24 países de América, el Perú tiene el índice más bajo de satisfacción con la escuela pública: 45,1 en una escala de 0 a 100. De acuerdo al Barómetro de las Américas 2014, publicado hace dos días, el índice de satisfacción del Perú está por debajo del de Haití (45,5) y muy lejos del de Costa Rica (64,5), que tiene el índice de satisfacción más alto en esta medición.
Para el director del Instituto de Estudios Peruano (IEP), Ricardo Cuenca, estas cifras son producto de la percepción: "Hay una sobrevaloración de lo privado. Se ha construido un imaginario social de que lo privado es bueno y lo público es malo".
Existen investigaciones, señaló Cuenca, que demuestran que, en los distritos más pobres, el nivel de las escuelas públicas está por encima del que tienen las privadas. Y aunque apenas el 10% de las escuelas privadas son de élite, en todas ellas hay mucha heterogeneidad. "Existen escuelas privadas que funcionan en 32 hectáreas, y otras solo en 180 metros cuadrados. Unas tienen una mensualidad de US$ 1500 y otras de S/. 85", dijo a este medio. ¿Es la educación pública peruana una de las peores en América? "De ninguna
manera: El sistema público peruano está por encima del promedio latinoamericano", responde Cuenca. El educador Idel Vexler también considera que las cifras del Barómetro de las Américas son producto de la percepción "Puede que estas cifras se deban a que las expectativas sobre el servicio de educación pública son ahora más grandes", nos comentó. Otra de las razones, sostiene Vexler, es que especialistas, políticos y comentaristas han incidido en los malos resultados que el Perú tuvo en algunas mediciones, como la prueba PISA del 2013.
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Vexler también descartó que la educación pública peruana esté entre las peores de América. Prueba de ello, remarcó, es el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Terce) que la Unesco elaboró el 2013, con alumnos de tercer y sexto grado.
En esa evaluación, el Perú aparece arriba del promedio regional en las pruebas de lectura y matemática de tercer grado, y matemática y ciencias de sexto grado. El Perú solo quedó un poco por debajo del promedio en la evaluación de lectura de sexto grado. Por ello, consideró Vexler, es necesario que los gestores de educación difundan los avances que se han producido desde el 2004. Si bien la prueba Terce se aplica tanto a colegios públicos como privados, advierte Vexler, el 70% de los escuelas en el Perú son públicas.
UNA SEGUNDA
OPORTUNIDAD PARA INTERINOS
TERESA TOVAR*
El Estado peruano tiene una deuda histórica y ética de formación con los docentes: En el gobierno de Fujimori se dio un decreto que permitió la creación de varios institutos pedagógicos que no garantizaron una buena formación. Entonces hay una deuda con ellos. Los interinos que van a ser cesados tienen derecho a una segunda oportunidad, más aún si han hecho el esfuerzo de sacar sus títulos. Por otro lado, el tema de formación docente no está siendo asumido como política por parte del Estado, solamente se asume la evaluación y no la deuda de formación. La naturaleza de la prueba sigue siendo cognitiva y no de desempeño en el aula. Eso es una falencia en general del conjunto de evaluaciones magisteriales que se hace. Los maestros contratados están creciendo increíblemente en número y al Estado le conviene porque le cuesta mucho menos, ya que tienen menos beneficios sociales. Solo una minoría de maestros están siendo promovidos en la Ley de la Carrera Pública Magisterial. Eso es contradictorio.
* Presidenta Foro Educativo
CUANDO LLEGUE
EL TEMBLOR
GUIDO LOMBARDI*
Hace un año, el colegio de mi hijo, que queda en Villa, decidió organizar un simulacro de evacuación en caso de sismo y alerta de tsunami. Con bastante anticipación, nos mandaron indicaciones sobre cómo proceder, a qué hora ir por los chicos, dónde recogerlos, cómo ubicarlos, etc.
Todo parecía muy bien pensado y, obviamente, había que participar con dedicación, pues todos sabemos que, después de la tembladera, puede llegar la ola, y estudiar al borde del mar es, efectivamente, un riesgo. Así que mi hijo Aurelio y yo nos preparamos para el evento. Sin embargo, el día del simulacro ocurrió lo impensable: llegué al colegio y todo era un caos. Nadie estaba seguro de dónde tenía que recoger a sus hijos, se formaban larguísimas colas en la puerta del plantel, los padres empezaron a aburrirse de la espera.
Todo salió al revés. Lo único que nos quedó claro es que, si efectivamente ese día hubiera habido un tsunami, habría arrasado con todos nosotros, incluidos los profesores a los que su plan les había salido pésimo. Si eso ocurre en un colegio con todos los recursos para organizarse, pensé, ¿qué pasará con el resto de mi país el día que nos agarre un terremotazo?
Basta ver la desesperación en Nepal, la cantidad de gente sin tener un refugio, los equipos improvisados de rescate arrancando con sus propias manos a los sobrevivientes para hacernos una idea de lo que se nos viene. Estamos preparados para abandonar en orden edificios en medio de un temblor. ¿Pero después qué? ¿Sabemos adónde acudir si nuestra casa queda en ruinas? ¿Cuáles son los lugares escogidos por defensa civil en nuestro barrio para guarecernos? ¿Hay material de rescate, como palas y picos, repartidos por los municipios del país?
Vemos a Nepal y ya sabemos lo que nos va a pasar si mañana el sismo fuera en el Perú. Y no estamos haciendo nada para organizarnos y salvar vidas cuando llegue el temblor.
*Periodista
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ACTIVIDADES VIVENCIALES
CAMINATA DE
DETERMINACIÓN CON
OBSTÁCULOS
CAMINAR: Andar, ir de una parte a otra dando pasos. Postura.
DETERMINACIÓN: a) resolución que se toma sobre un asunto. b) establecimiento claro y exacto de los límites de una cosa. c) averiguación de una cosa a partir de las informaciones que se conocen.
SENTIDO DE MOVIMIENTO ¿POR QUÉ? Debo caminar con atención, alerta, firmeza, valor y seguridad en el caso de los obstáculos, debo agregarle a mi caminata fluidez, flexibilidad y por momentos levedad.
Si consideramos que la caminata es un movimiento de equilibrio/desequilibrio permanente, nuestro cerebro recibe estímulos permanentes en las zonas del reptil (instinto de supervivencia), límbica hipotalámica (emociones). Otra reflexión es que a veces, los obstáculos, nos hacen perder ritmo, ya sea provocando un stress exagerado o ciertos estados de depresión. Este movimiento tiene una influencia muy grande en activar nuevas sinapsis, en nuestro cerebro.
APLICACIÓN ¿PARA QUÉ? 1) Como directivo en lo personal:
Los obstáculos me muestran, si me detengo ante ellos, si los arrastro y me los llevo por delante (cargar los problemas) y si me desvío en mis mestas.
2) Relación con los docentes:
Los conflictos se producen en las instituciones educativas, porque a veces buscando soluciones, nos convertimos en obstáculos. Los docentes deben entrenarse en incorporar a su lenguaje no verbal, flexibilidad y levedad, cualidades físicas que permiten ampliar nuestra percepción de las relaciones humanas.
3) Relación con los Padres de familia: Vivencia esencial para mostrar una nueva forma de percibir la resolución de conflictos familiares.
4) Con los estudiantes problema:
Un problema de los jóvenes de hoy es la indecisión, la indefinición y la inamovilidad para resolver problemas. Esta vivencia les generará una actitud más proactiva, con una percepción más amplia.
¡ VIVE, SIENTE y TRANSFORMA !
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SERNANP SERVICIO
NACIONAL DE ÁREAS NATURALES
PROTEGIDAS POR EL ESTADO DIANA TORRES*
RESERVA NATURAL PUNTA COLES
Viajar a Moquegua y no visitar Punta Coles es no querer conocer el Perú.
Una de las riquezas del país es su paisaje, sus áreas naturales, su biodiversidad, su fauna y flora, su cultura, producción y su gente
Una de estas riquezas está en ILO, Moquegua. Es la Reserva Natural PUNTA COLES, parte del Sistema de Puntas Guaneras, Islas e Islotes del SERNANP. Cuenta con más de 150 hectáreas de extensión y alberga a colonias de lobos marinos y la escasa nutria marina, compartiendo con miles de aves, como el Guanay, el pelicano, el piquero, las gaviotas y el infaltable y escaso Pingüino de Humboldt.
LOS INVITAMOS A VISITAR PUNTA COLES
Punta de Coles Reserva natural**
Al ingresar a Ilo por la carretera que lo une a la panamericana, cinco km antes de llegar al puerto, se observa desde lo alto de las lomas la hermosa península de Punta de Coles en toda su magnitud. Las casi 180 hectáreas que la componen forman parte del Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado, lo que contribuye a la protección y preservación de la fauna. Un alto muro impide el acceso libre a la zona, lo que constituye un modo de custodiar celosamente la mayor de sus riquezas: el guano de isla, deyecciones ricas en fosfatos, considerado el mejor fertilizante natural utilizado desde épocas preincaicas. Este tesoro es producido por las miles de aves que allí anidan, principalmente por el guanay y, en menor escala, el pelícano y el piquero. También habitan en este reserva natural gaviotas, cormoranes, y los escasos y graciosos pingüinos de Humboldt, compartiendo el territorio con una importante colonia de lobos marinos y con el cada vez más escaso Chungungo (como se llama en la zona a la Nutria marina). Todos ellos encuentran en estas tierras un pacífico refugio. La península está flanqueada por las playas más populares de Ilo: Pozo´elisas, la más amplia y concurrida, y Gentilar, desde cuyas blancas arenas se puede apreciar las colonias de lobos en los peñascos cercanos.
En su extremo estuvo colocado un hermoso faro que durante más de sesenta años orientó a los navegantes, y que hoy se luce en Lima, junto a los acantilados de Miraflores.
** Libro “101 razones para sentirse orgullosos de Moquegua” Página 26
* Coordinadora Reserva Natural Punta Coles
¡ VALÓRATE: AMA LO NUESTRO !
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ELECCIONES al CPPe?
ARTEMIO MUJICA
El 26 de abril dicen “que se realizó las elecciones al COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ CPPe” para la Junta Directiva Nacional y Regionales en todo el Perú.
Y como se dijo, un mismo grupo político que tiene su sede central en un local de una Cooperativa del Centro de Lima, organizó las dos listas postulantes a la JD Nacional, probablemente, también para las regiones y teniendo al Comité Electoral Nacional CEN designado y controlado por ellos, todo estaba preparado para que gane la Lista N° 2.
Y esto se puede comprobar, pues hay condidatos de la Lista N° 1 que figuran con domicilio en la misma dirección de dicha cooperativa. Se puede verificar buscando en Internet o problablemente ya la hayan cambiado.
O, como ahora que aparece un nuevo Comité Electoral Regional de Lima Metropolitana que avala la participación dizque de dos listas en las elecciones para el CPPe Regional Lima Metropolitana, cuando en Comunicado público en el diario La República aparece una sola lista. Ver Imagen del Comunicado (Marzo 2015).
Luego, dirán que la asistencia ha sido mayoritaria, que ganaron en todas las regiones, aun cuando no hayan presentado
candidatos, etc. vulnerando el Estatuto del CPPe e incluso el propio Reglamento de Elecciones publicado.
ASÍ ES Y SERÁ, pues han actuado al mejor estilo de patria roja.
Los colegiados sabemos los problemas que ha ocasionado y ocasiona el paralelismo usurpador de la dirigencia de Patria Roja, que por más de 30 años “dirigen” nuestro sindicato, quienes hacen paralelismo, tan igual como en nuestros gremios bases. También, sabemos que estos usurpadores están denunciados, si el poder judicial no se presta a sobornos y corrupción, éstos deben ser sancionados.
El Movimiento Pedagógico Sembrando Perú que lidera el profesor Alcides Torres tuvo la intensión de participar con propuestas y nuevos perfiles para el CPPe, practica y característica suya en la busqueda de mejorar la educación de nuestro país, pero frente a estos hechos sólo quedaba un camino: desistir y denunciarlo públicamente. Esperamos que los candidatos honestos, hoy supuestamente “elegidos” por ética y dignidad deberían renunciar, de lo contrario qué autoridad moral tendrían para liderar nuestra Orden Profesional.
Si consideran que estoy equivocado, la mejor prueba sería publicar en la web del CPPe,
escaneado, las listas de adherentes de las dos listas postulantes a la JD Nacional y la de
Lima Metropolitana.
¡REVALORIZACIÓN DOCENTE: CON ÉTICA Y DIGNIDAD!
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7 RAZONES PARA
SOÑAR EN GRANDE
¿Deberías soñar en grande? No, tú debes soñar en grande desde ahora. Cuando sueñas no es que estés con la cabeza en las nubes o distraído, estás proyectando y programando tu futuro. Al imaginarte cómo será tu vida más adelante e idealizarla estás pensando en ello y creas una estrategia para conseguirlo. Soñar cómo vas a vivir tu futuro y eso es muy saludable. ¿Quieres empezar con pequeños sueños?
Pues no deberías. Imagina todo lo que quieres, todo lo que deseas, no escatimes ni un poquito. Tienes que soñar en grande para obtener grandes resultados. Es cierto que vas a ir logrando tus proyectos uno a uno. Debes tener claro cuál es tu objetivo final, tu sueño verdadero, tu gran sueño, porque así podrás conducirte hasta él. Es cierto que puedes tener “sueños intermedios”, yo prefiero llamarlos objetivos intermedios, escalones a subir u otra forma que se te ocurra. La palabra “sueño” está
reservada solo para lo más grande y deseado, para aquello que cada día hace que te levantes de la cama y sigas.
¿Por qué debes de soñar siempre en grande?
Para estar en equilibrio con tu ser interior.
Tu subconsciente te está hablando y debes aprender a escucharlo. Tienes la oportunidad de ser feliz, sí, pero solo depende de ti. Si te proyectas ahora con claridad y certeza, vas a conseguir todo lo que deseas. Ser feliz es casi un sinónimo de ser un gran soñador. Debes encontrar cuál es tu propósito y el objetivo que quieres lograr.
Muchas veces esta es la parte más difícil, pero si ya lo sospechas, lo tienes guardado en un rinconcito por allí, déjalo salir. Sueña lo más alto y grande que te puedas imaginar y proyéctate para lograrlo. 2. Para seguir tu verdadera vocación. Si ya encontraste tu propósito, tu verdadera vocación, ya tienes el trabajo más pesado resuelto. Sólo debes soñar en grande. Deja
los temores de lado, imagínate como lo sueñas. Has resuelto algo que a muchos nos ha costado encontrar, el real significado de la vida y algo por lo que trabajar y luchar. Eres una persona que puede llegar a sus pensamientos más profundos y debo felicitarte por eso. 3. Porque el momento es ahora. Tienes la opción. Puedes hacerlo. Sueña en grande y consigue lo que anhelas. Es cierto que muchas veces te sentirás derrotado o fracasado, pero eso no debe detenerte. Tú tienes la opción de comenzar ahora. Puede ser que recién comiences o que estés volviendo a empezar. Cualquiera de las dos opciones es muy buena y debes estar orgulloso de optar por eso ahora. 4. Porque los sueños se vuelven realidad.
La vida es diferente a los finales de los cuentos, no vas a soñar para siempre. Vas a soñar para construir tu nueva realidad. Es un sueño que tiene un tiempo finito, sólo debes creer en ti para lograrlo. 5. Porque encontrarás oportunidades en el camino.
Debes estar abierto a todas las oportunidades que se te presenten. Como estás yendo más allá de tus límites, estás en una zona desconocida, nueva e ideal para explorar. Debes valorar todos los caminos que se te presentan y llegar por el más atractivo. No temas a las aventuras, al contrario, lánzate a ellas. Experimenta y disfruta de
todo lo nuevo que tú has logrado para ti al soñar tan grande. 6. Para lograr más y mejores cosas.
No debes conformarte con menos, tú te lo mereces. Seguramente logres más de lo que imaginaste en los inicios. Es tu vocación, tu propósito, eres realmente bueno, no permitas que recorten tus sueños. Inténtalo. 7. Para que la energía fluya.
Lograrás tus metas.
SEMBRANDO
PERÚ
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IMPRIMIR DOCUMENTOS
¿en una o en dos caras? LUIS FRANCISCO MELÉNDEZ RUIZ*
¿Es correcto imprimir los documentos, monografías, tesis o cualquier tipo de publicaciones en una sola cara de una hoja? Si usted está acostumbrado (a) a imprimir o fotocopiar todo tipo de documentos o publicaciones en una sola cara de la hoja y lo considera correcto lea el siguiente artículo y obtenga una perspectiva nueva, amplia e ilustrada y tal vez sienta la necesidad de no solo no hacerlo nunca más, sino también de incentivar a los demás a utilizar las dos caras de una hoja.
¿EN UNA O EN DOS CARAS? ¿Por qué existe la costumbre generalizada de utilizar solamente una cara o página de una hoja para la impresión o fotocopiado de todo tipo de trabajos en papel? Se ha hecho un hábito el utilizar solamente una cara del papel en la impresión o fotocopiado de documentos o trabajos académicos. Esto sucede a tal punto que muchas personas consideran inapropiado utilizar ambas caras, algo así como una falta de respeto al maestro que lo recibirá y leerá. Veamos cuales han sido las razones para que se diera esta situación: La aparición de las impresoras en nuestro país ha sido gradual y en los primeros años solamente se podía obtener este servicio en negocios privados. El costo por impresión era de un sol, Cuando alguien necesitaba imprimir algún documento acudía a uno de estos negocios (aún se sigue haciendo) y pedía por ejemplo 8 impresiones, lo cual representaba un ventajoso margen de ganancia para el negociante, Es decir cada hoja en blanco se convertía en un sol de ganancia. No era conveniente entonces imprimir por las dos caras y la impresora rápidamente expulsaba las hojas impresas una a una por la bandeja de salida sin darle opción al cliente a solicitar que se imprima por ambas caras. Lo mismo sucedía con el fotocopiado, aunque a un precio mucho menor que es hasta la actualidad de 10 céntimos. Lo importante era la rapidez con que se hacía el trabajo. Otra ventaja era que imprimiendo o fotocopiando en una sola cara se daba la impresión de que se había realizado un trabajo del doble más amplio a lo que en realidad era, criterio que
hasta ahora se sigue manejando. De este modo, réditos económicos, rapidez y apariencia de un trabajo con mayor contenido ocasionaron que supuestamente sea más conveniente imprimir o fotocopiar por ambas caras y se hizo costumbre o una convención que sea así, a tal punto que en la actualidad se considera inapropiado imprimir o fotocopiar en una sola cara y hasta llegando a considerar una cuestión de tacañería hacerlo así. Personalmente esto me sucedió en una de mis clases de maestría donde me tocó realizar la compaginación e impresión, entre otras tareas, de una monografía. Al mostrarles a mis compañeros el trabajo impreso en ambas caras de cada hoja sentí las miradas de desaprobación y luego ellos sin decirme nada lo llevaron presurosos a un negocio de impresión para que vuelvan ha hacer el trabajo y esta vez en solamente una cara. Ya al final de la clase y como voluntario para ayudar a la maestra a llevar las monografías, pude observar que todas ellas del mismo modo como lo hicieron los compañeros de mi grupo, habían sido impresas en una sola cara. En otra oportunidad y en la misma clase la profesora estaba dando las indicaciones para presentar nuestros proyectos de tesis, luego de sendas explicaciones que daba al respecto le pregunté: -¿La impresión del proyecto de investigación debe ser en una sola página o en ambas? Ella se quedó pensando por un momento y me respondió: – Mmm... en una sola. Siempre se hace así. En otra oportunidad cuando visité la biblioteca de una reconocida universidad pude ver que las tesis pre-grado, maestría e incluso de doctorado habían sido impresas en solamente una cara de cada una de sus hojas. Al leerlas sentía que se producía un salto o un vacío cuando llegaba al final de la página y en el reverso encontraba todo el espacio en blanco para llegar luego a la siguiente hoja.
PORQUÉ NO DEBE SER ASÍ
Una respuesta simple sería que el sentido común nos aconseja que no sea así. Sin embargo no es posible cambiar una costumbre de varios años de una forma tan sencilla sin otorgar una fundamentación más explícita. Como es obvio debemos comenzar por el grave daño medioambiental que la utilización excesiva del papel ocasiona a nuestro planeta. Producir millones de
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toneladas de papel es uno de los factores que representa la tala indiscriminada de árboles. (268 millones de toneladas por año de acuerdo a Greenpeace). Para su elaboración se requieren grandes cantidades de agua y químicos para blanquearlo. Además estos químicos se convierten en emisiones de gas que contribuyen al efecto invernadero principalmente el metano. El efecto invernadero se ha convertido en una pesadilla para la humanidad. Por supuesto que no todo termina allí, el proceso de deshechado del papel ya utilizado representa un daño más grave todavía a nuestro planeta. El papel ya deshechado produce enormes cantidades de dióxido de carbono, el cual del mismo modo contribuye al efecto invernadero. Este fenómeno como es sabido es el principal causante del calentamiento global, el cual altera drásticamente el clima natural en cada región del mundo. La alteración producto del calentamiento global perjudica significativamente a la agricultura e incrementa cada vez más el nivel de los océanos al punto de que en la actualidad los daños producidos ya son irreversibles. Otra razón más simple para utilizar las dos caras del papel al imprimir o fotocopiar es la de que tenemos que actuar con más inteligencia. Utilizar una sola cara del papel significa utilizar doble cantidad de hojas, por lo tanto los costos del servicio se incrementan. Hacerlo así también significa cargar doble peso en maletines o carteras, lo cual ocasiona daños a la columna. Podemos ver sobre todo a los maestros subir y bajar escaleras de los distintos pabellones de sus escuelas con carga abultada de papeles impresos en una sola cara, los cuales son principalmente trabajos de sus estudiantes quienes también se habitúan ha hacerlo así. Sin embargo, podemos ver que en los documentos oficiales como por ejemplo del Ministerio de Educación se utilizan ambas páginas del papel y no solo una, por lo cual podemos concluir que esta costumbre de utilizar solamente una cara del papel está arraigada solamente entre los maestros y sus estudiantes.
CONCLUSIÓN
Por lo que hemos visto, lo mejor para todos sería utilizar ambas caras del papel, sin embargo romper costumbres ya establecidas es muy complicado y no a pocos les parece absurdo utilizar solamente una cara. Mucho
más absurdo les parecería si un maestro les pide que presenten sus trabajos en la cara limpia de papeles ya utilizados y tal vez sería hasta objeto de burla de sus estudiantes o colegas. Por la forma como se está produciendo la degradación ecológica de nuestro planeta, estas acciones que parecen absurdas no lo parecerían así en absoluto en un futuro cercano. Si podemos hacer algo para aliviar el daño al medio ambiente por más pequeño o absurdo que parezca hagámoslo sin dudar, en este caso utilizar ambas caras del papel. Si hacer esto todavía no nos parece necesario por las razones medioambientales expuestas y no sentimos que nos afecta aún, entonces al menos hagámoslo para tratar de bajar los costos en la utilización del papel y también para aliviar nuestra carga diaria.
*
¡ SEAMOS PROTAGONISTAS, SEÁMOSLO SIEMPRE !
Eres profesional de la educación que engrandeces a nuestro Perú.
Fortaleces con alegría mi formación ejemplo digno de juventud.
Profesional de la educación, mi aprendizaje es un disfrute. Amor, compromiso y decisión
tu calidad nadie la discute.
Eres líder, creativo y emprendedor, como protagonista del conocimiento
buscas el debate, la acción y el recambio.
Tu esfuerzo y sacrificio es amor; tu trabajo y lealtad, sólidos cimientos.
Siempre serás un maestro por el cambio. ALTOPA
Eres mi ejemplo viviente. Sé que lo das todo por mí.
Mi mente y corazón lo siente, Soy imagen y semejanza de ti.
Líder, alegre, con personalidad. firme, perseverante, soñador. Soy un estudiante de calidad,
creativo, audaz y emprendedor.
Recuerdo tus sabias enseñanzas con lemas: estudien, trabajen sólo así seremos triunfadores.
Te lo recuerdo como alabanza,
los estudiantes son imagen y semejanza de sus profesores.
ALTOPA
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LA EDUCACIÓN ES UN
NEGOCIO?
Con las nuevas normas de gestión que han emitido el Minedu ha crecido la publicidad de los cebas privados y encontraremos ofrecimientos como las de las imágenes que se acompañan (cuyos datos hemos borrado para evitar efectos).
¿QUÉ OFRECEN? Corrupción y facilismo, sin importarles los aprendizaje de los estudiantes, sino veamos las ”ventajas” que ofrecen estas publicidades:
¿QUÉ HACEN NUESTRAS AUTORIDADES
DE UGEL, DRE, MINEDU?
NADA, pues las R. M. 427-2013-ED y R. M.
556-2014-MINEDU señalan que pueden hacerse “dos períodos promocionales”, cuando se sabe que matemáticamente es imposible hacerlo, pues en estas instituciones sólo asisten uno o dos días por semana.
Por ejemplo, si consideramos la asistencia los días sábados y domingos, de enero a diciembre se cuentan 104 días multiplicados por ocho horas diarias, que sería antipedagógico, sólo llegarían a 832 horas de asistencia cuando las normas señalan que para la EBA el número mínimo de horas es de 950 y entre cada período promocional debe haber 30 días, de separación.
Sería bueno iniciar la supervisión en estas instituciones priorizando la formación y
aprendizajes de nuestros estudiantes
CORRUPCIÓN …
Recibimos este correo en relación al concurso de Reubicación de las Escalas Magisteriales y, por su importancia para que sea esclarecido lo publicamos. ACLARAMOS LA FAMILIARIDAD DE ESTOS SEÑORCITOS QUE "ASCENDIERON" SUSPUESTAMENTE CON EL MISMO PUNTAJE DE 415 PUNTOS AL QUINTO NIVEL. MAURO, TERESA Y ALEJANDRO VILLACORTA ZAMBRANO SON HERMANOS, FEDERICO YARIN ES ESPOSO DE MATILDE FARFAN ZAMBRANO Y LUCILA ATAYUPANQUI ES ESPOSA DE ALEJANDRO VILLACORTA ZAMBRANO; OSEA SEIS FAMILIARES CON MENTES GEMELAS. SE EXIGE INVESTIGACION INMEDIATA.
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H U M O R
HORRRRÓSCOPO ARIES: Lo lograste. Has resistido 60 días en tu cargo directivo.
TAURO: Sigue aplicando. Tú liderazgo, creatividad, audacia y trabajo en equipo.
CÁNCER: No te olvides. Tú acción principal es asesorar y acompañar en los compromisos de gestión 4, 5 y 6
LEO: Recuerda. Los simulacros son de preparación para disminuir daños, riesgos y víctimas.
VIRGO: Lo dijiste. A más corrupción más violencia. Es hora de actuar.
LIBRA: Preocúpate. Después de la censura, lobbies y repartijas, todo sigue igual.
ESCORPIO: Cuida tu ego. Por más que lo niegues los narco-indultos te condenan. SAGITARIO: Por más que grites. Tu vincha, Aliam y tu suegra te condenan.
CAPRICORNIO: Reconoce. Dieron la “confianza” por no quedarse sin trabajo y sus negociados.
ACUARIO: Estás con suerte. Ya tienes nuevo premier, puro floro y menos acción.
PISCIS: Organízate. Pronto habrá marcha de los 4 suyos contra la corrupción.
MOVAMOS LA RUEDAAAA
JA,JA,JA, JE, JI, JO, JU...
Jaimito, Jaimito por qué lloras?
Es que mi esposa me dijo: No te olvides de cambiar al bebé!
Y yo lo cambié por un celular
Creo que se refería a sus pañales.
HUUMMMMM...
Congreso
Somos aprendices del de abajo
Cangrejo
Estos ya me superaron
(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.
COMITÉ
EDITORIAL
Alcides Torres
Ángel Soto
Artemio Paredes
VER:
http://alcidessembrando.blogspot.com/ http://youtu.be/HG1r-izpcV0
CENTÉCIMAS
Aunque no juegue la selección, estamos en el quinquenio
de las repartijas, lobbies y pañales de nacionalismo y amigazos de las corrupción.
Vamos camino a un narcoestado con entidades nacionales endebles;
mafias partidarias llenarán los penales cuyas dirigencias hoy quieren negar.
Entidades que se venden a quién da más.
Alto. Ciudadanos necesitamos actuar.
FRASE CÉLEBRE
“Ella no tiene por qué ser citada a
la comisión Belaúnde Lossio”
¡ PROGRESO
PARA ALGUNOS !
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(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.
¡ PARA NO
OLVIDARLOS !
¡ ASU MARE !
¡ LA TRILOGÍA DEL MAL (MI
VINCHA, ALIAM Y MI SUEGRA)
NO QUIERE QUE SEA
CONDIDATO !
¡ YA CUMPLIMOS CON LOS
INTERINOS, LOS SACAMOS.
AHORA, SIGUEN LOS
NOMBRADOS PROGRAMEN LAS
EVALUACIONES
EXTRAORDINARIAS !
¡ SEGUIMOS CELEBRANDO EL DÍA DE LA EBA.
AUNQUE LAS GUÍAS DEL ESTUDIANTE NO LLEGUEN !
¡ ME QUEDÉ SIN EL PORSHE, NO PODRÉ ESTAR EN
QATAR 2016 !
¿EXISTE LA DIGEVA? CLARO,
PERO AHORA ESTÁ EN EL
MINISTERIO DE LA EXCLUSIÓN !
¡ UDS. ME ELIGIERON, Y AHORA YO HAGO LO QUE
QUIERO !
