Представљање Приручника за планирање и писање

индивидуалног образовног плана

Наставничко веће, 23.10.2013.

НОВИ ЗАКОНО ОСНОВНОМ ОБРАЗОВАЊУ И

ВАСПИТАЊУ

Образовање и васпитање ученика са сметњама у развоју иинвалидитетом

Члан 10. Ученик са сметњама у развоју и инвалидитетом, у смислу овог

закона, јесте дете са интелектуалним, чулним и моторичким сметњама у развоју.

Ученик са сметњама у развоју и инвалидитетом стиче основно образовање и васпитање по правилу у школи заједно са

осталим ученицима, а када је то у најбољем интересу ученика у школи за ученике са сметњама у развоју, у складу са Законом.

Ученик са сметњама у развоју и инвалидитетом има право на индивидуални образовни план, у складу са Законом.

Образовање и васпитање ученика са изузетним способностима

Члан 11.

Ученик са изузетним способностима има право на индивидуални образовни план који омогућава да се његов развој и напредовање одвија према способностима и интересовањима, у складу са Законом.

Формирање одељења и група, члан 31. Образовно-васпитни рад организује се у одељењу и

у групама, а по потреби и индивидуално.

Одељење истог разреда може да има до 30 ученика.

У једном одељењу могу да буду до два ученика са сметњама у развоју и инвалидитетом.

Број ученика утврђен у ставу 2. овог члана умањује се за два по ученику који основно образовање и васпитање стиче остваривањем индивидуалног образовног плана, односно за три по ученику који основно образовање и васпитање стиче остваривањем индивидуалног образовног плана са прилагођеним стандардима.

Оцењивање

Члан 60. Ученик коме је услед социјалне ускраћености,

сметњи у развоју, инвалидитета, тешкоћа у учењу и других разлога потребна додатна подршка у образовању и васпитању, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености циљева и посебних стандарда постигнућа у току савладавања индивидуалног образовног плана, и то на начин који узима у обзир његове језичке, моторичке и чулне могућности.

Оцењивање

Уколико ученик стиче образовање и васпитање по индивидуалном образовном плану са прилагођеним стандардима постигнућа, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености циљева и прилагођених стандарда.

Оцењивање

Ученик са изузетним способностима који стиче образовање и васпитање на прилагођен и обогаћен начин, применом индивидуалног образовног плана,оцењује се на основу праћења остваривања прописаних циљева, општих и посебних стандарда постигнућа и ангажовања.

Оцењивање

У поступку предлагања закључне оцене предметни наставник узима у обзир и:

успех ученика постигнут на такмичењима, награде, похвале и дипломе, наступе на културним и спортским

манифестацијама у школи и на територији јединице локалне самоуправе,

радове ученика објављене у школском листу и другим листовима и часописима,

радове на изложбама, конкурсима и сл.

Додатна подршка у образовању и васпитању

Члан 64.

За ученика коме је због сметњи у развоју и инвалидитета, специфичних тешкоћа у учењу, социјалне ускраћености и других разлога потребна додатна подршка у образовању и васпитању, школа обезбеђује отклањање физичких и комуникацијских препрека и зависно од потреба, доноси и индивидуални образовни план, у складу са Законом.

Циљ додатне подршке у образовању и васпитању јесте постизање оптималног укључивања ученика у редован образовно-васпитни рад, осамостаљивање у вршњачком колективу и његово напредовање.

Приручник за планирање и писање

индивидуалног образовног

плана

Ауторке:

Сњежана Мрше

Милена Јеротијевић

МПН РС, Београд, април, 2012.

САДРЖАЈ

УВОД ПРВИ ДЕО: Ко има право на ИОП? ДРУГИ ДЕО: Како се остварује право на ИОП? ТРЕЋИ ДЕО: Планирање и писање ИОП-а ЧЕТВРТИ ДЕО: Примена и праћење ИОП-а ПЕТИ ДЕО: Вредновање и измена ИОП-а ШЕСТИ ДЕО: Врсте и примери ИОП-а Пример ИОП-а са прилагођеним програмом Пример ИОП-а са прилагођеним програмом Пример ИОП-а са измењеним програмом Пример ИОП-а са обогаћеним програмом

ПРИЛОЗИ Прилог 1: Најчешће постављана питања Прилог 2: Мрежа подршке ИО Прилог 3: Правилник и ИОП обрасци Прилог 4: Помоћни образац за вредновање ИОП-а Прилог 5: Помоћни инструменти за прикупљање података Прилог 6: Стратегије подучавања ученика са сметњама у

развоју и инвалидитетом Прилог 7: Карактеристике даровитих ученика и стратегије

наставе са њима Прилог 8: Образац број 1 из Правилника о раду ИРК

Увод

Законски оквир за примену ИО

Право на образовање и једнакост

Забрана дискриминације

Могућност образовања по ИОП-у у редовним школама

Примена индивидуализованог начина рада и ИОП-а

Прилагођавање оцењивања, завршног испита и матуре

Индивидуализовани рад

Докази о претходно организованом индивидуализованом раду са дететом / учеником. Потребно је приложити писане материјале: педагошки профил и план прилагођавања (индивидуализације рада), евалуацију плана прилагођавања и по потреби, ако су доступни, медицински и психолошки налаз.

Ко има право на ИОП?Ученик/ца који/а у току индивидуализованог начина рада не

постиже очекиване исходе и стандарде јер:

1. има тешкоће у учењу (због специфичних сметњи учења или проблема у понашању и емоционалном развоју);

2. има сметње у развоју или инвалидитет (телесне, моторичке, чулне, интелектуалне или вишеструке сметње или сметње из спектра аутизма);

3. потиче, односно живи у социјално нестимулативној средини (социјално, економски, културно, језички сиромашној средини или дуготрајно борави у здравственој, односно социјалној установи);

4. из других разлога остварује право на подршку у образовању

Ученик/ца са изузетним способностима – даровит/а

Како се остварује право на ИОП?

Ко доноси ИОП у установи?

Педагошки колегијум на предлог:

Стручног тима за инклузивно образовање (СТИО) – формира га директор школе

Тима за пружање додатне подршке детету/ученику (ИОП тим) који чине: наставник разредне наставе/предметне наставе, одељењски старешина, стручни сарадник, родитељ, односно старатељ.

Родитеља, односно старатеља. Он учествује у изради ИОП-а и даје сагласност за његово спровођење.

ВАЖНО: Уколико родитељ не да сагласност, наставник је дужан да примењује индивидуализовани начин рада, без ИОП-а као писаног документа и да за то има доказе (писани педагошки профил, план индивидуализације, праћење и евалуацију рада и напредовања).

Индивидуални образовни план (ИОП) Израђује се на основу претходно реализованих и

евидентираних мера индивидуализације и израђеног педагошког профила детета.

Може да буде заснован на: 1) прилагођавању начина рада, као и услова у којима се

изводи образовно-васпитни рад (ИОП1);

2) прилагођавању и измени садржаја образовно-васпитног рада, исхода и стандарда постигнућа (ИОП2) – прибавља се мишљење Интерресорне комисије

3) обогаћивању и проширивању садржаја образовно-васпитног рада за дете и ученика са изузетним способностима (ИОП3).

Евиденција

Документација која прати ИОП (опис образовне ситуације ученика, претходно примењивани планови прилагођавања и/или ИОП-и и њихово вредновање, портфолио ученика и сл.) је саставни део педагошке документације коју води установа.

У редовним школама ученик који се образује по ИОП-

у евидентира се у дневник образовно-васпитног рада и матичну књигу као и сваки други ученик, чиме се обезбеђује пуна заштита података о личности.

Завршни испит и матура

Ученик који стиче образовање применом ИОП-а, завршни испит/матуру полаже у складу са прописом о програму завршног испита/матуре, уз неопходна прилагођавања која предлаже и образлаже ИОП Тим у складу са ИОП-ом.

Прилагођен испитни материјал: Брајево писмо, графичко преобликовање, језичко преоблико-вање, прилагођени задаци, прилагођена опрема или прилагођен простор (клупе и распоред и начин седења, осветљење и сл.).

ИОП представља писани документ установе, који дефинише и садржи:

1. личне податке о детету/ученику (Образац 2А или 3А)

2. педагошки профил детета/ученика (Образац 2Б или 3Б)

3. процена потреба за подршком - планиране мере за отклањање физичких и комуникацијских препрека (Образац 1)

4. план активности – са дефинисаним областима, циљевима/ исходима, корацима и њиховим трајањем и учесталошћу, као начином процене постигнућа (Образац 2Ц или 3Ц)

5. сагласност родитеља/старатеља на ИОП (Образац 4).

Примена и вредновање ИОП-а у установи врши се:

у првој години уписа најмање тромесечно;

у наредним годинама на крају/почетку сваког полугодишта, односно радне године;

на основу резултата вредновања ИОП-а и предлога ИОП тима о наставку образовања детета/ученика, за шта постоји сагласност СТИО и родитеља/старатеља, Педагошки колегијум установе доноси одлуку о даљој примени, изменама и допунама или престанку потребе за ИОП-ом.

Корисно у Приручнику

Исцрпни подаци Примери израђених ИОП-а Прилози Обрасци Збирка алатки за планирање и остваривање

ИОП-а у пракси и сарадњу са родитељима Конкретне препоруке, примери и савети за рад

са ученицима Карактеристике даровитих ученика и стратегије

наставе са њима

Искуства СТИО од увођења ИО у школе Школске 2011/2012. са два ученика (изразита слабовидост и

дислексија с дисграфијом) реализована је настава у 7. и 8. разреду по ИОП-у из српског језика и математике и они су успешно положили Завршни испит, радећи прилагођене тестове.

Многи учитељи раде са ученицима на индивидуализовани начин или по ИОП-у.

У вишим разредима до сада су ИОП-и били реализовани само из српског језика и математике.

Сарадња са Интерресорном комисијом.

Потребе

Организовање и спровођење наставе за ученике виших разреда којима је потребна додатна подршка путем индивидуализованог начина рада, и по ИОП-у, и из других предмета, посебно оних за које се сматра да ће полагати на Завршном испиту.

Подршка колегама

Ова презентација, сви корисни приручници из области ИО, као и потребни обрасци, биће доступни на сајту школе.

Савети и помоћ чланова Тима за ИО и колега који имају искуства.

Хвала на пажњи!

Сузана Петровић, наставница српског језика

ОШ ,,Иван Горан Ковачић’’ – Нишка Бања