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ORIGEN DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y LA EPISTEMOLOGIA
DANIEL J. DIONICIO GONZALES
DOCTORADO EN EDUCACION
“La Epistemología es a la ciencia lo que la crítica de arte es al fenómeno estético. El artista produce obra de arte, el crítico la analiza. El científico produce teorías y prácticas científicas, el epistemólogo reflexiona sobre sobre ellas”.
( Esther Dìaz, 2007)
PREGUNTAS QUE SE HACE LA EPISTEMOLOGÍA
• ¿La ciencia es “conocimiento puro” o tiene alguna utilidad para la sociedad?
• ¿Está la ciencia atravesada por valores? ¿Cuáles son estos valores?
• ¿Los científicos son responsables del uso que se haga de sus teorías fuera de los laboratorios?
• ¿Puede ser “neutral” la ciencia? ¿En qué consiste el problema de la neutralidad de la ciencia?
A lo largo de la historia se han elaborado distintas respuestaspara estas preguntas
Paradigmas históricos sobre la ciencia y el conocimiento científico
Breve recorrido histórico• En su origen: íntimamente ligada a la Filosofía e
identificada con la Teoría del Conocimiento o Gnoseología ( rama de la filosofía que estudia los problemas del conocimiento humano).
• Hacia la 2º mitad del S. XIX: emerge como un área específica de la filosofía diferenciada de la Teoría del Conocimiento.
• En la 2º década del Siglo XX: se consolida como una reflexión filosófica especializada sobre el conocimiento científico (Filosofía de la Ciencia).
Nuestra mente no es un recipiente por llenar, sino, un fuego por encender.
Plutarco
La educación sin investigación, es pura memorización.
“No hay un camino real para la ciencia, y unicamente tienen posibilidades de llegar a sus cumbres luminosas aquellos que no temen cansarse escalando sus escarpados senderos”
Karl Marx Karl Marx
John Barrell afirma que
“la investigación es un proceso natural, un proceso que la gente practica desde el momento en que empieza a hacer uso del lenguaje”.
Todos nosotros hemos investigado alguna vez.
La investigación es una parte fundamental de la vida de todos los seres humanos.
Sin embargo de la curiosidad natural Sin embargo de la curiosidad natural que todos sentimos alguna vez ante que todos sentimos alguna vez ante algún hecho o fenómeno al proceso de algún hecho o fenómeno al proceso de investigación consecuente y ordenado investigación consecuente y ordenado existe una gran distancia.existe una gran distancia.
SE SUELE CONSIDERAR QUE LA INVESTIGACIÓN SE SUELE CONSIDERAR QUE LA INVESTIGACIÓN SE REDUCE A UNA SERIE DE PASOS SE REDUCE A UNA SERIE DE PASOS ORDENADOS QUE INEVITABLEMENTE NOS ORDENADOS QUE INEVITABLEMENTE NOS LLEVARÁN A LOS RESULTADOS QUE LLEVARÁN A LOS RESULTADOS QUE BUSCAMOS.BUSCAMOS.
La investigación no debe abordarse únicamente La investigación no debe abordarse únicamente como un método, ni el método debe ser definido como un método, ni el método debe ser definido como una serie de pasos a seguir.como una serie de pasos a seguir.
SE DEBE PENSAR LA INVESTIGACIÓN SE DEBE PENSAR LA INVESTIGACIÓN CON UNA VISIÓN MUCHO MÁS RICA Y UTIL.CON UNA VISIÓN MUCHO MÁS RICA Y UTIL.
ORÍGENES●La investigación Educativa, entendida como disciplina,
es un ámbito de conocimiento reciente,
aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su
origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la
pedagogía, a semejanza de lo que anteriormente había
realizado otras disciplina humanísticas, como la
Sociología, Psicología entre otras, adoptó la
metodología científica como instrumento fundamental
para constituirse en una ciencia.
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CUMPLE UN DOBLE PROPÓSITO:
● Aporta información para el desarrollo sistemático de las prácticas.
● Promueve el desarrollo consciente y fundamentado de la teoría educativa
El ser humano por naturaleza planifica, y lo primero que se plantea es ¿qué hacer? Cuando se trata de un proyecto la respuesta a este que hacer es INVESTIGAR.Entonces ¿qué es investigar?: El conocimiento se fue sistematizando, formulándose distintas definiciones sobre lo que es investigación, dependiendo de la postura de cada investigador o de la corriente filosófica en la cual se inscriba cada observador.
La investigación es una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido” (Sierra Bravo, 1991) “Es un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, (Sabino, 1992) •Es una constante búsqueda •Es la voluntad de saber•Es una inquietud por encontrar una respuesta•Es un semillero para el cambio y la innovación•Es una actividad orientada a descubrir lo desconocido o redescubrir lo conocido•Es un proceso de reflexión
KARL POPPER nos dice: La actitud científica es esa disposición a someter a prueba las hipótesis, pero no para confirmarlas con la realidad, sino para refutarlas
El criterio para establecer el status científico de una hipótesis o teorías es su “refutabilidad” o “testeabilidad” (Falsabilidad)
El trabajo del científico (natural o social) es proponer teorías y contrastarlas pero no para confirmarlas sino para refutarlas
Las hipótesis pueden tener dos destinos: resultar falsadas o corroboradas (seguir siendo eternamente hipótesis) pero nunca verificadas (Asimetría entre verificar y corroborar)
La ciencia progresa descartando teorías refutadas y no acumulando teorías confirmadas.
El criterio de Popper ignora la notable tenacidad de las teorías científicas. Los científicos tienen la piel gruesa. No abandonan una teoría simplemente porque los hechos la contradiganLas hipótesis son “audaces” o “no lo son” siempre por referencia al conocimiento histórico relevante.Nunca se contrastan teorías científicas aisladas sino “sistemas de teorías” (Programas de Investigación)
LAKATOS, señala que: La demarcación entre ciencia y pseudociencia no es un mero problema de filosofía de salón; tiene una importancia social y vital
THOMAS KUHN dice: mi libro es un esfuerzo para explicarme y explicar a mis amigos cómo fue que pasé de la ciencia a su historia
Nueva comprensión del quehacer científico sólidamente asentada en la historia de la ciencia y no “en las estructuras lógicas-deductivas”.
El sujeto de la ciencia no es el científico solo, sino la comunidad científica: un grupo de científicos que comparten un paradigma.
Su unidad de análisis son los paradigmas y no las teorías científicas aisladas. Las teorías están integradas en marcos conceptuales más amplios, en cosmovisiones, en Paradigmas: que expresan una manera de ver el mundo, el conjunto de creencias, valores, técnicas que comparten los miembros de una comunidad científica.
PAUL FEVERABEND señala que: conocimiento es limitado, la imaginación circunda el mundo
La actividad científica es una empresa imaginativa y anarquista:los científicos usan diferentes métodos para resolver sus problemasTodas las metodologías tienen sus límitesEs imposible la demarcación entre “lo científico” y “lo no científico”: la ciencia no es superior a otras formas de conocimiento, es sólo “un estilo cognitivo más”: es una forma más de comprender o conocer la realidad
SIGLO XX:MARIO BUNGE: Buenos Aires Argentina; físico, filósofo, epistemólogo , humanista, postula que:
La aplicación del método científico al campo de la reflexión filosófica y se ha distinguido en su beligerancia contra las pseudociencias y ha combatido corrientes filosóficas como el existencialismo, el posmodernismo y la hermenéutica.
Define conocimiento Científico como “ el estudio de la realidad por medio del método científico y con el fin de descubrir las leyes de las cosas”.
“El objeto central de la investigación en la ciencia factual pura es, por definición, mejorar el conocimiento que tiene el hombre de los hechos”.
SIGLO XXI: La Sociedad del Conocimiento
Hoy sabemos que el origen de las riquezas de las naciones es algo específicamente humano: el conocimiento. Si aplicamos conocimiento a las tareas que ya sabemos ejecutar, lo llamamos “productividad”; si lo aplicamos a las tareas que son nuevas y distintas, lo llamamos “innovación”. Sólo el conocimiento nos permite alcanzar esas dos metas. Peter Drucker
“El hombre encuentra a Dios detrás de cada puerta que la ciencia logra abrir”
ALBERT EINSTEIN .
Toda investigación es una pregunta en busca de una Respuesta.
Gracias por su atención
