Tic y La Transformacion Educ

8/18/2019 Tic y La Transformacion Educ

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DESARROLLO

DE CAPÍTULOS

Ideas Fundamentales

4. TIC Y LATRANSFORMACIÓNDE LA EDUCACIÓN

La sociedad actual se denomina “sociedad

de información”, debido a la globalización

y alta penetración de las tecnologíasde información y comunicación en las

actividades cotidianas del ser humano.

Estas tecnologías de información y

comunicación son el resultado de la

convergencia de tres áreas tecnológicas

interdependientes: Informática, redes de

computadoras y medios de comunicación

masivos.

Las actividades en las IE se han permeado

por las TIC, aunque su funcionamiento

general se mantiene igual durante décadas.

Diversas propuestas se han lanzado para

adaptar la educación a la realidad cambiante,

reasignando roles a docentes y estudiantes.


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4.1. TIC Y LA SOCIEDAD

DE LA INFORMACIÓN

Nuestra sociedad actual es cambiante y está sujetaa evolución en el tiempo. Desde la invención de

la agricultura nuestra sociedad ha sido agrícola,

industrial, y actualmente se denomina sociedad de

la información Castells (1997). Debido a dos factores

principalmente: Los continuos avances científicos

en muchas áreas de conocimiento, y tendencia a la

globalización económica y cultural cuya penetración

se debe a tecnologías como medios masivos de

comunicación y redes de computadoras. Estarevolución tiene como núcleo básico la información,

la cual se almacena, procesa y transporta con la ayuda

de tecnologías de información y comunicación (TIC,

de aquí en adelante), cuya definición se muestra a

continuación.

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

(TIC): Se denominan así a aquellas tecnologías que

enfatizan sobre las aplicaciones de la informática,

redes de computadores, transmisión de datos,

protocolos de comunicación y presentación de

Información Audiovisual e interactiva, como apoyo a

nuestras actividades cotidianas.

Hay que tener en cuenta que históricamente,

siempre que han incrementado las capacidades de

comunicación de las personas, a continuación se han

producido cambios sustanciales en la sociedad. Esto

lleva a que nuestra sociedad actualmente sea compleja,dónde la rapidez y el caudal de la recepción de las

informaciones aumentan sin cesar, de manera que

no está en armonía con el ritmo del pensamiento y de

la comprensión de la naturaleza humana. En muchos

casos, la actual capacidad de innovación tecnológica

(que conlleva una profunda transformación de las

personas, organizaciones y culturas) parece ir por

delante de la adaptación a sus repercusiones sociales.

La presencia de las TIC se manifiesta en la convergenciade tres tipos de tecnología: La informática, que

proporciona el tratamiento automatizado de

información, las telecomunicaciones, que llevan la

información digital a través de redes de computadoras,

y los medios de comunicación masivos audiovisuales,

potenciados por la convergencia de comunicación

móvil, multimedia en teléfonos celulares, tabletas

digitales, etc. Los aportes de las TIC a nuestra sociedadson los siguientes según Majó & Marqués (2001).

Facilita el acceso a una fuente casi infinita

de información.

Proceso rápido y confiable de datos.

Canales de comunicación inmediatos.

Automatización del trabajo.

Interactividad.Digitalización de la información.

Dificultades técnicas, incompatibilidades

de funcionamiento.

Barreras económicas, es costoso traer e

implantar TIC.

Barreras culturales. Existen personas que

por diversas convicciones no utilizan las

TIC.

Falta de formación en el uso y adaptación

de TIC.

Problemas asociados a la confiabilidad de

las nuevas tecnologías.

Con estos aportes, y dados los continuos cambios

tecnológicos y sociales que se presentan en nuestra

sociedad, es necesario que los sistemas educativos se

adapten a esta realidad. Algunas dificultades que se

han experimentado con la implementación de las TIC

en nuestras actividades son:

Actualmente la educación viene funcionando tal y

como lo hace desde antes de la revolución industrial:

Está orientada a la enseñanza, dónde la misión de

los docentes es la de llenar de conocimientos al

estudiante, el cual los complementa mediante material

textual, de una manera pasiva. Luego se evalúan losconocimientos de los estudiantes midiéndolos por su

capacidad de repetir la información que se les brindó.

2 Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC | www.cvudes.edu.co


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Hoy en día algunas IE han cambiado para adaptarse

a la nueva realidad, aunque este paradigma no se

ha estandarizado aún en todas. En las secciones

subsiguientes, se presentarán los casos en que las TIC

han impactado las IE y las acciones que estas llevan a

cabo para asimilar sus beneficios.

Tabla 5. Posibles Actitudes de las IE con Respecto a

las TIC.

Escenario Actitud

Tecnocrático

Reformista

Holístico

No cambiar su estructura organizativa y funcionamiento

curricular, solo motivan al educando a utilizar las TIC, y a los

docentes para que las utilicen como proveedor de materiales

didácticos.

Adoptar enfoques curriculares basados en el constructivismo,

para utilizar las TIC como elemento cognitivo.

Ejecutar una reestructuración profunda de todos sus elementos,

con la participación de los actores educativos. Ajustando la

actividad de los centros de educación al entorno que la rodea,

puesto que las IE también influyen sobre el entorno a través de

conocimiento nuevo y sus egresados.

Nota Fuente: Adaptado por el autor basado en los aportes de Majó & Marqués (2001).

De acuerdo al trabajo de diversos investigadores Majó

& Marqués (2001). La actitud que pueden tomar las

IE ante la aplicación de TIC y el entorno social actual

son diversas, las cuáles pueden establecerse en los

escenarios mostrados en la tabla 5.



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4.2. TIC EN LA EDUCACIÓN

A pesar del impacto de las TIC, las IE funcionan

actualmente tal como lo han hecho a lo largo delsiglo XX, basados en el trabajo individual, y cada

estudiante representa y aprende a partir de hechos

o procedimientos simples en respuestas a problemas

simples Kozma (2006). Puesto que la tendencia actual

es el trabajo colaborativo para resolver problemas

grandes, se requiere una reforma importante en la

educación a nivel curricular. Se han llevado a cabo por

varios países esfuerzos en esta dirección (Jordania,

Singapur, Venezuela, el estado americano de Maine).

Estos esfuerzos son sistémicos, en la medida en

que no sólo abarcan la adquisición y aplicación de

tecnología, sino también aspectos relacionados con

la preparación de docentes, investigación, currículos,

evaluación. El grado de complejidad es tal que un

cambio en alguno de estos aspectos implica cambios

en los demás. Las demás naciones desarrolladas

también han hecho esfuerzos semejantes por integrar

las TIC al quehacer pedagógico, de manera que es

motivo de preocupación la brecha digital que existeen las naciones en desarrollo.

Para ilustrar mejor el impacto que las TIC han

tenido en la educación, es necesario analizar el

aporte que han hecho las tecnologías de informática

(preferentemente el software), telecomunicaciones y

medios audiovisuales en la labor educativa.

4.2.1. SOFTWARE EN EL AULA.El impacto más directo que se ha sentido de las

TIC a la labor educativa consiste en la aplicación

continuada de software para apoyar procesos de

enseñanza y aprendizaje al interior del aula de clases,

complementando así a los materiales tradicionales

como tablero y libros de texto. A continuación se

presenta una definición de software educativo.

SOFTWARE EDUCATIVO: Tomando como base la

definición de Galvis Panqueva (1991). Consiste

en programas de computador destinados a apoyar

labores de enseñanza y aprendizaje autónomo y que,

además, permite el desarrollo de ciertas habilidades

cognitivas. Existe una amplia gama de categorías para

el software educativo, atendiendo a los diferentes

tipos de interacción que debería existir entre los

actores del proceso de enseñanza-aprendizaje:

Educador, aprendiz, conocimiento, computadora, así

como la teoría de aprendizaje en que se basan.

El computador personal o PC, con sus capacidades de

sonido y animación gráfica, contiene el potencial para

comprimir o expandir espacio y tiempo a nuestras

escalas (segundos y minutos), así como funcionar

a la manera de teatros personales en los cuáles las

realidades virtuales se pueden mostrar. El software

educativo puede clasificarse en dos grandes tipos

según el enfoque educativo que predomine en ellos

Galvis (1991). Por un lado se tienen los materiales

algorítmicos, que presentan el aprendizaje por medio

de la transmisión de conocimientos, y materiales

heurísticos que enfatizan el aprendizaje experiencial

y por descubrimiento.

Entre los materiales de tipo algorítmico están los

tutoriales, evaluadores y sistemas de ejercitación y

práctica. Los primeros realizan la función de un tutor

proporcionando al estudiante el tema que debe recibir,

ofreciendo un ambiente amigable y estimulante. Los

sistemas de ejercitación y práctica buscan reforzar

la aplicación y realimentación tan importante en el

proceso de aprendizaje, presentando al alumno endiferentes formatos ejercicios para resolver; en estos

casos es importante proporcionar información de

apoyo en caso de falla y reconocimiento cuando se

resuelven los problemas en forma satisfactoria.



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Entre los materiales heurísticos se tienen a los

simuladores, juegos educativos, lenguajes sintónicos

y sistemas expertos. Los simuladores recrean

situaciones de la vida real, ideales para proyectarlos

en experimentos de laboratorio, y últimamente se

han enriquecido con aquellos sistemas de adquisición

de datos, permitiendo automatizar también las

prácticas de laboratorio. Los juegos educativos se

proveen situaciones excitantes o retos que sirven de

contexto al aprendizaje, ya sea por sí solos o apoyando

alguna fase de éste. Los lenguajes sintónicos

facilitan la interacción con el computador ya que sus

instrucciones son naturales, y últimamente se han

enriquecido con la incorporación de pictogramas o

lenguaje de diagramas, para enseñar a programar

computadores. Los sistemas expertos pueden

razonar, resolver problemas y dar consejos a personas

no expertas en cierta área de conocimiento.

Actualmente, el software educativo se ha potenciado

con la incorporación de laboratorios de prácticas

para estudiantes, digitales, agregando un nuevo

componente de interactividad al aula de clases.

4.2.2. IMPACTO DE LAS REDES DE COMPUTADORES.

Las primeras aplicaciones de software educativo se

llevaron a cabo sin que hubiese un desarrollo masivo

en cuanto a la interconexión de computadores en una

red, de manera que se permitiera el intercambio de

información. A partir de la masificación de internet,

se ha posibilitado compartir no sólo información, sinoaplicaciones de software, de manera que la educación

se ha beneficiado de esta tecnología. Las TIC han

afectado a la educación en la medida en que los

estudiantes tienen acceso prácticamente a las mismas

fuentes de información que los docentes y toda la

comunidad en general, pero no se ha aprovechado

el potencial de compartir información y programas

interactivos, salvo en educación superior a distancia.

Otra manera en que la tecnología de redes afecta o

podría afectar la educación es el uso generalizado de

internet para intercambiar información: No basta con

que los estudiantes adquieran información, sino que

también la pueden compartir o intercambiar a partir

de redes sociales o sitios con servicio de blogs.

4.2.3. MEDIOS MASIVOS DECOMUNICACIÓN.

Los medios de comunicación de masas más difundidos

son la televisión y la radio, aumentando en gran

medida el caudal de información que recibimos día

a día. Se han llevado a cabo intentos de llevar a la

educación estos medios masivos desde hace décadas,

y sólo hasta ahora se han obtenido resultados

apreciables. La falta de interactividad es una de las

principales dificultades que se habían experimentado

al tratar de llevar estos medios a las aulas, así como

el alto costo de producir material de difusión. Con

el abaratamiento de las tecnologías de proyección

y la incorporación de computadoras personales, ha

permitido que los docentes empiecen a producir en

mayor cantidad material audiovisual de difusión, locual a su vez ha beneficiado la educación a distancia.

Con la llegada de la televisión digital terrestre (TDT),

se posibilita agregar interactividad a un medio que

tiene la capacidad de llegar prácticamente a cualquier

punto en una zona geográfica determinada.

Otra tecnología que está impactando es la de los tableros

digitales, que permite que el docente pueda agregar

interactividad a sus clases, y convenientementeconectado con el software apropiado, llevar su

conocimiento más allá del aula.



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4.2.4. CONVERGENCIADE TECNOLOGÍAS.

Una vez revisados los impactos de las TIC en la

educación, existe una tendencia a la convergencia de

estas tecnologías que ha resultado en el desarrollo deaplicaciones sobre las cuáles aún se está mejorando:

Los entornos virtuales de aprendizaje. La definición

de estos es la siguiente:

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA):

Un entorno virtual de aprendizaje es un software

con accesos restringidos, concebido y diseñado para

que el aprendiz desarrolle procesos de incorporación

de habilidades y saberes. Facilita a los profesores la

gestión de cursos virtuales para sus estudiantes.

Originalmente diseñados para el desarrollo de

cursos a distancia, vienen siendo utilizados como

suplementos para cursos presenciales. Estos sistemas

funcionan generalmente en un servidor, para facilitar

el acceso de los estudiantes a través de Internet.

Un ejemplo de estos EVA es el conocido entorno

blackboard, desarrollo propietario del SENA, y

hermesoft como desarrollo de la Universidad dePamplona. La plataforma SOFIA del SENA, basada en

el entorno libre Moodle, también es un ejemplo de

esta convergencia.



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4.3. PREPARANDO AL SISTEMAEDUCATIVO PARA UN

USO MASIVO DE TIC

Como se planteó al inicio del capítulo, las TIC han

impactado cada área de nuestra sociedad, aunque su

impacto ha sido relativamente menor en la educación,

la cual funciona de una manera parecida desde su

formalización a principios del siglo XX. Para estar de

acuerdo a una sociedad cuyo conocimiento se está

duplicando cada año, y al hecho de que la comunidad

recibe torrentes de información, es necesario

proponer algunas reformas para preparar al sistemaeducativo en la incorporación masiva de TIC.

Se han elaborado varias propuestas, destacándose la de

Ibáñez (2011). Dónde se centra en su uso potenciador

dentro de una determinada alternativa educativo-

cultural denominada la educación transformadora. En

este sentido, se trata de convertir a las IE en agentes

culturales activos y transformadores, al insertarse en

las redes sociales existentes, las redes virtuales y los

movimientos sociales críticos. Así, se puede hablar

de una propuesta socioeducativa y no sólo escolar,

aunque su centro sea la educación básica.

Otra propuesta es la de González (2008). Dónde se

proponen nuevos roles para la labor del estudiante

y docente, puesto que se facilita el acceso a la

información en general. Esta propuesta requiere que

los estudiantes sean alumnos preocupados más por el

proceso que por el producto (asimilar el contenido),capaces de elegir su ruta de aprendizaje. Requiere

también nuevo perfil del docente, dónde el profesor

debe disponer de capacidades para reconocer, valorar,

aceptar modelos de aproximación al conocimiento.

Entre los roles del docente debe ser consultor,

colaborador en grupo, facilitador y proveedor de

recursos. Se definen otras aptitudes para los docentes.

Esta propuesta finaliza con la tesis de que las IE

deben implementar programas de formación inicial ycontinua para los docentes.

La propuesta de Parra (1997). Y otros investigadores

para un modelo educativo centrado en procesos

de pensamiento bajo la filosofía constructivista y

el uso de simuladores como apoyo al pensamiento

sistémico Parra (1997); Andrade & Parra (1998). Ha

tenido dificultades para implementarse debido a la

organización curricular de la educación, en particular

la educación básica y media.

En conclusión, para incorporar el uso de TIC en la

educación se recogen las siguientes ideas:

Tendencia a complementar la educación en el

aula con materiales producidos por los docentes.

Tendencia a la educación a distancia comomedio para ampliar cobertura.

Tendencia a la virtualización de la educación.

Necesidad de elaborar cambios curriculares a

todo nivel en la educación.

Nuevos roles para estudiantes y docentes.

Convergencia de tecnologías.



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TÉRMINOS CLAVES

1. TIC – Tecnologías de Información y Comunicación

2. Software Educativo.

3. Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).

LECTURAS RECOMENDADAS

Cabero, J. (1996). Comunicación y Educación Edutec.

Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (1).

Riley, D. (2007). Educational technology and

practice, types and timescales of change. Educational

technology & society. 1(10).

Tedesco, J. (2004). Educar en la sociedad del

conocimiento. Fondo de cultura económica.

UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del

conocimiento. Informe mundial de la educación.

Paris.

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