Participantes:Ramírez DialyPeña LeomarMontilla LisbethMaestre MariaCastellano FadeliRivero AngelOntiveros Karly

Facilitador:Briceño EdgardoMateria:Fase de Ensayode la Especialidad

EstrategiasMetodológic

as

República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Núcleo Académico Mérida

• ¿quién se considera creativo?• piensa un personaje

creativo... diseñadores… artistas… poetas… pintores… músicos…

• quién se considera creativo?• piensa un personaje creativo...

científicos… empresarios… políticos… médicos…

¿Qué es la creatividad?

Herramienta que nos permite solucionar problemas

Capacidad de generar nuevas ideas

Máximo poder creador, presupone la creación de principios nuevos

Interviene la originalidad

Capacidad para descubrir nuevas realidades

Se incrementa la técnica de ejecución, existe mayor preocupación por el

numero que por la forma y el contenido

Descubrimiento de nuevas formas de expresar sentimientos

Taylor, (1986)

Expresivo

Productivo

Inventivo

Innovador

Emergente

Niveles De La Creatividad

Sueño

Etapas De La Creatividad

Preparación:

Fases del Proceso Creativo

Es el conocimiento y entendimiento para tener la seguridad de cómo hacer las cosas. Planteamiento de una necesidad o problema

Incubación:Es el proceso inconsciente, se considera la fase de inspiración

Iluminación:Es la respuesta o solución a un problema. Con frecuencia viene a la mente en forma imprevista.

Verificación YEvaluación:

Es el proceso de comprobar la factibilidad de la solución

Fases del Proceso Creativo

Curiosidad

ObservadoresAmplia información

Resolver Problemas

Empatía

Características de un

Individuo

Creador

Miedo a equivocarse

Miedo al cambio

Querer mantener una imagen y no arriesgarse a perderla

Presión de tiempo para obtener resultados

Falta de estímulo para aplicar la creatividad

Tendencia a la rutina

Barreras para la

Creatividad

¿Qué característ

icas presenta un niño

creativo?

Acepta el desorden

Son juguetones

Expresan ideas fuera de

lo común

Sensibles a las

emociones

Son contradictorios

Enfrentan riesgos

Poseen mucha energía

Pongamos enpractica tu

creatividad…

Pregunta 1

¿Cómo pondrías una

jirafa dentro de un congelador?

Abro la puerta del congelador, meto a la jirafa y cierro la puerta del congelador

Respuesta:

Esta pregunta prueba la tendencia de encontrar soluciones complicadas para cosas tan simples

Pregunta 2¿Cómo

pondrías un elefante dentro

de un congelador?

Abro la puerta del congelador, saco la jirafa, meto al elefante y cierro la puerta del congelador

Respuesta:

Esta pregunta prueba la capacidad de pensar en las consecuencias de tu acciones anteriores

Pregunta 3 El Rey León está organizando una

conferencia de animales en la selva,

van todos los animales excepto

uno… ¿Cuál será?

El elefante

Respuesta:

Esta pregunta prueba la memoria

Pregunta 4Y última oportunidad

Tienes que atravesar un río profundo y lleno de cocodrilos…

¿Cómo lo haces?

Nadando tranquilo

Respuesta:

Esta pregunta prueba las habilidades de aprender con nuestros errores

Estrategia Y TécnicaESTRATEGIA

1. Arte de dirigir un conjunto de disposiciones para alcanzar un objetivo.

2. Arte de coordinar la acción de fuerza militares, políticas económicas, morales, implicadas en un conflicto o en la preparación de la defensa de una nación.

TÉCNICADel griego, τέχνη (téchne): arte, ciencia, saber, una técnica es un procedimiento o conjunto de procedimientos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte o en cualquier otra actividad.

Estrategia De Aprendizaje

Uso reflexivo de técnicas y procedimiento para procesar información, comprender lo nuevo, reflexionar acerca de ello y aplicarlo.

Requiere aprender a leer, observar, pensar críticamente, desaprender, formarse criterios, resolver problemas, tomar decisiones y concientizar el proceso cognitivo.

METACOGNICIÓN

Estrategias De Enseñanza

Conjunto de técnicas actividades y medios que se planifican para que el alumno aprenda a aprender, a la vez que comprende los contenidos programáticos y sus procesos meta cognitivos.

Tipos De Estrategias De Enseñanza

• Lúdicas• Heurística• Situaciones

problemáticas.• Análisis de videos

grabaciones, textos y observaciones.

• Experimentos.

• Simulaciones.• Modelación, imitación

o representación.• Seminarios, debates,

grupos de discusión.• Estudios de casos.• Proyectos.• Innovaciones.

Criterios De Selección De Las Estrategias

• Edad y experiencia de los alumnos.

• Objetivos y contenidos programáticos.

• Contexto institucional y comunitario.

• Experiencia y disposición del docente.

Conjunto de hábitos de aprendizaje que permiten una asimilación y transformación efectiva de contenidos.

Técnicas De Aprendizaje

Técnicas de Aprendizaje

Técnicas de Aprendizaje

1. Mapas mentales y conceptuales.

2. Lluvia de ideas.

3. Diálogos interactivos.

4. Trabajo cooperativo o trabajo en equipo.

5. Uso activo del conocimiento previo.

6. Guessing, juego didáctico que permite a los alumnos suponer significados de palabras, relaciones gramaticales, relaciones de discurso, etc.

7. Skimming, esta técnica consiste en dar una leída rápida al texto a fin de que el lector sea capaz y tenga la ventaja de predecir el propósito de la lectura.

8. Scanning, es una técnica de búsqueda rápida de información específica a partir de claves, tales como fechas, letras mayúsculas, información entre paréntesis y nombres.

9. Pistas tipográficas.

Técnicas Para El Aprendizaje Significativo

Actividades Para Generar Aprendizaje Significativo

Conocimientos matemáticos a problemas concretos de la realidad.

Actividades recreativas.

Celebración y festividades del calendario cívico y religioso

Feria de ciencias, de materiales educativos.

Disfruta lo que haceSe concentra en la tareaParticipa con interésInteractúa con agradoSe muestra con ideas originales

Estrategias Metodológicas

CONCEPTUALIZACIÓN

PLANTEAMIENTO CONJUNTO

de

DIRECTRICES

SEGUIR

FASES

PROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Maria Maestre

Clasificación Delas Estrategias Metodológicas

ESTRATEGIASPERSONALIZADORA-DESCUBRIMIENTO-CREATIVAS

Estrategia Personalizadora

PRETENDE DESARROLLAR PERSONALIDAD

(AUTOCONCIENCIA, COMPRENSION, AUTONOMÍA, AUTOEVALUACION

INCREMENTA CREATIVIDAD, LA SOLUCIÓN –PROBLEMAS-RESPONSABLIDAD PERSONAL

PROFESOR-ORIENTADOR

ALUMNO

Estrategias Por Descubrimiento

AUSUBEL,NOVAK Y HANSEIN• EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO

CONSTITUYE EL PRINCIPAL MÉTODO PARA LA TRANSMISIÓN DE CONTENIDO DE LAS MATERIAS DE ESTUDIOS.

• LA ENSEÑANZA BASADA EN EXPOSICIONES ES AUTORITARIA.

Estrategias Creativas

• ACTIVIDADES CREATIVAS EN GRUPO• FLUIDEZ VERBOCONCEPTUAL• FORMACIÓN DE PALABRAS• COMPLETAR UN DIBUJO

“Entre los niños la creatividad es algo universal, entre los adultos es casi inexistente”

Anderson

¿Qué es estrategias metodológicas?

Son todas aquellas técnicas que permiten identificar los principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación didáctica, la ejecución y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

María Maestre

Estrategias Metodológicas

Las actividades de aprendizaje con las que se construyen las estrategias metodológicas pueden ser

de dos tipos:

INTEGRADAS DE PROCEDIMIENTOS UN

DETERMINADO PROPÓSITO

1. Actividades Memorísticas: específicamente dadas para trabajo basado en contenidos, a partir de allí, se debe estructurar la actividad con procesos más complejos que permitan asegurar aprendizajes:

• Recordar (sin exigencia de comprender)

• Identificar elementos de un conjunto.

• Aplicar mecánicamente fórmulas y reglas para la resolución de problemas

típicos.

2. Actividades Comprensivas: son las indicadas para procesos de mayor nivel, con ellas debemos estructurar actividades de trabajo mental, ya que permiten construir y reconstruir significados:

• Resumir, interpretar, generalizar requieren comprender una

información previa y reconstruirla.

• Planificar, opinar, argumentar, aplicar a nuevas situaciones,

construir, crear exigen construir nuevos significados, construir

nueva información.

Toda actividad de aula debe estar organizada y estructurada en función de las estrategias metodológicas y ellas serán las que debidamente llevadas a la práctica permitirán un trabajo basado en procesos de pensamiento.

• Para la estructuración de una actividad de clase que generalmente, parte de una aproximación de 45 minutos, nos guiaremos por uno de los muchos esquemas que para tal fin existen. Veamos la siguiente tabla:

EstrategiasGenerales

Actividades de Enseñanza y Aprendizaje

Recursos Tiempo

Presentación

Interacción

TrabajoPersonal

Presentación: en la cual el protagonista es el docente puesto que la comunicación tiene una dirección de activa (docente) a pasiva (alumnos).

Interacción: en este momento de la clase se da la comunicación en múltiples direcciones.

Trabajo personal: en este momento es donde cada estudiante como individuo se enfrenta a situaciones en la cual debe poner todo su empeño y proceso mental en el desarrollo de la misma.

Selección Y Elaboración De Recursos Didácticos

Desde el punto de vista de su utilización didáctica los medios y los materiales curriculares deben reunir algunos criterios de funcionalidad (Moreno Herrero, 1996), tales como:

 

• Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto, deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo, nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su tarea de aprender.

 

• Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad. Luego se deben establecer criterios de selección; finalmente, desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje.

Estas selecciones según Squires y McDougall (1997)

refiriéndose sólo al software educativo, hacen un

minucioso análisis de las distintas tentativas y propuestas

existentes sobre los criterios de selección. Concluyen su

análisis clasificando esos criterios en tres grandes grupos:

por el tipo de aplicación, referido a las tareas que pueden

desarrollar los programas;

por su función educativa, en relación con lo que el

software es capaz de realizar, haciendo hincapié en el

diseño;

y por la fundamentación educativa, es decir, por los

distintos paradigmas que inspiran su uso.

Cada medio didáctico ofrece unas determinadas prestaciones y

posibilidades de utilización en el desarrollo de las actividades

de aprendizaje que, en función del contexto, le pueden

permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios

alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio

sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de

aplicación (un material multimedia hipertextual no es "per se"

mejor que un libro convencional). Estas diferencias entre los

distintos medios vienen determinadas por sus elementos

estructurales:

• El sistema simbólico que utiliza para transmitir la información: textos, voces, imágenes estáticas, imágenes en movimiento.

• El contenido que presenta y la forma en que lo hace: la información que gestiona, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.

• La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material.

• Canaima

Niños de primer grado en las escuelas públicas recibirán educación con las computadoras Canaima

•  

Están en consonancia con determinados aspectos curriculares De nuestro contexto educativo:

La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia

en el logro de los aprendizajes previstos.

Objetivos

Contenidos

Características de los estudiantes

Características del contexto

Estrategias didácticas

Materiales convencionales

Materiales audiovisuales

Nuevas tecnologías

Según de la funcionalidad de losestudiantes

Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes

Organizar la información

Relacionar información, crear conocimiento ydesarrollar habilidades

Las limitaciones y funcionalidades propias del formato de un recurso, se potencian, se diluyen o se anulan en función de lo autentico y lo artificial

que pueda ser la propuesta del docente

Aspectos a considerar para la Selección y evaluación del

Recurso didáctico

Entorno general

Entorno pedagógico

Entorno técnico Entorno estético

Orientaciones para el Docenteedtudiante

Los materiales didácticos que se utilizan en los eventos educativos, sea un video o un folleto elaborado por otra gente,

se limitan a un simple resumen o presentación de un tema dado.

Diseño de la actividad educativa

Las partes que Necesitan refuerzo

Apoyar a las y los estudiantes

Cobertura del material

Herramientas basadas En la WEB