SUPERDOTACIONSUPERDOTACION

ELEMENTOS CONCEPTUALESELEMENTOS CONCEPTUALES

Existen desacuerdos a la hora de denominarlos: superdotados, biendotados, niños prodigios,

talentosos…

SUPERDOTADO:“Aquella persona que posee capacidades superiores a las

normales, o a las esperadas para su edad, en una o varias áreas de la conducta humana”

LA CONCEPCION DE LA SUPERDOTACION ES LA PRIMERA CUESTION A TRATAR

Algunas definiciones:Algunas definiciones:

SE BASAN EN UN RASGO PERMANENTE

AMPLIO ABANICO DE CUALIDADES

ALGUNAS CARACTERISTICAS DE SUPERDOTACIÓN:

• No es un fenómeno cognitivo. Constituye una interacción de distintas variables

• No es un grupo homogéneo

• Es un concepto multidimensional

•La capacidad intelectual no es algo estático

MODELOS DE INTELIGENCIAMODELOS DE INTELIGENCIA

• Inteligencia monolítica

• Inteligencia factorial

• Modelo jerárquico- inteligencia fluida

- inteligencia cristalizada

• Inteligencias múltiples de Gardner

• Teoría triárquica de Sternberg

1º MITAD DEL S. XX 2º MITAD DEL S. XX

Inteligencia MonolíticaInteligencia Monolítica

Permitió objetivar el concepto y hacerlo cuantificable.

AUTORES:

BINET: Modelo Edad Mental

STERN: Modelo Coeficiente Intelectual

SEARMAN: Factor G

1º MITAD DEL S. XX

Inteligencia FactorialInteligencia Factorial

Múltiples componentes intelectuales (factores) constituyen el conjunto de la inteligencia.

AUTORES:THURSTONE: Aptitudes Mentales Primarias de Thurstone

GUILFORD: Estructura del intelecto

Modelo JerárquicoModelo Jerárquico

Presenta la inteligencia en dos

estructuras fundamentales:

-Factores Primarios, próximos a la conducta

-Factores secundarios, relacionados con aspectos teóricos de la inteligencia

CATELL identificó dos dimensiones generales de inteligencia:

- Inteligencia fluida: inteligencia basada en la genética

- Inteligencia cristalizada: está relacionada con la acumulación de conocimientos y experiencias

2º MITAD DEL S.XX

Inteligencias múltiples de GardnerInteligencias múltiples de Gardner

Amplia el campo de la inteligencia. La brillantez académica no lo es todo

Define la inteligencia como una capacidad.

No niega el factor genético.

Todas las inteligencias son igual de importantes

Teoría Triárquica de SternbergTeoría Triárquica de Sternberg

SUBTEORÍA COMPONENCIAL

Hace referencia a los mecanismos mentales de procesamiento de la información que conforman la

inteligencia excepcional

SUBTEORÍA EXPERIENCIAL

Atiende al desempeño de acuerdo a la frecuencia con lo que el sujeto se enfrenta a una situación

determinada

SUBTEORÍA CONTEXTUAL

Analiza la participación de variables como las distracciones, interrupciones, contratiempos

MODELOS DE INTELIGENCIAMODELOS DE INTELIGENCIA

MODELOS BASADOS EN LAS MODELOS BASADOS EN LAS CAPACIDADESCAPACIDADES

MODELOS BASADOS EN EL MODELOS BASADOS EN EL RENDIMIENTORENDIMIENTO

MODELOS COGNITIVOSMODELOS COGNITIVOS

MODELOS SOCIOCULTURALESMODELOS SOCIOCULTURALES

Modelos basados en las capacidadesModelos basados en las capacidades

Importancia casi exclusiva de la inteligencia general.

Progresivamente se van considerando otras capacidades.

AUTORES: TERMAN

GARDNER

Modelos basados en el rendimientoModelos basados en el rendimiento

Existencia de altas capacidades pero a la vez necesarias otra serie de condiciones adicionales a la persona

La creatividad y la motivación se consideran factores muy decisivos

AUTORES:RENZULLI

FELDHUSEN

GAGNÉ

Modelos cognitivosModelos cognitivos

Distintos a los modelos anteriores.

Interés en los procesos de elaboración y gestión de la información

AUTORES:JACKSON Y BUTTERFIELD

STERNBERG

Modelos socioculturalesModelos socioculturales

Estudia los factores externos

Aceptan las aportaciones de los modelos tradicionales, pero consideran aspectos como la sociedad y la cultura

TANNENBAUM considera que la superdotación además de condiciones personales como la

inteligencia General, necesita otros factores

PROBLÉMATICA DEL PROBLÉMATICA DEL NIÑO SUPERDOTADONIÑO SUPERDOTADO

DISINCRONÍADISINCRONIA INTERNA

DISINCRONIA SOCIAL

EFECTO PYGMALION

DISINCRONIADISINCRONIA

Desfase entre la esfera intelectual y otras facetas de su personalidad

Disincronía interna

Disincronía social

Concierne a lo ritmos heterogéneos del

desarrollo de los niños superdotados

Dificultades específicas de

ritmo de desarrollo en

relación con su entorno

EN LA ESCUELA

EN LA FAMILIA

INTELIGENCIA-PSICOMOTRICIDAD

LENGUAJE-RAZONAMIENTO

INTELIGENCIA-AFECTIVIDAD

EFECTO PYGMALIONEFECTO PYGMALION

Se da cuando el niño superdotado permanece sin identificar, tanto en la escuela como en la

familia

IMPORTANTE:

La Motivación y el Autoestima

SUPERDOTADOS SUPERDOTADOS INADAPTADOSINADAPTADOS

SUJETOS CON CI ELEVADO: No pueden adaptarse al mundo de los no superdotados

CREATIVOS: Son los que más perturban su entorno al ver las cosas de diferente manera CULTURAMENTE DIFERENTES

FÍSICAMENTE DISMINUIDOS: Tiene aún menos posibilidades de satisfacción intelectual

Inadaptación escolarInadaptación escolar

Aburrimiento y desmotivación en clase

Sentirse diferentes e incomprendidos

Problemas de relación con los demás

Problemas emocionales

La mayoría poseen un bajo rendimiento, ya que los aprendizajes no son acordes a sus

capacidades

DETECCIÓN PRECOZDETECCIÓN PRECOZ

Hay diversidad de opiniones:

Bebés superdotados

Diagnóstico fiable. 12-13 años

OBJETIVOS IDENTIFICACIÓN PRECOZ:

Situar al niño en el entorno educativo que necesita

Ofrecer ayuda y orientación a los padres y educadores de estos niños

PROCESOPROCESO DE DE IDENTIFICACIÓNIDENTIFICACIÓN

La identificación no es un momento concreto

No es un proceso unilateral

Las pruebas más utilizadas son:

Los recursos psicométricos

Las pruebas subjetivas

RECURSOS PSICOMÉTRICOSRECURSOS PSICOMÉTRICOS

Inteligencia general

Aptitudes específicas

Test de rendimiento académico

Test de creatividad

PRUEBAS SUBJETIVASPRUEBAS SUBJETIVAS

Informes de los padres- Entrevistas (datos sobre etapas)- Cuestionarios

Informe de los profesores

Nominaciones de los compañeros de clase

- Cuestionarios- Sociogramas- Preguntas abiertas

PRUEBAS SUBJETIVASPRUEBAS SUBJETIVAS

Test de personalidad e intereses

Autoinformes

- Autonominaciones- Autovaloraciones- Autobiografias

DIFERENCIA ENTRE: DIFERENCIA ENTRE:

SUPERDOTACIÓN

- Son buenos en casi todo

- Organizan la información de forma compleja

- Capacidad de producción eficaz en cualquier tema

TALENTO- Es específico de un solo área

- O bien gozan de talentos simples o bien de talentos artísticos

Principal diferencia con superdotados:- No son creativos

PRECOCIDAD INTELECTUAL- Es un fenómeno evolutivo

Principal diferencia con superdotados:

- Accede antes a los recursos intelectuales básicos pero no presentan mejores niveles que sus compañeros

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE IDENTIFICACIÓN EN EL AULAIDENTIFICACIÓN EN EL AULA

- Observación continua del profesor- Análisis de productos de los alumnos- Modo de utilización de materiales

- Observación de la naturaleza de las preguntas

- Preferencia por actividades complejas-Relaciones con sus compañeros

INDICADORES INDICADORES SEGÚN FREEMANSEGÚN FREEMAN

INDICADORES PRIMARIOS

-Rapidez y facilidad de aprendizaje

-Capacidad cognitiva excepcional-Destreza superior para resolver problemas-Gran amplitud de vocabulario para su edad

-Comprensión de ideas complejas-Gran curiosidad en temas que le interesan

INDICADORES SECUNDARIOS

-Comportamiento creativo-Extensa gama de intereses-Interés en distintas áreas de investigación-Intenso deseo de conocer y entender

-Interés por la autoexpresión-Independencia de pensamiento-Perfeccionista y exige siempre explicaciones

CAUSAS DEL BAJO CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLARRENDIMIENTO ESCOLAR

FACTORES BIOLÓGICOS

FACTORES PSICOLÓGICO

S

FACTORES CULTURALES

FACTORES PEDAGÓGICO

S

ESTRATEGIAS MÁS ESTRATEGIAS MÁS ADECUADASADECUADAS

ACELERACIÓN: Consiste en acelerar el proceso de aprendizaje.

Ventajas- Positivo adelanto en el dominio del aprendizaje, en técnicas y en formación.- Avance a partir de un ritmo más rápido.- Resulta motivante para el superdotado.- Es rápido y económico.- Permite terminar antes el período de educación obligatoria.

Inconvenientes- La superdotación puede no estar asociada a un desarrollo evolutivo, creando al niño problemas emocionales y sociales.- El desarrollo afectivo puede no estar adelantado generando confusión que repercute en la escuela y la familia. - Resulta adecuada sólo para los niños con talento académico.

AGRUPAMIENTO: Consiste en reunir a los niños según el nivel cognitivo.

Ventajas- Proporciona programas especializados, adecuados a sus n.e.e.- El niño entra en contacto con otros niños de características parecidas.- Alto grado de motivación y máximo rendimiento.

Inconvenientes- Agrupar a los alumnos según su capacidad conduce a la conciencia de que son diferentes y mejores.- Se elimina el hecho fundamental de que todos los niños y niñas deben educarse y aprender integrados en una misma escuela.- Al no estar integrados, la cooperación y la colaboración, díficilmente se pueden desarrollar.

ENRIQUECIMIENTO: Consiste en individualizar la enseñanza, programando según las necesidades de cada niño

Ventajas- Contempla los aspectos de desarrollo personal del niño superdotado, en todos los ámbitos.- Permite que el niño marque sus pautas y ritmo de trabajo.- Aumenta la motivación.- Es válido para todas las formas de superdotación y de talento.

Inconvenientes- Es la estrategia más costosa.- Requiere una infraestructura muy elaborada que permita la individualización.- Precisa de una formación superior por parte de los maestros.- Implica un trabajo curricular mucho más extenso que el habitual.

Otras estrategias:Otras estrategias:TutoríasHomeschoolingEnseñanza individualizada

dentro de la clase heterogéneaPerspectiva ecléctica

Metodología:Metodología:

Programas individualizadosTrabajo autónomo

Fomentar el trabajo cooperativo

LA LABOR DEL PROFESORLA LABOR DEL PROFESOR

El aprendizaje auntónomo

Su curiosidad natural

Desarrollar su pensamiento creativoDesarrollar su juicio crítico

Desarrollar la autocrítica y la autoevaluaciónDesarrollar la autoestima

Desarrollar las relaciones personalesUtilizar y desarrollar distintas formas de expresión y comunicación

ACTIVIDADESACTIVIDADESQue tengan distintos grados de

dificultadActividades diversas para trabajar mismos contenidos

Actividades que permitan distintas posibilidades de ejecución y expresión

Actividades de gran grupo, pequeño grupo y trabajo individual

Actividades de libre elección por los alumnosActividades extraescolares adecuadas a los intereses

Actividades individualizadas

Enseñanza tutorizada

ADAPTACIONES CURRICULARES EN ADAPTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA

Consisten en la modificación de los elementos curriculares, teniendo en cuenta las adaptaciones en estos tres factores:

¿qué enseñar? ¿cómo enseñar?

¿qué, como y cuando evaluar?