Авторы: учитель русского языка и литературы МБОУ «Уваровщинская СОШ»Кирсановского района Старичкова И.М.

учителя русского языка и литературы МБОУ Волчковской СОШПетровского района Фионова Н.А., Рыбашова Н.Н.,

Алимова Л.М.

Речь современных детей бедна ,насыщена жаргонизмами. Живую речь дети часто заменяют СМС-сообщениями, написанными с ошибками, не умеют ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, не соблюдают речевую культуру и не развивают умение общаться.

На современном этапе необходимо искать действительно эффективные пути по формированию языковой личности, действенные средства и методы работы по развитию речи, речевой культуры и речевого творчества.

Сегодня как никогда для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей почувствовать истинный вкус и назначение. Несомненно, процесс этот длительный и кропотливый, требующий определённой организации, системы, методической смекалки и выдумки, практического опыта.

На уроках русского языка и литературы, надо научить ребят пользоваться родным русским словом, понять и почувствовать его, стремиться развивать свою речь, совершенствовать своё речевое творчество.

Эффективность различных типов текстов для Эффективность различных типов текстов для развития устной и письменной речи учащихся развития устной и письменной речи учащихся и формирования их лингвистической и формирования их лингвистической компетенции. компетенции.

развитие устной и письменной речи учащихся и формирование их лингвистической компетенции

Изучить и проанализировать литературу и практический опыт по данной теме.

Развивать интерес к своему предмету. Активизировать самостоятельную познавательную

деятельность ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.

Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной речи, ориентируясь при этом на реальные задачи, которые предстоит решать ученикам в жизни.

Обучать детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

расширение представлений учащихся о возможности использования информационных текстов в учебной работе;

развитие личности обучаемого, подготовку к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях современного общества;

развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

развитие навыков проектно-исследовательской деятельности; формирование умений принятия оптимальных решений в сложной

ситуации; формирование информационной культуры, умений осуществлять

обработку информации, использовать ее в своей практической деятельности;

применение метода проектов в процессе преподавания русского языка и литературы в рамках реализации профильного обучения.

Развитие интереса к предмету. Активизация самостоятельной

познавательной деятельности ученика, совершенствование речевого творчества учащихся.

Формирование у учеников навыков как устной, так и письменной речи

Обучение детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

Подготовительный этап: сентябрь – октябрь 2016 года.

Изучение материалов, интернет ресурсов по теме проекта. Входная диагностика.

Основной этап: ноябрь 2014 – апрель 2016 года Использование на уроках заданий, упражнений,

способствующих развитию связной речи учащихся; продолжение изучения методической литературы по теме.

Обобщающий этап: апрель – май 2016 года. Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта

Этапы Сроки ДеятельностьПодготовительный Сентябрь 2014-

октябрь 2014Изучение материалов, интернет ресурсов по теме проекта. Входная диагностика.

Основной Ноябрь 2014 – апрель 2016

Использование на уроках заданий, упражнений, способствующих развитию связной речи учащихся; продолжение изучения методической литературы по теме.

Аналитический Апрель – май 2016 Подведение итогов, анализ результатов, обобщение опыта

Мониторинг результатов обучения на Мониторинг результатов обучения на подготовительном этапе (на начало подготовительном этапе (на начало

проекта)проекта)

Использование на уроках заданий, упражнений, способствующих развитию связной речи учащихся; .

Проведение открытых уроков; Внеклассные мероприятий, кружковая работа; Участие в предметной неделе, школьной олимпиаде; Элективные курсы по русскому языку:

«Формирование речеведческой культуры»; Исследовательские работы обучающихся; Работа над презентацией.

1.Корректировка и обобщение результатов экспериментальной работы;

2. Защита исследовательского проекта;

3. Подготовка рекомендаций. Выступление на методическом объединении.

1. Наблюдается: улучшение всех видов речевой деятельности в их

единстве и взаимосвязи; желание учащихся выражать свои мысли на литературном

русском языке не только на уроках, но и в общении друг с другом вне уроков;

интерес к урокам литературы, где требуется характеристика героев, аналитический пересказ эпизодов.

2. Раскрылись творческие способности обучающихся.3. Возрос познавательный интерес к предмету.4. Повысилась потребность в работе с дополнительной литературой, с Интернет-ресурсами.5. Повысилась культура общения.6. Повысилось качество знаний по русскому языку на 7%.

Какова цель проекта? В чем новизна проекта? Чем будет интересен проект другим учителям? Какую проблему решает проект? Какие образовательные результаты планирует проект? Поможет ли проект активизировать самостоятельную речевую

деятельность учащихся? Способствует ли данный проект развитию интереса к предмету? Поможет ли проект формированию у учащихся навыков как

устной, так и письменной речи? Каковы результаты проекта? Способствует ли проект повышению культуры общения?

Что по вашему заключает в себе понятие «культура речи»? Придерживаетесь ли вы норм литературного произношения? Можете ли вы найти ошибку в СМС-сообщениях своих друзей? Каково ваше отношение к тем речевым нарушениям, которые

допускают телеведущие? Какие вы знаете выразительные средства языка? Часто ли вы допускаете в письменных работах речевые и

грамматические ошибки? Как вы относитесь к тому, что иногда в фильмах допускается

ненормативная лексика? Стремитесь ли вы повышать свой культурный уровень? Можете ли вы выражать свои мысли, не используя ненормативную

лексику? Как бы вы боролись за чистоту русского языка?

Вы сами обладаете речевой культурой? Следите ли Вы за своей речью при общении с ребенком? Как Вы реагируете на сленги, услышанные в речи ребенка? Обсуждаете ли Вы вместе с детьми общепросмотренные фильмы? Если Вы сами употребляете в своей речи ненормативную лексику,

как на это реагирует Ваш ребенок? Интересует ли Вас речевое общение вашего ребенка со

сверстником? Как Ваш ребенок повышает свою речевую культуру? Читает ли Ваш ребенок художественную литературу? Интерес к какому литературному жанру отдает предпочтение? Если ребенок использует ненормативную лексику, то какую работу

Вы с ним проводите?

1) Капинос В.И., Сергеев Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения.- М., 1991г.

2) Педагогическое речеведение: Словарь – справочник. – М., 1991 г.3) Учебно- методический комплекс по русскому языку под редакцией В.В.

Бабайцевой. «Дрофа». –М., 2008 г.4) Учебно-методический комплекс по русскому языку под редакцией

С.И.Львовой. «Мнемозина».- М., 2007г.5) Л. И. Зельманова., Е.Н. Колокольцева. Развитие речи. Русский язык и

литература. Репродукции картин.- М., «Дрофа» 1999 г.6) М. Кронгауз. «Русский язык на грани нервного срыва».-М., Языки

славянской культуры. 2007 г.7) Русский язык. Методическая газета для учителей-словесников.

Издательский дом «Первое сентября». 2009г. №7.. С.2-3., ст. «Беседа о хорошей речи». О.В. Прядильникова.

8) Интернет-ресурсы:9) http://нэб.рф/ http://festival.1September.ru www. uchportal.ru