ПІДСУМКОВИЙ ЗВІТ ПРО РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ

за 2009-2014 р.р.Тема експериментальної педагогічної програми:

«Вплив інтегративно - діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини

на основі реалізації принципів науково-педагогічного проекту «Росток»

на базі школи І-ІІІ ступенів №147 Деснянського району міста Києва

Науковий керівник: Пушкарьова Т.О., кандидат педагогічних

наук, професор, науковий керівник НПП «Росток», заступник

директора Інституту інноваційних технологій і змісту освіти

Міністерства освіти і науки України.

Керівник: Яковецький М.О., директор школи І-ІІІ ступенів

№147 Деснянського району міста Києва

Терміни реалізації програми:вересень 2009 – травень 2014 року

Етапи впровадження програми:

Підготовчий (2009 – 2010 р.)

Діагностично-концептуальний (2010 – 2011 р.)

Організаційно-прогнозуючий (2011 – 2012 р)

Формувальний (2012 – 2013 р.)

Узагальнювальний (2013 – 2014 р.)

Завдання V (узагальнювального) етапу експериментальної роботи

(2013 – 2014 р.)

проведення комплексного дослідження впливу інтегративно - діяльнісного підходу в навчанні

на рівень розвитку обдарованості учнів

за проектом «Росток»;

кількісний та якісний аналіз оцінювання результатів експерименту на основі вироблених теоретико-методологічних критеріїв та впровадження методів та методик, що розвивають обдарованість;

підготовка наукового звіту про результати експериментальної роботи.

Очікувані результати експериментального педагогічного дослідження

згідно із завданнями програми Підвищення розвитку логічного мислення, підвищення успішності

учнів.

Використання в постійній роботі розробленої індивідуальної карти психолого – педагогічного вивчення особи учня для виявлення його обдарованості в різних напрямках навчально – виховної діяльності.

Запровадження різних видів контролю щодо процесу розвитку обдарованості.

Використання в роботі з учнями дидактичних матеріалів з теми„Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів науково-педагогічного проекту „Росток”.

Підвищення професійної майстерності вчителів школи в умовах проведення дослідно-експериментальної роботи, активізація їхньої творчо-пошукової діяльності.

Узагальнення та розповсюдження педагогічного досвіду роботи.

Для виявлення рівня розвитку обдарованості

учнів в експериментальній роботі

були використані такі психодіагностики:

Дослідження уваги і темпу діяльності (за методикою «Кодування» О.Венгера)

Діагностика механічної короткочасної слухової пам’яті

(за С.Рубінштейном).

Діагностика зорової механічної пам’яті (за С.Рубінштейном). (Додаток 3).

Дослідження уваги (за методикою «Знайди і викресли» Бурдона).

Діагностика логічного мислення (за методикою «Логічні закономірності» Н.Гуткіної).

Діагностика оцінки уваги (за методикою «Коректурна проба» Бурдона).

Діагностика мислення (за методикою «Логічні задачі» Тулуз-П’єрона).

Методика «Вивчення логічної і механічної пам’яті» (А.Р. Лурія).

Методика «Пам'ять на числа» (А.А.Кареліна).

Діагностика розподілу та переключення уваги за методикою Р.С.Нємова.

Діагностика швидкості проходження розумового процесу за методикою Р.С.Нємова.

У процесі досліджень педагогами школи були визначені критерії, за якими можна

визначити обдарованість дитини

Обдарованими можна вважати дітей, якщо вони: часто «перескакують» через послідовні етапи свого розвитку; наділені чудовою пам’яттю, яка базується на ранньому розвитку; мають великий словниковий запас, із задоволенням читають словники та

енциклопедії, придумають нові слова й поняття; можуть займатися кількома справи відразу, наприклад, стежити за двома чи

більше подіями, що відбуваються навколо них; дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ і не терплять будь-

яких обмежень своїх досліджень; у реальному віці здатні простежувати причинно-наслідкові зв’язки, робити

правильні висновки; можуть тривалий час концентрувати увагу на одній справі; постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки що не під силу; визначаються різноманітністю інтересів, що породжує схильність починати

кілька справ одночасно.

Моніторинг роботи навчального закладу в умовахдослідно-експериментальної роботи

Високий рівень знань учнів школи

2010-2014 н.р.

47 4957 69

0

10

20

30

40

50

60

70

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Моніторинг роботи навчального закладу

в умовах

дослідно-експериментальної роботи

Досягнення учнів школи в районних олімпіадах

2010-2014 н.р

4 4 3 46

10 11

17

119

28

14

0

5

10

15

20

25

30

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

І місце

ІІ місце

ІІІ місце

Порівняльний аналіз результатів контрольних класів та класів, що навчаються

за програмою “Росток”Математика(алгебра,геометрія)

Навколишній світ (біологія,хімія)

Українська мова

Класи Класи “Росток” Контр.класи

2-4 класи 86,6 % 82,2 %

5-9 класи 70,6 % 68,3 %

10-11 класи 78,2 % -

Класи Класи “Росток”

Контр.класи

2-4 класи 86,9 % 77,4 %

5-9 класи 70,5 % 63,5 %

10-11 класи 72,3 % -

Класи Класи “Росток”

Контр.класи

2-4 класи 91,5 % 84,3 %

5-9 класи 81,7 % 73,3 %

10-11 класи 83,3 % -

Участь обдарованих учнів школи

в міжнародних та Всеукраїнських конкурсахМіжнародна природознавча гра «Геліантус»-2013

№ Учасник Клас Нагорода

1. Іванова Марина 7-А Диплом ІІІ ступеня

2. Свередюк Марина 7-А Диплом ІІ ступеня

3. Шполянська Анна-Марія 7-А Грамота з хімії

4. Кузьменко Поліна 8-А Грамота з хімії

5. Кязімова Мар’ям 8-А Диплом ІІІ ступеня

6. Мерзлякова Аліна 8-А Грамота з хімії

7. Опанасенко Еліна 8-А Диплом ІІІ ступеня

8. Рихлик Олександра 8-А Диплом ІІІ ступеня

9. Маслов Нікіта 9-А Диплом ІІ ступеня

10. Нестеренко Ілля 9-А Диплом ІІ ступеня

11. Тетарчук Віолетта 9-А Диплом ІІІ ступеня

12. Тетарчук Владислава 9-А Грамота з хімії, грамота з географії

13. Дудар Богдан 11-А Диплом ІІІ ступеня

Участь обдарованих учнів школи

в міжнародних та Всеукраїнських конкурсах

П’ята Всеукраїнська українознавча гра

«Соняшник»- 2014

№ Учасник Клас Нагорода

1. Авраменко Костянтин 3-А Диплом переможця

2. Павлик Андрій 4-А Диплом переможця

3. Веремій Аліна 4-А Диплом переможця

4. Царенко Ольга 4-А Диплом І ступеня Регіонального рівня

5. Шполянська Анна-Марія 7-А Диплом ІІ ступеня Всеукраїнського рівня

6. Кузьменко Поліна 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня

7. Опанасенко Еліна 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня

8. Кязімова Мар’ям 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня

Загальний висновок: Експериментальна програма розвитку дитини «Росток» має значні

переваги в порівнянні з іншими програмами. Вона дає високий результат знань, розвиває творче мислення, інтелектуальні здібності, формує особистість.

Школа І-ІІІ ступенів № 147 Деснянського району міста Києва на базі класів, які працюють за науково-педагогічним проектом «Росток», формує класи економічного профілю в старшій школі, де значно глибше засвоюється теоретичний матеріал, створюється міцний фундамент знань, розвивається логіка, аналітичне мислення, розумові здібності обдарованих учнів.

Програма отримала високу оцінку в учнів, учителів та в широкого кола батьківської громадськості.

Таким чином, педагогічний колектив школи І-ІІІ ступенів № 147 Деснянського району міста Києва вважає, що подальше впровадження в навчально-виховний процес Комплексної програми розвитку дитини «Росток» доцільне, оскільки сприяє формуванню в учнів важливих компетентностей та є засобом отримання нових знань та досвіду.

Дякуємо за увагу!